小學語文教案常用3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教案 篇1
教學目標：
1、能借助漢語拼音正確認讀本課10個生字：“伶、俐、揚、普、剛、驕、傲、謙、虛、迪”。正確書寫并記憶“伶、俐、揚、驕、傲、迪”。
2、積累6個詞語和2個句子。
3、正確朗讀課文并背誦課文最后一節。
4、通過教學讓學生懂得謙虛是一個人的美德，即使取得了成就也不應該驕傲。
教學過程：
一、導入
1、板書課題，讀題。
2、質疑。
二、聽錄音感知課文。
1、邊聽邊思考：蕭伯納是誰？他和小女孩之間發生了什么事？
2、學生交流：板書：有名 聰明伶俐
3、理解詞語，激發興趣。
�。�1）還可以怎么介紹蕭伯納？（引導用別的詞語替代“有名”）
（2）你認為我班哪位同學聰明伶俐？用一件事說明。
三、自讀，了解課文。
1、學生自讀。要求：讀準字音，讀通課文；思考：受到什么教育？
2、指名讀課文，板書讀錯的字詞，糾正；讀生字，范寫“幽”并書空。
3、齊讀課文，交流：得到什么教育？
�。�1）學生交流。
�。�2）指導朗讀課文最后一節，說說：讀懂得什么？（無論是誰都不應該驕傲；蕭伯納認為自己曾經驕傲過；說這些話時蕭伯納很謙虛。）
4、討論：讀了課文，你認為蕭伯納驕傲嗎？
四、細讀，理解課文。
1、找到寫臨別情景的內容（第2——4節），分角色讀一讀。
2、體會
（1）哪句話寫小女孩批評蕭伯納有點驕傲？（“您怎么會說自己了不起呢？”；特意用“普普通通”說自己。）
（2）小女孩從哪兒看出蕭伯納驕傲？（說自己“世界聞名”；）指導朗讀蕭伯納的第一句話。
（3）聽了女孩的'話，蕭伯納愣住了。說明什么？（“自以為是”是驕傲的意思。）朗讀，體會慚愧。
3、知道朗讀第2——4節。再分角色讀。
五、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。
六、復習鞏固。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1 認識4個生字。詞語積累6個，抄寫1句句子。
2 分角色朗讀課文。
3 能根據課文內容，想像沙灘上城堡和城堡里發生的故事。
4 激發學生對理想、幸福的追求和向往。
教學建議：
1 本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。
2 課文有4個生字。其中3個字是上下結構，3個字是土字底或提土旁，因此在自學和教學生字時，可以幫助學生找找字形規律。
3 本文較適合進行朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上，可以讓學生嘗試分角色朗讀。指導時注意，小朋友的對話是“你一句，我一句”，是在“商量著怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時，盡量避免拿腔拿調的讀，要讀得自然些。
4 課后練習要抄寫的.句子，先要指導學生朗讀并能積累。朗讀中注意處理好3個“歡呼”的讀法，不必讀得過于強調，只要讀出當時那種歡樂的氣氛即可。 5 課后練習“想一想”，需在朗讀課文的基礎上，先要根據課文內容想像城堡的樣子，再根據孩子們的對話，想像一下這個城堡里發生的故事。
6 課后練習“說一說”，要讓學生充分發揮想像力，想像一下這個沙灘上的童話�？梢栽谡n前布置學生閱讀有關方面的童話故事，以積累語言素材，把“說”落到實處，真正訓練學生的語言和思維。
小學語文教案 篇3
教學理念：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發。
教學目標：
1、知識目標：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。
2、能力目標、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。
3、情感目標引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。
重點難點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。
教具準備：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。
3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。
自主預習：朗讀課文
提練主線：課文講了一個什么樣的故事?
教學過程：
個案部分
一、素養訓練
通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，并背誦，并懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。
二、合作探究
情境表演：誰愿意把剛才讀的`內容表演一下?先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什么?
三、拓展延伸
1.讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。
2.試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?
1、談話：
出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎?(板書課題)
2、活動：
出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)
【對話平臺】
一、導入(感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。)
1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。
2、思考：課文講了一個什么樣的故事?
思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)
1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。
2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)
有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。
3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。
4、讓學生用自己的話說出課文的內容。
思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。
三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)
1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。
3、指導重點字的書寫。如：找、石等。
四、課后反思
學生犯錯并不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”�！靶●R能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什么不能讓學生也有嘗試的機會呢?也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非�；闹�，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。
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