(優秀)小學四年級語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學四年級語文教案，歡迎大家分享。

　　小學四年級語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。

　　2、初步培養觀察事物的興趣。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　1、春天來了，陽光明媚。這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。

　　2、明確要求。

　　3、指導按一定的順序觀察圖畫。

　　※指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。

　　（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？（想象成自己在放風箏。）

　　（2）指名說說第一個問題。

　　例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏……

　　※指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。

　　指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。

　　※指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。

　　（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

　　（2）自由試說，再指名說。

　　4、自由準備口頭作文。

　　5、指名一、兩名學生口頭作文——講評。

　　6、自己選擇一個認為有把握的.環節（三個問題之一）寫一個片段。教師巡回指導。

　　第二課時

　　1、指名學生讀片段，集體評議。

　　（有意識選取寫不同片段的同學讀。）

　　2、指導學生完成整篇文章。

　　○整篇文章我們應該按怎樣的順序寫？

　　通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

　　○指名學生口頭作文，口述后組織評議。

　　○學生寫草稿，教師巡回指導。

　　3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議。

　　4、找周圍的同學互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　放風箏

　　春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。

　　太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴碟型，等等。

　　他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，園園的眼睛好像兩顆寶石。

　　小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

　　小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的風箏世界啊！

　　小學四年級語文教案 篇2

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學會12個字，認識9個字。能夠理解“伶牙俐齒、呈現、真諦”的意思，并在進行語言實踐時巧妙運用。

　　2.能夠朗讀整篇課文并背誦，表達情感。

　　過程與方法：

　　通過情境創設，深入領悟詩句的內涵，感悟課文情感，突破難點。

　　情感態度與價值觀：

　　在理解全文大意的基礎上，讓學生感受到文字生命力的力量和無限變化的魅力，從而凈化內心。

　　教學重點：

　　精讀課文1-5自然段，深度理解詩句，表達情感。

　　教學難點：

　　深入理解詩句，詩句對理解全文的重要性。

　　教具安排：

　　生字卡

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　老師：同學們，今天我們要一起探訪一個神秘的人物，那就是——詩人(板書課題)。當你們想到詩人，會想到什么呢？今天，我們將一起學習一篇關于詩人的課文，來看看作者眼中的詩人是什么樣的。

　　二、初讀：

　　1.自主閱讀課文。

　　2.檢查生字，理解意義。

　　3.整體閱讀課文，發音正確。

　　4.回答問題：作者眼中的詩人是什么樣的人？(畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家) 。

　　老師過渡：這位詩人在作者眼中的形象真是奇妙。他是如何讓畫家、音樂家等五家之長為一體的呢？他畫了一幅什么樣的畫呢？

　　三、精讀：

　　1.學習第1自然段：

　　a.老師出示詩句：

　　“一池碧綠，映襯著白里透紅的荷花。”

　　“蔚藍的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。”

　　b.請同學們仔細閱讀，讓詩句給你帶來什么樣的感受？你在閱讀中會想到什么？

　　c.老師指定一名學生分享自己的感受。

　　d.老師指導朗讀，讓學生通過朗讀，表現畫面的色彩美感。

　　e.老師問道：這么美麗的畫面，詩人是用什么工具創造的呢？(用文字)。板書：用文字

　　學習第二自然段：呈現詩句

　　“嘩啦嘩啦的雨聲，吱吱喳喳的蟲鳴，大自然的組曲想起來了。”

　　“公雞的'歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太陽吊起!”

　　1.自由朗讀

　　2.歸納你聽到了什么、看到了什么?

　　3.引導讀者理解大自然中各種聲音的特點與差別，有的雄壯有力，有的細碎活潑，它們都是大自然中得天獨厚的音樂家，讀出公雞那了不起的感覺。

　　4.指名讀或齊讀。

　　師過渡：令人陶醉的聲音，詩人真是卓越的才華啊!他們借助文字奏響美妙樂章，你們認為詩人真了不起嗎?還有很多其他頗具神奇的創作手法，我們下一課繼續學習!

　　四、學習生字

　　學習“繪、襯”等六個字。

　　多提醒學生識記“襯”的字形：在“衣”旁邊，多加一小點;“斜、醉”同屬于左緊右松型左右結構關系，注意左右框架不同;“哲”的上部分要寬一些;“齒”的下部比例要適中，勿蹩勿長，橫折上下大小也要合適。同時，教師可適當做一些書寫示范，指導學生觀察字形，書寫質量。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　抽取生字卡片進行復習。

　　二、復習導入

　　教師：我們上節課學習了詩人是怎樣將文字轉化為色彩斑斕的圖畫和悅耳的音樂的。你還記得詩人是如何做到的嗎?(回顧一、二自然段和詩句)你們還想知道詩人有哪些更加卓越的才華嗎?

　　三、精學第三到第七自然段

　　1.學習第三自然段：

　　教師：我們現在來欣賞兩首詩句：(出示詩句)

　　“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后。”

　　“我張開心靈的翅膀，飛進云端逐彩霞。”

　　讀完詩句，你有什么感觸呢?

　　請學生自由發言

　　2.學習第四自然段：

　　教師：現在我們再來看看另外兩首詩句：(出示詩句)

　　“什么東西破壞力?是自滿!”

　　“自滿破壞的是什么?是前途。”

　　讀完詩句，你有什么感觸呢?

　　自由言論的重要性

　　三、學習第五自然段：

　　老師問道：“詩人除了是畫家、音樂家、魔術師、哲學家以外，還有哪些身份呢？”答案是文學家。你們是從哪里得知這個答案的呢？讓我們一起讀讀這段自然段吧。

　　請你指名或齊讀第五自然段，并談談你對這段話的理解和感受。你有什么體會嗎？當人們說詩人賦予文字生命力，使平凡變得不平凡，你認為是為什么呢？結合前面的任意出現的一首或幾首詩句，分享一下你的想法。請大家聯系上下文，好好理解本段的含義。

　　老師引導學生朗讀，并帶上欽佩的語氣。

　　老師說：“是啊，這就是詩人。當你讀到這些美妙的詩句時......”老師帶著激情朗讀第六自然段，這一段也可以被看作是前五自然段的總結。現在，我們來理解一下“真諦”這個詞匯，它所帶有的深刻含義。

　　老師問：“你們喜歡詩人嗎？你們欽佩詩人嗎？你們想成為詩人嗎？”不要認為老師在夸夸其談。事實上，詩歌并不難學。只要按照下面的步驟去做，你們一定可以成為勇于嘗試的優秀詩人！請大家齊讀第七自然段。

　　四、學習新詞。

　　學習“具、幅”等六個新詞匯。

　　請學生仔細觀察“具”字的寫法，剖析它的三個橫線；注意“肯”字上窄下寬的結構，特別是最長的中間一橫；關注“察”字上、中、下結構，特別是它中間部分的寫法和比例。同學們還要自我約束字形，讓字跡變得端正、優美。老師可適當地作寫字示范。

　　板書設計：

　　畫家

　　音樂家

　　詩人魔術師神奇（用文字）

　　哲學家

　　文學家

　　小學四年級語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.認識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學重點

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

　　教學難點

　　理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、啟發談話

　　今天我們要學習的是一百多年前俄國作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

　　二、自學——引導學生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關系，誰是弱者，誰是龐然大物？

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學——引導學生了解課文主要內容：

　　1.提示：（課件出示3）

　　（1）“我”走在林蔭道上發生了什么事？

　　（2）獵狗想怎么樣？

　　（3）老麻雀是怎么對付的？

　　小麻雀掉下來

　　老麻雀飛下來掩護準備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據剛才討論的，把這些重點句用波浪線畫下來。

　　小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，準備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：（課件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發現了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結構；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導書寫：“嗅”別忘記大上有一點；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　五、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

　　六、布置作業

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內容及課文的寫作順序。

　　2.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認讀詞語。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

　　3.課文講了一件什么事？今天我們繼續學習這篇課文。

　　二、講讀課文

　　（一）學習第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發生在什么時間？什么地點？

　　（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

　　（二）學習第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發生的起因。（課件出示9）(多媒體出現下面三個問題)

　　（1）獵狗發現了什么獵物？

　　（發現了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神態？

　　（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態、心理等）

　　（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

　　（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

　　指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　　（教師示范）學生練習，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經過。

　　（1）獵狗發現小麻雀后，是怎樣做的？接著又發生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

　　①回答上述第一個問題。

　　（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

　　指導朗讀：讀這句時，要突出緊張的氣氛。

　　②回答上述第二個問題。

　　（突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導學生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。（板書：救）

　　指導朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節。學生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（課件出示11）

　　（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

　　（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的`樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強大的力量”？要引導學生回答得充分、具體。（板書：強大的愛）

　　（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

　　指導朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現出獵狗的發愣和猶豫。

　　3.討論事情的結局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結全文

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結論：正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強大的愛，感動了“我”。（課件出示13）

　　四、拓展作業

　　你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

　　小學四年級語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

　　3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學重點：

　　通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。

　　教學難點：

　　體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣，導入新課

　　1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學生欣賞。

　　2、導入：同學們，你們認識這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢，在返鄉探望哥哥武大郎的途中，經過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學習這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧！

　　二、檢查預習，初知大意

　　1、教師檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）

　　（1）指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌（指導詞義）、霹靂（聯系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。

　　（2）學生找出多音字，讀準字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。

　　（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請勿自誤。（釋義）

　　（4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。

　　2、檢查課文朗讀情況。

　　（1）指名分段朗讀課文，找到自己認為最難讀的段落或句子，做好標記。

　　（2）學生分別朗讀自己認為最難讀的`段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。）

　　三、合作探討，精讀重點

　　學生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。

　　（1）請大家細心搜索，這部分內容描寫武松初遇猛虎時，共出現過幾次“閃”？仔細體會作者用詞的精準。

　　（2）作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。

　　（3）武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉守為攻”，可以看出他是一個怎樣的人？

　　四、趣講故事，巧設作業。

　　小學四年級語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

　　4、培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

　　教學重點、難點：

　　走近明明，知道她是一個漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”的含義。

　　預習作業：

　　1、將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

　　2、課題上為什么要加上引號？

　　3、課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思？

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、聯系生活，激疑導入

　　1、出示課題：番茄太陽。

　　這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。見了課題，你想問什么？

　　2、學生自由提問。

　　3、大家讀了課題，一定會驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子呢？這兩個毫不相干的事物怎么會聯系在一起呢？課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。

　　二、初讀課文，理清線索

　　1、檢查預習情況

　　(1)交流對生字詞的學習情況。重點正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人)、蔬與疏、慌區別；獻

　　(2)抽讀課文，要求讀準字音，讀順句子，帶些感情。

　　(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時間順序理清線索)

　　(1、生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當我看到菜場上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認識各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。

　　2、明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣，明明稱太陽為番茄太陽。

　　3、明明要去做角膜移植，臨別時她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動了。)

　　2、練習用幾句話概括課文的主要內容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太陽”

　　1、番茄，太陽這是一個怎樣的奇妙組合呢？自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

　　2、組織交流。

　　(1)根據學生回答依次出示句子。

　　①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

　　②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

　　③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　(2)自讀出示的三句話，請聯系上下文，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

　　引導學生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

　　3、過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

　　四、作業

　　熟讀課文；抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、用簡潔的語言說說故事的主要內容。

　　2、課文中三次出現過“番茄太陽”，前兩次分別是什么意思呢？

　　二、精讀感悟。

　　1、上堂課，看看這一直掛在我心中的.“番茄太陽”到底是什么？

　　2、讓我們先去了解一下明明吧！相信通過上堂課的學習，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點的。

　　3、學生自讀，做批注。

　　4、學生交流

　　(1)雖然失明，卻是個漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個天使。

　　(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

　　出示：每次從菜場經過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽”。那個正午我坐……天使般的笑臉。

　　重點理解并體會這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

　　讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態度。

　　(3)機靈聰明

　　1、能通過觸摸認識許多蔬菜；

　　2、通過拐杖的聲音認識了我；

　　3、喜歡提各種問題。

　　出示：有一次，……走路的嗎？明明好奇地問……她問我許多奇怪的問題

　　讀好每一句話，感悟明明熱愛生活的態度。

　　(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

　　出示：我彎下腰……給你，好不好？

　　讀好這句話，感悟明明的關愛他人。

　　5、就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發生了變化。再細讀課文，看看作者的心境發生了怎樣的變化，為什么會發生這樣的變化？

　　灰暗——自己是個殘疾人，生活很困難。

　　溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動溫暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運對她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

　　快樂——明明的開朗，對生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

　　重點體會這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的，是明明的笑聲給我帶來了快樂，使我對生活充滿了信心。)

　　喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

　　感動——明明的善良深深打動了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她將好心人的關愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中。

　　重點感悟細節描寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　6、小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎？請你幫她盡情地傾吐吧！

　　補寫：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

　　7、文章學到這兒，你覺得第三個“番茄太陽”是什么？

　　(是明明真誠的愛心，美好的心靈。)

　　這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關愛他人)

　　8、相機理解最后一句話的含義。

　　最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對生活樂觀的態度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣，溫暖著我的心。

　　9、通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題？

　　三、作業

　　讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談談感受。

　　板書

　　明明心境番茄太陽

　　開朗灰暗紅紅的太陽

　　美麗溫暖姑娘的笑臉

　　聰明心疼美好的心靈

　　善良喜歡感動

　　小學四年級語文教案 篇6

　教學目標：

　　1、通過學習課文內容讓學生了解我國西北地區缺水狀況以及生活在那里的人們對水的珍視，懂得應該珍惜有限水的資源，并感動于祖孫倆克服缺水困難仍堅持植樹護綠的行為。

　　2、通過品味關鍵詞語來理解文中含義深刻的句子。

　　3、培養學生邊讀邊思考的閱讀習慣。

　　4、指導學生在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀。

　　教學重點：

　　1、理解文中含義深刻的句子。

　　2、在理解課文內容的基礎上有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　理解文中含義深刻的句子，懂得應該珍惜有限水的資源，并感動于祖孫倆克服缺水困難仍堅持植樹護綠的行為。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　師：在剛過去的五一長假中，也許有許多同學都去旅行了吧，的確，旅行能開拓我們的視野，增長我們的見識，旅途中的一些見聞還會給我們的生活留下一些啟示。一個游人在經歷了西北行后，寫下了這樣一句話。

　　出示句子：在我生命里曾經流淌過一碗水，是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒。

　　1、指名讀句。

　　2、生讀句質疑。（板書：真正的憤怒、一碗水）

　　3、齊讀課題：真正的憤怒

　　二、整體感知。

　　1、默讀全文，邊讀邊想：這是一碗怎樣的`水？

　　2、生交流。（師隨機板書，板書預設：珍貴）

　　三、深入學習課文

　　1、理解水的珍貴：

　　師：同學們，為什么會有這樣的感受，不著急，讓我們一起把目光投向西北地區的黃河沿岸，水對于生活在西北地區的人們來說意味著什么，讓我們隨著鏡頭去感受——

　　（師敘述）這里是大片龜裂的土地，這大概是所有去過的人，最初而又最深的感受，這里的人們飽受著缺水的苦，母親半年才洗一次衣服，孩子上學之前只噙一口水，如果問生活在干旱地區的人們的心愿是什么，他們會告訴你，那就是痛痛地下一場雨，于是，在天空響過一陣驚雷之后，你會看到——《美麗的大腳》片段播放。

　　師：現在，我們每個人的心里都隱約感受到了這碗水的分量，請從課文中找到一句話，來說明這是一碗“珍貴”的水，請特別注意課文中描寫祖孫倆對待水的句子，劃到以后，請輕聲朗讀。

　　小學四年級語文教案 篇7

　　19世紀的美國大科學家富蘭克林說：“讀書是我唯一的娛樂。我從不把時間浪費于酒店、或任何一種惡劣的游戲；而對于事業的勤勞，乃是按照必要，不厭不倦。”他是這么說的，也是這么做的。富蘭克林出身貧寒，從小沒上過多少學，12歲便進了印刷廠做印刷工人。他的讀書方法是：

　　1.借。由于家境貧寒，當印刷工的報酬也很低，他便從自己認識的幾個書店的學徒和一些藏書多的人那里借書讀。借來之后，他趕快回到家，點起一盞小油燈來讀。讀得疲乏了，他就用冷水洗洗臉，坐下來繼續閱讀，直到讀完為止。第二天，他準時把書還給朋友。朋友們稱贊他是一位守信用的“讀書迷”。

　　2.摘。富蘭克林除借書讀之外，對特別好的書，他也去買。買下的書，他在讀的時候，總是勾勾畫畫、圈圈點點，把最精彩的字、詞、句、段、名言警句摘抄下來。他讀過電學、地學、植物學、數學、化學等許多書，光摘抄下來的讀書筆記就有滿滿的好幾筐呢。

　　3.背。富蘭克林讀書，有一個好習慣。對于好文章中的精彩句段，他總要背下來。例如，他在讀偉大的天文學家哥白尼的《天體運行論》時，摘抄和背誦了下面的話：

　　“我主張地球是動的。”

　　“地球除自己旋轉外，還有某些運動，還在遨游，它其實是一顆行星。”

　　“在所有的行星中，太陽是中心……”

　　“我不會在任何人的'責難面前退縮下來。”

　　4.寫。除了寫讀書筆記之外，富蘭克林還常常練習寫作。他寫作的方式有二：①仿寫。讀過一篇文章他仿寫一篇。寫完之后，他把自己寫的文章與原文對照、比較，發現自己在寫作上的問題之后，再進行修改。②創作。在讀了許多書之后，富蘭克林結合自己對科學技術的樂趣、愛好，練習寫自己的研究與發現，闡述自己的觀點。

　　富蘭克林這樣讀書，對我們有什么啟發呢？

　　小學四年級語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能夠說說課文的主要內容。

　　3、理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

　　教學重點：

　　理解并說說課文的主要內容。

　　教學難點：

　　理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認讀1個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

　　4、初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產生國西部發展的意識。

　　教學過程：

　　一、引入

　　看到這個課題你們有什么疑問嗎？

　　充分自讀，了解課文內容：

　　1、指名分自然段讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事

　　2、說說主要內容。師提示：主人公是誰？他去哪干什么，那時，他發現了什么？于是，他做了什么？結果怎么樣？

　　3、朋友去哪干什么，那幾個自然段說了這個內容？

　　指名讀，你在預習時遇到了什么問題？

　　4、課件出示地圖：介紹“甘肅西部地區”、介紹“青年志愿者協會”。

　　中國青年志愿者協(xié)會(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡稱CYVA)成立于1994年12月5日，是由志愿從事社會公益事業與社會保障事業的各界青年組成的全國性社會團體，本協會通過組織和指導全國青年志愿服務活動，為社會提供志愿服務，經常組織志愿者到西部山區支援當地教育。

　　二、討論、學習、理解課文

　　1、“朋友為什么會產生知難而退的想法？”

　　2、青年教師心里不平靜。

　　(1)當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣？會想些什么？

　　學生說說自己的想法。

　　(2)看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的`心情怎樣？又會想些什么？

　　學生發表自己的看法。

　　課件出示：反映我國西部地區貧窮落后現狀的音像資料。

　　(3)讀到同學們寫的作文時，青年教師心情又是怎樣的？他會想些什么？

　　學生討論：為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚？”

　　冰激凌是不會被感動的，更不會流下白色的眼淚(因為青年教師走過了相當長的一段路，冰激凌已經開始融化了)。這句話的意思是：老師的行為深深地感動了同學們，大家流下了激動的眼淚；在同學們看來，就連冰激凌好像也被老師的行為感動得流淚了。這句話表面是寫冰激凌，實際上還是在寫同學們被老師買冰激凌的事情感動了。

　　3、冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現在會怎么想？

　　學生盡情發揮想像。

　　課件出示音像資料：我國現在的西部大開發計劃、“春蕾計劃”、“母親水窖”工程等。

　　三、總結課文，暢談體會

　　讀了課文，說說你是怎么想的？引導學生國西部貧困地區人民的生活及經濟的發展。

　　四、拓展

　　師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)

　　問：看了這些你有什么想說的嗎？

　　布置作業：

　　給那里的孩子寫寫你想說的話。

　　小學四年級語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1.知識與技能：認識2個生字，會寫5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法：復述課文，感受文中文字所表現的語言魅力。

　　3.情感態度與價值觀：學習愛因斯坦嚴于律己、勇于改正錯誤的高尚品格。

　　教學重點：

　　體會文中的幽默。

　　教學難點：

　　感受愛因斯坦幽默、機智與簡樸。

　　教學準備：

　　布置學生搜集相關資料

　　教學時數：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1.同學們，你們知道愛因斯坦嗎？誰來介紹一下？

　　2.板書課題，齊讀，你能提出什么樣的.問題？

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文

　　2.邊讀邊注意不認識的生字，用查字典、相互交流的方式學習生字。

　　3.組內學習生字、交流學習的成果。

　　4.教師檢查學習的結果。

　　三、再讀課文，體會幽默。

　　1.你讀懂其中的幽默了嗎？

　　2.是誰提出了特殊的需要？

　　3.這個需要為什么特殊？

　　4.讀文章，體會人物說話的語氣，分角色朗讀課文。

　　5.理解課文最后一句話的含義。

　　四、如果你是那個秘書，聽了愛因斯坦的“特殊需要”你會怎么想？

　　五、作業

　　1.書寫生字

　　2.把幽默講給家長聽

　　第二課時

　　一、讀文復習

　　二、完成游戲

　　1.明確要求

　　2.分組，學生提問。

　　3.宣布獲勝同學。

　　三、作業

　　復述課文

　　小學四年級語文教案 篇10

　　1、學生匯報自學情況，師相機點撥。

　　①朗茨第二自然段，回答描寫小蜒樣子的詞句：二三十英尺長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

　　②這段話用新月、水蛇比喻小艇

　　點撥：“像掛在天邊的新月”是說船的樣子

　　“仿佛田溝里的水蛇”是說船的行動輕快靈活。

　　③朗讀第三自然段，回答這段話中哪句話寫出小艇座位的舒適？（第一句）哪句說出乘船游覽的.樂趣？（第二、三句）

　　④本段的中心句是第三句。

　　⑤朗讀第四自然段，理解“操縱自如”。

　　⑤回答作者從哪幾個方面具體描寫船夫的駕駛技術特別好：行船的速度快；來往船只很多，他操縱自如，毫不手腳忙亂；遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，還能作急轉彎；老師點撥：以上三點是從正面描寫船夫駕駛技術好，第五句話“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”是從側面寫船夫駕駛技術高。

　　2、朗讀第二段。

　　六、讀練三一一一自學程序與方法三（自學第三段）

　　學生借助旁批，采用“讀、想、劃、批、說、寫”的方法，自學五至六自然段，老師巡回輔導

　　小學四年級語文教案 篇11

　　1.認識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節奏，并熟讀成誦。

　　3.把握兩首詩歌的主要內容，理清詩歌層次。

　　教學重點

　　1.識記生字新詞。

　　2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。

　　導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發現不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什么獨特的發現？下面就請大家來說一說。

　　2.指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。

　　生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風雨。

　　生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

　　師：這就是你們眼中的風景，真美啊！這節課上，我們就來學習兩首寫景的現代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

　　3.出示課題，理解課題。（板書：現代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）

　　（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。

　　（2）《花牛歌》：“花牛”是詩歌描述的核心，詩歌展現的就是花牛行動的景象。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者。

　　劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

　　徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　2.聽音頻朗讀，讀準節奏和停頓，注意詩中描繪的景物。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。

　　會認的字：歸 巢(cháo) ?蘆 葦(wěi) ?剪秋 羅(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節奏。

　　提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調讀，語速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。

　　2.引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。

　　（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。

　　預設：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。

　　明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。

　　（2）頭白的'蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

　　預設：首先引導學生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。

　　3.指導詞語歸類。◆ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

　　水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

　　4.引導學生從整體上把握課文內容。

　　（1）指名學生說說兩首詩的主要內容。

　　明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

　　《花牛歌》巧妙、生動地展現了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

　　（2）引導學生發揮想象，改寫《秋晚的江上》。

　　改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

　　改為現代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節課上我們再通過深入探究繼續賞析。

　　小結：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節課上，我們簡單了解了關于作者的知識，學習了會認的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內容。同學們的表現都很不錯，_____________________

　　（示例：在學習生字新詞時能聯系已學的字詞，學習能力強；理解圈畫詞語時能結合具體詩句，十分細心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節奏，課前做了充分的準備；上課時認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學習能力。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）交流概括文章主要內容的方法。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　1.背誦兩首詩歌。

　　2.完成本課對應訓練。

　　小學四年級語文教案 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　3、體會祁黃羊的品質。

　　教學準備：圖片、投影

　　一、復舊引新

　　討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　二、精讀訓練

　　1．細讀課文，領會思想內容。

　　（1）默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、

　　晉國、魯國（今山東）等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的？

　　（祁黃羊辭職）

　　（2）各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉

　　不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　a．提問：“外舉不避仇”是什么意思？

　　（推薦外邊的人不避開仇敵）

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事？（指名口述）

　　b．“內舉不避親”是什么意思？

　　（推薦家里的人不避開親屬）

　　這又指的是怎么一回事？（指名口述）

　　c．什么叫“出以公心”？

　　（從國家的、公眾的.利益考慮）

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a．朗讀課文，記住有關內容。

　　b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c．充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

　　“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d．當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）

　　畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　2、指導復述。

　　⑴回憶課文各段大意。

　　⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　⑶同座互相檢查復述情況。

　　⑷指名當眾復述、評議。

　　三、課后作業

　　1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

　　2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。

　　小學四年級語文教案 篇13

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容,理清文章思路。

　　2、培養學生篩選信息能力,了解納米的有關知識和應用前景。

　　3、激發科學興趣,培養學生勇于大膽想象的科學精神。

　　教學重難點:

　　1、培養篩選信息能力。

　　2、激發大膽想象的精神。

　　教學準備:

　　1、收集有關納米知識的課外閱讀材料。

　　2、多媒體課件。

　　教學流程:

　　一、圖片導入,激發興趣。

　　[納米和納米技術都很微觀,對學生來說很陌生、很抽象。教師出示關于納米和納米技術的圖片，可以增加直觀感,能較好地激發學生的學習興趣。]

　　1、導語:大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時代！那么什么是納米?什么是納米技術?大家想不想了解有關這方面的知識?

　　2、展示圖片:

　　圖1、納米機器人（描述的是一個納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動，對于像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進行危險的開顱、開胸手術。）

　　圖2、納米技術制作的中國地圖。（這是中國科學院化學所的科技人員，利用納米加工技術在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢？打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。）

　　3、板書課題:簡述:這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米,納米技術等科學知識,展示了納米技術美妙的前景。

　　4、出示目標。

　　二、聽讀課文,整體感知。

　　[本文通俗生動，層次分明。在指導閱讀時可抓住文中關鍵詞句理清思路,把握說明內容。通過討論交流，體會深入淺出,生動有趣的`說明方法。本環節旨在讓學生從整體上感知課文內容,并鍛煉學生快速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力,并培養圈點批注的自學能力。]

　　1、聽范讀,教師出示“自學指導”。(大屏幕顯示“自學指導”內容)

　　A、用筆勾畫關鍵詞句(領起句,關鍵句,總結句)

　　B、用簡潔的語言概括內容,理清思路。

　　C、探究不惜筆墨描述外科手術情景的原因。

　　2、小組討論。（圍繞“自學指導”中涉及的問題，交流意見，討論解決。）

　　3、師小結。

　　明確:

　　A、關鍵詞句:切除腦垂體瘤，該如何進行呢？腦垂體小手術刀大，那該怎么辦呢？醫生是如何完成不流血的外科手術呢？什么是納米機器人，什么又叫納米？不僅僅是外科手術，總有一天，你會發現……當這一天到來時，你就會發現，在某一方面最小的的確是最好的。

　　B、思路:傳統的外科手術——無血外科手術——納米機器人工作——納米及納米技術——應用前景——改變人類生活思想的科技。(層層設疑,結構精巧)

　　C、因為這些細致的描寫,頗有點科幻小說的味道,增強了本文的生動性和趣味性。

　　三、研讀課文,篩選信息。

　　[科技說明文的閱讀要突出培養學生篩選信息的能力,重點圍繞具體問題進行篩選信息。要讓學生學會從文本中找尋信息點,學會提取和概括,力求準確、全面把相關信息制作成讀書卡。]

　　1、教師導學,展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時間要清楚；規格大小要適當；抄寫剪貼可靈活。

　　2、根據下列提示，學生篩選信息,制作讀書卡。

　　A、什么是納米?B、什么是納米技術?C、什么是納米機器人?D、納米神奇在哪些方面?E、納米技術對于人類的發展前景如何?

　　3、展示讀書卡。

　　4、師小結。本文的信息量相當大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術本身微觀和精確，納米技術未來應用前景廣闊——徹底改變人類生活和思想。在某一方面，最小的的確是最好的。

　　四、借助網絡,想象探究。

　　[對于納米技術的應用問題，除了引導學生熟悉課文內容外,可以讓學生展開想象,然后討論交流。老師要積極給予評價,提醒學生想象與科學依據相符,也可展示自己收集的有關納米的閱讀材料。文中納米技術應用創造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果,充分發揮學生的想象力,培養他們探究的精神。]

　　1、結合課文有關內容,想象納米時代的產品。

　　①提示，課文中說納米材料制作的紗窗會根據你的需要自動送入新鮮空氣，自動調節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米材料還會給你帶來哪些變化？

　　②討論交流，學生互評。

　　2、利用網絡,收集資料。

　　①教師導學：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集——篩選——貯存——編序——提取。

　　②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句式說話。）

　　3、擬定課題,篩選信息。（根據教師提供的課題，篩選相關信息）

　　參考課題:A、納米技術的前景。

　　B、納米產品奇妙的特點。

　　C、納米技術發展的報道。

　　參考資料：

　　①用納米材料制成的自行車，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會沾油污，玻璃也會永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術用于制藥，可以制成導彈型藥物，循著導引的方面直達病灶部位，療效大大提高。

　　②是由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見。最異想天開的用途莫過于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由于碳納米管的強度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經得住自身的重量。到那個時候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

【小學四年級語文教案】相關文章：

小學語文四年級語文教案01-06

小學語文四年級教案01-01

小學語文經典教案01-08

《小學語文》教案01-26

語文小學教案01-12

小學語文的教案01-10

小學四年級語文上冊語文教案01-01

小學語文老師教案小學語文教案10-11

小學語文四年級下教案01-02

小學四年級語文下冊教案01-06