實用的小學語文教案(經典5篇)

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　授課日期：

　　教學內容：理解課文內容。

　　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續練習一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學重點：指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。

　　教學難點：背誦課文第三自然段。

　　教 學 具：8號投影片。

　　教學過程：

　　一、復習字詞。

　　蜜蜂 引路 哪里 談天 驚訝 觀察 果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學習課文。

　　1、 默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　2、 整體感知。

　　（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　　① 列寧為什么要找養蜂的人？

　　② 列寧找到養蜂的人了嗎？

　　③ 列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　④ 各在第幾自然段寫著呢？

　　（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？

　　（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　　① 列寧在路上發現了什么？

　　② 他為什么要仔細觀察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。

　　（6）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？

　　② 課題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結：今天我們學習的閱讀的`方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習。

　　1、 按課文內容填空，再讀一讀。

　　（1）列寧想找養蜂人（ ）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（ ）去找。

　　（2）養蜂的人看見列寧，（ ）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”

　　（3）列寧笑著說：“我有（ ），是您的（ ）把我領到這兒來的。”

　　2、 用“觀察”寫一句話。

　　① 說說觀察的意思。

　　觀察：仔細察看（事物或現象）。

　　② 練習用觀察說一句話。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.借助拼音,認識15個生字，會寫“欣，服，夕，兄 弟，底，欠，終”8個字

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容,明白看問題不能太片面,干事情只要有恒心、有毅力就會獲得成功。

　　教學重難點：

　　重點: 認識15個生字;在讀中理解兩只青蛙的言行。

　　難點: 在理解課文內容的基礎上體會故事所蘊含的道理。

　　教學準備：課件

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 激趣引入

　　1.出示青蛙的謎語，生猜：

　　(一)獨坐池塘如虎居

　　樹陰底下養精神

　　春來我不先開口

　　哪個蟲兒敢做聲

　　(二)媽媽有腿沒有尾，兒子有尾沒有腿，

　　兒子長大變了樣，脫掉尾巴長出腿。

　　2.播放青蛙叫聲的錄音。

　　3.小朋友們,聽聽,這是誰在叫呀?能說說它們的樣子和本領嗎?

　　4.(板書課題)齊讀課題。

　　二、初讀感知,認讀生字。

　　1. 自由默讀課文,要求: 借助拼音,讀準字音,讀通句子。

　　2.輕聲讀課文， 劃出生字詞, 用自己喜歡的方式識記。

　　3.同桌交流識字方法。

　　4. 分組分節讀課文,學生評價。

　　5. 齊讀課文，想想課文的內容是什么?

　　三、 以讀為本,深入感悟。

　　1. 通過讀課文,你們已經知道了大青蛙和小青蛙有著不同的想法,它們是怎么說的呢?指名說。

　　1)用波浪線畫出大青蛙和小青蛙說的話。

　　2) 男女生分角色讀兩只青蛙的對話。

　　3) 討論它們倆的`想法有什么不同?(師適時引導學生聯系第一自然段來理解,

　　明白小青蛙為什么要跳出井口以及大青蛙繼續留在井底的原因。)

　　4)指名讀，齊讀。

　　2. 小青蛙是怎么做的?在課文中找一找,畫一畫，讀一讀。

　　1) 指名讀。

　　2)課件演示:啟發想像,體會情感。

　　(1)小青蛙在努力向上爬的過程中,會出現什么情況?它又會怎么想呢?

　　(2)你想對小青蛙說些什么呢?

　　3)指導朗讀,體會小青蛙向上爬的決心與艱難。

　　4) 課件演示:學生為小青蛙鼓勵加油。

　　5) 用“終于”說話。

　　3. 終于爬出井口的小青蛙,看到了什么?

　　1)指名讀出找到的句子。自由練讀。

　　2) 指名讀,學生評價。

　　3) 感情朗讀,表演讀。

　　4) 啟發想像:小青蛙到底看到了什么,發出這樣的感嘆呢?

　　先自由想像說,再借助畫面,加入想像更具體地說。

　　5) 齊讀。

　　4. 小青蛙還見到了誰?

　　1) 啟發:小朋友們,你們見到了許久沒有見到的朋友,心情會怎么樣?那小青蛙呢?

　　2) 引讀小青蛙的話。

　　3) 男女生比賽表演讀。

　　5. 出示課件

　　小青蛙通過自己的努力,終于爬出了老井,來到了廣闊天地

　　(板書:廣闊天地)看到了美麗的大世界,來到了伙伴們中間,過上了新生活,是多么幸福快樂呀!可大青蛙呢?

　　板書:留在井底頭昏腦脹

　　四、 總結課文，體會道理。

　　你喜歡哪只青蛙?為什么?

　　五、 拓展延伸。

　　小青蛙在美麗的世界中生活了一段時間后,有一天,又來到了老井邊,它看著井里的老朋友,會說些什么,做些什么?續編故事《兩只青蛙》。

　　板書設計：

　　小青蛙——爬出井口——天地寬闊

　　兩只青蛙{

　　大青蛙——留在井底——頭昏腦脹

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。

　　2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。

　　教學重點：

　　感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。

　　教學難點：

　　評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

　　教學準備：

　　1.制作閱讀表格。

　　2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，評價人物

　　1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？

　　①小組合作評價人物，互相完善。

　　②選派代表發表本組對人物的評價。

　　③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。

　　2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

　　①同桌交流、討論。

　　②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

　　【在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的`基礎。】

　　二、擴展閱讀，鼓勵記錄

　　1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。

　　2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。

　　第二課時

　　一、激發興趣，巧對歇后語

　　1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。

　　三個臭皮匠——

　　周瑜打黃蓋——

　　關公面前耍大刀——

　　2.同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語？

　　【語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。】

　　二、學習“歇后語”，合作交流

　　1.出示文中歇后語，準確流利朗讀。

　　2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。

　　3、多種形式的讀，鼓勵背誦。

　　三、聯系生活，鼓勵運用

　　1.生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。

　　2.學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。

　　四、課外擴展，鼓勵搜集

　　1.有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

　　2.請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

　　五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著

　　1.自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。

　　2.《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、滲透性識字6個，培養學生的識字能力。

　　2、背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續學習在閱讀時想像情景的方法。

　　〖教學過程〗

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據兒童的心理特點，聯系其生活經驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、圍繞課題質疑并解題

　　1、看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）

　　2、（課件出示：農民彎腰在水田插秧的畫面。）現在，我們已經來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。）

　　3、老師相機引導學生理解：戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。

　　三、理解課文

　　1、今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。

　　2、引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹。”

　　3、看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗。）

　　4、插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發現了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節詩句。

　　四、熟讀課文，自主識字

　　1、誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）

　　2、大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。）

　　3、讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。）

　　五、背誦課文，拓展延伸

　　1、這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發學生尋找一二節的規律。）

　　2、指名背誦，大家閉眼想像畫面。

　　3、師生合作背誦。（師讀每節第一句，生背后四句。）

　　4、水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內仿照課文編一編。）

　　六、作業建議：

　　把創作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學會本課4個生字的音、形、義。2、能在田字格里正確書寫。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、朗讀并背誦課文《插秧》。

　　2、“開火車”抽讀詞語卡片。

　　二、鞏固、識記生字

　　1、游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農民”六個生字，設置相關考題進行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節。）學生互問互答，教師相機點撥。

　　2、小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結果。

　　三、指導書寫

　　1、觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？

　　2、匯報交流。

　　3、教師有重點地指導書寫。

　　農：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農”的筆順。）

　　民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學生書空“民”的.筆順。）

　　4、學生在書上第17頁田字格中練寫“農”和“民”。

　　5、指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。）

　　四、作業建議

　　在田字格中正確規范地書寫生字。

　　第三課時

　　一、想一想，填一填

　　1、課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！

　　2、出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。）

　　3、“暖”和“時”兩個字里都有“日”，但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。

　　4、引導學生得出結論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。

　　5、你還知道哪些帶有日字旁的字？

　　6、這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？

　　7、完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）

　　二、讀一讀，唱一唱

　　1、小朋友們，老師給大家帶來一首非常好聽又快樂的歌曲，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著節奏跟著唱。

　　2、反復播放2～3遍，學生一邊聽，一邊認字。

　　3、小組內學唱。

　　①讀一讀歌詞。

　　②合作，加動作表演唱。

　　4、指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。

　　5、小組表演唱《春天在哪里》。

　　6、集體表演唱《春天在哪里》。

　　三、作業建議

　　1、給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價。2、收集一些有關春天的詩歌。

　　語文天地第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習拼音，能夠正確地拼讀，正確規范地書寫13個聲母。

　　2、能夠正確地進行詞語搭配的練習。

　　〖教學過程〗

　　一、復習檢查

　　1、朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

　　2、背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。

　　二、讀一讀，抄一抄

　　1、認讀13個聲母：khjqxzcszhchshr。

　　2、觀察字母在四線三格中的位置，你認為哪個字母不好書寫或容易寫錯，請你提醒大家。

　　（1）教師相機引導學生比較？烙？q、b、p、d的區別。（運用多種方法。）

　　（2）引導學生先找出聲母zhchsh的主體，強調把主體寫在中間格，kzhch

　　sh不能錯位。（教師范寫）

　　3、練習書寫。（強調zhchsh書寫時不要分家。）

　　三、連一連

　　1、在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認讀詞語。

　　2、教師創設情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個充滿著溫暖，一個充滿著快樂。這時來了6個小朋友，（出示6個手持詞語卡片的卡通人圖片。）請你讀出他們手中的詞語，看看他們該走進哪間可愛的小屋。

　　3、自由讀詞語，進行搭配練習。

　　4、同桌互說，全班交流。

　　5、讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會。

　　四、作業建議

　　抄寫13個聲母。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉情。

　　2、進行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。

　　〖教學過程〗

　　一、讀一讀，背一背

　　1、出示《春曉》圖，學生圖文對照，練讀古詩。（教師范讀，學生仿讀，男女生賽讀。）

　　2、想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。）

　　3、讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。）

　　二、開展詩歌朗誦演唱會

　　1、小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會現在開始。

　　2、宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規則。（學生明確要求。）

　　3、組織學生進行朗誦或演唱比賽，其他學生進行評議。（鼓勵學生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個人也可以集體表演。）

　　4、合唱歌曲《春天在哪里》，激發情感，升華主題。

　　5、評選出“小黃鸝”獎，“小詩人”獎，頒發證書。

　　三、作業建議

　　1、把這次難忘的活動給家長講一講。

　　2、為了贊美這美好的春天，請你再設計一個有意義的活動。

　　延伸閱讀

　　小學一年級語文教案——《春筍》一

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　重、難點：

　　1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

　　2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。

　　教學課時：兩課時。

　　20xx年3月4日第三周星期二第一節

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、看圖認識“春筍”。

　　1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

　　（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）標上小節號。

　　（3）根據課后生字表畫出生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　（2）出示詞語。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　3、指導讀長句子。

　　（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

　　（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　6、師生比賽讀課文。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、教學偏聽偏旁。

　　聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是”士字頭“。

　　“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？

　　4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

　　5、師查、反饋。

　　6、給這3個生字找朋友。

　　五、指導書寫。

　　1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　2、生自由說，師作適當補充。

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的“”要寫在橫中線上。

　　3、師范寫生字，生描紅。

　　4、生臨寫，師巡視指導。

　　5、展出寫得好的學生作業。

　　教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

小學語文教案 篇5

　　教育目標：

　　知識教學點

　　1.學會12個生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

　　2.理解科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據。

　　3.體會文章的記敘順序。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　能力訓練點

　　1.培養學生的想象能力。

　　2.培養學生的理解能力。

　　德育滲透點

　　激發學生探索大自然的奧秘、愛科學、學科學、用科學。

　　學示引導：

　　1、教師教法

　　教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，可借助多媒體，幫助學生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內容。

　　2、學生學法

　　自學、自悟、討論、交流。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　重點

　　1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。

　　2.理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過。

　　3.弄清課文的敘述順序。

　　難點

　　理解科學家假想的根據。

　　解決辦法

　　學生自讀自悟，討論交流，在此基礎上教師多媒體，并通過感情朗讀理

　　解課文內容。

　　四、師生互動活動設計

　　教師活動設計

　　1.組織學生自學、討論、交流。

　　2.借助電教媒體幫助學生理解。

　　學生活動設計

　　1.自學、討論、交流。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　同學們，這節課我們學習第19課。

　　自由讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求;

　　(1)讀準字音。

　　(2)畫出帶有生字的生詞;反復讀一讀并試著理解。

　　(3)思考這篇課文講了什么?

　　2.小組內交流討論。

　　3.全班交流，資源共享。

　　學習生字詞

　　1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

　　2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

　　3.指導書寫。

　　作業

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生詞。

　　第二課時

　　復習導入，明確目標

　　課文寫了哪些內容?(學生回答)這節課我們進一步來研究這幾個問題。

　　深入探究課文

　　1.合作學習第1自然段。

　　(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。

　　(2)小組交流討論。

　　(3)全班交流。

　　討論的重點句子;

　　a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

　　b.前端是三米多長的`大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存著。

　　c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

　　d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現是很少見的。

　　(4)媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。

　　(5)朗讀體會特點。

　　(6)小結并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據。

　　2.以瀏覽方式學習第2-6自然段。

　　(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?

　　(2)四人小組交流。

　　(3)互動交流，匯報學習收獲，相機進行板書朗讀指導。

　　3.學習第7、8自然段。

　　(l)默讀思考：這具象化石是如何發現并挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些?

　　(2)小組內交流。

　　(3)全班交流。

　　學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。關于假想的根據，在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯的情況，推斷它死后一直沒被移動過。

　　(4)指導朗讀。

　　4.瀏覽全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

　　在學生交流的基礎上，教師總結。

　　暢談收獲

　　可以談寫法，可以談啟發，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。

　　板書設計：

　　黃河象

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