[精選]小學(xué)語文教案9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎大家分享。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母d t n l,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音讀寫方法,學(xué)習(xí)看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):掌握d t n l 的發(fā)音。
教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):投影儀卡片掛圖
板書設(shè)計(jì):
4 d t n l
da de di du ta te ti tu
na ne ni la le li
作業(yè)設(shè)計(jì):練讀d t n l 的音節(jié)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀字母卡片。
2. 說說下列字母中哪些是單韻母,哪些是聲母。
biomafeüpu
二. 揭示新課內(nèi)容
1. 引導(dǎo)看情境圖。
(1)出示掛圖。
(2)討論:
a 圖上畫的是什么地方?
b 圖上有誰和誰他們?cè)诟墒裁矗繉O悟空的表情怎樣?哪吒心里會(huì)想些什么?
(3)小結(jié)圖意:
哪吒和悟空戰(zhàn)了幾個(gè)回合后,哪吒敵不過悟空,敗下陣來。哪吒心里想:他的本領(lǐng)特別大!悟空見哪吒逃跑了,樂得哈哈大笑。
2 、讀語境歌。
悟空本領(lǐng)特別大,天兵天將都不怕,打敗哪吒三太子,樂得悟空笑哈哈。
相機(jī)出示:de te ne le
告訴學(xué)生:我們今天要學(xué)的聲母和這4個(gè)音節(jié)有關(guān)。
三.教學(xué)聲母d和t
1.教學(xué)聲母d
(1)學(xué)d的讀音。
a 出示座鐘筆筒圖。
討論:圖上有什么和什么?
b 告訴學(xué)生:我們今天要學(xué)的一個(gè)字母的樣子,就有點(diǎn)像連到一起的座鐘和筆筒。出示聲母d。
c 教師范讀三遍。
d 領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
(2)教學(xué)d的書寫。
a d和我們學(xué)過的哪個(gè)字母有點(diǎn)像?
與b區(qū)別。指名說說不同的地方。
b 誰能想個(gè)順口溜記住d?
(座鐘筆筒ddd或反寫6字ddd)
c 請(qǐng)小朋友看看書上d的寫法。
誰來說說d有幾筆,先寫什么,后寫什么?寫在四線格中什么位置?
師范寫,生描紅。
2.教學(xué)聲母t。
(1)教學(xué)t的讀音。
a 出示模特圖 ,指名說說圖上畫的是什么。
b 出示聲母t。告訴學(xué)生:它和模特的.特的讀音有點(diǎn)像。
c 教師范讀t。
d 齊讀,開火車讀,指名讀。
(2)教學(xué)t的字形及寫法。
a指名觀察圖畫,說說怎樣借助圖畫記憶。
(t的豎像模特的身子,彎部像模特拖在地上的裙子,一橫就像模特的肩飾)。
btf比較。
c啟發(fā)學(xué)生自編順口溜。
(時(shí)裝模特t t t或傘柄朝下t t t)
d自學(xué)t的寫法。
e檢查自學(xué)情況:t有幾筆?先寫什么?后寫什么?
指導(dǎo)書寫:師范寫,生描紅。
四.教學(xué)d t與a eiu相拼的音節(jié)
1.出示:
指名逐個(gè)拼讀,直呼,教師注意糾正讀錯(cuò)的音。
2.出示:da de di du
ta te ti tu
學(xué)生自由試讀,標(biāo)出感到困難的音節(jié)。
按順序讀,指名讀。
五.鞏固練習(xí)
1.將b f d t 四張卡片放在講臺(tái)上,老師讀一個(gè)字母,一學(xué)生到卡片中找,找對(duì)了,全班同學(xué)讀三遍。
2.指名讀音節(jié)。
六.作業(yè)
1.練讀學(xué)過的韻母和聲母。
2.抄寫d t 各四遍,練抄八個(gè)音節(jié)個(gè)一遍。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀字母卡。
2.接讀順口溜不。
二.教學(xué)聲母n和l
1.教學(xué)聲母n
(1).教學(xué)聲母的讀音。
a.出示哪吒出關(guān)圖。
圖上畫的是誰在干什么?
b.出示n。告訴學(xué)生:這個(gè)字母和哪吒的哪讀音有些相像。
c.教師范讀n。
d .講述發(fā)音方法。
e.教師再次范讀,學(xué)生體會(huì)。
f.領(lǐng)讀,齊讀,指名讀。
(2).教學(xué)n的字形及書寫。
a.誰來說說你用什么辦法記住n?
啟發(fā)自編順口溜:一個(gè)門洞nnn,半個(gè)m字nnn。
b.自學(xué)書寫方法。
c.學(xué)生在書上描紅。
教學(xué)聲母l方法同上。
三.教學(xué)n l 與單韻母a e i相拼的音節(jié)
1.出示
2.學(xué)生自由拼讀。指名逐個(gè)拼讀。
3.出示:na ne ni
la le li
自由練習(xí)拼讀,指名按順序拼讀,打亂順序拼讀。
四.鞏固練習(xí)
1.練讀課文中的聲母,音節(jié)。
2.比較聲母的異同
b d f t n m
五.作業(yè)
1.抄寫n l 各四遍。
2.抄寫音節(jié)各一遍。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀字母卡片。
dtnlieau
2.復(fù)習(xí)聲調(diào)符號(hào)。
二.新授課
1.看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
(1).出示吹笛子圖。
a.圖上畫了誰?他在干什么?
b.d-i-di
c.拼讀后練習(xí)直呼。
d.出示:di di di di
e.學(xué)生輕聲自由練度,指名讀。
f.引導(dǎo)用di的四聲組詞。
(2).依次出示其他圖,教法同前。
2.將圖和帶調(diào)音節(jié)對(duì)應(yīng)起來。
(1).鬧鐘走動(dòng)時(shí),會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?
(2).小朋友趕豬時(shí),口里發(fā)出什么聲音?
(3).小汽車?yán)仁窃鯓峪Q叫的?
(4).拖拉機(jī)行進(jìn)時(shí),會(huì)發(fā)出什么聲音?
引導(dǎo)連線。
三.鞏固練習(xí)。
1.練讀課文。
2.讀拼音句。
(1)bà ba dǎ bǎ。
mā ma ná bí。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、遇到別人誤會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)向別人解釋的方法。
2、運(yùn)用正確的態(tài)度向別人解釋,消除誤會(huì),培養(yǎng)胸襟寬闊。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、嘗試激趣。
⒈你遇到過別人誤會(huì)嗎?你是怎么解決的?
⒉交流導(dǎo)入:板題《學(xué)會(huì)解釋》
⒊目標(biāo)激趣:在日常生活中,我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì),這時(shí)你可以適當(dāng)做解釋。解釋時(shí),要態(tài)度誠(chéng)懇,心平氣和,向別人清楚地說明原委,這樣才能相互溝通,消除誤會(huì)
二、分層明法:
1、看圖出題單小英早上乘車去學(xué)校,正趕上北大橋堵車,擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校,遲到了5分鐘,老師批評(píng)她不遵守學(xué)校的.作息制度。
2、組織討論:
⑴向誰解釋,注意稱呼和禮貌用語。(老師,應(yīng)該這么說:老師,您好!早上的事我想說明一下情況,但我并不想為我遲到辯解。)
⑵解釋什么。這是說話的主體部分,要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì),向?qū)Ψ秸f清楚事情的原委。
如上題:我早上乘車來學(xué)校,正趕上北大橋堵車,擠得水泄不通,我沒有辦法,只好繞道趕到學(xué)校,卻已經(jīng)遲到了。我沒有早一點(diǎn)來學(xué)校,那就不會(huì)遲到了。老師,我以后一定注意,請(qǐng)你原諒我。
⑶怎樣解釋。也就解釋要注意方式方法,尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),解釋時(shí)還要注意態(tài)度,要使對(duì)方愿意聽你的解釋,以取得好的效果。
3、:請(qǐng)你一下單小英這樣解釋行嗎?
注意點(diǎn):
1、解釋注意了稱呼,運(yùn)用了禮貌用語,說明了目的,讓老師愿意聽。
2、解釋說明了原因,表白了自己的誠(chéng)懇的態(tài)度,
三、結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)行訓(xùn)練。
看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書,爸爸看見了總是說:“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看閑書來倒挺起勁兒。
四、小組交流,全班展示,優(yōu)秀。
五、布置作業(yè):李東方放學(xué)回家,路上看到小妹妹跌倒了,便去攙扶,一位阿姨走出來卻說:“你怎么把我的孩子碰倒了。”練習(xí)解釋
小學(xué)語文教案 篇3
知識(shí)能力目標(biāo):
1. 會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中13個(gè)。能聯(lián)系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語;學(xué)會(huì)用“首先……然后……最后”寫句子。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容,了解老師工作的辛苦,體會(huì)師生間的深厚情誼。
4. 培養(yǎng)按順序、有重點(diǎn)地觀察事物的能力。
人文教育目標(biāo):
圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間的深厚情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時(shí),你們肯定會(huì)說—父母、老師。老師像父母、似朋友,在細(xì)心呵護(hù)我們成長(zhǎng),傾心培養(yǎng)我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生衷心的愛戴。今天,我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事,再一次感受師生之間的濃濃情誼。
板書課題:師生情
二、引導(dǎo)看圖,感知圖意。
1、圖上畫了哪些人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、看圖時(shí),你還注意到什么?
指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),一要有序(可以按照先人后物的觀察次序),二要有重點(diǎn)(著眼于人)。(通過觀察,讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么)
三、自主讀書,讀通課文。
1、范讀,邊欣賞邊畫出生字。
2、自由練讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
3、默讀課文,邊讀邊想,做好學(xué)習(xí)筆記(圈畫關(guān)鍵詞句,在課文空白處寫上讀書感受),為交流做準(zhǔn)備。
(1)分辨清楚課文哪些是圖上畫的內(nèi)容,哪些是寫作者觀察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。
(2)通過自讀,你明白了什么?
自讀自悟,小組交流;教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
4、填空練習(xí),了解句式。
用“首先……然后……最后”造句子。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀生字卡片,對(duì)學(xué)生拼讀不準(zhǔn)確的生字要正音。
2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會(huì)的字,要細(xì)心觀察,認(rèn)真書寫。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字,摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、檢查讀書。
學(xué)生自由讀,自主選讀。教師應(yīng)鼓勵(lì)不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。
二、圖文對(duì)照,讀懂內(nèi)容。
1、自由練讀,說說課文的哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)?
2、對(duì)照插圖,默讀第四自然段,劃出自己認(rèn)為用得好的'詞語,說說原因,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解詞語的方法。
3、小組探究,怎樣讀好第四自然段。
4、讀第三自然段,邊讀邊通過文字想象畫面。
5、感情朗讀。
三、深入探究,體會(huì)感情。
思考以下問題,學(xué)生任選一題討論交流:
(1)文中的“心意”指什么?
(2)“她們還是深情地看著,等著,心里默默地祝愿著。”說說她們?cè)谧T甘裁矗?/p>
學(xué)生自讀自悟,并就自己感興趣的問題在一起討論,然后推選代表匯報(bào)。
四、拓展活動(dòng)。
教師節(jié)到了,給老師寫幾句心里話,以表達(dá)對(duì)老師的熱愛感激之情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、用“首先……然后……最后”寫一句話。
教后小結(jié):
在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時(shí),我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題:
一、意思過于簡(jiǎn)單。如:“我先放下書包,然后拿出書、文具盒,最后出去玩。”三年級(jí)了,說話意思應(yīng)該更充分一些。于是,我問:“什么時(shí)候,你這樣做的?”
學(xué)生繼而改進(jìn):“來到教室,我先放下書包,然后拿出書、文具盒,最后出去玩。”這就好多了。就這樣,學(xué)生逐漸把意思說充分了。
二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家,內(nèi)容極其相似,不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運(yùn)用這樣的詞來表達(dá)。于是,我提出這樣的問題:你能不能用上這些詞說說怎樣澆花?你還能用它說做哪些事?學(xué)生的思路一下子就打開了。
我想:課堂上,教師有時(shí)就是一把鑰匙。
小學(xué)語文教案 篇4
教材分析
這是一篇看圖學(xué)文。講述了燕子的特點(diǎn)和充滿了生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索,可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞、句、自然段,體會(huì)燕子的可愛與生機(jī)勃勃的春天景色。
教學(xué)難點(diǎn)
圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
板書預(yù)設(shè)
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
飛回: 增添生機(jī) 美 愛
燕子 春 大
姿態(tài)優(yōu)美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。
2、能流利地朗讀課文,有感情地朗讀第一段。
3、感受燕子的美,積累好詞佳句。
一、導(dǎo)入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請(qǐng)打開書,誰來讀一讀?
二、初讀課文體會(huì)
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字、新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。
4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
師:這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話來說。
3、師:這自然段是一句長(zhǎng)句子,我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢?注意老師的問題提示:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
4、學(xué)習(xí)練讀。
5、句子中用“烏黑光亮、俊俏、剪刀似的”這些詞語有什么作用?
6、指導(dǎo)感情朗讀這一段。
四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。
1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。
3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?
5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。
6、朗讀第一自然段。
五、寫字指導(dǎo)
1、獨(dú)立觀察書寫。
2、教師巡視,對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的字進(jìn)行集體糾正。
六、布置作業(yè)。
1、詞語抄2次。
2、摘抄喜歡的句子。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生機(jī)。)
2、讀讀你認(rèn)為寫得最好的一句話,說說好在哪里?
引導(dǎo):什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
什么叫“趕集”?(去買的,還有賣的,都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。)
(古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。)
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,誰能簡(jiǎn)單地說說第四句話的意思。
“增添”是什么意思,“生機(jī)”是什么意思?
3、師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的.?
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師:“那波紋就一圈一圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰再把這句讀一讀?
9、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀
第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”指什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請(qǐng)想象一下,并對(duì)照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文,背誦課文。
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞好句;同桌報(bào)聽寫。
2、讀課外文章《小燕子——春天的使者》。
小學(xué)語文教案 篇5
這篇課文以擬人化手法通過小鴿子的眼睛來了解祖國(guó)建設(shè)的新面貌,讓學(xué)生開闊眼界,受到感染。本設(shè)計(jì)在考慮教學(xué)要求時(shí),主要從這幾方面去把握:
1。通過教學(xué),讓學(xué)生了解祖國(guó)的新面貌,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
2。能正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,繼續(xù)學(xué)習(xí)“誰——怎么樣”的句式。
3。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“子字旁”,并指導(dǎo)書寫,理解“跟著、笑著”等詞語。
第一,落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容。語言文字訓(xùn)練涉及面很廣,而在本課教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)(讀短文、學(xué)詞句),在詞、句的訓(xùn)練上下功夫。特別對(duì)于生詞(如“跟著”)、新的句式(如“什么,怎么樣”)在教學(xué)中做到訓(xùn)練到位,不走過場(chǎng)。
第二,考慮訓(xùn)練層次。在本課設(shè)計(jì)中,注意把訓(xùn)練作為“過程”來展開。所以,遵循“整體感知——分項(xiàng)訓(xùn)練——突出重點(diǎn)——綜合應(yīng)用”的思路,提高訓(xùn)練效果。
第三,講究訓(xùn)練方式。訓(xùn)練方式是否得當(dāng),會(huì)影響訓(xùn)練效果。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中注意多樣化:結(jié)合電教媒體,運(yùn)用直觀手段,創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境,在讀、問、答、演等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高訓(xùn)練的綜合效果,個(gè)別嘗試、小組議論與全體練習(xí)的多樣組合;聽、說、讀寫的有機(jī)結(jié)合,等等。方式的變化,訓(xùn)練的扎實(shí),思路的清晰,目標(biāo)的明確,對(duì)上好這堂課是十分重要的。
一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字“鴿”。
1。讀準(zhǔn)字音;分析“鴿”的`字形;讀詞語“小鴿子”。
二、初讀課文,整體感知。
1。聽錄音。
(1)思考:小鴿子飛過哪些地方?看到了什么?
(2)討論以上的問題,并出示板書(以圖的形式出現(xiàn)),大海、井架;高山、電氣火車;電視塔、水電站。
2。讀課文。
(1)輕聲讀,數(shù)數(shù)全文共有幾節(jié),要求讀準(zhǔn)字音,不加字漏字。
(2)討論全文共幾節(jié)。
(3)指名分節(jié)朗讀,教師注意講評(píng);同桌對(duì)讀;全班齊讀。
三、逐節(jié)朗讀,學(xué)習(xí)詞句。
1。教學(xué)第一節(jié)。
(1)教師引讀:一天,誰跟著誰飛上了哪里?
(2)學(xué)習(xí)生字“跟”。(讀準(zhǔn)前鼻音。想想“跟”的部首為什么是足字旁。再讀第一節(jié)理解字義。)
(3)練習(xí)朗讀第一節(jié)。
2。教學(xué)第二節(jié)。
提示學(xué)習(xí)方法。(出示:讀——數(shù);問——答;讀——讀。)
(1)讀——數(shù)。(輕聲讀第二節(jié),要求讀準(zhǔn)字音;同時(shí)數(shù)數(shù)這節(jié)有幾句。)
(2)問——答。(出示:它們飛過哪里?小鴿子問什么?媽媽怎么說?)
(3)讀——說。(學(xué)生練習(xí)感情朗讀,指名學(xué)生讀,分角色朗讀。說一說它們飛過哪里,看見了什么。)
3。教學(xué)第三節(jié)。
(1)明確要求(在老師的幫助下,用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三節(jié)。)
(2)以同桌為單位,自學(xué)第三節(jié)。
(3)教師檢查自學(xué)情況。
(4)練習(xí)分角色朗讀、表演。
4。教學(xué)第四節(jié)。
(1)教師提問。(它們又往前飛,看到了什么?)
(2)學(xué)生邊讀邊思考。
(3)討論問題,理解“高高的”、“新建的”。(看投影片)
(4)練習(xí)感情朗讀、說說它們看到了什么。
5。教學(xué)第五節(jié)。
(1)教師提問。(小鴿子看到許多新鮮的事物,心里怎樣想?)
(2)學(xué)生邊讀邊思考。
(3)討論問題,學(xué)習(xí)生字“極”。
四、小結(jié)。
1。讀全文,想想小鴿子為什么高興極了?
2。看板書小結(jié)。(小鴿子飛過哪里,看到了什么?)
五、練習(xí)。
1。練習(xí)說話。(小鴿子飛過上海,看到了什么?看錄像說話。)
2。句式訓(xùn)練。
(1)看例句(“小鴿子高興極了。”),說說這句話寫誰?怎么樣?
(2)辨析句子。(是寫“誰怎么樣”就拍拍手。”)
(3)看投影練習(xí)句式。(書上練習(xí)3)
六、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)書寫。
1。偏旁部首:子字旁。(指名書空、全班書空)
2。抽讀生字卡片。
3。指導(dǎo)書寫“孩”、“為”。
(1)看“孩”、“為”兩字的結(jié)構(gòu),指出重點(diǎn)筆畫。
(2)學(xué)生練習(xí)書寫,教師講評(píng)。
小學(xué)語文教案 篇6
【教學(xué)要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。
3.通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:
1.讀熟課文。
2.查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】:
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請(qǐng)注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
1.出示生詞。
昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。
點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來
誰來讀? (個(gè)別讀、齊讀2遍。)
2.理解詞義。
師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語,它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。
猶豫:遲疑,拿不定主意。
憂郁:一個(gè)人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個(gè)人很憂郁。
師:這樣看來,這兩個(gè)詞語的讀音不同,意思也不一樣。
3.認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。
4.讀難讀的句子。
出示句子:“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”
師:這個(gè)句子里生字多,誰來讀一讀?
5.認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。
6.齊讀句子。
7.了解小兒麻痹癥。
師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文,了解故事中的人物
1.接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的'印象。
2.了解故事中的人物。
同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)
老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)
生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師:還有嗎?
生:英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來的?
生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。
表揚(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好!(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”
師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找!(憂郁)
師:后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)
生:“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo):還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)
四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化
(此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)
(一)渲染過渡
開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
課文的2.3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容,你們覺得行嗎?
要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2.3自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師:讀好了嗎?誰愿意演英子?
(注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來的老師)
(二)試演:(第一次掌聲部分)
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。
師:今天,我們開個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)
(三)評(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?
(師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)
師:同學(xué)們, 我有一個(gè)問題想問問英子。
英子, 我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說什么?
生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。
生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。
生:英子,你不要難過,我們不會(huì)笑話你。
師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),
英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
(因?yàn)槲覜]想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)
(四)配樂表演(課件出示第三段課文)
師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)
英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))
師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀?
生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)
生:英子,你的普通話說得真好!
生:英子,你的聲音真好聽。
師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
(感謝大家對(duì)我的表揚(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。)
(五)朗讀課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
(六)理解兩次掌聲
我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
誰來讀讀這兩句話?(一般) 誰能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表揚(yáng))
(七)對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示:
1.在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語,同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)
(八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛)
同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
(九)聽課文朗讀錄音,齊讀最后一段。
(十)全文總結(jié)
同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
小學(xué)語文教案 篇7
設(shè)計(jì)理念
這一課的設(shè)計(jì)注重目中有同學(xué),關(guān)注同學(xué)的學(xué),目中有學(xué)情,根據(jù)同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),以學(xué)定教。切合同學(xué)實(shí)際,尊重同學(xué)個(gè)性,倡議在自身的閱讀中去體會(huì),讓同學(xué)自學(xué)、自讀、自悟、自得;平等對(duì)話交流,鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解,維護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,讓同學(xué)進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí);體現(xiàn)語文課程的綜合性、實(shí)踐性、發(fā)明性的特點(diǎn),體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn),將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀,融入方法習(xí)慣之中,體現(xiàn)文道關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1?運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)寫課后的字。
2?能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)同學(xué)閱讀兒歌的興趣,讓同學(xué)有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹的快樂,種樹的種種好處。
3?養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)寫生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:1?制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖(簡(jiǎn)單課件)。
2?與音樂老師聯(lián)系,讓同學(xué)認(rèn)識(shí)音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系,畫一畫樹。
同學(xué):觀察樹木,了解種樹帶來的種種好處。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話引入,讀題激趣,感知兒歌大意
1?齊讀課題,說說:讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2?同學(xué)借助拼音自讀課文,看看兒歌里說了些什么,初步感知兒歌內(nèi)容。
二、自主識(shí)字,交流評(píng)議
1?自由、輕聲地朗讀兒歌,要求:
(1)借助拼音,讀準(zhǔn)字音,不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),試著記住字形。
(3)勾畫生字詞,把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號(hào)。
2?交流自主識(shí)字情況。
(1)同學(xué)相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字?jǐn)U詞語,選自身喜歡的詞語造句。
同學(xué)個(gè)別質(zhì)疑問難,提出自身不明白的地方,全班交流討論,仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如:“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
三、自讀自悟,邊讀邊悟,自主解疑
1?讓同學(xué)帶著問題,自讀課文。
提示:要聯(lián)系自身的生活實(shí)際,聯(lián)系已有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn),邊讀邊想。
音樂經(jīng)常與快樂相伴,一個(gè)個(gè)音符,就像一個(gè)個(gè)快樂的因素,它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(zhǎng),筆者認(rèn)為可從這一角度去理解,為理解后文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎(chǔ)。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào),這里用來比喻一棵小樹。)
“歌譜”是用來干什么的? (歌曲的樂譜、譜子,人們唱歌時(shí)用的。這里用來比喻一行小樹。)
2?樹會(huì)給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化,生活更加快樂,人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。
3?讀讀自身喜歡的詩句。
四、進(jìn)一步誦讀課文,體會(huì)情感
1?采取多種方式指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。
2?朗讀或背誦,積累語言,進(jìn)一步體會(huì)種樹的快樂,感受樹木的作用。
五、語言積累活動(dòng)
結(jié)合課后第二題,積累詞語,感受語言的優(yōu)美。
六、書寫練習(xí)
1?出示要求會(huì)寫的字。
同學(xué)提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字,教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
“興”字集體書空筆順;“唱”、“福”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,指導(dǎo)書寫。
2?交流展示、展評(píng),激發(fā)寫好字,主動(dòng)練字的積極性。
3?寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1?說說你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。
2?根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫。
3?試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩人說一說。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、錄音機(jī)。
3、教學(xué)掛圖。
4、學(xué)生準(zhǔn)備:圖畫紙,彩色筆。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、由“風(fēng)”字引入課題。
1、唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲。
2、說跟“風(fēng)”有關(guān)的詩句。
3、聽聽風(fēng)的聲音,說說這是怎樣的風(fēng)?你還感受過什么樣的風(fēng)?
4談話:風(fēng)能聽得見,也能感受得到,那么它能畫出來嗎?板書“畫”就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下15課《畫風(fēng)》。
二、識(shí)記生字,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、出示:“陳丹、趙小藝、宋濤”三個(gè)人名,指名認(rèn)讀。
①帶拼音讀。
②去掉拼音讀。
③認(rèn)讀單字(開火車認(rèn)讀,并給“濤”和“藝”擴(kuò)詞)
師:今天,我們學(xué)的課文就和這三個(gè)小朋友有關(guān)。
2、自由讀課文,遇到一認(rèn)識(shí)的字畫出來,多讀幾遍。
3、出示:“旗桿、顯得更美了、風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)”三個(gè)詞指名領(lǐng)讀。
4、出示其它生字,指名領(lǐng)讀。
5、自由讀課文。
6、指名分段讀課文,評(píng)議。
7、這篇課文講了一件什么事?指名說說。
師:它們到底是怎樣畫風(fēng)的'呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,拿出筆畫出相關(guān)的語句。
8、默讀課文,指名回答。
三、朗讀課文,感悟課文內(nèi)空。
1、出示陳丹、趙小藝、宋濤的畫,請(qǐng)說說畫的內(nèi)容,再讀讀相應(yīng)的自然段。指導(dǎo)讀好。
咱們讀了課文,欣賞了畫,還給畫配上了句子,想不想換個(gè)方式讀課文。
2、小組練習(xí)分角色朗讀課文。
3、展示朗讀。
4、全班分角色朗讀課文。(誰愿意當(dāng)哪個(gè)角色就當(dāng)哪個(gè)角色)
5、喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎?為什么?
四、自由畫風(fēng),拓展思維。
1、談話:咱們想畫風(fēng)嗎?你想怎樣畫風(fēng)?
指名說。
2、小組合作畫風(fēng)。(要求先討論好畫什么)
3、派代表展示自己小組的作品,并說說畫的內(nèi)容?
五、指導(dǎo)寫字。
談話:讀了課文,畫了風(fēng),想不想練習(xí)一下寫字呢?
1、范寫:藝、絲
2、認(rèn)讀,組
詞,再說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、寫這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要注意些什么呢?
4、看看還有哪些上下結(jié)構(gòu)的字,應(yīng)注意什么?
5、練習(xí)寫字。
六、總結(jié)全文。
小學(xué)語文教案 篇9
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1.師板書“陽光”,你知道陽光能帶給我們什么呢?
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》。(學(xué)生齊讀)
3.學(xué)習(xí)“棉”字
4.讀了課題,你有什么想問的呢?
(師生共同質(zhì)疑)
二、感知,學(xué)習(xí)課文字詞
1.自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)自然段。
2.再讀課文,用“○”圈出文中的生字。
3.生字教學(xué)。
(1)課件出示本文的生字詞(帶有拼音)自由讀、齊讀。
(2)鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字。
(3)摘掉小帽(擦去拼音)同桌互讀,指名讀,開火車讀。
(4)小組合作。
讀讀生字卡片,想想怎么記。例“午”—“牛”區(qū)別。
4.再讀課文,選自己最喜歡的自然段讀一讀。
5.讀了課文,你懂了什么?
三、再讀課文,理解內(nèi)容
1.指名讀第1—4段,課文寫的是“什么時(shí)候,什么地方,誰在干什么?”
2.小峰是怎么說的?媽媽是怎么回答的?(指導(dǎo)朗讀)
3.小峰知道了棉花被陽光曬了會(huì)變暖和后,他又是怎么做的呢?
4.理解“舒服地”,用“舒服”說話。
5.奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么說的?
出示:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”
6.“咦”說明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?朗讀時(shí),要讀出奇怪的.語氣。
7.總結(jié),教育學(xué)生從小要關(guān)心老人。
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的?
五、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)左或結(jié)構(gòu)的字:媽、奶、放、收
六、布置作業(yè)
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1.上節(jié)課我們交了很多生字寶寶朋友,不知道小朋友們還能叫出他們的名字嗎?
2.出示生字卡片認(rèn)讀生字,并給生字找朋友。
3.開火車認(rèn)讀生字,看哪列火車開得快、開得穩(wěn)。
4.先給詞語找朋友,再連線。
曬 蓋 收 脫 睡 合
棉衣 午覺 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
二、再讀課文、理解內(nèi)容
1.指名讀第1—4段,課文寫了什么?
2.指名讀第5—8段,課文又寫了什么?
三、提問討論,理解課文
(可按座位,也可分大組圍坐)
1.分大組圍坐搶答教師的提問(組員沒答完整,同組人可補(bǔ)充)
如:
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?
(2)奶奶感到怎樣嗎?為什么?
2.分組討論,提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題。
3.大組互問,同組人合作解答。
方法,每組派代表站在前面,向下一組提問,下一組的組員共同解答。
四、看圖讀文,解說圖意
圖一,男生看,女生讀
圖二,女生看,男生讀
有感情地朗讀全文
五、聯(lián)系實(shí)際,夸夸家里人
1.你家里有哪些人?他(她)做的哪些事值得你夸獎(jiǎng)?
2.你關(guān)心過家人嗎?說出來讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
棉鞋里的陽光
xiàojìnɡ
孝 敬 老人
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