小學語文教案(集合7篇)

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　教材分析：

　　本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。

　　b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，

　　教學重點：

　　正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、播放歌曲，激發興趣

　　1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。

　　2、揭題導課。

　　二、自讀課文

　　1、自主讀書

　　2、自主發現

　　a、讀了課文，你知道了什么？

　　b、讀了課文，你還想知道什么？

　　3、自主感悟

　　學生學習反饋：

　　三、啟發想象，學習第1節

　　1、創設情境，啟發想象

　　春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們

　　歡度節日的心情是怎樣的？

　　2、朗讀體會歡快的句子。

　　3、理解比喻句。

　　4、聽錄音讀第1節

　　5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？

　　四、學習第2節

　　1、用學習第1節的方法說說第1、2句

　　這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，

　　向我們歌唱？

　　2、創設情境，學第3句。

　　A、情境一：有我們就更美麗

　　我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？

　　B、情境二：有我們就充滿希望

　　春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。

　　3、感情朗讀，體會情感。

　　五、自主作業

　　1、用自己的方法巧記生字新詞。

　　2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、開展競賽，激發興趣

　　讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的.積極性。

　　二、結合實際，暢談理想

　　1、自由朗讀第3小節。

　　2、理解詩句。

　　3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。

　　4、朗讀體會第4小節。

　　5、帶著歡樂的心情朗讀課文。

　　三、指導背誦，升華感情

　　1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。

　　2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。

　　3、邊聽歌曲，邊想象畫面。

　　四、課外延伸，指導寫作

　　1、導語

　　剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。

　　2、學生獨立作業。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．認識本課的2個生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。按照閱讀提示的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

　　3．了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

　　教學過程

　　一、自主學習，整體感知。

　　1.(板書課題)看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

　　2.帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

　　3.在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

　　(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

　　4.同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

　　二、深入學習，質疑解疑。

　　細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

　　1.什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

　　(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)

　　2.指名讀第二自然段，質疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“壯著膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

　　(通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

　　3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

　　“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

　　接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣?

　　圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?

　　出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

　　4.學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)

　　孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的'精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

　　三、深入畫面，指導朗讀。

　　1.自由組合，三人為一組練習。

　　2.請兩組同學匯報。

　　注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;“……，不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)

　　四、深入探究，學習精神。

　　1、學習了課文，你有哪些體會?

　　(①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)

　　2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

　　板書

　　私塾讀書像唱歌

　　唯有一人壯膽問邊學邊問

　　27不懂就要問學生驚呆靜無聲

　　戒尺拿起厲聲道收獲多

　　先生細講學生聽

小學語文教案 篇3

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知大意。

　　2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。

　　二、初讀全文

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一（1）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、作業：

　　1、完成練習冊1、2、3。

　　2、認真誦讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

　　1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。犕桌討論，指名匯報。

　　2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

　　①同桌互相讀給對方聽。

　　②指名朗讀。

　　3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　五、朗讀全文。

　　六、作業：有感情地朗讀課文。

　　板書：師恩難忘

　　師：口才好文筆好生：難忘師恩

　　編故事娓娓動聽如春雨滋潤

　　孔子和學生

　　教學目的：

　　1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

　　2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學生質疑問難的學習習慣；訓練學生聯系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

　　3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

　　2、了解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、（課件出示孔子的畫像）同學們，認識這個人嗎？（板書：孔子）你們了解孔子嗎？

　　2、學生結合資料談對孔子的了解。

　　3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專門修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

　　4、補充課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

　　3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方；同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

　　4、課文提到了哪幾個學生？（課件出示：顏回子貢子路子張子夏）點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

　　5、快速默讀課文，畫出不懂的'問題。

　　6、小組交流對孔子的印象。

　　三、學生談對孔子的初步印象。

　　1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人？

　　2、教師隨機板書：（可能有以下的認識）

　　有愛心謙虛偉大受人尊敬了解學生不貪財

　　善于教育大教育家

　　四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

　　（一）、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

　　1、你從哪部分讀出孔子有愛心的？請你給大家讀讀這個自然段。

　　2、說說看，你怎么覺得他有愛心？

　　3、誰有和他不同的感受？引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

　　當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

　　孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

　　4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。（板寫：有教無類）為了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師！

　　（二）、第二、三段的學習

　　1、剛才同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的？

　　⑴、指名讀第二自然段。

　　⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到謙虛？

　　小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊！

　　⑶、朗讀孔子的話應該用一種什么樣的語氣來讀？（課件出示四句話）⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

　　2、剛才有同學談到孔子非常了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的？（第三自然段）

　　⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

　　⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助？

　　⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。（板寫：因材施教）孔子正是善于把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

　　3、指導朗讀第三自然段。

　　⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀？

　　⑵、指名分角色朗讀。

　　⑶、練習朗讀二、三自然段。

　　4、（課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？

　　5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板寫：萬世先師）

　　6、齊讀最后一個自然段。

　　7、（課件出示孔子的畫像）如果你是孔子的學生，你會對他說些什么？

　　五、課外拓展。

　　1、（課件出示孔子的名言）

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　溫故而知新，可以為師矣。

　　學而不厭，誨人不倦。

　　2、全班齊讀。

　　3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環圖畫《孔子勝跡圖》。

　　第二課時

　　一、復習鞏固認詞：

　　富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

　　二、比較記憶字形

　　裕資擇謹慎

　　浴姿澤勤真

　　三、練習寫生字10個。

　　一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

　　四、用一句話說說自己對孔子的認識。

　　五、拓展思考：

　　如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

　　六、讀名言警句，試著背下來。

　　1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

　　2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

　　七、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

　　語文天地

　　一、教學目標：

　　1、復習鞏固摘錄筆記的寫法。

　　2、練習閱讀復述短文。

　　3、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　4、使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。

　　二、教學重難點

　　1、練習閱讀復述短文

　　2、通過對《一位影響了我一生的老師》的朗讀品味，培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　三、教學課時：三課時

　　四、教學過程：

小學語文教案 篇4

　　教學目標

　　1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。

　　2．領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

　　3．品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

　　教學重點

　　把握作品形象，品味文章語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　（設計一）

　　在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學積累）。

　　參考：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

　　滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。（板書課題）

　　同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學們到書中找答案吧！

　　（設計二）從題目入手，激發閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

　　二、走馬觀花悟形象

　　1．學生自由朗讀課文。

　　2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。

　　學生交流：

　　我在第一段看到了一個執著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

　　三、花團錦簇品語言

　　1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。

　　2．小組合作學習。

　　3．交流。

　　預期交流成果：

　　百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

　　（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

　　百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

　　（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的`自信與執著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

　　只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

　　（方法指導：運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。）

　　許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　（方法指導：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　（方法指導：抓住關鍵詞語，聯系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執著的特點；默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質。）

　　在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。

　　（方法指導：分析對比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經歷進行點撥林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執著從一名非常優秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）

　　4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

　　5．交流。

　　可從書上找到答案：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

　　四、百花齊放說感受

　　有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？

　　你從______

　　人（或物）中領悟了______________________________________的哲理。

　　學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）

　　五、課堂小結

　　同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。

　　只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。

　　師生一起朗讀集中體現百合精神的句子。我要開花

　　六、作業

　　1．寫自己心田上的百合花開的故事。

　　2．比較閱讀《丑小鴨》。

　　3．選讀林清玄的散文。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

　　教學重點：學習生字，發展能力。

　　教學準備：生字卡片錄音帶掛圖

　　教學時間：二課時

　　教學過程：第一課時

　　一、導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書

　　二、初識課文

　　1.聽課文錄音

　　2.小朋友指讀課文

　　3.同桌互讀課文

　　4.畫出不認識的字多讀幾遍5。熟讀課文

　　三、學習生字

　　1.帶拼音認讀生字。

　　2.認讀不帶拼音的生字

　　3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

　　4.再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

　　5.游戲識記。

　　四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。

　　情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

　　擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。

　　生：略。

　　小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。

　　第二課時學生寫字（略）

　　教案評析：

　　本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

　　本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的'生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：

　　我家住在廣饒縣，

　　廣饒是個好地方。

　　廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

　　廣饒有孫子公園和百貨商店。

　　廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。

　　……

小學語文教案 篇6

　　[學習目標]

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、技能目標：培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

　　3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發展目標：培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

　　[教學重點]

　　了解小村莊變化的`原因。

　　[教學難點]

　　體會課文中蘊含的道理。

　　[教學準備]

　　多媒體教學

　　[教學過程]

　　一、創設情景，設置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質疑：小村莊發生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學習，理解課文

　　（一）深入學習第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來。”

　　2、拓展思維——補充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質疑問難。

　　（二）深入學習第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導朗讀：你能通過朗讀表達出你的心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎？

　　（三）深入學習第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學生朗讀，質疑。

　　3、重點理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結升華，領悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學生當小記者去采訪同學。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業：

　　以小組為單位，設計保護環境的行動方案。

　　[板書設計]

　　7一個小村莊的故事

　　斧頭（樹減少）

　　破壞環境

　　受到懲罰

　　美麗

　　什么都沒有了

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

　　教學準備：歌曲磁帶、CAI課件

　　教學過程：

　　一、 調動積累，激趣揭題

　　1、 播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書 ：春天。

　　隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

　　2、 揭示課題：找春天。

　　師：春天來了！春天來了！我們就和這幾個新朋友一起去找春天。

　　二、 感知課文，自學生字

　　1、 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

　　2、 在小組交流自學生字的方法。

　　3、 出示句子，檢查自學生字情況。

　　A、 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　B、 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　C、 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　D、 春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　E、 她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫： 探 、躲

　　再讀句子，看看你有什么發現。

　　三、 朗讀課文，感悟積累

　　師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

　　1、 學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

　　全班交流，讀通課文。

　　2、 把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

　　3、指名讀喜歡的.句子，相機指導朗讀，感悟積累

　　（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

　　（2）4—7自然段

　　A、 指名讀句子，相機出示填空題：

　　（ ），那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？ （ ），那是春天的琴聲吧？

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