小學語文教案

時間：2023-10-29 13:27:04 小學語文教案我要投稿

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小學語文教案大全（8篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。

小學語文教案大全（8篇）

小學語文教案篇1

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩糟蹋藏族一段同胞反動朱德翻譯糊涂

　　不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)良品質。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的.詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書：

　　10、菩薩兵

　　朱德急壞了怎么受得了盡心盡力

　　藏民躲跑返回流淚

小學語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、感悟擬人句，試著運用擬人句。

　　2、積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。

　　3、能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設想;能認真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉述別人發(fā)言的主要內容;能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

　　4、能不拘形式地把自己的心里話告訴老師;能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　5、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、溫故知新

　　1、自由讀前三句，小組討論，找出共同點。

　　2、全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

　　3、在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢?(尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。)

　　4、你能試著寫一寫這樣的句子嗎?完成書上第四句的練習。

　　5、你還能寫出其他這樣的句子嗎?鼓勵學生多寫。全班評議。

　　二、語海拾貝

　　1、自讀歇后語，讀得正確。

　　2、同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。

　　3、用自己喜歡的方法，背誦歇后語。

　　4、全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語?

　　5、歇后語有些什么用處?

　　6、試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。

　　三、開心一刻

　　1、自由讀一讀這則笑話。

　　2、用自己的話講一講這則笑話。

　　3、笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示?

　　小結：同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1、同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪些有趣的活動嗎?

　　2、同學們的'成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的?在生活上又是怎樣關心你們的呢?

　　3、如果你來當老師你會怎么做呢?今天我們就以“假如我來當老師”為話題，進行口語交際的練習。

　　4、自主選擇，小組交流。

　　(1)教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。

　　話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩?

　　話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生?

　　(2)根據所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的同學要用普通話清楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。

　　(3)小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

　　5?小組推薦，全班交流。

　　(1)各小組推薦一名同學上臺交流。

　　(2)全班評議。

　　6?教師小結。

　　同學們，今天這節(jié)課我們通過相互交流，暢談了“假如我來當老師”的設想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為能說會道的人。

　　二、自主閱讀園地

　　1、自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

　　2、全班交流從故事中體會到了什么。

　　3、說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。

　　4、勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、識記3個生字。

　　2、用學過的方法理解不懂的詞語。

　　3、小組合作，讀讀演演這首詩。

　　4、知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

　　教學重難點：

　　自己選擇合適的方法理解詞語，并感受敘事詩的風格特點。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、記得《木蘭詩》嗎?誰來給大家背誦其中的片段?

　　2、這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。

　　出示：敘事詩

　　3、今天，我們將學習一首外國敘事詩——

　　揭題：別人的媽媽讀題

　　4、讀了課題，你有什么問題?(質疑)

　　讓我們學習課文來了解。

　　二、了解故事。

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什么事?

　　2、交流：

　　(培養(yǎng)學生用簡潔的.語言概括大意。)

　　三、自學課文。

　　1、要求：

　　l 讀準字音，讀通課文。

　　l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。

　　l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。

　　2、交流

　　1) 開火車讀課文。

　　2) 交流你已理解的詞語，說說用了什么方法?

　　3) 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。

　　參考：

　　融雪——融化的積雪。

　　遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩(wěn)，搖搖擺擺。

　　保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。

　　虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰)

　　禱告——宗教徒向神求保佑。

　　四、積累運用。

　　1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。

　　可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動作表演讀;課本劇排練等等。

　　2、師生評價：結合課文內容。

　　3、這首詩給了你怎樣的感受或啟發(fā)?

小學語文教案篇4

　　一、為了終身讀書人

　　1．“唯一而且最重要的”。

　　高度認同《朗讀手冊》。下面是一些深深打動我的句子及統(tǒng)計數據。雖然他說的是美國的事情。但本質意義上的教育問題是無國界的。吉姆·崔利斯當年所操心的，就是中國目前所遭遇的。

　　幾乎在每一個熱愛閱讀的班級中，老師都定期地給學生們朗讀。（第７頁）

　　８２％的受刑人員都是輟學的學生。

　　低識字率階層中的受刑人員，是一般人中受刑人員的兩倍。

　　６０％的受刑人員是文盲。

　　６３％的受刑人員是累犯。

　　為什么這些學生會輟學離校呢？因為他們不會閱讀——這影響到成績單。改變畢業(yè)率，就改變了入獄率，也就改變了整個國家的風氣。一個國家的高中畢業(yè)率愈高，入獄人口就愈少。

　　因此，由常識可知，閱讀是消滅無知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前消滅它們。（第１６頁）

　　學校的教學目標應當是培養(yǎng)終身的閱讀者。（第１８頁）

　　全世界最好的準備學力測驗的方法就是，當孩子還小的時候，在床邊讀書給孩子聽。如果孩子覺得這是個美好的經歷，他們就會開始自己閱讀。（第２５頁）

　　我們要向廣告商學習，采用他們的訣竅，銷售一種名叫“閱讀”的商品。（第２８頁）

　　吉姆·崔利斯以為：為了孩子成為終身讀書人，為了讓更多的美國公民成為“閱讀”這一特殊商品的終身消費者，朗讀是最好的廣告——“唯一而且最重要的活動”。

　　2．誦讀，對語言敏感的葆有和培養(yǎng)。

　　為了推銷“閱讀”這一特殊產品，如果朗讀是廣告的話，那么誦讀，經典誦讀，無疑是廣告中的精品。

　　也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤炭下的定義是鉆石。

　　如果自然聽到我們所說的一切知足的話語，江河就不去尋找大海，冬天就不會變成春天。如果她聽到我們所說的一切吝嗇的話語，我們有多少人可以呼吸到空氣呢？

　　這是紀伯倫的《沙與沫》。

　　天對地，室對家。落日對流霞。

　　黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。

　　狗尾草，雞冠花。

　　白鷺對烏鴉。

　　村前種果樹，塘里養(yǎng)魚蝦。

　　有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。

　　這是親近母語經典誦讀教材里的“晨讀對韻”篇。

　　各位聽了是否動心，是否有立刻去讀去誦的沖動？如果有，恭喜自己，因為你對語言還保有一份敏感，而對于語言的敏感，乃是教師必備的第一職業(yè)素養(yǎng)。

　　兒童對語言是天生敏感的，是這種敏感引導著他學會了聽懂話語，學會說話，是這種敏感性使他迫切要求成人為他提供優(yōu)質的精神食糧——盡量新鮮盡量豐富盡量美好的母語的滋養(yǎng)。所以，如果我對語言還存有一份敏感，既說明是擁有起碼的教育學素養(yǎng)，也是我童心猶在的證明，我的精神食欲還很強健的證明，我的生命力依然青蔥茁壯的證明。我應當為自己感到慶幸。

　　二、日有所誦，對天賦之門的叩啟

　　1．具體做法。

　　連續(xù)性是教育的第一原則。我們今天的教育行動，既要著眼于孩子的過去，也要著眼于孩子的將來。這樣我們的活動才有可能是完整的有效的。鑒于這一原則，向大家匯報一下自己在過去三年來做的事情。

　　每天１０分鐘，習慣成自然；連續(xù)反復的活動，是對天賦之門的叩啟。《新編３６５夜兒歌》《兒童詩歌１００首》《神奇的窗子》《用繩子牽著的月亮》。現在是三年級下學期，我們現在才開始讓孩子背唐詩：“３＋２”，每周三首唐絕句，兩段泰戈爾《飛鳥集》。宋詞啦、元曲啦、世說新語啦、語選啦……還有泰戈爾、紀伯倫我們都會背到的。

　　這是一道緩坡。正因為是緩坡，才能讓孩子爬得高，行得遠。

　　2．誦讀的好處。

　　（１）還母語教學以簡單樸實，還童年以輕松快樂。

　　基本取消家庭書面作業(yè)。還在一年級，我的語文課，除了識字、寫字，全做朗讀指導。組詞、造句，從來不做。為什么能夠這樣？是日有所誦讓我們師生有恃無恐。

　　誦讀和教學的良性循環(huán)為什么能夠實現？因為我們給孩子的誦讀材料是童趣盎然、淺顯好玩的。如果背誦材料是遠離兒童趣味和兒童生活的，是艱深晦澀的，就好比在他們剛能喝奶的時候，讓他們啃骨頭，這樣做只能讓他們對食物充滿恐懼。

　　（２）深層閱讀實現修身養(yǎng)性。

　　誦讀就是深層閱讀。背不下，不是因為頭腦笨，而是因為心不靜，不夠聚精會神。既然非用心不能記誦，那么不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，也是定力和靜氣。

　　光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是修戒定慧，就是培養(yǎng)聚精會神的能力。當他聚精會神，他便融入對象，吸取對象，成為對象。就這樣興致盎然地一路背下來，或早或遲，或深或淺，所讀所誦，都將內化為他們的精神氣質。

　　三、誦讀的力量來自哪里

　　1．語言是物質環(huán)境。

　　借著誦讀，反復作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？是語言。

　　語言的力量何以如此強大？因為語言是一種物質環(huán)境。

　　因為語言代表著為了社會生活的利益經過最大限度改造的物質環(huán)境——在變成社會工具時，物質的東西已喪失它們原來的特征——所以，和其他工具比較起來，語言應起更大的作用。通過語言，我們間接地參與過去人類的經驗，因而拓寬并豐富了目前的經驗，使我們能運用符號和想象去期待種種情境。語言能用無數方法把記錄社會結果和預示社會前景的意義凝縮起來。自由參與生活中有價值的東西，是一件非常重要的事情，不識字和未受過教育幾乎成為同義詞。

　　（杜威《民主主義與教育》）

　　2．兒童認知的特點是心靈對于環(huán)境的吸收。

　　為什么物質環(huán)境的作用如此強大？因為兒童認知就是心靈對于環(huán)境的吸收。

　　６歲以后的學習，越來越多的是有意識的學習，是用頭腦學習。

　　６歲以前的學習，更多是無意識的學習，是心靈從環(huán)境中汲取生長必需的陽光和雨露。聲、色、光、形的刺激，苦與樂，愛與痛的體驗，尤其是母語源源不斷的滋養(yǎng)，與他成長中的小小的軀體發(fā)生了奇妙的精神化學反應，知識和體驗，不僅進入他的大腦，而且促成大腦的發(fā)育。３～６歲，兒童開始對經歷的事情有所記憶。３～６歲的兒童處在語言發(fā)展的詞匯爆發(fā)期。這個時候，孩子對于母語的吸收能力是異乎尋常的旺盛。新鮮豐富的語言就是滋養(yǎng)大腦和心靈的'新鮮豐富的營養(yǎng)，僅僅日常生活語言是遠遠不能滿足兒童對于母語的需要的——怎么辦？大手小手同捧一本書，和孩子一起讀起來、誦起來。

　　3．環(huán)境越溫馨，吸收越充分。

　　環(huán)境溫馨的意思是指誦讀的材料一定要是和兒童生活、兒童趣味密切相關的。這樣的語言環(huán)境對于兒童來說就是溫馨的親切的。兒童在閱讀材料中的地位，就是兒童感知到的自己在生活在世界上的地位。一定是讓孩子們在其中能夠讀到自己、看到自己的，否則就是純粹的灌輸和壓迫。大腦過早成為容器，所學的東西只是兒童生命的填充物。

　　人生是分階段的，下一階段的充分發(fā)展，都必以前一階段的充分發(fā)展為前提。現在是過去的未來，未來是正在到來的現在。眼睛盯著未來的人，其未來恰是虛無的，因為當現在的意義遭漠視，未來所立足的地面也塌陷了。反過來，唯有現在豐富、生動、連貫地展開，人才可能真真實實地擁有鮮活而美好的未來。

　　最初的誦讀，一定要是“有我的誦讀”。這樣的誦讀，是對兒童的呵護，也是對生命的尊重。對兒童來說，比起背了多少、背了多深更重要的，是他們這樣做的時候是否快樂、是否因此更愛自己、更愛這個世界。否則，我們所做，和前輩好不容易廢除的私塾，和害得中國落后挨打的封建教育有什么不同？

　　四、結束語

　　兒童是世界的希望。

　　對于兒童的精神發(fā)展而言，提供健康美好的母語營養(yǎng)，用瑯瑯書聲為他們構筑一個溫馨、實在的成長環(huán)境，既是強健兒童的骨骼，也是豐滿他們的血肉。既是給他們打造堅固的船體，也是為他們揚起漂亮的風帆。

　　本著教育的良知，本著對孩子的熱愛，本著對幸福人生、清明世界及美好未來的向往，讓我們攜起孩子幼小的手，回到童年，回到母語溫暖的懷抱，回到生命應有的完整圓潤，健康美麗。

　　瑯瑯書聲，朗朗乾坤。

　　讓我們期待，讓我們行動。

小學語文教案篇5

　　教材分析：

　　本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論怎樣保護有益的動物具體措施，培養(yǎng)學生對有益動物的愛心，初步樹立環(huán)保意識。

　　學生分析：

　　二年級的學生雖然已經有了一年的學習經驗，但讓學生在短時間內組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當的表達方法和說話技巧。

　　設計理念：

　　由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發(fā)學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創(chuàng)設下，調動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。

　　教學目標：

　　1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。

　　2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關于有益動物的知識。

　　3、積極參加討論，發(fā)表自己對怎樣保護有益的動物的意見。

　　課前準備：

　　課前指導學生收集有益的動物的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。

　　教學流程：

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物?(蜜蜂)

　　[讓學生在歡快、有趣的游戲中進入學習狀態(tài)，調動學生起學生的學習興趣，樂于參與到學習中。]

　　2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關于對人類有益的動物的知識。

　　二、初步練說

　　1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們人類真正的朋友。

　　2、大家都知道青蛙是對人類有益的動物，那么黑板上的小動物誰還是對人類有益的呢?為什么?

　　我知道是有益的動物，因為。

　　(引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們人類有益的。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的'穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。)

　　[具體說之前幫助學生降低難度，讓學生分階段進行練說，教給學生合適的表達方法和說話技巧。為后面具體說打下基礎。]

　　三、介紹有益的動物

　　1、教師示范

　　師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。

　　我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們人類的好朋友。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的生活環(huán)境。

　　2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。(引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。)

　　[本次達到了表達上的具體話，形成了循序漸進的學習過程。老師的示范指導，是師生之間的合作，讓學生能夠輕松有序的學習。]

　　3、學生練習

　　A、自己練說

　　B、同桌互說

　　C、指名說

　　4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。

　　[讓學生在多種方法下練說，達到生與生之間的相互合作，既可以取長補短，還可以了解更多有益動物的資料。]

　　四、全班討論怎樣保護有益的動物

　　1、教師創(chuàng)設情境

　　師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅車將19袋、約1.5萬只田間衛(wèi)士護送到河岸邊放生。

　　[講述故事讓學生在不知不覺中入情入境受到感染，自主參與，激發(fā)學生保護有益動物的意識，憤恨偷獵者惡行。]

　　2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。(學生從不傷害不捕食小動物，保護環(huán)境等方面討論。)

　　五、營造交際環(huán)境

　　1、召開怎樣保護有益的動物記者招待會。

　　A、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。

　　B、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。

　　2、全班評選優(yōu)秀小組。

　　[口語交際是雙向互動的活動，必須讓學生有條件、有機會參與到交際的實踐中。模擬記者招待會，通過具體的實踐，不僅訓練了學生的聽說能力，更主要是讓學生學會與他人交流，待人處事的能力。]

　　六、擴展作業(yè)

　　1、描寫自己喜歡的有益的動物。

　　2、設計一些宣傳保護有益小動物的標語。

　　3、出一期關于介紹有益的小動物的手抄報。

　　教學反思：

　　在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。

　　有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢?學生對這個問題都產生了興趣，多數人認為是有益的。我故意問道：既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢?這時多數學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點。看到學生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。

　　這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務就是找出適當的矛盾點，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發(fā)自內心的學習愿望，讓學生自己去發(fā)現問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，堅持自己的觀點，勇于去發(fā)現問題的能力。

小學語文教案篇6

　　【教學目標】

　　1．讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環(huán)境。

　　2．練習用“（）是（）的家”句式說話。

　　3．朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重難點】

　　重點：在讀中理解課文內容；朗讀課文。

　　難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　【教學思路】

　　第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。

　　第二，放手讓學生學習“土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？

　　師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）

　　師：誰能讀題目？

　　二、學習課文內容

　　1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”

　　（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？

　　（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

　　（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

　　2．師生一起學習“土地是禾苗的家”。

　　（1）指名讀這句話。此文轉自。網

　　（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

　　（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

　　（4）出示圖畫，進一步體會。

　　（5）朗讀這句話。

　　3．自學“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的'家”。

　　（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

　　（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

　　（3）集體交流，從以下幾方面：

　　第一，“樹林是小鳥的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。

　　第二，“大海是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。

　　4．集體學習“地球是我們共同的家”。

　　（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

　　（2）討論為什么說地球是我們共同的家？

　　學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

　　（3）體會情感，朗讀指導。

　　5．自由讀全文。

　　三、鞏固課文內容。

　　1．游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自啤⑿▲B、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

　　2．指導背誦課文內容。

　　引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

　　3．照樣子說一說。（考考你）

　　（1）土地是禾苗的家。藍天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。

　　（2）（）是（）的家。

　　學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

　　四、總結全文。

　　1．學生匯報，學了課文你知道了什么。

　　2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。

　　【課堂板書】

　　共同的家——地球

　　藍天是白云的家，土地是禾苗的家，

　　樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。

小學語文教案篇7

　　教學目標：

　　1．進一步學習鐘面上的時刻，能更準確的讀出鐘面上的時間。

　　2．經歷1分的時間，體驗數學與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。

　　3．在認識時分的過程中，培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態(tài) 度。

　　教學重難點：

　　正確地用1分1分數的方法讀取時間

　　教具、學具準備：

　　多媒體課件或掛圖、鐘表模型。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，引出課題

　　1、故事引入。

　　小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸得很不服氣，于是它約小烏龜到操場比賽，看誰先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。

　　2、提出問題。

　　（1）它們所跑的路程一樣長嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？

　　（2）他們所用的時間相同嗎？

　　3、引出“鐘表”。

　　在鐘面上，時針和分針也一直在進行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續(xù)學習關于鐘表的知識。

　　4、你能在你的鐘或表上撥出這些時間嗎？

　　7：35 11：05 3：55 5：25

　　二、新課教學

　　1．感受一分鐘。

　　（1）（演示：分針從12起走動1小格。）分針走1小格經過的時間是1分。

　　時間像看不見的`小馬車，不停地向前走，現在我們一起來聽一段一分鐘的音樂，感受一下一分鐘是多長時間。

　　2．讀寫幾時幾分（例2）。

　　（1）5分5分地數。

　　顯示4時15分的掛圖。觀察后提問：

　　師：這個鐘面所表示的是什么時刻？你是怎樣知道鐘面所指的時刻的呢？

　　小結：先看時針，時針剛過4時，所以是4時多；再看分針，分針指著3，5分5分地數，正好是15分，所以鐘面上是4時15分。

　　（2）1分1分地數。

　　顯示4時19分的掛圖。你知道這個鐘面上的時刻嗎？你是怎么知道的呢？

　　學生討論，匯報：A、先看時針是4時多，再看分針從12起1分1分地數是19分，所以是4時19分。 B、先5分5分地數是4時15分，再接著1分1分地數是4時16分、4時17分、4 時18分、4時19分；C、也可先5分5分地數是4時20分，再往回數1分，就是4時19分。

　　（3）分組討論兩種寫法并寫出來

　　4、數學書上82面第二題上的時間，你會不會寫？試試看。

　　（學生匯報，老師及時糾錯。注意：要看清楚分針所指的位置，數清小格；注意數字所對應的小點；電子寫法，不滿10分的要在分鐘的前面加0。）

　　三、活動展開。

　　如果數字旁邊沒有小格數字來幫助，你還會認出鐘面上的時間嗎？

　　1、讓學生小組合作認識時間：小紅是個會合理安排時間的好孩子，和同桌說說，她是什么時間在做什么事情？

　　2、學生匯報每幅圖所配的時間。學生匯報時老師加上品德教育的語言：

　　（1）、她按時起床從不睡懶覺。

　　（2）、她吃飯的時候，從不挑食。

　　（3）、她寫作業(yè)的時候，不但坐姿正確，而且書寫工整，非常認真。

　　（4）、她每天按時睡覺，不貪玩。

　　我們也要像小紅學習，養(yǎng)成良好的習慣，合理安排自己的時間。

　　3、看時間說說，這時自己在做什么？

　　老師這個鐘面現在是幾時幾分？平時這個時間你在做什么呢？

　　4、撥鐘，學習再過幾分是幾時幾分：

　　（1）老師撥鐘：3時2分，學生說出時間，并說說再過3分鐘是幾時幾分？

　　（2） 7時11分，學生說出時間，并說說再過4分鐘是幾時幾分？

　　5、畫分針：（7時17分） (5時多)

　　學生匯報，注意5時多的時針比較接近6，所以這個時間接近6時。

　　在我們學本領的時候，時間一分一秒悄悄地從我們身邊走過，她不能倒流，我們要學會珍惜現在的時間，好好學本領，開開心心度過每一天。

　　6、生活中有很多地方需要我們準確認識時間，以后我們還要學習更多的有關時間的知識。

　　四、課后小結：

　　今天你學到了什么知識？怎樣學到的？

　　師：世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。對你們來說，時間就是生命！時間就是速度！時間就是力量！時間是人類所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！

小學語文教案篇8

　　【訓練要求】

　　這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　【設計理念】

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

　　1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。

　　2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現。

　　[導寫過程]

　　一、憶父愛、母愛——創(chuàng)設情境，引發(fā)真情

　　1、吟頌詩文

　　《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、錄像引入。

　　師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮）。

　　3、引發(fā)回憶。

　　師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

　　4、閉目想象。

　　師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情

　　1．小組交流。