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小學語文教案

時間:2023-08-31 08:45:34 小學語文教案 我要投稿

(優)小學語文教案5篇

  作為一名優秀的教育工作者,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的小學語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

(優)小學語文教案5篇

小學語文教案 篇1

  教學目標:

  1、讀懂課文,了解課文內容。

  2、通過教學培養和增進學生的自瀆自學課文的能力。

  3、學習本課會認的6個生字,理解它們在詞語中的意思。

  4、說說是怎樣發明吸塵器的。

  教學重點:

  體會“為什么不反過來試試”這句話。

  教學準備:

  304e小高的電子備課

  教學時間:

  1課時

  教學步驟:

  一、導入

  1、板書課題

  2、引導學生讀課文,了解文章意思。

  (1)課文寫的是誰?主要講了他的什么事?(出示吸塵器圖片)

  (2)了解每一段的意思,然后再通讀全篇。

  二、自學生字,初步感知

  1、自學生字新詞,認清字形,把讀音讀正確。

  2、抽讀生字、新詞,體會它們在句子里的意思。

  3、檢查朗讀課文,要求做到正確,讀準字音。

  (1)學生自讀課文,然后指名朗讀。

  (2)指定學生評估朗讀效果。

  (3)讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內容。

  三、交流討論,感悟理解

  學習第一部分(1——6):

  1、出示第一幅圖,看看圖上畫的是什么?

  2、課文的哪幾個自然段,描述的是這個自然段的`內容?

  3、分角色讀讀。

  4、思考:車廂里的乘客會怎樣想?

  5、假如你就是一名乘客,你會怎樣做?布斯是怎樣想的?

  學習第二部分(7——14):

  1、根據課后的默讀提示自學課文

  布斯的研制工作陷入困境的時候,媽媽說的話對他有什么啟發?后來他又是怎么想的?怎么做的?再說說自己對“為什么不反過來試試”這句話的體會。

  2、全班交流

  (1)理解句子:“為什么不可以把木塞壓進去呢?”

  (2)媽媽在什么情況下說這句話的?

  (3)出示第二幅圖,看看布斯在干什么?文章中是怎樣把它寫具體的?

  默讀這個自然段,畫出描寫布斯動作的詞語,體會人物的品質。

  (放找蒙趴吸取)

  放聲朗讀,體會布斯的執著精神。

  (4)你覺得布斯是一個怎樣的人?

  第三部分(15):

  1、齊讀課文。

  2、讀了這個小故事,你想對布斯說些什么?

  3、這件事對你思考問題有什么啟發?

  作業:

  1、積累“詞語花籃”。

  2、把這個故事講給家人聽。

  3、采集發明小故事。

小學語文教案 篇2

  【教材分析】

  九年制義務教育小學語文第十冊第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮,將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  【學情分析】

  對于五年級的學生,具有高尚品質的優秀黨員、干部已有過多次學習,抓人物言行體會人物內心想法及品質已有過多次接觸,因此,在本文教學時讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質應該不是難點。但要學生結合生活經驗推想老漢的內心想法卻有難度,因為學生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側面烘托人物品質的表達方法有過接觸,但并沒有刻意強調,學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方,體會作者表達的思想感情,還要認真領悟文章的表達方法。

  【教學目標】

  1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

  2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

  3.有感情地朗讀課文,在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

  【教學重點】

  抓住課文中令人感動的地方,感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,體會課文在表達上的特點。

  【教學難點】

  理解題目所蘊含的深意。

  【教學準備】

  課件 洪水影像資料

  【教學過程】

  一、情境導入,感受洪水的肆虐

  1、以前我們學過哪些有關“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內容。

  2、今天讓我們在走近一座橋,一起去感受一個動人的故事,板書課題《橋》

  (設計意圖:這一導入,為學生進入課文情境作好情感上的鋪墊,通過回憶學過的課文從而直觀地理解題目。)

  二、走進洪水,感悟洪水的可怕

  1、請同學們打開語文書第78頁,用你自己喜歡的方式去讀課文,出示要求。

  2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場景,用小標題的形式概括出來。隨文指導“祭奠”兩個字,那現在請同學們把小標題串連在一起,再去概括一下這篇文章的主要內容。(生答)這也是我們平時去概括課文主要內容的一種好方法,希望同學們在以后的學習中可以用到。現在讓我們走進課文,走進這驚心動魄的一幕。

  3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢不可當

  擁戴 清瘦 沙啞 揪出

  這是課文中的詞語,認識嗎?誰能來讀一讀?

  聲音洪亮,讀音準確,老師把這些詞語分成兩組,你們發現上面這一組是描寫————,下面這組是描寫————。請同學們在上面一組的每個詞語前面加上“洪水”兩個字去讀一讀,讀完思考這場洪水給你帶來什么樣的感受

  4、這究竟是一場怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文,找出描寫洪水的語句

  課件出示:

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。

  近 一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  同學們找得很準,但是,像剛才幾位同學那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?請同學們反復朗讀,通過朗讀,讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。

  5、下面請同學們再去觀看一段視頻,告訴老師看完后你的感受。

  播放視頻

  把你們的感受帶入文中,再去讀一讀(齊讀)

  (設計意圖:這一環節的.設計,先創設情境讓學生感悟文本,把握文章結構。在學生自主、自由、充分的讀書之后,將個人的感悟與全班同學進行交流,同時指導學生朗讀,以此達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟,使學生在思想上、情感上與文本產生共鳴。)

  三、走進老漢,感受老漢的高大形象

  洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,男女老少命在旦夕,我們來看看村民們是如何逃生的,(課件出示三,四自然段)生讀

  求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟,毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎樣的結果?

  1、在這危機的一刻,老漢出現了,他是怎樣面對這場突如其來的災害的呢?

  2、課件出示:

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  哪個動作,讓你感覺到老漢此刻像一座山?

  如果讓你在站前面加一個詞,你會加什么詞?老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前。

  3、誰能像老漢一樣穩穩地站著,讀一讀這兩段話。

  4、面對驚慌失措的村民,老漢不說話,可是他心里也沒有說話嗎,你知道他心中在想些什么嗎?

  是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中,讓我們再次用心地朗讀。

  5、面對驚慌失措的村名,老漢卻像座山一樣的站著,說明他是怎么樣的一個人?(板書)

  在危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令?

  課件出示:

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,這句話說明了什么?(板書)

  這一道命令中,哪一個標點引起你們的注意?

  6、老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

  (設計意圖:這是本節課的重點內容。教師調動多種教學手段,引導學生深入體會,研讀文本,推敲詞句,在學生交流感受時適度引導學生深究并作點撥,在此基礎上再有感情地讀,加上動作讀……)

  四、設置矛盾,感受老漢父親的大山形象

  1、同學們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人,作者也進行了具體描寫,誰?請你們認真默讀最后幾個自然段,劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

  2、課件出示句子:

  (1)老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

  (2)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  小伙子推了老漢一把,說:“你先走。”

  請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發現了什么矛盾的地方嗎?

  3、從老漢的“揪”和“推”中,你們體會到了什么。

  4、是啊,為什么明明是一個人,卻有著截然不同的前后兩種動作呢,讓我們再次走進課文,去看看背后的真相

  生:配樂激情朗讀——五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

  原來,老漢和小伙子,他們是一對親生的父子!這用力一推,表達出一位父親對兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動再來讀讀這段話。

  5、為了大家,老漢犧牲了自己,也犧牲了他兒子。你覺得他是一個怎樣的人?

  6、父親遠去了,兒子也遠去了,只留下肝腸寸斷的老母親,可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中,同學們,你想對英雄說些什么,請用飽含深情的筆觸,寫下對英雄的哀思吧。

  7、學生交流。

  (設計意圖:突然呈現意外的結尾,再以多媒體渲染氣氛,讓文本更加深刻地震撼著學生的心靈。讓學生“情動而辭發”,既是情感的凝聚和提升,又是語言實踐的活動。)

  六、小結

  課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,下節課讓我們再走進這篇課文,去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個題目?

  (設計意圖:讓學生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊含的深意,和開課時的猜想遙相呼應,讓學生的認識更加深刻。總結全文時承上啟下,為下節課作好過渡時的鋪墊。)

小學語文教案 篇3

  【教學目標】

  1、了解帶有比喻特點的詞語,積累詞語;感悟、積累名言名句。

  2、能就如何進行有效的勸阻這一話題,展開口語交際活動,提高口語交際能力。

  3、運用已掌握的閱讀方法自主閱讀、感悟,提高閱讀能力。

  4、能抓住人物特點,寫自己印象最深的一個人。

  【教學重、難點】

  積累詞句;能抓住人物特點,寫自己印象最深的一個人。

  【教學準備】

  老師:多媒體課件。

  學生:1、搜集帶有如、若、似的詞語,搜集名人名言。2、回憶自己家里的小糾紛。

  【教學時間】

  3~4課時。

  【教學過程】

  一、積累詞句,感悟道理

  1、(屏幕顯示詞語)自己讀詞語,要求讀準確、讀流利,不認識的字。

  2、看看詞語中帶點的字都表示什么意思。

  3、師小結:這些詞語都用了比喻的修辭手法。和同桌再讀一讀,交流交流詞語中都把什么比作了什么。

  4、全班交流。

  5、如果能把這些詞語放進你的作文里,你的作文定會更精彩。現在我們就來試一試吧!(屏幕顯示例句)你能用哪個詞語說一句話?

  6、想把它們記下來嗎?各種形式朗讀,指導背誦。

  7、賽一賽誰背得最多。

  8、你還知道哪些類似的詞語?(學生交流后,屏幕顯示搜集的詞語)學生讀一讀。

  9、其實這些詞語的背后還有很多好聽的故事呢(屏幕顯示故事動畫)。學生自己讀《口若懸河》,用自己的話說一說口若懸河的意思。

  10、你還知道哪些成語的出處或者故事?

  11、好詞語能使我們的文章生動具體,名言名句能陶冶我們的情操,指引我們怎樣做人。請同學們自己讀語海拾貝中的名句,想想你有些什么收獲。

  12、各種形式朗讀。

  13、想把它們記下來嗎?指導背誦。

  14、你還知道哪些關于道德情操方面的.名言?(屏幕顯示搜集的名句)學生自己讀一讀,記一記。

  二、調動經驗,交流溝通

  1、家是溫暖的,但有時也會發生一些小插曲。(屏幕顯示家庭發生糾紛的場面)

  2、每當家里發生類似的情況時,你有些什么想法?

  3、家和萬事興嘛,誰不想擁有溫馨幸福的家呢?那請同學們回憶自己家庭的小糾紛,每一小組選最難解決的一兩件事,在組內講解清楚,還可以表演表演,商量商量解決的辦法。

  4、抽一兩個小組匯報討論的情況。

  5、其他同學認真觀察,認真傾聽,可以補充,也可評價。

  6、老師根據情況,適當點撥提升。

  7、老師小結。

  三、抓住典型,學習寫人

  1、談話激趣,啟發回憶:同學們,童年生活是五彩繽紛的,有笑有淚。當你遇到難題的時候,是誰幫你渡過難關?在足球比賽場上,是誰與你并肩作戰?在被人誤會的時候,是誰和你站在了一起?

  2、在這些人中,誰給你留下的印象最深?他所做的哪件事給你留下的印象最深?自己先說一說。

  3、抽學生說,其他同學認真聽,議一議她(他)說的事例怎樣修改會更精彩。

  4、自己構思習作,自擬草稿。

  5、自讀自改。

  6、老師選取幾篇習作,當面評改。

  7、小組互評互改。

  8、選優秀作文全班欣賞。

  四、自主閱讀,表達感悟

  1、回憶已學過的閱讀方法。

  2、自己讀一讀短文,想想主要講了一件什么事。

  3、你能把這個故事講給同桌聽一聽嗎?

  4、用自己的話說一說毛遂自薦的意思。

  5、讀了這個故事,你想到了什么?全班交流感受、體會、收獲。

小學語文教案 篇4

  教學目標

  1、認識三個生字,能借助字典,能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

  2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內容。

  3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

  教學重點

  把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

  教學難點

  把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。

  教學準備

  收集有關季羨林先生的資料。

  教學環節

  一、鋪墊孕伏

  二、探求新知

  三、實踐應用

  四、教師活動預設

  (一)談話引入,初讀課文。

  1.同學們,你知道哪些著名作家嗎?(葉圣陶、老舍等),那么你們見過這些作家嗎?有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家,還采訪過他們呢。我們今天要學習的`課文,就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。

  2.板書課題。

  3.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。

  4.檢查自讀情況。

  (二)精讀課文,把握主要內容。

  1.自讀課文,指名說說課文的主要內容。

  2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)

  3.結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現出來。

  苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表。

  季老:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關愛之情。

  (三)達成共識,感受閱讀樂趣。

  1.在小組內,根據文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。

  2.全班交流,重點交流“閑書”問題:

  (1)在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結合課文談談你們的理解嗎?

  (2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

  (3)教師小結:看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!

  五、品味題目寓意。

  再讀課題,說說題目的含義:

  1.與二人名字相關。

  2.寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。

  六、課外拓展:(任選一、兩項)

  1.搜集名人讀書故事或讀書名言。

  2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。

小學語文教案 篇5

  (一)交流自學筆記

  1、交流認識的生字。

  2、交流積累的詞語。

  3、交流查找的資料。

  (二)自瀆自悟

  1、你知道 列寧和養蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?

  2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?

  3、列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎?

  (1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?

  路邊的花叢;

  花叢里正在采蜜的蜜蜂;

  花叢上飛舞著的蜜蜂;

  蜜蜂飛進去的'小園子;

  小園子旁邊的小房子。

  (2)根據課文,畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。

  (三)自瀆交流

  1、小組交流。

  2、路線圖展示。

  3、學生總結:列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下,找到養蜂人的。

  (四)看圖對話朗讀

  1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。

  2、同桌練習人物對話。

  3、對話朗讀擂臺賽。

  (五)課外閱讀書目推薦

  推薦閱讀列寧的故事。

  (六)鞏固認字,指導書寫。

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