小學語文教案8篇(熱)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案8篇，歡迎大家分享。

小學語文教案 篇1

　　一、教學要求：

　　1．認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2．了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言

　　文字的喜愛。

　　二、教學準備：

　　師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

　　三、教學重點、難點：

　　了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

　　四、教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入 揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)

　　二、學習"明"字

　　1．學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　2．猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

　　三、學習"鮮、塵、尖"

　　1．出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

　　2．認讀的這三個字，學牛自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

　　3．指學生認讀、評議。

　　4．用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

　　5．自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字

　　1．小組合作學習。

　　2．各小組匯報、交流學習情況。

　　五、讀文、鞏固認字

　　1．集體讀文，要求讀得流暢。

　　2．游戲：找朋友(配樂)。

　　3．檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森 眾 鮮 力 從 明

　　第二課時

　　一、談話導入

　　二、熟讀全文

　　1．指學生讀課文，評議。

　　2．同桌用"對口令"的方式讀一讀。

　　3．教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

　　4．齊讀。(邊拍手邊讀)

　　5．自己試著背一背。

　　三、完成課后"我會讀"

　　1．自讀

　　2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　3．用帶點的字組詞或說一句話

　　四、指導書寫

　　1．出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

　　2．教師示范寫。

　　3．學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　4．小組評選好的作業 ，進行展示。

　　五、讀讀想想

　　漢字的`結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

　　1．出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

　　2．指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

　　3．把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

　　4．交流。

　　六、擴展練習

　　找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編

　　字謎。

　　教學追記：

　　日 月 明

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。

　　3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　教學難點：通過聽、講故事、朗讀課文，理解課文內容。

　　教學準備：

　　1、收集到的小英雄圖片

　　2、生字卡片

　　3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、正確書寫“王、邊、講”三個字。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：分析字形，指導書寫。

　　教學準備：收集到的小英雄圖片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶

　　1、談話：說說你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽后說說你知道了什么。（聽過這首歌的學生一定會說出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）

　　2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事跡。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）

　　二、對話平臺

　　（一）聽讀（整體感知課文內容）

　　點擊課件或出示文中插圖，教師配樂范讀課文。聽后說說你知道了什么？

　　自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）

　　邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。

　　（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）

　　1、匯報你在課前是怎么自學生字的。

　　2、拿出自制的生字卡片在組內匯報：你在哪里見過這些字，你是怎樣記住這些字的？

　　3、用插圖引出生字、認識生字。

　　出示圖一：王二小在干什么？（認識生字“助”、“哨”）

　　出示圖二：敵人在干什么？（認識生字“敵”、“蕩”）

　　出示圖三：王二小怎么做的？（認識生字“順”）

　　補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“沖”、“部”）

　　4、采蘑菇游戲：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏著生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇采回家嗎？

　　（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）

　　1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。

　　（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）

　　2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。

　　（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）

　　3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的'句子，讀一讀。

　　（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）

　　照樣子說一說：

　　（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。

　　（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。

　　（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。

　　（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）

　　1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。

　　2、觀察每個字在田字格中的位置，說說這三個字怎樣寫好看。

　　3、重點指導走之旁的寫法（教師示范，學生書空）

　　4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。

　　5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。

　　（融書寫、觀察、評價于一體，提高學生識字能力。）

　　（六）課堂作業：寫字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習生字詞。

　　2、通過多種形式朗讀課文，進一步體會文中的思想感情。

　　3、學唱《歌唱二小放牛郎》

　　4、正確書寫“從、這、道”三個字。

　　教學重點：正確書寫“從、這、道”三個字。

　　教學難點：通過多種形式朗讀課文，進一步體會文中的思想感情。

　　教學準備：《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶、生字卡。

　　教學過程

　　一、對話平臺

　　（一）導入（復現字詞，加強鞏固。）

　　上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？

　　1、開火車讀生字新詞。

　　2、小小擂臺賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。

　　（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）

　　1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習說話）

　　2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎么“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）

　　3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什么要“裝”？

　　4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）

　　（三）感悟（創造性復述課文，感悟英雄的品格）

　　假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？

　　（四）討論（升華情感，激發對小英雄的崇敬之情）

　　為什么說王二小是英雄呢？

　　（五）０選讀（自主選讀，加深品味。）

　　1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。

　　（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）

　　1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。

　　2、學唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、寫字

　　學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。

　　總結（啟發談話，理解升華。）

　　學習了這篇課文你有哪些想法？（可從兩方面引導學生：一是向王二小學習，學習他的什么品質；二是你有哪些感想。）

小學語文教案 篇3

　　愛因斯坦與小女孩

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

　　4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

　　重點難點

　　1、朗讀課文。

　　2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

　　教學具準備

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑激趣，引入新課

　　1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??

　　（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）

　　2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

　　3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

　　（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事？

　　2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。

　　（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）

　　提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

　　評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。

　　讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！

　　3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。

　　（指名交流課文大意）

　　4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

　　那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發現的。（學生自由朗讀）

　　（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

　　④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

　　指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流）。

　　教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”）

　　板書如下（用箭頭表示關系）：

　　撞（愛因斯坦遇小女孩）等

　　聯系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

　　（出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

　　板書：教穿戴

　　教放東西和布置房間

　　教數學作業

　　2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？

　　課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）

　　（學生自找、自讀、自練，準備交流）

　　3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）

　　句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

　　句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　問題設計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

　　（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

　　多么可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

　　4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。

　　哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。

　　四、小結

　　我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

　　愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

　　2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？

　　（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓練

　　（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

　　1、根據學生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

　　（1）讀讀三句話，說說有什么新發現。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

　　（從不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

　　（時間在推移）

　　“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。

　　（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？

　　（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）

　　（二）精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

　　（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

　　出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。

　　A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________

　　B、你覺得這是怎樣的一個人？

　　（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

　　A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

　　B、齊讀。

　　（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。

　　（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

　　出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

　　B、從這段描寫中你體會到了什么？

　　（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

　　C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

　　2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

　　3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什么“納悶”？

　　4、根據回答出示：

　　這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

　　5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

　　7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

　　愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

　　小女孩天真好奇和訥悶不解

　　父親對愛因斯坦的由衷贊嘆

　　（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

　　2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　　（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

　　（3）說說“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

　　3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

　　（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有關的語句進一步體會。

　　4、分角色讀第二段。

　　5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

　　（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

　　（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

　　2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

　　（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

　　4、分角色讀第三段

　　5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)

　　有詳有略

　　注意避免重復的寫法

　　愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人

　　偉大而又平凡

　　第三課時

　　一、學習第四段

　　１、聽本段課文錄音。

　　２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）

　　３、為什么小女孩的母親會好奇地問？?引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的'謙遜。）

　　４、指導用“只好”造句。

　　二、總結全文，升華情感

　　讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

　　三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

　　四、作業

　　1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

　　3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？

　　（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經把愛因斯坦當作朋友了！

　　小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）

　　成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

　　當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”

　　板書設計

　　21、愛因斯坦與小女孩

　　潛心科學研究 天真可愛

　　不拘生活小節 有禮貌

　　謙虛好學

　　第一次 撞（相撞）

　　第二次 遇（相遇）

　　第三次 等待（相邀）

　　相處

　　22宋慶齡故居的樟樹

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、會用“崇敬、稠密”造句。

　　4、學會給課文分段，并說出段落大意。

　　5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

　　教學難點：

　　領會樟樹的象征意義。

　　實驗目標：

　　通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

　　教學準備：

　　搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、了解宋慶齡的生平。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　3、學會用重點突破的方法為課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。

　　2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

　　3、解題。

　　（1）理解詞語：故居、樟樹。

　　（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

　　（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

　　2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　　（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

　　（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。

　　（3）通讀每個自然段。

　　（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

　　2、學生按要求自學課文。

　　教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）抽讀詞語卡片。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　（3）交流學會的詞語。

　　（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

　　四、指導分段

　　1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

　　3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結“重點突破”的分段方法。

　　五、作業

　　1、讀生字表中的字。

　　2、分段朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過細讀課文，了解樟樹的特點。

　　2、通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

　　一、復習檢查

　　1、抽讀詞語卡片

　　二、細讀課文

　　１、細讀第一段（第１～３自然段）

　　（１）自由讀課文。

　　思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

　　２、細讀第二段（第４～５自然段）

　　（１）學習第４自然段。

　　①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

　　要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

　　②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

　　相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

　　③再讀課文，畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

　　（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

　　④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。

　　⑤指導背誦。

　　要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯系，再練習背誦。

　　（２）學習第５自然段。

　　①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

　　②學習第１～３句。

　　a、指名讀。

　　b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

　　c、說說別的樹不好在什么地方。

　　③學習第４～８句。

　　a、自由讀課文。

　　b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

　　c、理解句子。

　　“本身”這個詞說明了什么？

　　“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

　　（相機板書：永久保持 拒蟲香氣）

　　④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

　　Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

　　Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

　　C、指名說說，大家參與評點，相互補充。

　　⑤指導朗讀。

　　⑥指導背誦。

　　３、細讀第三段（第６自然段）。

　　（１）指名朗讀課文。

　　（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

　　（３）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

　　（４）指導概括段意。

　　三、作業

　　１、朗讀課文

　　２、背誦課文。

　　板書設計：

　　22 宋慶齡故居的樟樹

　　枝干粗壯

　　蓬蓬勃勃

　　四季常青

　　崇敬懷念

　　拒蟲香氣

　　高貴之處

　　永久保持

　　23 . 黃河的主人

　　一 教學要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　二、教學重難點

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學準備

　　1、預習

　　（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

　　（2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

　　（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。

　　（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 膽戰心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

　　2、制作

　　3、其它準備工作

　　（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發給學生。

　　（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

　　第一課時

　　一、導入課文，解題質疑

　　1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

　　2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰心驚 提心吊膽 如履平地

　　（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

　　（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領能成為主人？）教師在課題的右側打上幾個？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

　　3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導學生相機點撥、評價。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明）

　　三、小結課文

　　1、指導完整的朗讀課文（教師逐節朗讀課文）

　　2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學習詞語

　　1、出示詞語

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空

　　（1）指名讀

　　（2）領讀

　　（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習2

　　五、課堂作業

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。

　　（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　第二課時

　　一、復習導入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

　　1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導朗讀第1自然段。

　　指名讀--評價：是否感受到"膽戰心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　　（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　　（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。

　　（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。

　　（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。

　　（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。

　　5、指導朗讀第3自然段。

　　（1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時，發現這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

　　請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。

　　（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）

　　教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時教師可以范讀）

　　（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰心驚……）

　　（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

　　三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發現什么問題？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　　（2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：

　　①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）

　　②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？ ……

　　2、自主合作探究

　　（1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）

　　（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

　　（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

　　（2）交流中可能學生會得出如下結論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經有了一定經驗。

　　②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

　　③他們知道艄公很有駕筏經驗，不會出任何危險。

　　④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰勝驚濤駭浪。……

　　（3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點學習最后一個自然段，加深領悟

　　（1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）

　　（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　　（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀

　　②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）

　　③出示填空題

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰勝了__________,____________________,成為______________。"

　　（要求學生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪 如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、小結全文，深化主旨

　　1、師：同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　2、師小節：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　3、課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

　　五、課外作業

　　下列兩道題目中任選一道：

　　1、在人與外界的各中挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

　　2、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。

　　板書設計：

　　（第一課時）

　　黃 河 的 主 人 ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　（第二課時）

　　黃河 驚濤駭浪 滄海橫流

　　的

　　主人 如履平地 方顯英雄本色

　　（艄公）

　　練習7

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學習處處留心部分

　　2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則，感受語文與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑：

　　教學過程：

　　一、教學第一題（處處留心）

　　1、教學第一部分。

　　（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。

　　（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？

　　（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現在在生活中又表示什么意思。

　　（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

　　（5）請選擇其中的一個說一句話。

　　2、教學第二部分。

　　（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定規則的。（出示歌訣）

　　（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑借棋盤講解。

　　（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？

　　（4）欣賞朗讀。

　　3、教學第三部分。

　　（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。

　　（2）在這段話中有一組近義詞，你發現了嗎？它們可以調換嗎？說說理由。

　　（3）“蟬聯”這個詞，根據上下文來猜測意思。再查查詞典。

　　4、總結、評議。

　　第二課時

　　教學目標

　　1學習讀讀背背。

　　2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。

　　教學重點：

　　熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　二、教學第二題（讀讀背背）

　　1、熟記詞語

　　（1）先讀讀詞語，讀準字音。

　　（2）借助字典，了解詞語意思。

　　（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯系。

　　（4）學生練習朗讀和背誦。

　　2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》

　　（1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》

　　（2）學生自讀《古今賢文.合作篇（下）》

　　（3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。

　　你能讀懂哪些句子呢？

　　（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？

　　3練習朗讀、背誦。

　　分組背 提名背 齊背

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。

　　2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領悟其中的規律。

　　3、學生練習描紅，教師巡視指導。

　　4、展示具有代表性的學生習字，及時小結。

　　四、總結、檢查。

　　五、布置作業：

　　背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、練習口語交際，學會傾訴煩惱。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　練習口語交際，學會傾訴煩惱。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、背誦成語

　　2、背誦《合作篇》

　　二、導入新課

　　三、教學第四題（口語交際）

　　1、談話引入：同學們，在生活中風們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

　　2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……

　　3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……

　　4、同桌試著扮演角色進行口語交際。

　　5、全班同學進行交流，并評議。

　　6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時，都應做到尊重、有禮有節。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。

　　四、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、觀察“國、區”兩字，說說它們不同的部首。

　　2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。

　　3、教師示范講解方框兒、三框兒。

　　4、學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　5、教師示范寫“國區”，提示部首與其他筆畫之間的關系。

　　6、學生練習書寫“國、區”兩字。

　　7、展示優秀書法作業。

　　五、布置作業。

　　練習毛筆字

　　5

小學語文教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　課前準備：生字卡片

　　教學時間：2課時

　　一、導入（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧！（生暢所欲言）

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　二、指導朗讀

　　一）、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　二）、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　三）、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的'小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　三、課外拓展。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　卡片出示生字，開火車檢查。

　　二、學習寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

小學語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

　　3、了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。

　　教學重難點：理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。

　　教學過程

　　一、以畫入詩，走進詩文。

　　1、顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747丁卯）

　　《蘭石圖》（公元1749己巳）

　　《墨蘭圖軸》（公元1754甲戍）

　　《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅）

　　《山頂妙香圖軸》（公元1758戊寅）

　　2、師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？

　　生：略

　　3、簡介詩人，揭示課題。

　　鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題）

　　二、習文讀詩，明了詩意。

　　1、自由讀詩，文通字順。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　3、二讀古詩，讀出詩的節奏與音韻。

　　4、三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。

　　5、全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。）

　　蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。

　　6、再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。

　　預設：a、蘭花生長環境惡劣……

　　B、蘭花香氣無與倫比…..

　　C、蘭花品性高潔，非凡脫俗……

　　D、蘭花深受詩人鐘愛……

　　三、精讀品詩，感悟詩情。

　　（一）看蘭

　　1、作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發展的一切清規戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？

　　2.反饋引導學生暢所欲言。

　　預設：

　　生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環境十分惡劣。可是它卻顯得那么茂盛，有生機。

　　師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。

　　生：我看到了蘭花的`葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。

　　生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…..

　　師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭

　　（二）聽景

　　1、師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？

　　2、學生自讀、想象。

　　3、反饋，師疏導學情

　　生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……

　　生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山……

　　生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔……

　　生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾……

　　生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒……

　　生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼……

　　生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴……

　　生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸……

　　師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀！（齊讀——身在千山頂上頭）

　　（三）聞香

　　1、師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？

　　生：——突巖深縫妙香稠（課件出示）

　　2、師：香嗎？聞一聞！（香）哪里看出來？

　　3、理解“妙香稠”

　　（花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。）

　　4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙）

　　5、小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧

　　瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀！。（配樂讀一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。）

　　（四）悟性

　　1、師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？

　　2、生討論交流：

　　——有游人上山郊游，踏青賞景…

　　——有車馬快遞飛馳而過…

　　——有采藥者前來驚擾…

　　——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道…

　　——有姑娘小姐尋香采花…

　　3、換位思考：師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？

　　4、感悟蘭花品性（不與浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句）

　　過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述）

　　四、多元賞詩，升華詩境

　　1、賞蘭竹之姿（課件伴樂再看一次前面各圖軸）

　　2、聽板橋之史

　　鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首：

　　烏紗擲去不為官，

　　囊囊蕭蕭兩袖寒。

　　寫取一枝清瘦竹，

　　秋風江上作漁桿。

　　從此，鄭板橋回鄉以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節氣的一生。

　　3、賞析《題畫蘭》的表達方法。

　　師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？

　　蘭花鄭板橋

　　身處劣境堅持操守

　　卓爾獨立VS淡泊自足

　　淡泊脫俗追求個性自由

　　四時不謝倔強不馴

　　（借物言志）

　　4、“綴文者情動而辭發，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩）

　　五、拓展誦詩，凝出詩味。

　　1、板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。

　　2、讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。

　　竹石 柱石圖

　　鄭燮 鄭燮

　　咬定青山不放松，誰與荒齋伴寂寥，

　　立根原在破巖中，一枝柱石上云霄，

　　千磨萬擊還堅勁，挺然直是陶元亮，

　　任爾東西南北風。五斗何能折我腰。

　　3、反饋交流，積累古詩。

　　六，鞏固習詩，提升詩趣。

　　1、書法抄寫本詩，并為之配畫。

　　2、選自己得意的一幅畫，題一首小詩。

　　板書設計

　　題畫蘭

　　千山頂上 → 妙香稠

　　浮云喧鬧 → 不相知

　　借物言志

　　教學反思：

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會優美的語句。

　　2.了解作者在花園中看到的賞心悅目的動物、植物和作者進行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂，激發學生熱愛生活、熱愛美好事物的情感。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者要表達的思想感情。

　　教學難點：

　　品味富有表現力的寫景狀物的語句和課文片段，領會其含義、作用。

　　教學流程：

　　一、談話導入，出示課題。

　　同學們，大家好!我姓王，來自一所很普通的農村小學校，很高興能和同學們在美麗的佳木斯共同上一節語文課。孩子們，你們見過花園嗎?那誰來告訴告訴來自農村的我，你印象中的花園是什么樣子的嗎?板書“花園”。今天呢，讓我們共同走進一個與眾不同的花園。補充課題。《我和祖父的花園》。學生齊讀課題。這是誰的花園?再讀課題。教師簡要介紹作者。這篇文章的作者是我們黑龍江省呼蘭縣的現代女作家蕭紅。本篇文章選自她的長篇小說《呼蘭河傳》。那你想知道在這個大花園里都發生了哪些事嗎?

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1. 學生自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 出示生字、新詞、多音字。掃除讀文障礙。

　　3. 交流初讀感受。這個園子，給你留下了什么樣的印象?這是一個什么的園子?

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1. 快速瀏覽課文，標出自然段，想想我們在園子里進行了怎樣的活動?

　　2. 分自然段朗讀課文的1-13自然段。學生討論交流，說說“我”就在這樣一個生機勃勃的園子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜、吃黃瓜、追蜻蜓……)

　　3. 你覺得課文的哪一部分最有趣?讀給大家聽，說說你的感受。

　　4. 老師也有一個有趣的發現。出示一首小詩，進一步體會作者的思想感情。

　　祖父戴一個大草帽，我戴一個小草帽。

　　祖父栽花，我就栽花。

　　祖父拔草，我就拔草。

　　祖父鏟地，我也鏟地。

　　祖父澆水，我也搶過來澆。

　　祖父笑了，我也笑了。

　　我開心地笑了，祖父也開心地笑了。

　　① 你發現了什么?(這些相似的句子，作者有時把它們放在一起，有時又把它們散落在全文的`各個角落里，反復在用動作的詞，反復運用相似的句子。)

　　② 這樣的句式是否重復了呢?

　　③ 讀了這些句子你有什么感受?(形影不離的祖孫倆，一大一小、一前一后、一老一少，當蕭紅寫這篇文章的時候，小時候跟在祖父后面玩鬧的一幅幅畫面就接二連三的出現在眼前，每一幅畫面都是讓她感到快樂和自由，當這么多的畫面一起呈現在文中的時候，我們感受的就是更多的快樂。)

　　④ 默讀課文，再想一想，“我”在園子里，不僅擁有了快樂和自由，

　　還擁有了什么?發揮你的想象，試著用“當……的時候，祖父笑了”來說一段話。

　　師：同學們，現在你能體會出為什么蕭紅不厭其煩地重復著同樣的句子嗎?她是在一次次品味祖父的愛啊!

　　⑤ 通過剛才的讀一讀、說一說，你對這個園子是否又有了不同的理解呢?這又是一個 的園子呢?

　　師：祖父的愛就像涓涓細流，靜靜地滋潤著蕭紅，悄悄地在她的心中流淌。讓我們再一次從文中的語段中去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛!

　　5. 出示含義深刻的段落，體會句子的含義。

　　花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。…… ……

　　談談你對這段話的理解。

　　(因為我比其它的事物多了一份祖父的愛，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的愛，所以我看什么都是快樂和自由的，作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!)

　　當快樂和自由被濃濃的愛滋養的時候，這份快樂和自由才是最讓人難以忘懷的。學生再次品讀相應的段落。

　　我們也試著用這種方法寫一寫吧!出示一段話，學生試著寫一寫。

　　四、聯系生活，升華情感。

　　師：這個園子，哪里還是普通的園子，它在蕭紅的眼里，簡直就是一個快樂的天堂!其實，在我的家鄉，農村的田園生活也很美。今天，王老師就給同學們帶來了幾幅我家菜園的照片，你們想不想看一下?歡迎同學們到老師的家鄉去做客，去尋找蕭紅童年所擁有的那份快樂!

小學語文教案 篇7

　　一、提出學習任務

　　1。復習漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習修改前后矛盾的句子。

　　2。以介紹小制作為內容，進行聽說訓練。

　　3。練習閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。

　　4。練習寫景，注意做到作文有中心。

　　二、教具準備

　　1。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。

　　2。學生的小制作一兩件。

　　3。學生作文一兩篇，用大字抄出。

　　三、教學時間 六課時。

　　第一課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課完成“字·詞·句”部分的五項練習。

　　二、學生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)

　　三、討論交流。

　　1。第一題。

　　指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個現代化的社會主義強國是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)

　　2。第二題。

　　指名說說每組字的字形、字義的區別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。

　　3。第三題。

　　(1)指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。

　　4。第四題。

　　(1)指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)

　　四、討論第五題。

　　1。掛出小黑板。請學生說說句子有什么毛病，應該怎樣修改。鼓勵學生自己發現句子的毛病，自由發言。

　　2。練習用修改符號進行修改。(請一人在小黑板上修改，其他學生在課本上練習。然后集體討論訂正。)

　　五、布置作業。

　　1。訂正做錯的題目。

　　2。做一個制作，準備下節課向大家介紹。

　　第二課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課練習聽話說話。說話內容是介紹自己的小制作。大家要積極發言，還要認真聽別人的發言，互相交流，互相學習。

　　二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。

　　三、全班交流。

　　1。指名介紹自己的小制作，講后適當評議。

　　2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學到了什么。)

　　3。教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學。

　　四、布置作業。

　　1。用課余時間繼續交流小制作。

　　2。預習“閱讀”練習的內容。

　　第三課時

　　一、提出學習任務。

　　這節課進行閱讀練習，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的.。

　　二、學生按要求自學，同座可互相討論。

　　三、集體討論交流。

　　1。指名讀短文。

　　2。這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)

　　3。短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個方面的內容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創作了許多革命歌曲，特別是他創作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。)

　　4。你從這篇短文中得到什么啟發？(學生可從兩個方面自由發言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發；二是從圍繞中心寫方面受到啟發。)

　　四、布置作業。

　　1。朗讀短文。

　　2。預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。

　　第四課時

　　一、指導審題，明確要求。

　　1。指名讀作文題。

　　(1)這次作文，在內容上有什么要求？(可以寫一處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)

　　(2)這次作文，在表達上有什么要求？(表達要有順序，要做到有中心。)

　　二、互相啟發，拓寬思路。

　　1。根據題目要求，你準備寫什么內容？(多請些學生說說自己想寫的內容。)

　　2。從學生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學生介紹的過程當中，酌情組織討論，并作適當指導。

　　三、學生作文，教師巡視，對寫作有困難的學生進行輔導。

　　第五課時

　　學生繼續寫作，教師對寫完的學生進行面批，指導學生認真修改。

　　第六課時

　　一、概述作文情況，肯定成績和進步。

　　(教師從內容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內容方面，表揚學生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表揚有進步的學生。)

　　二、交流作文。

　　(多請些學生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。)

　　三、重點講評。

　　1。將用大字抄寫一兩篇學生作文張貼出來，組織學生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。

　　2。請小作者談談是怎樣確定中心的，為什么選擇這些材料來寫。

　　3。教師就怎樣做到作文有中心進行小結。

　　四、指導修改語句方面的毛病。

　　教師讀學生作文中的病句，讓學生注意聽，然后說說聽出了什么問題，應該怎樣修改。

　　五、學生根據講評的收獲，修改自己的作文。

　　六、布置作業。

　　修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。

小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1.整體感知課文內容，了解江南第一樓。

　　2.賞析課文，體會江南第一樓的壯觀雄偉。

　　3.了解課文的寫作順序和結構，體會課文的寫作方法。

　　4.通過賞讀課文，領悟作者對岳陽樓的喜愛與贊美之情。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，了解人們為什么稱岳陽樓為江南第一樓。

　　2.從語言文字中感受岳陽樓的壯美氣勢和悠久歷史，受到情感的熏陶。

　　教學難點：了解課文內容，領悟文章表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一.導入課題。

　　二.質疑了解課題。

　　三.預習反饋。

　　我能讀。

　　我知道。

　　四.欣賞課文朗讀，整體感知課文。

　　五.引導學生賞析全文。

　　1.指名讀第1自然段：讀后你知道了什么?

　　2.指名讀第6自然段：讀后你又知道了什么?它與第一自然段是什么關系?

　　3.小組討論：課文哪些自然段分別寫了浩瀚的洞庭，壯美的樓閣，不朽的`詩文，動人的傳說。

　　4.與對子交流自己喜歡的語句：

　　5.引導學生展示喜歡的語段，指導學生有感情地朗讀。

　　6.說說人們為什么把“岳陽樓”稱為“江南第一樓”?

　　六.當堂檢測。

　　1.填一填，讀一讀。

　　2.說一說。

　　七.總結課堂。

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