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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2023-05-29 07:20:46 小學(xué)語文教案 我要投稿

【必備】小學(xué)語文教案模板集合7篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹艺淼男W(xué)語文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】小學(xué)語文教案模板集合7篇

小學(xué)語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與技能:

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫好田字格里的8個(gè)生字。

  2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)大自然的奧秘和情趣;

  3、掌握一些辨別方向的方法;有留心大自然、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

  (二)、過程與方法:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

  (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受自然界的奇妙,培養(yǎng)學(xué)生用心觀察大自然的興趣,探索熱愛大自然的情感。

  二、課前準(zhǔn)備:字詞卡片

  三、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入。 同學(xué)們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞,如果在野外迷了路該怎么辦呢?(板書課題《要是你在野外迷了路》)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了這篇課文后,就能解答這個(gè)問題了。

  (二)初讀課文,識(shí)字,把課文讀正確

  1出聲試讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  2用波浪線畫出你認(rèn)為不容易讀正確的字、詞、句,反復(fù)讀一讀。

  3圈出不懂的詞語,或討論,聯(lián)系上下文理解。

  4想想課文主要寫了什么。

  (三)檢查初讀情況

  1檢查生字詞的讀音,指名讀、齊讀。

  2指名分節(jié)朗讀課文,正音評(píng)議,把句子讀通順。

  3說一說,這篇課文主要寫什么

  (四)細(xì)讀課文,了解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

  1導(dǎo)學(xué)第1小節(jié): (l)指名讀第1小節(jié),說一說讀后知道了什么?

  (2)聯(lián)系全文內(nèi)容想一想,“大自然有很多天然的指南針”是指些什么?(“指南針”原指用磁針制成的能指示南北方向的一種儀器,在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。)

  (3)小結(jié):第1小節(jié)講如果在野外迷了路,天然的指南針會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。(4)指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。

  2自學(xué)第2-5小節(jié),想一想,天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示帶有生字的`詞語,指名讀、齊讀。 野外指南針 告訴 準(zhǔn)確 忠實(shí) 誠實(shí) 慌亂積雪 確實(shí) 積極 訴說 忠誠 2、說一說通過讀課文,你知道了什么? 本課是一首介紹自然常識(shí)的詩歌。全詩共六節(jié),講了利用自然景物辨別方向的方法:中午時(shí)看太陽,因?yàn)檎缣栐谀线叄厣系臉溆罢钢狈剑缓谝褂斜睒O星出現(xiàn)的方向是北方;陰雨天時(shí)要觀察大樹,記清枝葉稠的一面是南方,枝葉稀的一面是北方;下雪時(shí)要看地上的積雪,因?yàn)槟厦娉柗e雪化得快,北面背陰積雪化得慢。

  (二)導(dǎo)讀課文 1、默讀課文,以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。 2、匯報(bào)討論結(jié)果,全班交流。

  (1)太陽幫助人們辨別方向: 思考:為什么說太陽是個(gè)“忠實(shí)的向?qū)А保?出示圖片,看“中午陽光樹影圖”。(中午,樹影正指著北方。)指導(dǎo)朗讀。 小結(jié):晴天的中午,可利用太陽來辨別方向。

  (2)利用北極星辨別方向:思考:北極星為什么能準(zhǔn)確地指示方向?人們把北極星比作什么?你能用什么辦法找到北極星?怎樣利用它辨別方向?指導(dǎo)看“星象圖”。指導(dǎo)朗讀。小結(jié):在黑夜里可以利用北極星來辨別方向

  (3)利用大樹辨別方向。 大樹怎樣給我們指示方向?它為什么能給我們指示方向?(因?yàn)槌系闹θ~平時(shí)受陽光照射多,朝北的枝葉平時(shí)受陽光照射少,所以才形成南稠北稀。)相機(jī)理解“稠”、“稀”兩個(gè)詞。指導(dǎo)朗讀。小結(jié):陰雨天,大樹枝葉的稠密可以指示方向。

  (4)積雪指示方向。 嚴(yán)冬時(shí),積雪怎么會(huì)為我們指示方向?為什么?(因?yàn)闇锨姆e雪朝南的陽光足,而且日照時(shí)間長,雪化得快;相反,北邊化得慢。)結(jié)合看圖理解。指導(dǎo)朗讀。小結(jié):大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

  3、總結(jié)2-5小節(jié)內(nèi)容: 以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時(shí)如何辨認(rèn)方向的幾種方法。雖然沒有指南針,我們也能分清東南西北,所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

小學(xué)語文教案 篇2

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容。

  3.熟讀課文,能初步體會(huì)課文情感的變化,并做簡單批注。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2.分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,概括出文章的主要內(nèi)容,

  教學(xué)難點(diǎn):

  起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議,把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗饋怼钡木唧w表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子,因而引發(fā)了后面的故事。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

  在《跳水》這篇課文里,作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事,誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的?(指名簡要說一說初讀后的感知。)

  (二)交流預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.出示生字,讀一讀,再組成本課的詞語,讀一讀。

  2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

  “嚇唬”應(yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

  “猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。

  3.解釋詞語,(互相提問,互相解答)

  放肆:言行輕率,任意,毫無顧忌。

  桅桿:船上掛帆的桿子。

  醒悟:認(rèn)識(shí)由模糊而變得清楚,由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟,理解,明白。

  失足:沒有把握住。走路不小心而摔倒。

  (三)學(xué)生投入地讀書,理解文章的結(jié)構(gòu)。

  1.輕聲讀課文,想想事情發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,是怎樣引起的,經(jīng)過如何,結(jié)果怎樣。

  2.快速瀏覽課文,按照事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果給文章分段。然后交流。

  板書:

  起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

  經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

  結(jié)果(5—6)船長逼孩子跳水,得救。

  3.認(rèn)真默讀課文,把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來,并做簡單的批注。

  ①自讀,批注。

  ②在組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充。

  ③在全班朗讀句子,然后進(jìn)行評(píng)讀。

  讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程,感受心情的變化——擔(dān)心、緊張。

  (四)作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.抄寫生字新詞。

  3.形容處境危險(xiǎn)或情況緊急,可以用哪些詞語?把你知道的寫下來。

  附: 板書設(shè)計(jì)

  跳水

  起因(1—2)水手取笑猴子,猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

  經(jīng)過(3—4)孩子追猴子,他不顧一切,陷入絕境。

  結(jié)果(5—6)船長逼孩子跳水,得救。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.能體會(huì)課文情感的變化,有感情地朗讀課文。

  2.能說出讀后的感想,學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。

  2.感受課文的特殊寫法。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入

  快速瀏覽課文,說說課文描寫了一件什么事?

  (二)指名講這個(gè)故事,老師借助媒件演示,請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想:你們的心情有什么變化?

  1.學(xué)生說心情有什么變化,并讀讀書上有關(guān)的句子,老師適時(shí)地 板書詞語:好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

  2.你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段)

  ①先默讀課文,做簡單的批注。

  ②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。

  提問:你感受到了什么?(危險(xiǎn)加劇—陷入絕境)

  A.出示這段話,學(xué)生品讀(第4自然段)

  B.指名讀,然后其他同學(xué)評(píng)價(jià),誰讀得好?

  讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。(抓孩子的動(dòng)作。)

  C.自由讀——再指名讀。

  D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

  再把第4自然段分角色(分部分:描寫孩子的動(dòng)作,人們的變化,孩子的變化,讀一讀這一段。),整體感知這段的`寫法:生動(dòng)逼真,扣人心法。

  3.就在這危急時(shí)刻,船長出現(xiàn)了,他是怎樣做的?想象一下,當(dāng)時(shí)船長是怎么想的?

  ①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì):“他本來是想打海鷗的,看見兒子在桅桿頂端的橫木上,就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

  ②啟發(fā)提問:這是不是救孩子的唯一辦法,為什么?(聯(lián)系上下文,想到情況的危急,孩子的危險(xiǎn),船長的鎮(zhèn)定,機(jī)智)說說當(dāng)時(shí)船長是怎么想的?

  4.孩子得救了,我們每一位讀者懸著的心也放了下來,此時(shí)此刻你想說些什么?(提示:可以對(duì)孩子說,對(duì)船長說,也可以對(duì)水手們說……)

  (三)總結(jié)全文

  1.課文誰是主要人物?課題為什么叫《跳水》?再瀏覽全文,思考。

  2.總結(jié)

  板書:沉著冷靜 機(jī)智果斷

  師:這就是大作家寫法的特殊之處,小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭,為主要人物的出場作鋪墊,而寫主要人物的筆墨不多,寥寥數(shù)語,化險(xiǎn)為夷。這樣寫,使人感到真實(shí),自然。

  3.作業(yè)

  課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫,孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會(huì)說些什么?

  附: 板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  本課 教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點(diǎn)是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法? 教師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn),學(xué)生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個(gè)分析,看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間,又有把握。通過理解課文,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。

  探究活動(dòng)

  1.讀完這個(gè)故事,你是否想到了《司馬光砸缸》的故事,這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么?請(qǐng)想一想,寫下來。

  2.當(dāng)孩子被救上船后,船長、水手、孩子分別會(huì)說些什么?想一想,說一說,再寫下來。

  小學(xué)語文五年級(jí)教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

  說實(shí)在的,《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時(shí),我清楚地記得備課筆記上的最后一個(gè)問題:課文以“跳水”作為題目,好在哪里?

  最近,我總喜歡在鈴聲響起之前,進(jìn)入教室,和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊,她正在看書,見我走近,忙叫住我:“老師,這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目?”聽這語調(diào),言下之意,“跳水”一題并不合適。我俯下身子,饒有興趣地問:“你覺得不好?”她正要答時(shí),鈴聲響起。

  看來,這最后一個(gè)問題得改一改了。“同學(xué)們,《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題,好不好?為什么?”

  碧紅第一個(gè)舉手:“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適,因?yàn)橐婚_始我看到這個(gè)題目,還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員,像伏明霞、田亮之類的,誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目容易產(chǎn)生歧義,不是很好。”話說得理直氣壯,很快得到一些同學(xué)的附議。

  “那如果你是作者或編者,會(huì)取個(gè)什么題目呢?”

  “‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’!”

  “‘一個(gè)帽子’!因?yàn)檎麄(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而展開的。上學(xué)期,我們?cè)鴮W(xué)過課文《一個(gè)蘋果》,我看用‘一個(gè)帽子’做題目,挺合適。”李丹同學(xué)也說得頭頭是道。

  “我看就叫‘孩子追猴子’,孩子要不是去追猴子,也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”

  話音未落,又一同學(xué)笑著說:“這哪像個(gè)題目,倒像個(gè)繞口令。”

  “我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵,這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷。整個(gè)故事,跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩,最扣人心弦。”

  “課文中的孩子,跳的是海!我看干脆就叫‘跳海’!”

  “跳海?那不成了去海邊自殺么?這樣的題目怎么行?”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。

  ……

  真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉,我也異常激動(dòng):“同學(xué)們討論的問題很有道理,也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目,本來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師,不唯書,善于動(dòng)腦,敢于向教材挑戰(zhàn),發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn),這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的,這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生,這樣的問題,在課堂不斷涌現(xiàn)。”

  此時(shí),同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想,《跳水》一文上完了,但由跳水所激起的,卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許,它也會(huì)留存在學(xué)生的心中。

  小學(xué)五年級(jí)語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

  目的要求

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

  2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

  4、感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

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小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過理解課文內(nèi)容,使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛。

  2.給課文分段,歸納段意,說出課文的主要內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事,你遇到這樣的情景,是怎樣做的呢?

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭吵的事。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀通順。

  2.思考:課文寫的是誰和誰爭吵,發(fā)生爭吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(理清順序)

  3.檢查生字詞認(rèn)讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

  4.默讀課文,畫出不理解的地方,和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  l.自讀自悟第一部分(1-4自然段),匯報(bào)交流,點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

  重點(diǎn)交流以下問題:

  (1)“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂幊常?/p>

  (吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)

  (2)克萊諦把”我”的筆記本弄臟后,是怎么做的?

  (他只是微笑著說:“我不是故意的”。)

  (3)“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?

  (我心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)

  (4)“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?

  (表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他;事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉

  (5)當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?

  (他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”,說明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕#?/p>

  過渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來學(xué)習(xí)5-8自然段。

  2.理解課文的第二部分(5-8)自然段。

  (l)畫出描寫“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕?理解。

  ①“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。”為什么會(huì)這樣呢?(“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來。”)

  ②“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說明什么?(說明我沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)

  (2)在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說的?

  (“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。”;“我在外邊等著你!”)

  ①“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解) ②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你!”

  (克萊諦兩次說這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)

  (3)“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?

  (第一次聽到他說這句話時(shí),“我”感到不安、覺得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)

  (4)畫出父親說的話,說說你是怎樣理解的。

  (5)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  過渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接著

  3.自讀課文的第三部分(9-13)自然段。

  (1)說—說你讀懂了什么?

  重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題:

  ①作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”?說明什么?

  (“終于、挨”說明:“我”覺得時(shí)間過得太慢了。“我”想的只是防御。) ②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

  (克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對(duì)我說,“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

  ③通過克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來?

  (說明克萊諦寬容、友愛待人,通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。)④“我”為什么兩次說“再也不了”?

  (是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

  (2)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  4.理解課文的第四部分(14自然段),重點(diǎn)理解父親說的話。(投影)(l)畫出父親說的話,說說你是怎樣理解的。

  (一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。)

  (2)為什么“父親從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。”(希望“我”告別過去,能永遠(yuǎn)友好待人。)

  (3)齊讀最后一段話,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。

  四、總結(jié)全文

  1.指名分角色有感情地朗讀全文。

  2.談一談學(xué)了本課后,你有何感受。

  五、擴(kuò)展延伸

  編成課本劇,表演課文內(nèi)容。

小學(xué)語文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

  【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文,感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀,體會(huì)景色的特點(diǎn)。

  【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在這秋高氣爽的季節(jié),是我們最佳的出游時(shí)光。今天,我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界,領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

  板書課題:索溪峪的野

  釋題:索溪峪是地名,從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的?我們帶著三個(gè)問題來自由地瀏覽“索溪峪”?

  二、自由讀課文

  圍繞一個(gè)“野”字思考、討論:“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒,是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的?三個(gè)問題。

  提示:

  1、“野”的理解:“野”,其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。

  2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在:作者由遠(yuǎn)及近,由山水到物到人地寫了“山野,水野,動(dòng)物野,游人野”四個(gè)方面。

  3、為什么說索溪峪是“野”的?

  逐段朗讀,抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

  第一自然段:概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

  ①走進(jìn)張家界的索溪峪,腦子里只剩下了一個(gè)字:野。

  這是開篇的第一句話,寫作者游覽索溪峪,總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”,是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字,能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

  這句話起到點(diǎn)題的`作用,同時(shí),又統(tǒng)領(lǐng)全文,文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

  第二自然段:山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

  ②旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對(duì)相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。

  這句話采用聯(lián)想的方法,描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”,那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢相依的山,聯(lián)想到“熱戀情人”,他們似在凝望,似在細(xì)語,別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女,她們婷婷玉立,姿態(tài)萬千。

  第三自然段:水野——充滿孩子的靈性

  ③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子,一會(huì)兒繞著山奔跑,一會(huì)兒撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

  “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪想象成“野孩子”,十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股,賭著氣又自個(gè)兒鬧”,十分調(diào)皮、可愛。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

  第四自然段:動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

  啟發(fā):兒子如此“放肆”,作者寫它們,是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢?為什么?

  第五自然段:人野

  默讀課文思考:游人野表現(xiàn)在哪些地方?為什么他們也會(huì)變得如此得野?

  ④人們,在這山水中返璞歸真了。

  “返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾,恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的,水是野的,所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游,人們接受了大自然的洗禮,不經(jīng)意間,一舉手、一投足,都顯得非常純真、質(zhì)樸,作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

  三、有感情地朗讀課文

  體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí),體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流,然后回答。

  提示:要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,具體加以說明。

  思想感情:作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字——“野”:山野,水野,動(dòng)物野,游人野。作者選取獨(dú)特的視角,描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景,表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

  寫作方法:文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí),采用先概括后具體描寫的方法,在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后,分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如,寫索溪峪的山,先概括地指出山有野性的美,接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫;寫游人,先概括地指出游人漸漸地變“野”了,然后通過寫姑娘大嚼玉米棒,老人蹦跳于石塊間,許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

  四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

  板書設(shè)計(jì):

  索溪峪的“野”:山野、水野、動(dòng)物野、游人野

  天然的美 野性的美

  暢游其間 無比愉快

  概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

  山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美

  索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

  動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無比愉快

  人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪

  蹚過去、嘻嘻哈哈

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1。教師:晴天,太陽當(dāng)空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?

  學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說出理由。(這一過程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)

  2。教師:今天,老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同? 想一想,有什么好辦法能記住它。

  3。教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠(yuǎn)處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)

  教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧!(出示第二幅圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。

  4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!

  二、動(dòng)手做,動(dòng)腦想

  1。要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

  要求其他同學(xué)注意觀察,體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做,能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí),也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的'重要性。

  2。教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢?

  (培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),教學(xué)分兩步進(jìn)行: )

  1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機(jī)參與討論。

  2。全班交流,組織評(píng)議。

  (要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果,其他人認(rèn)真聽,并評(píng)議他們的辦法行不行,為什么?低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會(huì)五花八門,但他們?yōu)榱顺晒Γ鶗?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥,馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。 )

  三、課堂延伸,拓展思維

  1。教師:同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。

  由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

  (學(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)

  2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

  四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容

  最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

  (整堂課始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動(dòng)手做,動(dòng)腦想。)

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“酬”和“舔”的字形,辨析形近字“嫌、歉”,借助字典了解“報(bào)酬”的意思。

  2、通過圍繞課題質(zhì)疑,通讀課文釋疑,了解課文內(nèi)容。

  3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀人物對(duì)話;引導(dǎo)學(xué)生借助板書說說畢加索的辦法巧在何處,體會(huì)畢加索的智慧。

  4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報(bào)酬的經(jīng)過。

  教學(xué)過程

  一、揭示課題

  1.理解“報(bào)酬”的意思。出示詞語:報(bào)酬(提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音)

  (1)注意讀準(zhǔn)這個(gè)翹舌音,讀詞。“酬”是一個(gè)生字,它部首是“酉”字部(出示,學(xué)生跟讀)

  (2)借助字典理解詞義。

  師:“報(bào)酬”在字典里的意思就是——因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物。(出示,引讀)

  2.引出課題

  師:今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物的事,題目就是——(引讀出示課題:巧取報(bào)酬)

  二、初讀課文,整體感知

  1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

  師:要想讀懂課文,首先要了解故事的內(nèi)容,說說課文講了什么事。為了說清楚,我們可以圍繞課題提一些問題。

  (誰向誰巧取報(bào)酬為什么要巧取報(bào)酬怎么樣巧取報(bào)酬)

  (1)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納板書:誰?為什么?怎么樣?

  (2)解決疑問一。

  師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,一定知道了故事講的是——畢加索(出示)

  向一位——貴婦人(出示)巧取報(bào)酬

  師:畢加索可是有名的大畫家,請(qǐng)你讀好他的名字。

  貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女,一起讀好這個(gè)詞。

  2.快速讀文,圈劃語句,了解內(nèi)容。

  師:那么,畢加索為什么要巧取報(bào)酬,他又是怎樣巧取報(bào)酬的呢?請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題快速讀課文,找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍,然后試著連起來說一說故事的內(nèi)容。

  (1)讀文劃句。

  (2)指名說故事內(nèi)容。(可以請(qǐng)2位同學(xué))

  (3)朗讀課文主要內(nèi)容,辨析形近字“嫌、歉”。

  師:你們已基本講清了課文的內(nèi)容,老師也將課文的內(nèi)容寫成了一段話,請(qǐng)你自己讀一讀,特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音。

  出示:

  一位貴婦人請(qǐng)畢加索為她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條,就借口自己的小狗不認(rèn)識(shí)畫像中的人而拒付報(bào)酬。畢加索靈機(jī)一動(dòng),將奶油涂在畫像上,又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉,畢加索便說小狗認(rèn)出了她。貴婦人驚訝得說不出話來,只好付給畢加索畫像的.報(bào)酬。(生字要翻紅)

  (自讀—指名讀)

  師:你讀得真不錯(cuò),讀準(zhǔn)了生字的字音。而且,你很仔細(xì),讀準(zhǔn)了“嫌”(出示)這個(gè)字,沒有和課文中這個(gè)字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞,注意區(qū)分這兩個(gè)字。(讀詞:嫌棄,抱歉)

  引讀:課文講了這樣一個(gè)故事,一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機(jī)一動(dòng),想出了好辦法……

  三、精讀課文,深入感受畢加索的智慧

  1、再讀主要內(nèi)容,引出故事中另一個(gè)重要角色“狗”。

  師:剛才我們通過讀一讀,說一說,知道了貴婦人要——拒絕付出(出示)報(bào)酬,所以,畢加索要——(移動(dòng))巧取因付出勞動(dòng)應(yīng)該取得的錢或物。請(qǐng)大家再讀讀這段話,想一想他們都是利用誰來達(dá)到拒付和巧取的目的的?

  交流出示板書:狗

  2、默讀課文,了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。

  師:貴婦人是怎么利用狗拒付報(bào)酬,畢加索又是怎么利用狗巧取報(bào)酬的,請(qǐng)

  同學(xué)們默讀課文,找到有關(guān)的小節(jié)。自己再讀一讀。

  3.學(xué)習(xí)第2節(jié),了解“拒付”。

  (1)指名交流,出示第2節(jié)。

  (2)自讀第2節(jié),注意讀準(zhǔn)生字的字音。一邊讀一邊想,貴婦人明明是來取畫的,可是她為什么又不肯付錢取畫呢?

  (指名交流后把第2句句子變紅。)

  (3)結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,了解貴婦人拒付報(bào)酬的原因。

  師:請(qǐng)你聯(lián)系下文想一想,這位身份高貴的貴婦人,不想付錢,她會(huì)怎么想呢?

  出示:(貴婦人看著畫像,心想——)(先同桌交流再全班交流)

  (4)小結(jié)引讀第2節(jié),了解貴婦人拒付報(bào)酬的方法。

  引讀:原本自己長得很肥胖,卻嫌人家沒有把她畫苗條(出示卡片),真是無理取鬧。可是當(dāng)面拒絕不付錢,又有失自己貴婦人的身份,她便利用小狗拒付報(bào)酬。于是,她把畫像……,對(duì)小狗說……小狗對(duì)著畫像……。貴婦人說……說完,……

  指導(dǎo)讀好貴婦人說的話。

  師:想想,貴婦人說這段話,應(yīng)該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢?

  (自讀、指名讀、)

  小結(jié):原來,貴婦人利用愛犬對(duì)著畫像上的她——吠叫不止(出示)拒付報(bào)酬。那么,為什么小狗對(duì)著畫像吠叫不止,貴婦人就可以拒付報(bào)酬呢?(盡量讓學(xué)生說)

  (狗只有對(duì)著陌生人才會(huì)吠叫不止,她就可以說小狗不認(rèn)識(shí)畫像中的她了,便借口說畢加索畫得不像,以此來拒付報(bào)酬。)

  師:狗對(duì)著畫像叫個(gè)不停,所以她就說小狗——認(rèn)不出她了。

  (板書:不認(rèn))以此來——拒付報(bào)酬。

  4.學(xué)習(xí)4-9節(jié),了解“巧取”。

  過渡:面對(duì)找借口拒付報(bào)酬的貴婦人,畢加索是怎么做的,誰來讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容?

  (1)出示:3-9節(jié)。細(xì)讀,找出重點(diǎn)。

  師:請(qǐng)?jiān)倏焖俚刈x讀這幾節(jié),想想哪幾節(jié)是直接描寫畢加索用狗來巧取報(bào)酬的?

  (根據(jù)學(xué)生交流,將6、7、8三節(jié)變紅)

  (2)引讀6、7、8節(jié)。

  師:畢加索追上貴婦人后,彬彬有禮地對(duì)她說……然后,他抱起小狗,走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說……引讀過程中將三句關(guān)鍵的句子變藍(lán))

  (3)小組討論,體會(huì)“巧”

  師:請(qǐng)四人小組再讀這三句話,聯(lián)系上下文,想想畢加索巧取報(bào)酬巧在何處?

  1)根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)板書:一聲不叫、舔、認(rèn)(書寫“舔”字時(shí),提醒學(xué)生關(guān)注字形)

  2)請(qǐng)學(xué)生借助板書的提示,完整地說一說巧在何處。

  3)小結(jié):

  師:既然貴婦人說小狗不認(rèn)識(shí)她的畫像,畢加索就采用的巧妙計(jì)策讓小狗認(rèn)識(shí)它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人,接著利用小狗非但……還……,說小狗……,令貴婦人……,只好……。這就是聰明的畢加索運(yùn)用的巧妙計(jì)策——以其人之道,還制其人之身(板書)。

  (4)朗讀對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)“巧”

  師:畢加索用計(jì)之巧妙還體現(xiàn)在他說話時(shí)的語氣中。請(qǐng)同桌讀讀他們的對(duì)話,注意根據(jù)提示語讀出語氣。(請(qǐng)2對(duì)同桌)

  師:畢加索明明是生氣的,可是他還彬彬有禮地對(duì)貴婦人說話,從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報(bào)酬。

  (5)圍繞“驚訝”展開想象。

  師:畢加索的聰明、智慧,最后令貴婦人——驚訝得說不出話來。她真是啞巴吃黃連,有苦說不出啊!此時(shí),她心里會(huì)想些什么呢?

  5.再讀主要內(nèi)容,加深感受。

  師:讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這段話,再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。

  四.語言實(shí)踐

  畢加索運(yùn)用了巧妙的方法,取得了報(bào)酬。此時(shí),他心里真是很高興,他遇到他的朋友們,會(huì)怎樣把這件事情告訴他們呢?

小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí)課文,了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯(cuò)的從前線寄回來的重要的信及時(shí)送到了失主手中的感人事跡,使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、自主閱讀課文,感悟做人的道理。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:小黑板。

  學(xué)生:了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。

  教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、談話激趣,引入課題

  孩子們,信箱是用來干什么的?可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同,它里面還裝著更珍貴的東西,那是什么呢?

  二、初讀課文,整體感知

  1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。

  2、勾畫難以理解的詞句,提出問題。

  3、全班交流。

  三、緊扣重點(diǎn),體會(huì)感悟

  1、文章的.哪部分最使你感動(dòng)?(三、四部分)為什么?

  2、同桌交流,全班交流。

  3、帶著你的體會(huì)自讀課文;抽讀,評(píng)價(jià);分角色朗讀。

  4、娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎?還帶去了什么?她是個(gè)什么樣的人?

  5、是啊,所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……(學(xué)生讀信的內(nèi)容。)

  6、因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱,爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言:鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人,暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

  四、聯(lián)系生活,拓展創(chuàng)新

  1、孩子們,學(xué)完課文以后,你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)?

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