精選小學(xué)語(yǔ)文教案范文錦集十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。
2、今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫(xiě)的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。
（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1、指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良
矯（jiǎo）健
蟄（zhé）伏
苔蘚（táixiǎn）
纓（yīng）
2、抽查學(xué)生讀課文，思考：
（1）作者寫(xiě)出了松鼠的'哪些突出的特點(diǎn)？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
（三）圍繞重點(diǎn)，議讀課文
切入點(diǎn)：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？
1、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言
①松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)多人從不同方面回答，教師加以歸納。
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。
（四）拓展感悟，體會(huì)寫(xiě)法
1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。
2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)儀器】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們好!我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
(板書(shū)：題目、作者)
二、明確目標(biāo)(彩屏顯示)
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加粗字注音：(學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(lán)(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹(shù)冠(guān) 凝靜(níng)
2、范讀：(同時(shí)出示問(wèn)題組)
由教師或朗讀最好的`同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：
問(wèn)題組：
⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)
⑵ 這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個(gè)詞來(lái)概括)
⑶ 文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
3、自由朗讀：
帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：(彩屏顯示)
早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹(shù)林
(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布
大
“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩(shī)般的)溪流
熱
愛(ài) 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、師小結(jié)：
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。( 板書(shū)：“我”熱愛(ài) 山中“朋友)
四、研讀與賞析
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫(xiě)法，及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫(xiě)作方法。
1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)
⑴ 出示問(wèn)題組：(彩屏顯示)
1、作者描繪了一幅什么景?
2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(可以從寫(xiě)法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)。)
3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫(huà)面嗎?
⑵ 齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。
⑶ 小組討論、回答：
師引導(dǎo)歸納：(彩屏顯示)
大 樹(shù)──打手勢(shì)(迎風(fēng)招展) 擬 親切
自 鳥(niǎo)──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動(dòng)
和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象
諧
腳──根須 想 童真童趣
美
頭發(fā)──樹(shù)冠 ──“我”
手──樹(shù)枝 象 浪漫色彩
思想──樹(shù)汁
⑷ 想象描繪：
學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)
教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手;樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來(lái);一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎?我閉上眼，覺(jué)得我被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。
⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段)，看誰(shuí)讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問(wèn)：
⑴ 文中還有哪些景寫(xiě)的美?你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫(xiě)的美?為什么?
⑵ 這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來(lái)?
① 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：
② 師小結(jié)：(總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn))
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫(xiě)得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩(shī)意的畫(huà)面。
五、體驗(yàn)與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問(wèn)題組：(彩屏顯示)
① 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
② 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
③ 假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?
1、學(xué)生自由發(fā)言：
2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、布置作業(yè)
1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫(xiě)《再訪山中朋友》。
2、研究性學(xué)習(xí)：寫(xiě)一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)告。
(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題（齊讀）
大家看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的？你們喜歡小露珠嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？
二、一讀課文
1、提出要求：
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀
3、檢查：
出示小黑板
（1）降臨精神
（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶
（3）鉆石樂(lè)曲
（4）衰老蟋蟀珍珠招手
請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？
指名讀，說(shuō)規(guī)律，齊讀
三、二讀課文：
過(guò)渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。
1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的.句子要多讀幾遍。
2 學(xué)生自讀
3 檢查：
同學(xué)們你們有沒(méi)有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀
相機(jī)
出示小黑板：
（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文
下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。
四、三讀課文：
1、提出要求：
同學(xué)們這篇童話寫(xiě)得美不美啊？對(duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)就多讀幾遍，看看能不能自己解決。
2、哪里詞語(yǔ)你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：
夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來(lái)到。即夜晚來(lái)到
黎明：天快亮的時(shí)候。
水晶：一種無(wú)色透明的晶體礦物。
圓潤(rùn)：飽滿而又潤(rùn)澤。
精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思
俊俏：
指相貌好看。
衰老：年老精力衰弱。
動(dòng)情；情緒激動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：
1、學(xué)生自評(píng)：
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到生字表，看看哪些字是比較難寫(xiě)的，你想提醒同學(xué)們注意什么
臨：左面是兩豎
衰：比“哀”多一橫。
喇：中間是“束”
戴：比較難寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意筆順。
蒸：注意第九筆是橫。
奏：注意第六筆是橫，不是撇。
2、教師范寫(xiě)：注意先寫(xiě)……，再寫(xiě)……，……（讀出筆順）。
3、學(xué)生描紅。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。
2會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
3正確地朗讀課文。在讀課文的同時(shí)受到愛(ài)爸爸媽媽、尊敬長(zhǎng)輩的教育。
二、教材說(shuō)明
本課有兩段，四句。寫(xiě)的是田方看到媽媽在做家務(wù)，就幫媽媽擦桌子，看見(jiàn)爸爸看報(bào)，就給爸爸送上熱茶。這些具體的行動(dòng)體現(xiàn)了田方對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。
三、教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
組織學(xué)生學(xué)唱歌曲《世上只有媽媽好》。
準(zhǔn)備本課的生字卡片、掛圖和朗讀課文的錄音帶。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)
學(xué)習(xí)生字，要讀準(zhǔn)早、了、在的'音，要求會(huì)認(rèn)的字中要讀準(zhǔn)晨、拿、桌、燈的音，還要注意讀準(zhǔn)爸爸媽媽中第二個(gè)字的音ba、ma（輕聲）。
隨生字早的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁（日字頭）。隨生字子的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)（彎鉤）。從本課開(kāi)始，要求學(xué)會(huì)的生字的方格上面不再標(biāo)新出現(xiàn)的筆畫(huà)，而改標(biāo)新出現(xiàn)的偏旁。新筆畫(huà)雖不標(biāo)出，但在第一次出現(xiàn)時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)寫(xiě)字。讓學(xué)生自己利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和部件記憶字形，以培養(yǎng)識(shí)字能力；觀察字在田字格中的位置，分析筆畫(huà)的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察、從主要特征著眼的好習(xí)慣。
注意早的日字頭要寫(xiě)得扁一些；方的第二筆不要寫(xiě)得太平，第三筆是橫折鉤，不是撇；了的第二筆是彎鉤，不要寫(xiě)得太直；也的第一筆要稍斜。
寫(xiě)字要在課內(nèi)進(jìn)行。教師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字有困難的學(xué)生。
（三）朗讀指導(dǎo)
本課篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂，要用指導(dǎo)朗讀的方法代替從頭至尾的串講。學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文也就基本讀懂了課文的內(nèi)容。要拿出足夠的時(shí)間讀書(shū)，一要人人都讀，二要多讀。教師可利用錄音或范讀指導(dǎo)學(xué)生讀課文。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、自然段，并在此基礎(chǔ)上讀出句子的停
頓。媽媽笑了，田方也笑了。爸爸笑了，田方也笑了。這兩個(gè)句子要注意帶點(diǎn)詞的讀法。教師不要簡(jiǎn)單地給學(xué)生講重音、停頓，或讓學(xué)生標(biāo)出重音、停頓，要多采用范讀指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生模仿、體會(huì)，讀出重音、停頓。本文的朗讀指導(dǎo)可分兩步走：先讀第一自然段，教師作具體指導(dǎo)；再讀第二自然段，放手讓學(xué)生自己練習(xí)。
（四）練習(xí)提示
第三題，讀句子。可以在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)句子有什么不同。
（五）擴(kuò)展活動(dòng)
1?回家?guī)图议L(zhǎng)做家務(wù)，在班會(huì)上說(shuō)說(shuō)在家里干了些什么。
2?分小組以愛(ài)爸爸媽媽為題編演課本劇，并安排時(shí)間匯報(bào)演出。
（六）課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
聽(tīng)了王慧老師執(zhí)教的《冬陽(yáng)-童年-駱駝隊(duì)》一課，很受啟發(fā)。這節(jié)課從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)，理清文章脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析、感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，悟出人生的道理。這節(jié)課給我留下印象最深的是：
1、教給學(xué)生方法，授課思路清晰。
在揭示課題后，王老師就出示自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生讀書(shū)應(yīng)會(huì)找要點(diǎn)，讀課文，其他同學(xué)用書(shū)中句子概括，這就教給了學(xué)生把握小標(biāo)題概括課文內(nèi)容的一種讀書(shū)的方法，從而理清了文章的`脈絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
2、讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。
王老師讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生逐漸深入文本，加深情感體驗(yàn)。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析：作者看呆了，這是難以想象的事情，于是王老師先讓學(xué)生感悟駱駝咀嚼是多么有趣。想象出駱駝的上下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去，吃得津津有味、全神貫注、悠然自得、其樂(lè)無(wú)窮，于是作者看呆了，自己的牙齒也跟著動(dòng)起來(lái)。重點(diǎn)的句子讓學(xué)生反復(fù)的讀，在聯(lián)想中理解語(yǔ)言，激活學(xué)生的思維，進(jìn)入情境，感受到駱駝?dòng)心土Γ许g性，耐得住寂寞。
3、把課堂放給學(xué)生，收放自如，營(yíng)造良好氛圍。
王老師在整節(jié)課的教學(xué)中都體現(xiàn)了以讀代講，讀中感悟的理念，講完“看咀嚼”部分，把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體會(huì)，然后交流展示。如學(xué)生通過(guò)小組討論，在學(xué)習(xí)“談駝鈴”一部分，感受駱駝耐得住饑渴、寂寞后，從反復(fù)讀中悟出在生活中要沉得住氣，有耐性、忍性、韌性，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，真是水到渠成。
總之，王老師這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課，讓我感受到了語(yǔ)文的味道，給我的教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)小白兔和小灰兔主動(dòng)幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學(xué)生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實(shí)。課文巧妙的寓勞動(dòng)教育于生動(dòng)形象的故事之中，耐人尋味。
現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動(dòng)意識(shí)，害怕勞動(dòng)艱辛，等、靠、要的思想極為嚴(yán)重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動(dòng)的意義，而像小灰兔一樣意識(shí)不到自己的做法是不對(duì)的。因此，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)翻、澆等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拉、把等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
3、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文，體會(huì)只有自己種，才有吃不完的菜的意思。
【信息資料】
課件、錄音機(jī)、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、講故事：
邊放動(dòng)畫(huà)課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊!正在老山羊發(fā)愁的`時(shí)候，小白兔和小灰兔跑過(guò)來(lái)幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來(lái)，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢?這個(gè)童話故事就是我們今天要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。
2、唱歌：
教師播放《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，師生隨音樂(lè)同唱這首歌。這首歌告訴我們什么?今天，老師給你們帶來(lái)了兩位新朋友。(把小白兔和小灰兔的卡通畫(huà)貼在黑板上)看看他們是怎樣做的。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、欣賞
根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。(課文中的插圖，課文文字)學(xué)生邊看邊聽(tīng)，整體感知課文內(nèi)容。
二、自學(xué)
1、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
2、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
3、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學(xué)生充分自由讀書(shū)，合作交流，認(rèn)識(shí)生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生會(huì)從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識(shí)字
1、學(xué)生分自然段讀課文，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、抽讀生字，隨機(jī)糾正字音，提醒學(xué)生注意的是：
澆、挑是三拼音;施是翹舌音。
要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，有所側(cè)重，最好讓學(xué)生之間相互提醒。
3、交流識(shí)字方法，如：
翻、澆、挑做動(dòng)作;澆、餓、挑利用偏旁表義的特點(diǎn);挑、肥用形近字比較的方法等。
4、我會(huì)讀：
出示由生字組成的詞語(yǔ)，并選擇自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
四、朗讀
1、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什么?
2、精讀前三個(gè)自然段，大家評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：
⑴ 讀了第一自然段，你覺(jué)得小白兔和小灰兔怎樣?你能用幫忙說(shuō)一句話嗎?
⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說(shuō)：謝謝您!該怎么讀?
⑶ 小白兔請(qǐng)求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀?
(多種形式進(jìn)行練讀，個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀。)
沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提高了學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個(gè)自然段內(nèi)容。
六、寫(xiě)字
1、認(rèn)真觀察田字格中的6個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、選三個(gè)自己喜歡的字練寫(xiě)。教師示范，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
3、評(píng)一評(píng)學(xué)生的字，把自己寫(xiě)得不夠好的字再寫(xiě)幾個(gè)。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了有禮貌、樂(lè)于助人的小白兔和小灰兔，知道他們高興地拿著自己喜歡的禮物回到了家。想知道回家后發(fā)生的故事嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《小白兔和小灰兔》。
二、朗讀
1、讀第四至九自然段，大家評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣?教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
第四自然段：
讀后出示句子：把地翻松、把白菜吃完，找同學(xué)讀句子，自己練習(xí)仿說(shuō)，同桌互相說(shuō)，然后全班交流。
第五自然段：
讀詞語(yǔ)：澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
第九自然段：
出示句子：只有自己種。才有吃不完的菜。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這句話的意思。
補(bǔ)句：只有愛(ài)勞動(dòng)，才( )。
說(shuō)句：只有( )，才( )。
品讀好詞佳句，一方面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，另一方面幫助學(xué)生積累詞句，豐富語(yǔ)言庫(kù)存，由開(kāi)始的仿說(shuō)逐步過(guò)渡到獨(dú)立運(yùn)用。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第八、九自然段。
學(xué)生自由讀，然后找學(xué)生讀，讀后師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行范讀，學(xué)生比賽讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行。
⑴ 同學(xué)接力讀全文。
⑵ 你喜歡讀哪一自然段?先自己試著讀，然后開(kāi)展比賽，看誰(shuí)讀得好。
三、質(zhì)疑
學(xué)生提出不明白的問(wèn)題，先問(wèn)問(wèn)同學(xué)，解決不了的再向老師提出，然后大家共同解答。
四、寫(xiě)字
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)剩下的三個(gè)字，然后同桌互評(píng)，采用打星的形式進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動(dòng)。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象，復(fù)述課文。
3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂(lè)《猴哥》
師：剛剛播放的音樂(lè)贊揚(yáng)的是誰(shuí)?生回答：孫悟空。
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言，誰(shuí)能來(lái)表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。
生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言
(設(shè)計(jì)意圖：課前通過(guò)看視頻，聽(tīng)猴哥的音樂(lè)，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對(duì)孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復(fù)述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)：讀了課題你有什么疑問(wèn)?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機(jī)板書(shū)：怎樣借?結(jié)果怎樣?
(設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過(guò)課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問(wèn)題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、三借芭蕉扇，扇還有一個(gè)讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問(wèn)：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語(yǔ)言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問(wèn)：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動(dòng)形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
B、鐵扇公主沒(méi)留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來(lái)，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會(huì)用擬聲詞說(shuō)話嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設(shè)計(jì)意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲，在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們對(duì)擬聲詞的敏感度和會(huì)自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò)
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問(wèn)題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫(xiě)。
自主學(xué)習(xí)一：
三借芭蕉扇
怎樣借
結(jié)果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲(chóng)逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙計(jì)騙
得真扇
師相機(jī)附板書(shū)：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們?cè)诓恢挥X(jué)中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。
(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)，會(huì)用什么方法來(lái)體會(huì)人物形象?
生回答：
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來(lái)體會(huì)人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過(guò)。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來(lái)體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象。
自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個(gè)什么樣的人物?
請(qǐng)默讀課文，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句，做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書(shū)體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們?cè)谶@兒等著。”孫悟空翻了一個(gè)跟頭，來(lái)到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮，說(shuō):“我們被火焰山擋住了去路，請(qǐng)你把芭蕉扇借我老孫一用。”
鐵扇公主哪里肯借，故意說(shuō)：“你等著，你等著……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：動(dòng)作是“行了個(gè)禮”，語(yǔ)言中用上了“請(qǐng)”字。說(shuō)明“一借”時(shí)，他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門(mén)外叫喚呢，說(shuō)：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來(lái)，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來(lái)吧!”
B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭，才借到了扇子。說(shuō)明孫悟空是個(gè)機(jī)智靈活、敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火給燒死了。”
假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧。”
B、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見(jiàn)借扇過(guò)程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達(dá)目的誓不罷休。再說(shuō)那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭(zhēng)，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運(yùn)用到課堂中來(lái)自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)閱讀寫(xiě)人的文章時(shí)用什么樣的方法來(lái)體會(huì)人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì)本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對(duì)學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。交流和匯報(bào)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)表達(dá)出來(lái)，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)
五、復(fù)述課文
1、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的'方式表現(xiàn)這一次“借”來(lái)復(fù)述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺(tái)匯報(bào)
(設(shè)計(jì)意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的升華，對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，對(duì)人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫(xiě)的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說(shuō)：“大王放心。”說(shuō)著將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀。
4、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個(gè)假牛魔王說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)孫悟空來(lái)借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說(shuō)：“我給他一把假芭蕉扇，這會(huì)兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說(shuō)：“真的芭蕉扇呢?拿來(lái)給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說(shuō)著，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著，女生讀課文。
師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實(shí)文言文寫(xiě)的古典文學(xué)，是中國(guó)文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫(kù)中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。
(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材，更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂(lè)趣，并由此愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著和課文的對(duì)比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛(ài)上原著，去感受經(jīng)典帶來(lái)的魅力。)
七、課堂結(jié)語(yǔ)
師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?
生回答：《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》。
在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事，總能看到各具特點(diǎn)的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說(shuō)：考查明代社會(huì)，不可不看《西游記》，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀《西游記》。可老師覺(jué)得，考查中國(guó)歷史不可不看四大名著，外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香，感受那無(wú)窮的人格魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭(zhēng)
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書(shū)：怎樣借?結(jié)果?
抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫(xiě)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué),使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字變換順序前后組成的詞,所表達(dá)的意思不同。
2、通過(guò)“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律認(rèn)識(shí)8個(gè)字,能準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、教學(xué)“我會(huì)讀”,使學(xué)生能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為題開(kāi)展口語(yǔ)交際,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
5、通過(guò)“展示臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示 。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一、二課
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、游戲?qū)搿?/p>
師:我們先來(lái)比一比,誰(shuí)的腦子最靈活,老師說(shuō)一個(gè)詞,請(qǐng)同學(xué)們把它倒著說(shuō)出來(lái)。如:“好人——人好”,“新春到——到春新”等。書(shū)中也有幾組類似的詞語(yǔ),大家看看,你發(fā)現(xiàn)什么了?
2、學(xué)生自讀。
3、同桌交流。互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),并認(rèn)讀詞語(yǔ)、正音。
4、拓展練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際,再說(shuō)幾組類似的詞語(yǔ)和生活中有趣的運(yùn)用。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
①出示兩個(gè)熟悉的字,如“月”“夫”,學(xué)生認(rèn)讀。教師演示兩字合并組成新字。
②學(xué)生自讀課本,拼讀生字,同桌互相正音,并想想兩個(gè)熟字與新字的聯(lián)系。
③出示生字,請(qǐng)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn),并當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀,試組其他新詞。
④舉出幾個(gè)從課外學(xué)到的類似的字,介紹給大家。
2、我會(huì)填
①學(xué)生自讀兩組意思相近的詞。
②小組討論,試著把每組的兩個(gè)詞填入句中,看哪個(gè)詞更準(zhǔn)確一些。
③教師組織學(xué)生交流、訂正,并讀句子。
④試說(shuō)生活中遇到的類似的詞語(yǔ)和句子。
3、我會(huì)讀
①自讀小故事,同桌互相正音。
②小組中用自己喜歡的方式讀這個(gè)故事。
③小組交流自己的學(xué)習(xí)所得。
④教師引導(dǎo)學(xué)生討論:魯班是怎樣造傘的?你從中得到什么啟示?你還有什么問(wèn)題?
⑤拓展:再談?wù)勽敯嗟钠渌l(fā)明及趣事。我的發(fā)現(xiàn)
第三課時(shí)
一、 精品引路、激發(fā)創(chuàng)作
1、 師:(展示學(xué)生作品)這是去年二(1)班劉捷同學(xué)的作品,請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞,一邊觀察,談?wù)勀銈儗?duì)作品的看法。
生:那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓,有點(diǎn)莫名其妙啊?
師:是啊!去年二(1)班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說(shuō):“因?yàn)樾」返念^癢了,它用腳去抓癢,小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳。”同學(xué)們聽(tīng)了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì),想像多么新奇啊!今天,我們二(1)班的同學(xué)也有一雙靈巧的手,還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智,我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致,更新奇的作品了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏煤玫匦蕾p一下自己的作品。也可以對(duì)自己的作品再次地改進(jìn)。
2、 生動(dòng)手修改作品。
二、 獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。
1、 師:同學(xué)們,先要按什么順序具體地介紹作品,然后試著說(shuō)一說(shuō),邊說(shuō)邊完善。
2、 學(xué)生自說(shuō)作品。
三、 創(chuàng)設(shè)交際平臺(tái),釋放交際欲望
1、 在小組內(nèi)交流。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色,就是說(shuō)把你成功的喜悅,遇到困難的艱苦感覺(jué)凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽(tīng),認(rèn)真思考,積極參加討論,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
(2)學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽(tīng)了同學(xué)的`介紹后,其他同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、 豐富對(duì)話素材、提高交際能力
1、 師:每個(gè)小組一位代表到班級(jí)上交流。
(1)學(xué)生上臺(tái)介紹作品。
(2)其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
五、 拓寬平臺(tái),提升交際內(nèi)涵
師小結(jié),布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。
教學(xué)后記:
課前,我讓學(xué)生在家制作好自己喜歡的小作品,體驗(yàn)動(dòng)手之樂(lè),積極引導(dǎo)學(xué)生從中獲取交際材料。另外,我還自己親自制作,介紹自己的制作過(guò)程。學(xué)生興趣更濃。口語(yǔ)交際不能離開(kāi)生活,凡是學(xué)生自己熟悉的、體會(huì)會(huì)更深,一般說(shuō)得比較具體活潑。課堂上同學(xué)們的作品琳瑯滿目,我就在口語(yǔ)交際中引導(dǎo)孩子們把自己怎樣構(gòu)思、怎樣捏的過(guò)程(先------再------然后------最后-------)的具體經(jīng)過(guò)介紹給大家聽(tīng)。聽(tīng)的小朋友當(dāng)小記者,有疑難的問(wèn)題可以上講臺(tái)隨機(jī)采訪,提出問(wèn)題。孩子們一邊仔細(xì)觀察,一邊聽(tīng),都有自己的不同體會(huì),提出自己的不同意見(jiàn)。人家說(shuō)好在哪里?不好在哪里?為什么?作補(bǔ)充。引導(dǎo)他們小組合作交流自己的作品,盡情地介紹,注意自己的手、腳的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。然后因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)孩子們代表把自己制作的過(guò)程具體介紹出來(lái),組織集體評(píng)價(jià)。同學(xué)們有了親身經(jīng)歷,體驗(yàn)到動(dòng)手之樂(lè),交際時(shí)興趣可高了,大部分小朋友語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,字里行間流露出了真情實(shí)感。被評(píng)到最佳口才獎(jiǎng)的同學(xué)無(wú)比快樂(lè)!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)１５個(gè)詞。
２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
３、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)楊桃。
２、生字卡片；
第一課時(shí)
程序教與學(xué)意圖
一、看楊桃
１、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文。看看課文講了一件什么事？
２、板書(shū)課題：１１畫(huà)楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。
二、讀課文
１、自由讀課文；要求：
⑴ 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；
⑵ 會(huì)讀課文；
⑶ 知道講了一件什么事。
２、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分；
３、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
⑴ 誰(shuí)讀得最棒？
⑵ 課文講了一件什么事？
（我根據(jù)自己看到的把楊桃畫(huà)成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。）
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書(shū)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)提問(wèn)
１、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
２、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句？
⑵ 是否會(huì)提問(wèn)？
３、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫(huà)的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……
要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、齊探究
１、讀第一段，討論：
⑴ 父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力。……）
⑵ 練習(xí)朗讀。突出“很嚴(yán)”“經(jīng)常”“是什么樣，就畫(huà)成什么樣”這些詞。
２、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？畫(huà)出重點(diǎn)句。“認(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”。“自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。”說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫(huà)畫(huà)一絲不茍“。
３、學(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：同學(xué)們認(rèn)為我畫(huà)得怎樣呢？面對(duì)我的畫(huà)是什么態(tài)度？畫(huà)出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑”” “……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢狻０逊磫?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。
４、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫(huà)出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的`角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟?huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
５、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說(shuō)。
意思：
⑴ 看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；
⑵ 看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；
⑶ 應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎？
板書(shū)：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫(huà)畫(huà)、畫(huà)準(zhǔn)確的習(xí)慣，讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)表演
１、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）
２、學(xué)生表演：
討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。
鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。
六、學(xué)寫(xiě)法
對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫(xiě)法？
１、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：
前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
２、反復(fù)描寫(xiě)“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
３、準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：
破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。
引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫(xiě)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
七、抄句子
１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
２、讀一讀資料袋。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
這是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一堂復(fù)習(xí)課教案。概括了二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文從語(yǔ)文園地一到語(yǔ)文園地八的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
教材分析：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ) 知識(shí)點(diǎn)主要有多音字，各種形式的詞語(yǔ)，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
學(xué)情分析：
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文是過(guò)度一年級(jí)語(yǔ)文并向中段語(yǔ)文轉(zhuǎn)換的一個(gè)階段。而這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是必須掌握的，不僅讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一些入門(mén)，也是為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生比較小，接觸語(yǔ)文的時(shí)間還很短，所以在教學(xué)方面會(huì)從一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，讓學(xué)生既能掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，又產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)多音字，各種形式的詞語(yǔ)，反義詞，把字句改被字句，比喻句等。
2.能舉一反三，列出更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)理念：
1.讓學(xué)生掌握本冊(cè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)也是重點(diǎn)知識(shí)
2.讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解
3.讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入
合：小朋友們下午好。
生：歡迎來(lái)到“智慧大擂臺(tái)”參加二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽節(jié)目。
師：來(lái)到我們比賽現(xiàn)場(chǎng)的有（生：大家好，我們是本領(lǐng)最大的獅子隊(duì)；大家好，我們是智慧之王老虎隊(duì)；大家好，我們是力大神勇的大象隊(duì)；大家好，我們是聰明可愛(ài)的熊貓隊(duì)。）
合：讓我們以最熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。
生：咦， 李老師，今天的知識(shí)競(jìng)賽有哪些環(huán)節(jié)？
師：今天的知識(shí)競(jìng)賽主要是為了檢查小朋友這一學(xué)期的知識(shí)收獲情況，我們將從字，詞，句幾個(gè)方面去考考大家，最后將評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)。
合；同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
二闖關(guān)----射擊大比拼
師；小朋友們讓我們一起來(lái)到“射擊場(chǎng)”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的'你能射中它們嗎？提醒你們，仔細(xì)看一看氣球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）
師：你認(rèn)識(shí)上面哪個(gè)多音字，能說(shuō)一說(shuō)它的不同讀音并分別組詞嗎？
師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場(chǎng)的魔法叔叔對(duì)你們有什么樣的評(píng)價(jià)呢？（出示“我真棒”）老師給每隊(duì)都加上一個(gè)氣球。
師：小朋友悶，除了我們射擊場(chǎng)給出的多音字以外，學(xué)習(xí)中你還積累了哪些多音字，能說(shuō)一說(shuō)嗎？同樣分別組詞。（生答）
師；小朋友們，你們說(shuō)得很好，看來(lái)平時(shí)都很用功，不過(guò)呀，還有一些容易混淆的多音字，我們一起來(lái)讀一讀。（生齊讀）
三闖關(guān)-----詞語(yǔ)總動(dòng)員
師；小朋友的射擊水平都很不錯(cuò)，不知道小腦袋里的詞語(yǔ)積累怎么樣？讓我們一起來(lái)到“詞語(yǔ)總動(dòng)員”。
師；（出示白茫茫），我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（生讀）誰(shuí)能用這種詞語(yǔ)形式再說(shuō)幾個(gè)詞呢？（生答）
師；老師這兒有4種小動(dòng)物，每種小動(dòng)物后面都隱藏著一種詞語(yǔ)形式，先請(qǐng)獅子隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)來(lái)選。（生選）請(qǐng)獅子隊(duì)的小朋友開(kāi)火車依次說(shuō)（繼續(xù)選圖說(shuō)）
師；別看我們的腦袋小，里面裝得詞語(yǔ)可不少。老師呀給每個(gè)小朋友再加上一個(gè)氣球。
四闖關(guān)-----我會(huì)變
師；小朋友們，不知道你們有沒(méi)有看過(guò)西游記？（生：看過(guò)）你最喜歡里面的誰(shuí)呢？（孫悟空）為什么？（因?yàn)樗鼤?huì)變來(lái)變?nèi)ィ┳儊?lái)變?nèi)ィ覀冞@個(gè)環(huán)節(jié)就叫“我會(huì)變”。
師；（出示“我會(huì)變”）再（出示例句）誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子（生讀）你能讓這個(gè)句子變變身，句意不變嗎？（生答）
師；我們把這種句子變變身叫什么？（生；把字句改被字句）
師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果后面都有一個(gè)句子要變，我這次請(qǐng)熊貓隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)來(lái)選（依次選，說(shuō)）
師 ；（加氣球）
五闖關(guān)----看看想想
師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生說(shuō)）
師；小朋友們你們說(shuō)得真好，這些黑白，多少都是什么？（生；反義詞）（出示問(wèn)題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？
師；小朋友們，拿出你們的水果來(lái)，在你們的水果上寫(xiě)下你知道的反義詞。
師；我請(qǐng)每隊(duì)的同學(xué)來(lái)讀一讀你寫(xiě)得反義詞。
師；（加氣球）
師；同學(xué)們，在這個(gè)寒冷的冬天你最想得到什么？（生：溫暖）
師；老師呀有個(gè)小建議，我希望同學(xué)們能把這些裝滿知識(shí)的水果送給山區(qū)的孩子，讓他們?cè)诤涞亩煲材苁斋@知識(shí)，收獲溫暖。你們說(shuō)好不好？
六結(jié)束
師；到這，我們的“智慧大擂臺(tái)”就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。最后，我們來(lái)比賽場(chǎng)上的得分情況。看來(lái)呀，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你們一句話（出示棒極了）
師；小朋友們，你們覺(jué)得我們的比賽有意思嗎？感謝你們的積極參加，我們下期再見(jiàn)。
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