【熱門】小學語文教案模板集錦十篇

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　一、活動目標

　　1.通過綜合性學習，協助同學了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發同學學習語文的興趣。

　　2．通過社會用字調查，增強同學規范用字的意識，努力為純真祖國語言文字做些力所能及的事。

　　3．在書法作品的欣賞中，陶冶同學的情操，提升同學的審美能力。

　　4．在活動中，學會制定計劃，并能統籌布置落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

　　5．學會14個生字，能有感情地朗讀《俺愛你，漢字》，激發同學對漢字的熱愛之情。

　　二、活動資源

　　1．教材中的閱讀資料，同學多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

　　2．搜集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

　　三、活動開展

　　第一階段：制定計劃，開展研究

　　（一）走進漢字

　　導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著俺們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓俺們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

　　（二）制定計劃

　　1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

　　（了解漢字的'歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

　　2．設疑。

　　你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

　　3.同學按一起研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

　　了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

　　調查社會用字：去大街、家庭、學校、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

　　搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品

　　……

　　4．完成小組活動計劃的制定。

　　________________小組活動計劃

　　組長：______________________________________________

　　組員：______________________________________________

　　時間：______________________________________________

　　地點：______________________________________________

　　活動內容：__________________________________________

　　活動過程：__________________________________________

　　展示方法：__________________________________________

　　分工：______________________________________________

　　5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、俺愛你，漢字）

　　6．小組開展研究：

　　（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

　　第二階段：活動展示

　　活動一：漢字歷史、趣事知多少

　　1．猜一猜

　　中國最早的漢字是什么？

　　2．說一說

　　甲骨文是怎樣發現的，聽俺來介紹。

　　3．看一看

　　漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候發生的？

　　（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

　　大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書發生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，發生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，幼稚于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

　　從這演變過程你發現了什么規律？

　　（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，俺們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不時趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便利）

　　4．故事串

　　①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，俺們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

　　②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

　　古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

　　活動二：火眼金睛

　　1．創意尋找

　　組織活動：帶同學去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓同學分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

　　2．實踐指南

　　現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

　　3．撰寫報告

　　學習調查報告

　　3．指導寫簡單的調查報告

　　調查報告一般可以分三個局部：

　　（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

　　（2）對調查到的資料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；發生這些錯別字的原因有哪些。

　　（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

　　4．小組匯報調查情況。

　　5．小小建議書

　　在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

　　活動三：書法作品賞析

　　1．欣賞教材作品

　　閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自身為什么喜歡它們。

　　2．拓展書法文化

　　你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

　　王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

　　3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書豪放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的掌握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

　　4．舉辦小型書法展覽

　　可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

　　活動四：詩文誦讀

　　1．激情導讀

　　一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《俺愛你，中國的漢字》，你一定會為自身面前的這一個個方塊字而動情！

　　2．體驗

　　漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的小朋友在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

　　3．感悟

　　交流自身靜心品讀的感受。

　　4。交流

　　讀完課文俺最想

　　（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

　　5．出手非凡

　　漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

　　第三階段：活動評價、活動續曲

　　1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

　　2．小組完成活動評價表。

　　“俺愛你，漢字”活動評價表

　　自評能提一些好的主意

　　與組員愉快地合作

　　努力完成自身的任務

　　同學對你在這次活動中表示的評價

　　老師對你在綜合性學習過程的評價

　　3．總結本單元綜合性學習“漫游漢字王國”的效果。

　　運用自身寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的效果。

　　4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

　　如識記漢字的方法，防止錯別字的方法等。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，感受夕陽的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直接導入，感情讀題：

　　1、同學們，這節課，我們繼續欣賞夕陽。豎起小手和老師一起寫題目。

　　2、指讀課題：誰來讀讀課題？

　　3、齊讀。

　　二、受邀觀賞，初感夕陽：

　　1、把課文大聲朗讀一次，看看夕陽給你留下最深的'印象是什么？

　　2、哪些段落是描寫夕陽美的？

　　3、快瞧瞧這些詞，還認識嗎？橫著讀讀看，你發現了什么？豎著讀讀，又有什么發現？

　　4、師板書：西斜 下沉 落山

　　三、觀賞西斜圖，感受壯麗之美：

　　1、誰想來讀讀第二自然段？

　　2、指讀。

　　3、誰還想來試試？

　　4、其他同學邊聽邊想，看看你的腦海當中會出現怎樣的景象？

　　5、生匯報

　　6、還看到什么景色？

　　7、讀讀看。看看圖，再讀這句。

　　8、還有嗎？

　　9、來讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的？

　　10、這樣的景色用文中的一個詞來形容，那可真是夠——壯麗！齊讀這句。

　　11、這一份壯麗，是誰賦予西山的？此刻，你真想對夕陽說：……

　　12、讀

　　13、齊讀這段話。

　　四、想象下沉圖，感受多彩之美：

　　1、小聲讀讀課文第三自然段，你會發現又是一幅美麗的畫面。

　　2、誰來讀？

　　3、生評價

　　4、再讀。

　　5、其他同學認真聽，通過他的讀，你的眼前仿佛又出現了一幅怎樣的圖畫？

　　6、看到了什么顏色？這么多的顏色，知道還可以用哪些詞表示嗎？ 7、老師范讀。

　　五、尋找落山圖，感受燦爛美：

　　1、快讀讀第四個自然段，你來讀！

　　2、太陽都躲起來了，這世界還美嗎？

　　3、讓我們一起去享受這份美好的禮物，齊讀這段。

　　六、系統強化，鞏固背誦：

　　1、孩子們，披著夕陽的余暉，跟著老師來欣賞這份美麗。

　　2、【配樂朗誦】想試試嗎？用我們所有的熱情一起來讀這三段話。

　　七、回歸自然，凸顯中心：

　　1、告訴老師，此時，你的心情怎樣？為什么？

　　2、欣賞著這夕陽美景，還有一位老人無比激動，他就是……（爺爺）讀下去。……

　　3、滿面紅光該怎么理解？被映紅的僅僅是爺爺的臉嗎？

　　4、齊讀課文，祝愿像爺爺奶奶一樣的人們，今后生活得更加幸福！

　　八、布置作業：

　　孩子們，只要懷著一顆真誠的心去欣賞，自然美景隨處可見，牽起家人的手，一起去欣賞吧！回來后，可以把自己聽到的、看到的記錄下來！

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災”“貧瘠”等詞語的意思。

　　3、認識森林的重要作用，培養環保意識。

　　教學重點：

　　認識森林的重要作用。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　板書：云雀的心愿。同學們，今天，我們要學習的課文是——齊讀課題。

　　質疑：初次讀到這個題目的時候，你有什么疑問?

　　二、 檢查預習

　　1、出示詞語，指名讀，齊讀。

　　用上這些詞語說一說那個夏天發生的故事。

　　2、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢?

　　課件出示：最后兩段話

　　板書：沙漠變綠洲

　　再讀這段話，為什么會產生這樣的心愿呢?板書：森林重要

　　三、精讀感悟

　　過渡：森林究竟有多重要呢?這節課，讓我們再次走進課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!

　　(一)沙漠

　　1、指名讀2—4自然段，相機評價。

　　2、方法指導：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物說話的情感。學生練習。

　　3、展示

　　4、小結：想象著讀，體會著讀，就能把課文讀好。

　　(二)大河

　　1、請大家一邊讀，一邊想象畫面，并體會人物的情感，自己聯系5——10自然段。

　　2、展示

　　3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽?

　　云雀媽媽，你為什么嘆一口氣?

　　4、森林的'蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。

　　(三)森林

　　1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。

　　2、交流。板書：調節溫度

　　3、再來看云雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話有什么共同點?

　　(四)總結拓展

　　亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飛舞，洪水泛濫成災;有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些?誰還知道森林有什么作用?

　　老師也搜集了相關資料，誰來讀一讀?此時此刻，你最想說什么?

　　補充資料再讀最后兩個自然段。

　　四、遷移訓練

　　1、冬去春來，小云雀邀請小伙伴到沙漠上去種樹，假如你就是文中的小云雀，請你根據課文內容邀請你的小伙伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話語。

　　2、師生共同邀請。

　　總結：聽了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動來回答。

　　五、指導寫字

　　你覺得最難寫的是哪個?要想寫正確，需要注意什么?要想些漂亮，需要注意什么?

　　范寫——描紅——臨寫——反饋評價。找同類字，再寫。

　　小結。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1.查辭典，理解文中的生字新詞，讀懂課文內容。

　　2.理解課文最后一段的意思，懂得語言的魔力。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　目標1、2

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1.讀課文首尾2段。

　　2.質疑：盲婦人前后的遭遇有何不同，為什么會這樣？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.看圖讀課文，自由質疑

　　2.圈畫生字新詞，小組內討論理解詞義

　　3.說說課文大意及各段大意

　　三、理解課文內容

　　1.學習第一段，

　　（1）輕聲讀課文，找出事情發生的時間、地點、人物。

　　（2）詩人和盲婦人是什么樣的人，找出文中有關的詞句說說。

　　2.學習第二段

　　（1）讀課文，看插圖上畫的是什么？

　　（2）這一段寫什么？

　　（3）聯系上文想想：過路人對盲婦人前后的態度有何不同？

　　（4）讀文中語句，理解詩人眼中的`“欣慰”。

　　3.學習第三段

　　（1）自學第三段，比較詩人加了“春天到了”后，句子的意義發生了什么變化？說說你看到前后2句話時的感受有何不同？

　　（2）詩人加了一句話，使盲婦人擺脫了困境，說明了什么？

　　（3）理解“襯托、風燭殘年、萬紫千紅”等詞語。

　　（4）有感情地朗讀本段。

　　四、談談學完課文后的感受與收獲

　　五、課堂小結，布置作業。

　　六、有感情朗讀課文。

小學語文教案 篇5

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。

　　2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。

　　課前準備：生字卡片

　　教學時間：2課時

　　一、導入（啟發思維，喚起學生生活體驗）

　　1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！

　　（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）

　　3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧！（生暢所欲言）

　　師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）

　　二、指導朗讀

　　一）、攻克第一關：正確朗讀。

　　1、聽讀，初步感知。

　　2、領讀。

　　3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

　　4、讀聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動，標準是是否準確，有無掉加字）。

　　二）、攻克第二關：流利朗讀。

　　師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）

　　把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

　　1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

　　2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

　　3、師生接龍讀。

　　三）、攻克第三關：有感情朗讀。

　　師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

　　1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）

　　2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。

　　3、自己試讀。

　　4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

　　5、請小組表演讀，好的`給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

　　三、課外拓展。

　　布置個性化作業（任選一題）：

　　1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

　　2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　卡片出示生字，開火車檢查。

　　二、學習寫字

　　1、出示要會寫的字，指名讀。

　　2、小組內識記生字。

　　3、全班匯報。

　　4、給生字組詞。

　　5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。

　　6、描紅，試寫。

　　7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。

小學語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、會認15個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　3、增強對對首都北京的熱愛之情。

　　教學重點

　　1、會認15個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。

　　教學難點

　　在朗讀的基礎上，激發學生對北京的熱愛之情。

　　教學準備

　　多媒體課件、字詞卡片、收集北京的景色資料

　　教學時數

　　二課時

　　教學過程

第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示課件(北京夜晚美麗的景色)。學生可能會發出驚嘆。

　　師：看到北京夜晚的美麗景色，同學們都驚嘆道：“哇，好美啊!”卻不能用自己的話把它的美麗描述出來，今天我們要一起去學習一篇描寫北京夜晚的課文，課文里有許多描寫夜景的精彩詞語，想去讀一讀嗎?

　　2、板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、生讀文，勾畫生字，并把生字多讀幾次。

　　2、指名起來逐段讀課文。引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。

　　3、齊讀課文。

　　4、檢查認字情況。

　　鼓勵學生用自己的方法來認字。

　　5、教師注意指導：

　　(1)在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。

　　(2)和學生一起發現、交流識字方法。

　　A、拆合發識字：爍、輝、奪、扮、幢、府

　　B、換偏旁：優——猶 換——煥 煌——皇

　　C、相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥

　　(3)組詞法認字。

　　幕：夜幕、熒幕

　　臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來臨

　　爍：閃爍、

　　輝：光輝、輝煌

　　奪：奪取、爭奪

　　幢：一幢幢(多音字zhuang chuang)

　　猶：猶如、猶豫

　　府：官府、王府

　　絢：絢麗、

　　繁：繁華、繁榮

　　扮：裝扮、打扮

　　宮：皇宮、宮內、出宮

　　6、課件出示詞語(卡片出示詞語)

　　夜幕降臨 猶如 王府井 絢麗 繁華 光彩奪目 燈光閃爍

　　金碧輝煌 煥然一新 一幢樓房 華燈高招 從天而降 裝扮

　　7、指名讀、開火車讀、同桌抽讀、齊讀

　　三、指導寫字

　　(1)指導寫正確

　　“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成(豎、橫)兩比。“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變為點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。

　　(二)指導寫美觀

　　束：上橫宜短，豎要寫在豎中線上，撇捺要舒展。

　　單：下橫要長，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。

　　奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。

　　雄：左短右長，中間單立人的豎要長。

　　(三)學生書寫

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1、觀看北京夜景的課件，說說自己的感受。

　　2、自讀課文，找找課文中寫得最多的是什么?(燈)

　　師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進北京的夜晚欣賞北京吧。

　　3、自讀課文，找一找課文寫了哪些地方的景色?

　　(天安門城樓、立交橋、長安街、王府井、西單商業街、故宮)

　　4、同桌合作讀，并體會課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長安街……”的明亮、輝煌。

　　5、說說自己讀課文以后的感受。

　　二、賞讀課文

　　1、合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小組討論解決。

　　2、讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯系課文，體會“讀讀記記”中的詞語。

　　3、學生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。

　　長安街：燈使建筑越發雄偉

　　理解‘燈光閃爍’、‘從天而將’、‘金碧輝煌’、‘光彩奪目’、‘雄偉’

　　在理解的基礎上造句。

　　立交橋、環形路：燈的種類多。

　　理解‘猶如’并造句。

　　王府井、西單商業街：燈光絢麗，燈光耀眼。

　　理解‘絢麗多彩’、‘繁華’

　　用‘絢麗多彩’、‘繁華’造句。

　　故宮：燈使它更年輕了。

　　4、就學生不懂的問題進行討論讀(有價值的問題)

　　注意落實一些詞語：倒影、川流不息……

　　5、再讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的北京。

　　(明亮、輝煌、美麗、繁華等)

　　6、引導背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進行。

　　三、擴展運用

　　1、給出重慶夜景的圖片，用以下詞語說話，看誰用得最多。

　　高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈

　　川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物

　　一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍

　　2、除課文后列出的詞語外，還可以引導積累運用以下詞語：

　　勾畫 輪廓 猶如 裝點 繁華 裝扮 古老 年輕 倒映 一幢幢

　　一座座 一束束 燈的海洋 光的世界 川流不息

　　3、讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己了解到的有關北京的資料。

　　四、實踐活動

　　1、選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思。

　　2、結合學過的有關北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。

　　板書：

　　長安街、天安門城樓

　　環行路、立交橋 燈 —— 北京亮起來了

　　王府井、商業街

　　故宮

　　展示臺

　　課前布置收集家鄉變化的照片，練習詞語接龍。

　　一、導入

　　1、師：下面開始進行“你來，我來，大家來”的環節——展示臺。首先請孩子們拿出自己準備的家鄉變化圖，在小組內互相展示，講解自己家鄉的變化。然后請選出本組最有特色的一位同學來向大家展示自己的家鄉的飛躍。

　　2、生小組內進行討論。

　　3、選出變化最大、 講解最詳細的同學。

　　4、師或同學出題，讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。示例：

　　國家——家庭——庭院——院長——長大——大人……

　　祖國

　　國民——民主——主人——人生——生活——活動……

　　5、教師再選擇兩個詞語讓學生用“開火車”的 形式做詞語接龍游戲。

　　6、展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學們準備的其他資料或學習成果。

　　寬帶網

　　課前安排學生認識祖國的地圖，了解地區的劃分。

　　一、導入：

　　1、演示部分民族的圖片或錄像，創設情景，導入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎?你是根據什么知道的?

　　2、小組合作學習交流。展示自己找到的'資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說說是怎樣了解的。

　　3、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。

　　4、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。

　　5、同桌互相說一說，你還知道哪個生在什么地方。

　　6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情。

　　第二課時

　　寬帶網

　　你知道我國有多少人嗎?有多少個民族嗎?

　　演示部分民族圖片或錄像，創設情境，導入：你知道畫面上的是哪個民族嗎?你是根據什么知道的?

　　小組合作學習：展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習慣，并說一說是怎樣了解到的。

　　出示“中國地圖”，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個什么?找一找自己居住的九龍坡區在重慶的哪個位置。

　　從地圖上找到其他的三個直轄市和兩個特別行政區。

　　同桌互相說一說，你還知道那個省在什么地方。

　　展示交流在《葡萄溝》一課后布置學生準備的其他資料或學習成果。

　　欣賞《愛我中華》歌曲，激發學生對祖國的熱愛之情

　　詞語接龍

　　讓學生以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得最長。示例：

　　祖國—國家-家庭-庭院-院長-長大-大人-人民……

　　祖國-國民-民主-主人-人生-生活-活動-動物……

　　選擇詞語用開火車的形式做詞語接龍游戲。

　　第三課時

　　口語交際

　　一、匯報戰士，討論交流

　　示反映家鄉變化的照片或自己的畫，說一說你對家鄉的了解。并互相交流收集資料的內容和獲取經過

　　把內容相近的歸為一個組，在小組里交換閱讀和欣賞，說說對對方資料的看法和感受。

　　二、充分對話，夸夸家鄉。

　　1、 小組合作或派代表向全班介紹自己眼中的家鄉。其它組可向介紹者提問或作補充說明。

　　2、 學做“小記者”采訪。你的家鄉在那里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未來的家鄉是怎樣的?

　　三、寫一寫

　　1、 把自己介紹的內容和在口語交際中聽到的相關內容綜合起來，組成一段夸家鄉的話寫下來。

　　2、 寫好后讀一讀，再和同伴交流、分享。

　　四、課后作業

　　辦一期夸家鄉的小報或專欄黑板報。

　　第四組：用心思考，勇于創造

小學語文教案 篇7

　　教材簡析：

　　《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

　　目標要求：

　　1、了解作者對虛度光陰感到的無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

　　2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

　　教學流程及設計意圖：

　　一、激趣導入，情感奠基。

　　1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

　　2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

　　（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

　　2、學生在組內互相交流預習中遇到的不明白的詞句，教師輔助引導。

　　（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

　　2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想，去品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此引導學生從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導：

　　（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　（2）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的'時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

　　（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　　（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　　（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　1、學生匯報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

　　3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

小學語文教案 篇8

　　一、說教材

　　《盧溝橋的獅子》是一篇看圖學文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內容，受到美的陶冶。《盧溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現了獅子的虎虎生威，這些獅子構成一幅生動活潑的畫面。《盧溝橋的獅子》就是這樣一篇對學生進行思想教育、語言文字訓練的好教材。

　　本節課的訓練重點：理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情。本節課訓練的難點是：仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。

　　一節課的教學目標，應從知識、能力、德育三方面考慮，以體現學科中的素質教育。

　　本節課的教學目標是：

　　1.了解盧溝橋的建筑特點;了解七七事變;理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫;學習第二自然段的寫作方法，仿寫一段話;有感情地朗讀課文;背誦第二自然段。

　　2.培養學生的觀察能力、想像能力，發展學生的思維。

　　3.讓學生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創造力，激發學生對我國古代勞動人民的熱愛。

　　二、說教法和學法

　　根據課文的結構特點，我采用的是激趣導入，直奔中心，讀議結合的教學方法。指導學生學會讀這類課文，模仿第二自然段的結構及用有的有的的排比句式進行說話和習作。把學生放在主體地位，或讓學生嘗試精讀課文，或相互交流，從而體現語文課堂的十六字訣：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫。

　　我的教學結構是錄像導入嘗試精讀邊議邊讀邊悟仿寫這樣幾個環節。

　　針對學生的年齡特點，良好的導入是激發學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采用了錄像導入。錄像有聲有色，具有直觀性，能吸引兒童的注意力，激發興趣，為學習新知識架設了橋梁。觀看錄像片后，我問學生：你有什么感受?在學生充分說出感受后，出示課題。

　　接著進入教學的第二個階段嘗試精讀。提問：對盧溝橋的獅子，你想知道些什么?學生可能會說，我想知道獅子的大小，有的會說想知道獅子的形狀、多少、情態如何，甚至獅子從哪里來的，是什么時候的'等等問題。根據學生自己提出的想知道的這些問題，我巧妙地把學生引入新課文中，讓學生自由閱讀課文，把剛才同學們提出的問題，在課文當中去找一找，看有沒有答案，找到的就用自己喜歡的符號勾出來，沒有找到的也不要緊。然后慢慢啟發他們，開拓他們的思路。

　　學生是學習的主體，教學活動中，只有把學生放在主體位置上，充分發揮他們的能動性、創造性和自主性，教學才能收到最大的效益。在學生自學后，學生找到了自己想知道的答案后，教學就進入第三個環節即邊讀邊議邊悟。

　　首先讓學生相互討論自己知道了什么。然后讓學生說出自己找到的答案在什么地方，并讀給大家聽聽。在老師的指導下，采取各種形式閱讀第二段描寫小獅子的內容。語文教學的關鍵是讓學生讀，并在讀中悟。以讀為本，以讀代講。

　　在師生的共同討論下得到共識：大的要讀重音，小的讀輕一點，長吼聲音要拖長一點，聽橋下的流水聲讀得輕柔，小獅子偎依在母獅子的懷抱應讀得溫柔一些，寫獅子嬉戲的句子讀得歡快一些。這樣，就能讀出獅子的大小不一，千姿百態，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創造力。

　　本課背誦第二自然段是教學目標之一。在閱讀基礎上，指導學生背誦第二自然段就是輕而易舉的事了。可以根據板書的條理背誦，也可以采用自己喜歡的方式背誦。

　　接著，再自學末段。仍然采用自讀自悟的方法。在學習最后一段時，要求學生在課前收集有關七七事變抗日戰爭的有關資料。借此督促學生多讀課外書，多在課外獵涉知識，學生不知道的東西，教師再作適當補充。

　　學貴有所思，學貴有所悟。面對盧溝橋的獅子，你想說說什么?對學生進行發散思維，口頭表達能力的訓練，實際上也是對全篇文章進行總結。

　　教學環節的第四部分仿寫。觀看課件上一幅有形、有聲、有色的校園美景圖，仿照第二自然段的寫法寫一段話。主要體現學貴在用。

　　三、說板書設計

　　體現獅子的特點，幫助學生充分理解課文內容和表達的思想。

小學語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　3、培養學生正確、流利的朗讀課文的能力。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。

　　2、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　教具準備：

　　詞語卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題：

　　1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

　　2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17 課，讓我們從

　　課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。

　　二、進入新課：

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發現問題，培養聽的`能力）

　　2）看投影，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　3）自己練習讀

　　4）指名讀，比一比誰讀的正確。

　　5）說說你怎樣記住這些生字的字形：

　　吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。

　　盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

　　削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

　　眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

　　4、再讀課文，初步了解課文內容：

　　1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

　　2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。

　　3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　三、練習鞏固：

　　1、小組為單位共同練習：

　　1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監控。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文。

　　小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

　　2、教師指導學生書寫生字：

　　1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。

　　3）在書中練習描寫。

　　4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。

　　四、布置作業：抄寫難字、提出問題。

小學語文教案 篇10

　　《小兔運南瓜》是九義教材語文第一冊的口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了一個小兔運南瓜的故事。下面根據教材內容和口語交際課的特點，談談本課的教學。

　　一、看圖說話，規范學生的口頭語言

　　1．整體觀察，說大意。首先指導學生整體觀察連續的三幅圖畫，對故事的大意有一個初步的了解。可以啟發學生想一想：這三幅圖中都有一個誰？還有一個什么東西？小兔要把南瓜怎么樣？然后要求學生用一兩句話練說。先自由練說，再同桌互說。力求說的句子必須通順，要把意思表達清楚。

　　2．分圖觀察，說具體。在整體觀察的基礎上，教師應進一步指導學生一幅圖一幅圖仔細地觀察，具體說出每一幅圖的意思。如觀察第一幅圖，引導思考：小兔來到什么地方？看見什么？在學生能說一句完整話的基礎上，再引導思考：什么樣的小兔？來到什么樣的地方？看見了一個怎樣的南瓜？這三個問題要求學生一口氣說也許有困難，可分步指導說，力求使學生把句子表達更完整些，把圖上的內容說得更具體些。最后進行歸納，用幾句話把圖一說具體。觀察圖二時，教師側重引導學生思考：小兔是怎樣想出辦法來的？可先指導學生思考：正當小兔遇到困難時，看見遠處有誰？在干什么？看著熊貓騎著小車，輕快地朝前行駛著，聽著那歡快的樂曲，小兔突然想到了什么？你覺得小兔聰明嗎？為什么？通過對這些問題的思考和解答，不僅讓學生弄懂了留意，而且，小兔的那種在遇到困難時，善于獨立思考、善于發現問題和善于解決問題的思想在學生想象與評判中得到了滲透。第三幅圖是本節口語交際課進行口語交際訓練的主要部分。教學時，應讓學生充分想象，充分練說。因為有了以上觀察圖的經驗，所以學生在觀察這一幅圖時，教師不必作過多的約束，可讓學生自由看圖，自由想象，根據圖上的內容說幾句話。可以說小兔，也可以說兔媽媽，當然更可以說小兔與兔媽媽之間的^對`話。若有學生說小兔的家也未嘗不可。在這里，學生可能說得不是那么具體，教師就應根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌^對`話練說，進行互相補充。

　　3．整體觀察，說故事。通過以上逐圖的觀察與練說，學生對三幅圖的內容有了比較深刻的了解。之后，引導學生討論課文提出的問題：小兔是怎么把南瓜運回家的？要回答這個問題，必須把三幅圖聯系起來觀察，把看過的、說過的內容進行歸納、組織、總結。可讓學生先自由練說這個故事，然后再指名試說，其他同學聽一聽，評一評，看誰說得好。這樣做的目的不僅僅是要求學生能把故事的內容說出，更主要的是要求學生注意語句表達是否完整、通順，以規范學生的語言。

　　二、口語交際，培養學生良好的語言態度和語言習慣

　　當學生整體了解了三幅圖所體現的故事內容后，教師應創設口語交際的情境，讓良好的語言態度和語言習慣在具體的語言實踐中得到培養。

　　首先創設師生交際的情境。教師戴上兔媽媽的頭飾后，真誠地邀請一個學生與你共同表演。前兩幅圖的內容，可讓扮演小兔的同學根據自己的理解進行表演，當演到小兔把南瓜滾到家門口時，師生共同表演。兔媽媽剛跨出家門口，看到小兔把那么大的一個南瓜運回來，感到非常驚訝！她手指著大南瓜，急切地問道：“小寶貝，這是你運回來的'嗎？”小兔兩手叉腰，昂著頭，挺著胸膛驕傲地說：“媽媽，難道你不相信嗎？”媽媽高興地問：“你是怎么把這大南瓜運回來的？”小兔說：“我來到瓜地里，看到這么一個比我還大的南瓜，真把我難住了，我想，怎樣才能把南瓜運回家呢？正在這時，我看見遠處小熊正騎著一輛小車，我想出辦法來啦。車子的輪子是圓的可以滾動，大南瓜不也是圓的嗎？我為什么不來試試呢。果真大南瓜就這樣被我滾回家來了。”兔媽媽聽后激動地說：“我的小寶寶真是個既聰明又能干的好孩子。”表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，可也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

　　三、創設表演情境，培養學生的為人處事能力

　　根據圖畫內容，要進行故事情節表演，學生免不了要找同學配合。能否找到同學與之配合或者能否配合得好，這就很能體現學生之間是否友好相處，是否具有較強的為人處事能力。

　　首先，請學生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學生都有參與的機會。在自由組合表演時，教師應強調，必須講文明禮貌，使得同學樂于和你配合。同時在表演過程中應互相學習，取長補短。這樣不僅有助于雙方的表演，而且可以增進學生之間的感情，也有助于學生交際能力的培養。然后，請幾組分別到臺前表演。要求學生注意觀察表演，仔細傾聽，善意地指出同學存在的缺點，并為同學的優點喝彩。

　　最后，請每一位同學用紙折出或剪出一件小禮物，也可以畫一幅畫，送給合作伙伴或者認為說得最好的同學。

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