人教版小學一年級下冊語文教案(15篇)

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版小學一年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版小學一年級下冊語文教案1

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法，初步了解多義詞，積累詞語。

　　2、過程與方法：合作練習

　　3、情感態度價值觀：培養學生善于動腦的好習慣。

　　【教材分析】

　　“我的發現”有兩項內容：一是識字，讓學生發現“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識6個生字；二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。日積月累這里包含三個內容：“我會讀”要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字；“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》。 “識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的在于培養學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

　　【學情分析】

　　學生掌握知識較好,所以學習語文園地一時較容易,

　　【教學準備】

　　教師：投影

　　學生： 生字卡片

　　【課時】2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自識字。

　　要充分體現學生的自主性。可放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發表個人見解。

　　2.讓學生用自己的話來說，再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等。

　　3、掌握和運用兩種識字方法，教師引導學生從本處列出的字中，發現其它的識字方法，還可說說自己用什么方法記住了課外看見的字。

　　4、生字條中的7個生字，讓學生在充分自學的基礎上，鞏固、檢查認讀和識記情況。用生字卡片鞏固，通過讀詞語鞏固。如：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包等。

　　這個教學安排中出現的識字方法，同學們在上學期的學習中已經接觸并學會了應用，發現規律不會很難，可以聯系口語交際把意思表述完整。

　　【設計意圖】：引導學生學習識字的兩種方法，并練習運用。

　　二、日積月累

　　1、“我會讀”讓學生說說還知道有關春天的什么詞語（如鳥語花香、萬紫千紅等）。“萬、顏、百、歡”是本組學的生字，要注意鞏固。

　　2、“我會寫”要求看拼音寫兩個句子：①春天來了。②小朋友們長高了。教學時，先讓學生自己讀一讀拼音，比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構成的，這些筆畫應該寫在田字格中的'什么位置。教師可示范寫一兩個字，再讓學生自己練寫。寫完一句后，評一評，再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學生注意。

　　充分注意激發、調動和保護學生寫句子的興趣，注意打好寫話的基礎，特別是認真寫字的習慣。

　　三、“讀讀背背”

　　讓學生自己讀課文，如有不認識的字，引導學生回憶，讓他們向別人請教。“村”是本組學的生字，要注意鞏固。然后，讓學生簡單說說短文寫的是什么。最后，用競爭的辦法，看誰先把短文背下來。背誦時，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。

　　訓練學生朗讀和背誦的能力。

人教版小學一年級下冊語文教案2

　　一、教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：認字

　　三、教學過程：

　　㈠、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　㈢、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程：

　　㈠、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　㈡、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　㈢、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　2、人教版小學語文一年級下冊教案《胖乎乎的小手》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點：認字

　　三、教學過程：

　　㈠、謎語激趣，引入課文

　　猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）

　　引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）

　　這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。

　　㈡、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。

　　做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節生字）

　　2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

　　①、檢查讀長句子。

　　出示4個句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

　　⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！

　　⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！

　　⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！

　　②、指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

　　③、讀了這四句話，你發現了什么？完成練習說說做做。

　　（我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。）

　　3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

　　㈢、自主識字，指導寫字

　　1、自主識字。

　　說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？

　　（加一加、減一減、換一換）

　　2、寫字指導。

　　①、同桌比較“著、看”的異同。

　　②、全班交流。

　　③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

　　④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。

　　⑤、學生描紅練習

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　有感情地朗讀課文，養成尊敬長輩的美德。

　　激發學生幫助長輩做事的愿望和行為。

　　二、教學重點、難點：

　　朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。

　　三、教學過程：

　　㈠、游戲鞏固識字

　　以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。

　　㈡、朗讀指導，感悟文意

　　1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“。”讀重音）

　　句一：我只是畫了自己的小手啊！

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做的事情！

　　2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。

　　⑴、出示課文插圖，聯系課文說話。

　　“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？

　　他們為什么喜歡這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

　　⑵、指導分角色朗讀。（加“。”讀重音）

　　爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調上揚）

　　媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”（笑著讀）

　　奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎的語氣）

　　3、全班交流。

　　⑴、小組為單位，分角色朗讀課文。

　　⑵、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

　　引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？

　　交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

　　蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

　　⑶、學生表演讀

　　4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）

　　b、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。

　　㈢、看看，記記，寫字指導

　　1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

　　2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。）

　　3、學生書空，描紅，練寫。

　　3、人教版小學語文一年級下冊教案《胖乎乎的小手》教學實錄

　　師：今天咱們學習一篇新課文。上課前，很想看看孩子們的小手。

　　生都紛紛舉起手搖晃

　　師：誰覺得自己的手胖乎乎的站起來向老師同學說說：我胖乎乎的小手……

　　部分學生興奮地站起來說。

　　師：誰能記住第一個字胖

　　生：胖有月和半組成的。

　　師：（笑）月亮長到一半就胖起來了。

　　師：課文讀過嗎，讀過兩遍以上舉手。

　　師：三分鐘，自己練習，看誰讀的正確流利。

　　（師巡視學生讀書情況）

　　師：大家讀的非常正確，有幾個小地方跟老師讀。

　　(師領讀幾個學生不容易讀好的句子。)

　　師：能把第一段讀的正確流利的站起來讀

　　學生都站起來大聲讀

　　師：第2段能讀的站起來

　　學生站起來齊讀

　　3、4、5、段合起來讀，覺得不行的趕快坐下

　　部分學生坐下又連忙站起來

　　師：最后一段請一個同學起來讀。

　　師：下一個節目擂臺大比武，全班同學和趙老師打擂臺

　　老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來

　　師表演第2段第一句（爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。）生站起來，拿起書，讀這一句。

　　師：你們勝利了。我甘拜下風

　　師：這張畫誰畫的，這紅潤潤、胖乎乎的手是誰的？

　　生：蘭蘭

　　師：把蘭蘭從書上請到黑板上。（師貼蘭蘭圖）看她的表情是怎樣的？

　　生：笑

　　師：這個字學過，誰說一說怎么記。

　　師：想不想認識“夭”這個字？老師只說一遍，回家查字典。

　　看老師寫這個字。

　　學生打開作業描兩遍。

　　師：下面評選最佳蘭蘭。誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來就獎勵。請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。

　　學生練讀

　　指名讀（站著，看誰能把你讀坐下）

　　學生興高采烈地爭著讀書

　　師：把爸爸也請到黑板上，評選最佳爸爸

　　師：聽我讀爸爸說的話。

　　你們服不服？

　　生：不服

　　請學生起來讀，評出最佳爸爸

　　師：把最佳媽媽請到黑板上，挑選一個平時朗讀最好的來讀。

　　男生讀，女生讀

　　女生稍遜一籌

　　師：最佳姥姥請到黑板上，趕快練

　　練讀

　　師：快下課了，你們累嗎？

　　生大聲：不累

　　師：趙老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事

　　一個聰明的學生連忙拿個凳子給趙老師坐

　　師：誰能說一說她幫老師做了一件什么事？

　　生：她幫老師搬板凳

　　師：老師口渴了，

　　生：我給老師倒杯水。

　　師：誰回家幫爸爸媽媽做點事，咱們心中不光有爸爸媽媽老師，還有同學、大家……你考慮幫大家做什么事？

　　生：略

　　第2課時

　　師：練習讀生字和詞語。集中在一起會不會讀？

　　出示生字

　　胖乎乎喜歡

　　剛下班墻上

　　一張拖鞋

　　變成事情

　　替幫等貼

　　學生自己讀，不會的同位問一問

　　師指生字，學生讀

　　師又出示生字

　　胖

　　喜貼剛墻

　　張拖鞋變

　　情替幫等

　　讀給同位聽

　　師：字卡拿出來，拿一張讀一張擺成三行

　　我說字，你找到舉起來，聽清楚，我不是直接說這個字

　　師：這個字有兩個口

　　生：喜

　　生：墻

　　生：我都找到了

　　師：射箭的弓拉長了。

　　生：張

　　師:有兩個小小的男子漢大丈夫偷偷跑到太陽上去了。

　　生：替

　　師：做一個拼圖游戲，按照上面的順序，用13張字卡擺成一個小耳朵，等就變成一點，順序不能變。

　　生擺圖，收卡。

　　師放古箏音樂

　　師：聽，什么聲音傳來了，閉上眼睛休息一下。

　　師：拿出描字的紙，動作要輕要快拿出鉛筆，作好正確的握筆姿勢，把剩下的5個字每個描一遍。

　　生描寫

　　師范寫畫字。看老師每一筆在田字格什么位置，看老師寫字的速度。

　　生在田字格中每個字寫一遍

　　評一個學生的字

　　師：把短文《烏鴉愛媽媽》拿出來，老師說一個最難的要求:

　　讀這篇短文，不用手指，嘴不許動，更不能出聲，只用眼睛讀，在心里讀。

　　學生默讀

　　師：第2遍讀，可以出聲，可以自由讀，動手把又大又黑的字找出來。（今天學的生字）]

　　師巡視：有一個同學最聰明，他把旁邊能和這個字連成的詞也畫下來了。

　　師：以最快的速度輕松讀一遍

　　作業：1、今天晚上把故事讀給爸爸媽媽聽

　　2、畫自己的小手

　　3、寫一句話：我有一雙（）的小手，我幫（替、給、為）（）干（）

　　4、人教版小學語文一年級下冊教案《胖乎乎的小手》教學后記

　　《小學語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的熏陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。

　　教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。

　　其次，低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教學開始，我首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。然后范讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示范，而且培養了學生認真傾聽、積極評價的能力。

　　在課堂中，我還創造性的使用教材，讓課文中的情感化為學生自己的情感，真正使學生受到情感的.熏陶。首先教學中突出學生的主體地位：請學生按照課文中的句子說一句話：同學們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請仿照課文中的句子說一句話。出示：“老師喜歡我的手是因為_____”。以檢查學生是否讀懂了課文，同時有助于提高學生口語表達能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學生創造一種校內與校外生活聯系的氛圍，尤其是把教材內容與學生感興趣的表演直觀聯系起來，給學生提供語文實踐的平臺，使語文實踐真正落實到實處。

　　我的設計遵循了兒童心理特點和認知規律，調動學生多種感官，使學生用自己的“行動”去經歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學生頭腦中建立起“蘭蘭是個勤勞的孩子“的形象，另一方面拓展了課內學習的內容，使學生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了學生的語文素養。

　　5、人教版小學語文一年級下冊教案《胖乎乎的小手》教學處理

　　人們都說“興趣是學生學習最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，激發學生的學習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調動學生的積極性，讓學生不感到枯燥。

　　在教學的導入環節我依據學生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設計：“同學們，我們學的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”。“那好，請伸出你們的手讓老師看一看。”孩子們把小手舉得高高的，這時我走到一位學生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點？”“老師，他的手胖乎乎的。”我的話音剛落，一個孩子搶著回答。伴隨著學生的發言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環節學生都參與其中，大大激發了學生學習課文的興趣。

　　通過讀課文，學生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學習中。生字孩子們在家時已經預習了，再講學生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動他們自主識字的愿望。“同學們，生字我們都預習了，你們想當個小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助。”同學們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題。”游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學生真正做到了快快樂樂學語文，高高興興學識字。

　　學完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學文，學生已經了解了課文內容，根據課文內容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學這樣寫到：“我為老師收發作業。”“我幫媽媽打掃房間。”可有一個同學的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學生動起來了，從他們的眼神中我看到了學生歡樂的光芒。

　　總之，這節課學生在學習活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學習興趣，學生就有了學習主動性，學習效率也就提高了。

　　6、人教版小學語文一年級下冊教案《胖乎乎的小手》聽展示課有感

　　“逗你玩”

　　今天，我們聽得很多的是“素質教育”，“要讓學生做為學習的主體”……可是，究竟怎樣才能落實素質教育，使學生成為學習的主人呢？聽了一堂深圳后海小學趙老師執教的展示課——《胖乎乎的小手》，真讓人覺得茅塞頓開，眼睛為之一亮啊！

　　整個課堂教學的管理不是我們常見的學生謹小慎微、過分緊張的“警察式”，也不是追求形式上的熱鬧，紀律松弛的“放羊式”，而是一種“民主式”。課堂內活而不亂，活而有序。有時看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時看起來很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活得起來，該靜的時候靜得下去。這樣的課堂氛圍讓人體會到了一種新的語文教學手段——“逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老師帶領學生玩課文，玩詞語，激活課堂教學的氛圍，使學生由被動到主動，由“疑學”到“樂學”。

　　“逗你玩”的這種教學手段貫穿于課堂的始終，但主要體現在教學環節的設計和教師語言的運用兩個方面。

　　就教學環節而言：

　　一、開課就做到了以情激趣，親師信道。法國著名教育家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”是啊，教學是師生雙邊活動的過程，既有知識的交流，又有情感的相互作用。教師能在課堂上控制自己情緒，“勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒”，排除干擾創設良好的課堂氣氛，對學生的學習積極性影響是很大的。這位老師和安徽師范大學附屬小學的孩子們初次見面，加上有近百名老師聽課，孩子們覺得陌生、新奇，更緊張。趙老師不慌不忙，他甚至拿出近20分鐘的時間和孩子們交流感情，拉近距離：

　　“我有幾個很難的問題要考考大家，知道的不要舉手，脫口而出。

　　你們是哪個班的？

　　你們知道我姓什么嗎？讀過《百家姓》嗎，我可是第一大姓。

　　你們的語文老師——我，是男的女的，怕不怕？”

　　有兩個孩子回答說很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了：

　　“你們怕，我也怕！我們一起來出出主意，怎么才能不怕……”

　　孩子們各抒己見。趙老師還親身舉例：

　　“我小時候很調皮，常挨打。不過，我保證今天不打，不罵。如果，我沖你笑了一笑，摸摸你的頭，或者拍拍你的小屁股，或者向你翹起大拇指，你就能得到我的金質獎章……”

　　老師樂教，帶著美好的感情上課，使學生都沉浸在歡樂的氣氛中，主動地動眼、動腦、動口、動手，使這堂課上得有情有趣，師生都樂在其中。

　　二、開展比賽，適當競爭。

　　棋迷、球迷為什么“迷”呢？因為有競爭。孩子們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在競爭中是相當活躍的，包括后進生都不甘示弱。在這堂課里，趙老師帶著孩子們開展“擂臺賽”、“大比武”——讀對話，評選最佳蘭蘭、最佳爸爸、最佳媽媽和姥姥。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自己體會感情帶著表情讀，還能對別人的朗讀作出評價。在競賽中孩子們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，真正做到了在讀中學，讀中悟。

　　三、三個步驟，分層識字。

　　識字是低段教學的重點，《胖乎乎的小手》這篇課文，以至于插圖都是為更好地識字而服務的。然而在實際教學中，落實識字任務，又使孩子們樂于識字，對識字有興趣，形式上的設計就往往使老師煞費苦心。在這里，趙老師主要是分了三個步驟來落實：句中識字——詞中識字——獨立識字。在獨立識字時，由采用了“出卡片對口令”、“拼圖游戲”等形式，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛，教出了意趣來。

　　從語言運用上看，趙老師真像孩子，他的語言充滿了童真、童趣。從他的嘴里往往能聽到一些有意思的話：

　　“小淘氣”——生字

　　“小腳丫”——撇

　　“山羊的尾巴”——“丿”

　　射箭的弓拉長了——“張”

　　兩個男子漢跑到了太陽上——“替”

　　此外，他的語言還善于因勢利導、推波助瀾：

　　“能把這一段讀流利嗎？能做到的站起來。（全班起立）都讀得好？那全坐下。……”

　　“累不累？（不累）不累也得歇一會，呆會還有擂臺大比武。……”

　　“男生沒女生讀得好，男同學你們愿意把獎章讓給女同學嗎？（不愿意）那再讀一遍。……”

　　“都讀得好，都發獎行嗎？（不行）好的，全班齊讀，表情好的發獎章。……”

　　“貼在這里好看嗎？（不好看）我覺得好看……”

　　看，趙老師的語言就是這樣，很自然，仿佛是生活中的對話，好象是孩子之間的交談，然而正因為如此，才引人入勝，才讓孩子們覺得余音未絕，才會學地津津有味。

　　這堂課以他獨特的“逗你玩”的教學手段，吸引著孩子們，吸引著老師。我想，任何手段都離不開指導他的思想內核——那就是“以人為本，以學定教”。把學生放到了生動活潑地主動發展的位置上，使他們真正成為學習的主人；而老師僅僅是作為教學活動的點撥者、學生學習的參與者，只提供條件，只幫助促進，而不灌注，而不代替。所謂“條條大道通羅馬”，當在我們深刻理解了這樣的思想以后，相信還能創造出、更好的教學手段來。

　　7、人教版一年級語文下冊第二單元第六課《胖乎乎的小手》課堂教案

　　6胖乎乎的小手

　　導學目標:

　　1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

　　3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

　　導學重點、難點：

　　1、認字和正確流利地朗讀課文。

　　2、理解課文中為什么只掛上有蘭蘭小手的那幅畫？

　　第一課時

　　一、看圖激趣揭題

　　看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請請讀課文《胖乎乎的小手》

　　二、初讀課文，出示預習學案

　　1、出示預習學案：

　　（1）自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

　　（2）再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　（3）找一找、標一標有幾個自然段

　　（4）想一想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？

　　2、師生交流預習學案。

　　三、精讀課文，出示導學案

　　1、出示導學案

　　（1）補充句子，讀句子。

　　爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為________________。

　　蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為______________。

　　（2）朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。

　　句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀“小手”）

　　句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）

　　句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！（重讀“大手”、“更多”）

　　2、師生交流導學案。

　　四、寫字教學

　　1、自主識字

　　（1）、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字?

　　（2）、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)

　　2、寫字指導。

　　引導學生觀察“著”、“看”在田字格中的位置并范寫看“著”、“看”中撇的書寫。

　　3、學生描紅，練寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，課堂檢測。

　　1、看拼音寫詞語

　　kànzhexiàohuàhuàjiāɡāoxìnɡkāihuì

　　（）（）（）（）（）

　　2、擴詞熟記生字。

　　張（）（）（）替（）（）（）

　　鞋（）（）（）變（）（）（）

　　3、按課文內容選詞填空。

　　洗過撓過拿過

　　蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________癢癢。

　　二、師生共同交流完成課堂檢測。

　　三、指導全文朗讀

　　四、課外拓展

　　1、你照顧生病的奶奶嗎？你幫媽媽買過什么東西嗎？你還幫過家人做了哪些事？

　　2、你幫過同學什么事嗎？

　　五、板書設計：

　　胖乎乎的小手

　　1、拿拖鞋

　　2、洗手絹

　　3、撓癢癢

　　4、更多的事情

　　8、人教版小學語文一年級下冊教案《語文園地二》教學設計

　　我會讀：

　　1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

　　2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

　　3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。

　　讀讀背背

　　1、小組學習。

　　A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。

　　B、說一說這首詩說了什么意思。

　　C、表情朗讀這首詩。

　　2、小組派代表朗讀《鞋》，同學評議。

　　3、自由背誦《鞋》。

　　4、全班配樂背誦。

　　第三課時

　　口語交際：我該怎么辦

　　學習目標

　　1、能完整地講述做家務事的經過。

　　2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。

　　教學過程

　　激趣導入

　　小朋友們，你們在家做過家務事嗎？（讓沒做過家務事的學生說說為什么。）

　　播放錄音，口語交際

　　1、創設情境一

　　A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？

　　B、討論交流。

　　◆四人小組討論交流。

　　媽媽為什么不讓小明做家務?

　　怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢?

　　我們能做哪些家務事?我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的?

　　◆小組內表演。

　　小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　C、上臺表演。

　　◆小組自告奮勇上臺表演。

　　◆評一評“最佳口才獎”。

　　看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。

　　2、創設情境二

　　剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務?你是怎么做的?

　　A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務?

　　B、個別說說做家務事的經過。

　　C、全班交流。

　　其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的?

　　3、創設情境三

　　通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢?那我們就來一個“小能手”爭奪賽吧!

　　A、分成幾個小隊，如蘋果隊、橘子隊等，每隊都做不一樣的家務(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學生分別到各個小隊去做家務(自己想去哪個隊就去哪個隊)。

　　B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

　　C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎一朵小紅花。(邊做家務邊放音樂)

　　總結

　　通過這一節課，大家有些什么想說的?(學生交流)

　　剛剛同學都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？

　　大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)表示很多不同的意思？

　　３小組交流，全班交流。

　　9、人教版小學語文一年級下冊教案《語文園地四》教學設計

　　教學目標

　　1．運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發現同偏旁與字義的關系。

　　2．辨認3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

　　3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

人教版小學一年級下冊語文教案3

　　第一課時

　　1、談話導入。

　　同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（教師簡介毛主席生平及主要貢獻）今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題）

　　（音樂感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究欲望，激發學習興趣。）

　　2、展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：這位爺爺誰認識？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。（課件演示毛主席的革命歷程）（板書課題）

　　（初步培養學生的搜集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。）

　　3、激趣導入、解題

　　（1）小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什么樣的？它有什么作用呢？想一想“挖井”是件容易的事么？

　　（2）齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。

　　（4）借助漢語拼音帶問題通讀全文：“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？“立碑”的人又是誰？

　　（5）邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。

　　（組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。）

　　4、識字（鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。）

　　（1）在生活中遇到不認識的字要怎么辦？（互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……）

　　（2）出示兒歌，（見教參142頁）指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。

　　（3）利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。

　　（4）給機會嘗試，體驗識字快樂。

　　出示“我會認”提示卡，讓學生主動拼讀生字，并提醒大家容易讀錯的字。（“井”、“念”）

　　出示“我會記”提示卡，讓學生主動介紹識記的方法，供同學參考。

　　教師及時點撥，評價，讓學生體驗自學成功的快樂。

　　（5）給出提示，引導發現識字方法。

　　歸類比較記字：同偏旁“忘”、“念”；同結構“挖、刻”。

　　分析部件記合體字：“導、解、命、戰、席、革”。

　　數筆畫記獨體字：“井、士”

　　（6）給游戲活動，鞏固識字，積累詞匯：

　　游戲一：聽老師讀生字，請學生取字卡帶讀并擴詞；

　　游戲二：先把字卡分發給學生，學生聽老師讀字音，拿相應卡片的學生上臺讀字、組詞、說句子。

　　游戲三：出示“我會讀”中的詞語，老師讀字，學生接字認讀生詞。再分組進行擴詞比賽，看看哪組括詞多，哪組就勝。

　　（新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。）

　　5、朗讀（多種方式朗讀，提高朗讀水平）

　　（1）調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……）

　　（2）教師范讀，學生聽后評價

　　（3）自由朗讀全文，注意讀準字音。

　　（把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）

　　（4）分自然段朗讀課文。（指名讀，男女生賽讀，同座練讀）

　　（5）四人小組分自然段輪讀，評價后組長獎勵。

　　（6）老師引讀課文最后一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

　　6、寫字（養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣）

　　（1）、出示要寫的字讀準字音，認清字形。

　　（2）指導觀察這些字寫在田字格中的什么位置，說一說怎么寫好看。

　　（養成仔細觀察的習慣，會看會說，為寫好字做鋪墊。）

　　（3）范寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。“忘、想、念”三個字是上下結構的字。可以聯系第十課“意、總”兩個字的教學，引導學生回憶、復習“心字底”的寫法：關鍵是指導學生不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

　　第二課時

　　1、復習導入（復現生字詞，加強鞏固。）

　　上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

　　（1）教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。

　　（2）同桌同學互相照鏡子。

　　（《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。）

　　2、精讀（讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。）

　　（1）朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。讀對了，下一位接著下一句讀；讀錯了，下一位重復讀前一句。（及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人）

　　（2）指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以范讀。

　　（3）出示文中插圖，看圖找出相應的自然段讀，指導讀好碑上的話。

　　（4）配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。

　　（5）學生選讀課文中的自然段，說說為什么喜歡這一自然段。

　　3、討論（創設情境，加深理解，升華感情，突破難點。）

　　（1）這口井和一般的井有什么不同？（引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為）

　　（2）在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

　　（把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。）

　　4、拓展（延伸到課外，培養學生綜合能力。）

　　（1）根據課文內容，分組合作，試著給課文配上插圖。

　　（2）了解有關毛主席的故事，利用班會進行故事比賽，評出故事大王。

　　（這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。）

　　（3）組織學生觀看電影《開國大典》。

　　5、寫字（指導寫字方法和寫字姿勢）

　　（1）“忘、想、念”這三姐妹哪里長得像？

　　（2）回憶"心"字底的寫法，不要把"臥鉤"寫成“豎彎鉤”；第一點是左點，不要寫成撇。

　　（3）學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的'好習慣。

　　（4）展示學生作品。

　　（要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。）

　　紅井：

　　1933年4月，毛澤東隨同臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，毛澤東看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來作什么用？”老表回答說：“吃呀！”毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎？”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪里挑的？”老表回答：“塘里挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃？”老表搖搖頭說：“我們沙洲壩就是缺水呀！河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎？”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。

　　第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。

　　在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井終于挖成了。沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水，群眾們激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛澤東真是什么事情都為我們想到了！”

　　紅軍長征轉移后，國民黨—卷土重來，他們要把這口井填掉。沙洲壩人民聽了怒火滿腔，決心拼死保住水井。敵人白天來填，群眾就晚上挖開；敵人填了五次，群眾也挖了五次。敵人無可奈何，只得罷手。沙洲壩人民終于把毛主席親手挖的水井保住了。

　　建國后，沙洲壩人民把這口井稱作“紅井”，并在井旁立了一塊木牌，后來又把木牌改為石碑，碑上刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”

　　板書設計：

　　22、吃水不忘挖井人

　　挖井

　　毛主席鄉親們

　　不忘

人教版小學一年級下冊語文教案4

　　第一課時

　　㈠、范讀課文，把握要義，補充課題

　　1、你們喜歡故事嗎？喜歡聽，還是喜歡演，或者是喜歡講？

　　2、老師給你們講個故事，板書課題，你們認真聽，想想講的是誰的什么事。

　　3、讀課題，誰來說說“司馬光做什么”？誰再來說說“司馬光怎么樣”？

　　㈡、初讀課文：認識生字，讀通課文

　　指導分小組學習，看哪個小組的同學最能干。

　　⑴、標出自然段番號。

　　⑵、勾畫字詞。

　　⑶、交流認識這些字的好辦法。

　　⑷、組長檢查。

　　⑸、讀通課文。

　　㈢、檢查自學情況：檢查鞏固行字，理解詞語，讀喜歡的段落。

　　1、開火車讀字卡。

　　2、說說你們小組用了哪些識字的好辦法。

　　3、（投影或小黑板）出示課后練習“讀讀說說”，男女同學比賽組詞語。可板書部分詞語。

　　4、用“缸、塊、勁、砸、救”做猜字游戲。

　　5、讀課文。喜歡讀哪段就站起來讀。

　　㈣、讀讀貼貼看看想想

　　1、出示掛圖（或多媒體演示）：上面是一個大花園，但是去掉了假山、大水缸。

　　⑴、故事就發生在這里。這是什么地方？這人地方有什么？誰能用書上的話告訴大家？

　　⑵、出示假山、大水缸圖，請小朋友來貼，并能用自己的話再說一說。

　　2、這時發生什么事了？你的心情怎樣？誰來讀一讀。

　　3、出示圖畫：別的孩子驚慌的樣子。觀察：別的孩子怎么做的？他們的表情怎樣？誰來讀一讀？

　　4、繼續出示圖畫：司馬光。觀察司馬光是怎么做的？他的表情、動作是怎樣的。誰來讀一讀？

　　5、結果怎樣？這時，你的心情怎樣？全班一齊讀書告訴老師。

　　㈤、寫字

　　1、讀一讀今天要寫的字，說說你有什么新發現。

　　提示：我們學的哪些字有雙耳旁？左雙耳和右雙耳的字分開板書。

　　2、記住哪些字有困難？哪些字容易出錯？說說你的好辦法。

　　3、這些字怎樣寫才好看？

　　4、示范“那”、“都”的寫法。

　　5、巡視、指導，表揚寫得好的同學。

　　㈥、自由練習

　　一邊讀課文，一邊想，我該怎樣讀、怎樣講、怎樣演這個故事。

　　㈦、教學效果測評

　　1、輕聲讀音節，看看拼出了什么詞，再寫下來，想想對不對。

　　2、想一想，再填空。想想這些詞語有什么特點。再說說類似的詞。

　　3、讀給同桌聽。

　　㈧、拓展性學習

　　把自己當成司馬光，想想自己會怎樣做。

　　第二課時

　　㈠、復習：貼詞語游戲

　　1、貼詞語游戲。

　　⑴、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

　　⑵、將卡片分發給學生。再出示教學掛圖。指導學生貼詞語。

　　2、這節課你想怎樣學課文？

　　㈡、學重點段：勾畫詞句，讀讀演演，細心體會

　　你覺得課文最精彩的是哪些自然段？

　　1、別的小朋友都慌了，給“慌了”打上點。

　　⑴、從哪些表現看出他們“都慌了”用橫線勾出。

　　⑵、你想怎樣讀、怎樣演或怎樣講才能表現小朋友的'“慌”？試一試。個別范例指導。

　　2、司馬光表現怎樣？給“沒有慌”打上勾。

　　⑴、從哪些表現看出他“沒有慌”用波浪線勾出。

　　⑵、你想怎樣表現他“沒有慌”？試一試。

　　⑶、司馬光當時可能是怎樣想的？

　　3、領讀“別的孩子都慌了——”；“司馬光沒有慌――”

　　4、你覺得司馬光的辦法怎樣？你想怎樣夸一夸他？

　　5、如果你也在場，你會怎樣想？還有什么別的辦法嗎？

　　進一步思考：如果沒有舉得起的石頭怎么辦？如果司馬光一個人砸不破大水缸怎么辦？如果……你還想設想當時的情境，多問幾個怎么辦嗎？

　　㈢、用自己的方式表現課文：朗讀、表演、講故事

　　愿意怎樣來表現這個故事？

　　根據自愿的原則，將學生分成讀故事、演故事、講故事的三部分，第部分學生找自己喜歡的伙伴共同學習。

　　為每部分學生提出要求，板書：

　　讀：心情語氣快慢輕重

　　演：讀想演

　　講：讀圈講

　　㈣、背誦：有情有味，熟讀成誦

　　1、喜歡朗讀故事的小朋友，把這篇課文有感情地讀讀，讓大家欣賞，好嗎？

　　大家覺得怎樣？像他們這樣讀讀。

　　2、這個故事多么生動啊！誰能把它背下來呢？自己輕聲地讀一讀、背一背吧。

　　3、誰背得快？來領著大家背。說說你為什么背得這樣快的。

　　4、互相背一背。

　　㈤、教學效果測評

　　1、讀第一句，想想該填上什么詞，再讀讀，看看填對沒有。

　　讀第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后說一說。

　　2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一樣。你怎樣分清它們。讀句子，想想句子的意思，再填空。檢查一下，寫對沒有。

　　㈥、拓展性學習

　　1、可以跟爸爸媽媽商量一下怎樣查到資料，再動手查。遇到不懂的地方要問一問。

　　2、回憶跟小朋友在一起玩時發生的事，有順序地講出來，如果能講得生動一點更好。

　　七、作業設計

　　想想看，你還有什么方法能救出缸里的小朋友？

　　八、板書設計

　　21、司馬光

　　沒有慌

　　（舉起、使勁砸）

　　別的小朋友都慌了

　　有的……有的……

人教版小學一年級下冊語文教案5

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　教學用具

　　生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

　　1、師播放動畫，生觀察。

　　2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

　　（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學習字詞

　　小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

　　4、交流討論不理解的詞語

　　教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

　　可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

　　三、小組匯報學習成果。

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請學生朗讀本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

　　注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

　　3、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　　（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　　（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、挑戰讀

　　（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

　　（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

　　（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

　　（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

　　6、評出學習優勝小組。

　　四、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：

　　鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發給學生，

　　讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋 書包范文 友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的'樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發現的？

　　出示句式：

　　他是個的小朋友。（生自由說）

　　3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　10、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

　　3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

　　五、指導書寫

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、出示：定向

　　6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

　　7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業：

　　1、選詞填空：

　　紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花兒（）（）花兒

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

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人教版小學一年級下冊語文教案6

　　識字一 (所有的教學反思在后面）

　　學習目標：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：識字寫字

　　教學難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去找找春天，好嗎？

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

　　二、圖文結合，認知詞語

　　1.語言過渡：睜開眼睛看看插圖上春天的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

　　2.認識詞語。

　　隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）

　　3.揭示課題，鞏固字音。

　　剛才這些詞語是語文書上《識字1》的.內容。（板書：識字1），你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）

　　三、讀中悟情，讀中積累

　　1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎

　　？讓小朋友們感受一下春天

　　多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四、總結全文，延伸拓展

　　1.師總結。

　　2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。

　　2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）

　　3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。

　　4.說說是怎么記住生字的。

　　5.說說書寫注意點。

　　6.教師在田字格示范書寫。

　　7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。

　　六、課堂作業設計

　　背誦課文。寫好生字。

　　板書設計

　　識字一

　　冬 百 齊

　　1、柳樹醒了

　　學習目標：

　　1. 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　重點難點：識字寫字、朗讀課文。

　　教學課時：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激趣，引入新課

　　1.小朋友，你們喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　2.做“一字開花”游戲，看誰說得多。

　　3.出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎？你看到了什么？（感受春天大地復蘇的情景）。

　　（二）初讀，了解短文

　　1. 同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?（有的在拍照；有的在尋找春天；有的在唱歌。）

　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

　　2．出示字詞卡片，反饋讀音。

　　(1) 板書課題：1．柳樹__了

　　(2) 誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

　　(3) 除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

　　3．分節讀文，了解內容。

　　(1)讀第一節，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了) 教師板書：說話醒了

　　①柳樹在誰的幫助下醒了？(春雷)教師板書：柳樹春雷

　　②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節嗎?

　　(2)春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節。 ①以小組形式匯報，老師板書：春雨 洗澡 柳枝 軟了

　　春風 梳頭 柳梢 綠了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

　　（3）春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節，看看著急了的柳樹在干什么?

　　①齊讀第五小節。

　　②請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

　　③哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

　　(4) 同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

　　（5）春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

　　(三)鞏固生字，寫好字

　　1．看板書再讀詞。

　　2．指導書寫。

　　①同學們，這節課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字 ②這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

　　③寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

　　④描紅。

　　⑤自己練寫，老師巡視。

　　⑥成果展示。

　　(四)課堂作業設計

　　1、背誦課文。2、寫好“說、話”兩個字。

　　板書設計 1 柳樹醒了

　　春雷 說話 柳樹 醒了春雨 洗澡 柳枝 軟了 春風 梳頭 柳梢 綠了 春燕 捉迷藏 柳絮 飛了 柳樹 玩耍 小朋友 長高了

　　第二課時

　　(一) 復習

　　1．開火車抽讀字卡：醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍

　　2．完成課后說一說。

　　3．請同學領讀詞語：(老師出詞語，同學領讀)

　　（二）讀背課文

　　指名分小節朗讀課文，學生齊背。

　　（三）實踐活動

　　仿照課文編詩句，說一說。

　　（四）指導寫字

　　1、學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。

　　2、教師范寫。

　　3、學生書寫，師生評議。

　　（五）課堂作業設計

　　1 、完成練字作業。

　　2 、詞語連線練習。

　　春雷 說話 柳樹 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 軟了

　　春風 梳頭 柳梢 綠了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

　　柳樹 玩耍 小朋友 長高了

　　板書設計：

　　1 柳樹醒了

　　春雷 說話 柳樹 醒了

　　春雨 洗澡 柳枝 軟了

　　春風 梳頭 柳梢 綠了

　　春燕 捉迷藏 柳絮 飛了

　　柳樹 玩耍 小朋友 長高了

人教版小學一年級下冊語文教案7

　　教學目標

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法；

　　2、初步了解多義字；

　　3、口語交際；

　　教學重點：

　　學習識記生字的方法。

　　教學難點：

　　展示自己從電視里學到的`生字，培養自主學習的能力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、導入：小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

　　2、我會認

　　（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

　　（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。

　　（4）小組學習“我的發現”中的漢字，讀讀這些字，你發現了什么？（5）集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。

　　（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

　　3、讀讀想想

　　（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發現了什么？

　　（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？

人教版小學一年級下冊語文教案8

　　教學目標

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。

　　2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在理解課文內容的基礎上，培養學生講究衛生，愛護環境的習慣。

　　教學重點

　　識字，有感情朗讀課文

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入，揭示課題

　　1.出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?

　　2.教師小結：這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)

　　3.找學生讀課題，認讀“失”字，結合生活實際，理解“失物招領”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文。

　　2.學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)

　　3.檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

　　4.輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認記生字

　　1.自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　　2.同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　　3.檢測學生學習生字情況。

　　(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音：同、工、請、雙;前鼻音：觀;翹舌音：失、專、準;平舌音：才)

　　(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法：失—先觀—現工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)

　　(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。

　　(4)再現檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)

　　詞語：班級同學周圍排隊請進準備

　　句子：①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。

　　②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　　4.復習鞏固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比

　　認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)

　　隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)四、指導書寫，強化記憶

　　學習寫“同、工、專”

　　1.觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。

　　2.引導學生書空筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描紅、練寫。

　　五、布置作業

　　讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?

　　第二課時

　　一、復習回顧，激趣讀文

　　1.出示字詞，鞏固字音。

　　讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。

　　字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙

　　2.說出圖意，理清線索。

　　用自己的話說一說圖中的內容。

　　3.失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節課繼續學習《失物招領》，請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　1.學習課文1、2自然段。

　　(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內容?

　　(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內容。

　　(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。

　　(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。

　　(5)感情朗讀

　　2.學習課文3—6自然段。

　　(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導學生讀課文第3和第6自然段。

　　學生自主讀文，找答案。

　　匯報交流，引導學生結合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。

　　(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?

　　指導朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。

　　3.學習課文7、8自然段。

　　(1)失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導學生讀課文7、8自然段。

　　(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應應該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習—指名讀—師生共同評價)

　　(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。

　　(4)為什么老師和張爺爺發出了會心的`微笑?引導學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發出了會心的微笑”句式進行說話訓練。

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　1.想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經歷?

　　2.在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?

　　3.教師小結：保護環境，人人有責，從我做起，從現在做起，從小事做起，人人爭當環保小衛士。

　　四、指導書寫

　　學習寫“才、級、隊”

　　板書設計

　　失物招領

　　保護環境

　　教學反思

　　在《失物招領》的教學中，我注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環節的學習，學生的發言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中 綻放異彩

人教版小學一年級下冊語文教案9

　　一、教學目標

　　1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　二、重點、難點：

　　認識生字，注意讀正音：前、后鼻音;平、翹舌音。

　　三、課前準備

　　1、生字卡片，語文插圖和全家福照片一張。

　　2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。

　　2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。

　　3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。

　　二、教學過程

　　(一)看圖說話，導入新課

　　1、出示一幅全家福照片，師問：小朋友，說說平時在家里誰最疼自己?

　　生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。

　　師：他(她)都是怎樣疼愛自己的?

　　生：買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。

　　師：今天老師要給大家講一個故事，這個故事中有位小朋友就非常愛自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛他的奶奶的呢?他會幫助奶奶做寫什么事呢?

　　生：想。

　　2、出示課文插圖

　　A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說一說。

　　B、自己自由練說后，指名說故事。

　　C、我們能不能給這個故事取一個名字?

　　3、揭示課題板書：棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字

　　(二)初讀課文，感知內容

　　1、學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2、小組同學互讀互聽，并想課文共有幾個自然段?

　　3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4、其他同學邊聽邊畫：課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?

　　(三)互相交流，認讀生字

　　1、小組交流：哪些字音讀時要提醒大家注意?

　　2、指名學生指出讀音要注意的字詞，讓他領讀，其他同學跟讀，如：曬(shài)，容易讀成曬(shà)等。

　　3、老師在卡片中相應出示學生所指出的.字詞。

　　4、老師范讀，領讀，小老師范讀，領讀，多形式認讀。

　　mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

　　棉照曬被蓋午收脫躺合眼睛擺

　　5、師生共做識字游戲《小白兔摘蘑菇》看看哪只小白兔最厲害，摘到蘑菇最多?

　　三、再讀課文，發現感知

　　1、生字回到課文中能不能讀好?老師領讀課文，學生跟讀。

　　2、讀了課文，你們發現了什么或知道了什么?

　　(課文中有小峰、媽媽、奶奶)

　　3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、一邊讀一邊說一說：讀了他們的話，你想說些什么?

　　四、提出問題，自讀自悟

　　1、讀了課文，自己想提出什么問題?自己問自己答。

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學來回答?

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、要求會寫“媽、奶、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　教學重點難點：

　　寫字注意筆順

　　課前準備：

　　生字卡片，小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固識字

　　1、出示生字卡片，全班齊讀，說說你是怎么記的?指名匯報。

　　2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

　　3、小火車，同桌的小朋友一個讀字音，一個組詞。

　　4、小老師領讀。

　　5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。

　　6、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、學生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色讀。

　　3、指名分角色朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎?

　　2、師范寫這幾個字，引導學生觀察寫這幾個時要注意什么?請小老師說說該怎樣才能寫好?

　　3、引導學生說說寫這幾個字時有什么發現?

　　4、學生練寫，教師巡視，著重指導寫好“奶、午、”兩個字。

　　5、請學生把自己寫得最漂亮的字給大家看，互相評價。

　　6、出示小黑板，分別用“午、放、收”組詞，看誰寫得多。

　　四、實踐活動

　　回家去做做一件體貼長輩的事。

人教版小學一年級下冊語文教案10

　　課前透視：

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的'感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學用具：

　　生字卡片，媒體資源：視頻《荷葉圓圓》（課文范讀），動畫課件《荷葉圓圓：生字學習》，

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　（一）切入舉偶。

　　1、播放視頻《荷葉圓圓》課文范讀，關掉聲音。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。

　　2、啟發談話。

　　教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）

　　再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　播放課文范讀，學生跟讀，之后自讀。

　　（二）對話平臺。

　　自學：初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣。

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　（三）識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）。

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　（四）討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是……是……是……是……”進行說話訓練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　（五）朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）。

　　在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

　　（六）練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）。

　　（七）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　（八）寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）。

　　1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時：

　　（一）對話平臺。

　　背誦（自主選擇背誦內容和方法，激發背誦興趣，培養學生感悟語言和積累語言的習慣）

　　1、學生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習背誦。

　　2、展示學生背誦情況互相交流背誦方法。（此環節教師要注意引導學生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，教者不設定統一方法，應充分尊重學生的個性需要）

　　（二）拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉，他們還會對荷葉說什么？學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　2、你們還要對荷葉說什么？做什么？先說一說，再畫一幅“荷葉是我的……的圖畫”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關資料，然后和小伙伴進行交流。

　　（三）寫字（把寫字和評價結合起來，使學生體驗成就感）。

　　學習“葉、機、我”三個字，教師指導，學生練寫，互相評價（可以互相打等級）

　　教學建議：

　　在進行拓展練習1、2時，教師要注意拓寬學生思維空間，避免學生機械模仿，人云亦云。

人教版小學一年級下冊語文教案11

　　【教材分析】

　　夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美，相互幫助的小動物們的心靈更美。

　　教材所處位置及前后聯系：

　　本冊的教材共安排了八組訓練內容，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分八組：多彩的春天，家庭生活、保護環境、快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學 ８個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

　　本組位于全冊的第四組，以快樂的夏天為專題，內容十分豐富，包括一篇識字課，兩首古詩、四篇課文，共同承擔著以下幾項學習任務：

　　１、學習本組課文，引導學生走時自然，走進社會、生活，讓學生注意觀察夏天的景色、氣候。

　　２、引導學生運用形聲字的規律擴展自主識字。

　　３、提醒學生留心街道兩旁招牌的字，主動積累。

　　４、培養學生逐漸養成預習的習慣和認真書寫的習慣。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引導學生反復朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好。全文共１６個自然段，１～３自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。４～７自然段講睡蓮救螞蟻，體現其愛心。８～１５段講小螞蟻想回家，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮，最后一段點明中心；夏夜的景美，小動物的心靈更美！啊，多美的夏夜啊！反稱了課題，課文圍繞美這一中心，語言生動、形象，以擬人的手法，突出夏夜之美。

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 認識１３個生字，會正確書寫６個生字。

　　⑵ 長句訓練以培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力：

　　① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。

　　② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

　　③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　⑶ 繼續培養學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。

　　２、過程與方法：

　　以導演和演員的形式激發學生朗讀的興趣。以讀代講，讀中感悟。

　　３、情感態度與價值觀：

　　⑴ 通過學習課文，使學生感受夏夜的美，培養審美情趣。

　　⑵ 使學生感悟學會關心別人，樹立正確的人生觀。

　　⑶ 通過導演的指導和演員的表演，學會用欣賞的眼光看待別人。

　　【教學重點】

　　１、認識１３個生字，準確書寫６個生字。

　　２、讀中感悟，體會夏夜的美景及睡蓮、蜻蜓、螢火蟲關心幫助別人的美好心靈。

　　３、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分。

　　【教學難點】

　　以導演和演員的形式引導學生讀中感悟，讀好對話部分，體會小動物的心靈美。

　　【課時】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　⑴ 讀課文，了解夏天。

　　⑵ 做螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、蓮、星星的頭飾。

　　２、教師：

　　⑴ 課件：

　　① 生字、長句（動畫片）。

　　② 小螞蟻的處境。

　　③ 蜻蜓送螞蟻回家。

　　⑵ 音樂光盤。

　　【教學設計思路】

　　《新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學方式的選擇、教學內容的確定、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形式。《夏夜多美》一課的設計意圖體現課標的這種精神，大膽創新。

　　第一課時，我和學生一起初步感知了課文，正確、流利的朗讀課文，學會了１３個要求認識的生字，并指導學生正確書寫６個生字，本課位于本組的第四課，前三課已出現大量的形聲字，學生已具備多種識字經驗，如加、減偏旁、加一加，減一減，合一合等。根據本組明確提出的指導學生運用形聲字的規律自主識字這一學習任務，第二課時首先安排了一個復習生字的環節，意圖銜接知識并滲透一種偏旁表義的新識學方法。

　　為了激發學習興趣，本課在開課設計上突破傳統，采用由課前談話喜歡年電視嗎？愛看什么節目？自然引入看動畫片復習生字的環節，打破了課堂內外的界限。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了７個形聲字，認識后，分別以睜、急、感、是怎樣記住的，引導學生發現三個字的共同記字特點偏旁與字的意思有關，使學生已學會了一種新的識字方法，接著以能用這種方法記住這幾個字嗎？來加以運用，體現了知識學習的系統性。

　　第二個環節所采用的是一種新穎的學習形式導演和演員。首先，我以誰想表演小故事？激發學生興趣，使學生明確演員要演好要注意動作、語氣、表情。為后面的學習做好鋪墊，并以演好先要讀好課文導入１～７自然段的學習。然后，以１～３自然段為切入點，師生共同參與表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師故意將夏夜、公園里靜悄悄的。這一重點句讀得沒有感情來引發其它學生以導演的身份做評價。當學生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔你真了不起，都敢于向老師提意見了！你來指導一下我，好嗎？巧妙地引導學生進入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學生就能在此基礎上以欣賞的眼光看別人，發現優點，誠懇的指導。如體會小螞蟻我不小心掉進池塘，上不了岸了！這一危險處境時，先由導演評論，到課件展示危險處境帶動全班進入情境，再到演員讀的進步了，這一細節充分展現了一種由學生發現問題──老師點拔發展－全班共識這樣實實在在為學生的學服務的過程，這個過程即借用導、演的形式，使學生在濃厚的興趣中讀的.入情入境并自主、合作的學習，感悟課文內容，又對學生情感、態度、價值觀進行了正確導向。４～７自然段的設計，則是由剛才的扶到半放，有了１～３自然段的學習鋪墊，老師談換為組織者，通過大家指導，老師適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮快上來吧！這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動作：彎彎腰）誰來試試。使學生的感受進一步加深，大家起來，一起來！將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后１～７自然段師生配合表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣，課堂上出現一次高潮。

　　８～１６自然段則放手給學生，先自己讀讀，然后學習伙伴自由組合進行排練，把課堂的空間留給學生，教師成為學生學習的伙伴。小演員以６人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導演指導，此時的小導演已較好地具備認真聽和指導讀的能力。通過對小蜻蜓我送小螞蟻吧！和螢火蟲我來給你們照亮。等對話的反復朗讀，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中最佳演員最佳導演的評選是對學生學習興趣的一種激勵。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

　　為了使學生感悟本課的中心，在８～１６段表演結束后，設計了蜻蜓送小螞蟻回家的動畫課件，以再現１４～１６段的情境。使學生邊讀邊想象，為感悟中心做準備。因此，隨后談到的螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。課堂又一次高潮出現。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意。

　　最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學習成果，將課堂氣氛推向又一個高潮。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話

　　小朋友們，我們一起來做個拍手游戲嗎？

　　太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛。

　　二、激趣導入

　　１、小朋友們，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節嗎？

　　２、你喜歡夏天嗎？現在，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步，好嗎？

　　３、出示課件：

　　師渲染：夏夜、公園里靜悄悄的。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛。池塘里，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你，在微風中搖晃著。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛，準備入睡了。

　　４、小朋友們，你想說些什么？

　　（夏夜多美）

　　５、是呀，夏夜多美呀！

　　板書：夏夜多美

　　６、夏夜這么美，怎么讀呀？

　　７、在這美麗的夏夜里，池塘里發生了一個小故事，你想知道嗎？

　　快打開書，讀讀１５課吧！

　　三、整體感知

　　１、你想采用什么方式讀？

　　⑴ 自由讀：

　　借助音節、讀準字音。你想提點什么要求呀！把句子讀通順。

　　⑵ 四人小組讀。

　　⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么？

　　２、出示課件：

　　⑴ 蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時。

　　⑵ 睡蓮、哭聲、著急、爬上來、彎腰。

　　３、你想把這個故事讀給大家聽嗎？

　　４、讀后，你知道故事里都有誰呀？

　　板書：螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲

　　四、指導書寫

　　她、他、送、過、時、讓。

　　１、送過：

　　聯系第九課這、連的寫法，引導自學。

　　２、重點指導：

　　她、他：

　　了橫折鉤橫要往右上斜，不能寫長。豎寫高些。豎彎鉤要拉長。

　　學生在師示范寫指導政練習。

　　一次比一次有進步。

　　讀讀說說：

　　青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　小朋友們，你們喜歡看電視嗎？你們喜歡看什么電視節目？

　　都喜歡看動畫片呀，那咱們現在就來看一段吧！

　　二、復習

　　１、生字：

　　⑴ 呀！泡泡變成字了，你還記得它們嗎？

　　咱們們來開火車，比比哪列火車跑得快！

　　⑵ 睜這個字，你是怎樣記住的？

　　⑶ 你用眼目旁就記住了這個字，真聰明急謝這兩個字呢？

　　⑷ 小朋友看，這三個字在記憶時，你發現了什么？

　　⑸ 噢，它們的偏旁和字的意思有關系，你們真了不起，用這種方法，你能記住這些字嗎，快在小組內交流一下吧！

　　⑹ 再來看，這幾個字，認認識？同位互相說說吧？

　　⑺ 誰能用這個字組詞。

　　２、長句訓練：

　　⑴ 看，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：

　　咱們再來說一說吧。

　　⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它？

　　① 她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根小草上

　　② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了。

　　③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

　　⑶ 措施：

　　① 師范讀。

　　② 生帶讀。

　　⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了！

　　三、學習課文１～７自然段

　　１、１～３自然段：

　　⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎？那咱們把它表演出來，好不好？

　　⑵ 我們要讀好得注意什么？

　　⑶ 要表演好得注意動作，語氣、表情，我相信大家一定能把這個小故事表演好！

　　⑷ 要表演好，首先得課文讀好，下面，就請各位小演員們認真讀（１～７）自然段，邊讀邊想，你怎樣能讀好它。

　　⑸ 你想扮演誰呀？你呢？同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧！

　　⑹ 師生表演１～３自然段：

　　大家現在就是小演員了，你們的任務是用心聽，我們哪里讀得好，哪些地方需改進，一會兒你來指導一下。聽懂了嗎？

　　⑺ 哪個小導演來指導指導老師呀！

　　方案一：

　　生：老師讀的有感情。

　　師：謝謝你的表揚，你真是個善于發現別人優點的好孩子，我相信大家一定能超過我，誰行？

　　師：是有點靜了，誰再試試？

　　師：真美呀，了不起，都超過老師了！

　　方案二：

　　生：老師讀的沒感情。

　　師：你能來指導一下嗎，謝謝你，敢于向老師挑戰了。

　　⑻ 誰想來指導一下兩位小演員呀！

　　方案一：

　　生：睡蓮（措施同上）

　　方案二：

　　生：小螞蟻：我不小心掉進池塘，上不了岸了！讀的沒感情。

　　師：（放課件）小螞蟻可不會游泳，要是掉進池塘就會，多危險呀！誰能讀好了？

　　師：個別讀，全班讀，演員讀。

　　２、學４～７自然段：

　　⑴ 同學們，你們真不簡單！瞧，通過你的指導，我們讀得有進步了吧，我相信你們一定能把４～７自然段讀得更好！同位倆分角色來準備一下吧！

　　⑵ 學生上臺表演。

　　⑶ 小導演們評讀。

　　（措施：分睡蓮螞蟻兩部分談）

　　⑷ 大家指導地真出色，咱們一起來表演一下１～７自然段吧（戴頭飾，配樂表演）你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾，老師來讀敘述的話。

　　⑸ 大家表演得真棒！老師都被陶醉了，還想不想演？咱們來比比８～１６自然段誰演的更精彩！

　　四、學習８～１６自然段

　　１、小演員們快來讀讀這一部分吧。

　　２、現在和小伙伴自由組合，開使排練吧！

　　３、學習小組上臺表演，其他同學評最佳演員（配樂）。

　　４、你想說什么？動作？動作好，讀的也很好呀，誰發現了？

　　⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了（指導朗讀）。

　　⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說（指導讀）睡蓮。

　　５、在你們指導下，大家相互合作，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員。

　　五、學習９～１６自然段

　　１、（播放課件）在螢火蟲的帶領下，蜻蜓飛呀飛，小螞蟻終于到家了，你想不想也來送送小螞蟻呀？

　　２、表演讀：讓我們起立一起來讀１４～１６自然段，展開想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飛吧！

　　３、咱們把小螞蟻送到家了，小螞蟻會說什么呢（發散思維）讀讀蜻蜓，螢火蟲、星星說了什么）

　　４、 正是由于大家的幫助，小螞蟻才到家了！（指板書）夏夜多美呀！

　　５、匯報表演：

　　⑴ 小朋友們，想不想把這個小故事完整的表演出來呀！

　　（選演員）

　　⑵ 小觀眾們，讓我們一起來觀賞小劇團的精彩演出吧，夏夜多美開幕了。

　　⑶ 還有這么多的小朋友想演，活動課我們再來表演吧！

　　【教學反思】

　　一年級下冊第１５課《夏夜多美》是一個童話故事，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的。因此我決定在課件及教法的設計上更貼近學生，用學生的眼睛去觀察這一切。

　　一年級下冊的語文教學中，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環節的設置使課堂更充滿活力，學生更喜聞樂見，學起來更有興趣，使生字的學習不再枯燥乏味，而是在輕松的情景中積極自覺的識字。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

　　這篇課文語言優美，流暢，教學過程中我通過音樂，背景，語言的渲染及移情的運用為學生創設了一種文中的情景，后我把讀的權利教給學生，讓他們借助拼音、提示、情景自讀互讀，在合作交流中學生讀準了字音，讀通順了句子，體現了積極自主合作的學習方式。在學生初讀的基礎上，教師的配樂范讀為學生渲染了一種氛圍，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中，教師予以指導的點撥，教給學生邊讀邊想象的方法，使學生饒有興趣的學習表演。

　　另外識字也是本課的一大重點。《課標》把喜歡學習漢字，有主動識字的愿望作為低年級識字教學目標的第一條，可見，識字教學必須從激發興趣開始。我結合課文中的生詞將要求認識的生字融于生動活潑的游戲中，使學生在語言環境、在游戲中快樂地識字，從易到難，使學生置身其中，充分發揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣，達到了識字的最佳效果。

人教版小學一年級下冊語文教案12

　　識 字 一

　　教學目標：

　　1.認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2.正確、規范地書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。

　　3.主動收集積累春天的詞語。

　　4.認識并了解春天給大地帶來的變化，留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

　　教學重難點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。

　　教學準備：掛圖、生字卡片。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2.正確、流利地朗讀詞語。

　　教學重點：認識?萬、復、蘇、柳?等13個生字。

　　教學目標：

　　1.正確、整齊、規范書寫?萬、冬、齊、丁、百?5個生字。

　　2.主動收集積累春天的詞語。

　　3.認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的.興趣。

　　識 字 一

　　春回大地萬物復蘇

　　柳綠花紅鶯歌燕舞

　　冰雪融化泉水丁冬

　　百花齊放百鳥爭鳴

　　課后反思：這是新學期語文第一課，針對一年級學生識字的一個特點 “認得快，忘得快。”在認記生字時，我根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

　　1 柳樹醒了

　　教學目標：

　　1. 認識?醒、雷?等8個生字，會寫?說、話?等6個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3. 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學重點：識字寫字、朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　突破方法：通過邊讀邊想象畫面，教師領讀等方式，讓學生感受文字的美。 教學準備：教學掛圖、生字、詞語卡片等。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，寫好?說、話?兩個漢字。

　　2、正確朗讀課文，學習背誦。

　　3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

　　教學重點：讓學生識字。

　　教學難點：感悟春天的美麗。

人教版小學一年級下冊語文教案13

　　一、教材簡析：

　　本冊共設置16個主體單元。這些單元排列在一起，體現學生語文素養形成和發展的序，主體之間不構成知識體系或思想品德教育的體系。每個單元沒有明確的教學要點：沒有單元提示、預習提示、單元知識短文等，各單元之間，不連成一條知識的線。

　　每個單元的內容，借題松散地組合在一起，題是題目的意思，起著營建學習情境的作用，不是文學意義的主題，沒有統轄整個單元的作用。主題不構成單元內容的核心，各種語文學習的實踐活動是借題發揮。單元里的內容沒有導—扶—放的前后序列，教師可根據學生的實際情況、教學需要自行組織、安排、調換單元內的各項活動。

　　每個單元有主題課文和語文天地兩部分組成。（語文天地重的聯系，是學生學習語文的實踐活動，不是課外作業，不是課后復習，更不是考試內容）第一、第七單元是開放單元，沒有課文。學生是在活動中學，在生活中學。其他單元也設計了一些開放的活動內容。拼音的幾個單元，課文在后面。

　　二、指導思想

　　小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。

　　本學期一年級教學總目標和要求：

　　三、教學目的和要求：

　　（一）漢語拼音

　　1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

　　2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

　　（二）識字與寫字

　　1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。

　　2、認識常用漢字334個，會寫138個。

　　3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

　　4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　（三）閱讀

　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

　　（四）口語交際

　　1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

　　2、能認真聽別人講話，努力了解講話的'主要內容。

　　3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

　　四、教學重難點：

　　1、通過閱讀課文和開展各種學習活動，學生在語文學習能力和策略及情感、態度、價值觀方面得到發展。

　　2、讓學生掌握聽讀識字的方法，培養學生主動識字的習慣，鼓勵學生學習教材規定的必學的字的同時主動在生活中識字。

　　3、識字量不封頂，允許學生識字量有差異，認字表中的334個字作為下限要求同意會認，學習20個最常見的偏旁（部首）。

　　4、學習寫字，養成正確的寫字習慣，寫字138個（下限）

　　5、學習漢語拼音，能看拼音讀出字音。

　　6、閱讀39篇詩文（下限），背誦21篇（下限）。能掌握課文的基本內容，感受詩歌的音韻美。

　　7、用普通話，積極地有創造性的進行口語交際，初步養成書寫、閱讀、收集圖片資料等好習慣。

　　8、初步培養科學的思維方法，培養觀察力、判斷力、記憶力、想象力、創造力。

　　五、學生基本情況簡要分析

　　一年級全班有50人，其中男生30人，女生20人。許多學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　六、教學措施：

　　1、對于6、7歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

　　2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。

　　3、閱讀是學生個性化的行為。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。

　　4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。

人教版小學一年級下冊語文教案14

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過參觀使學生了解學校的環境，知道自己班級教室衛生間、閱覽室，班主任辦公室……的位置，認識門牌上的字。

　　2、能力目標：通過參觀使學生初步具備自主識字意識

　　3、情感目標：通過參觀校園，滿足新生的好奇心，培養學生對學校的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識了解學校的基本設施

　　教學難點：

　　認識學校出現的簡單的字

　　教學準備：

　　圖片

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、認識書中出現的字【8分】

　　（一）請同學們看語文書的封皮，先和同學交流一下，在書的封皮上都畫了什么？有沒有你認識的字？

　　[設計意圖]通過圖片讓學生欣賞語文書的封皮并認識封皮上的`字。

　　（二)看圖上的四幅圖上畫的是誰？他們在做什么？(學生先在小組內互相交流，然后找同學到前面個別匯報）

　　二、帶領學生參觀學校并認識學校里的一些字。【15分】

　　本班教室——衛生間——教室——辦公室——收發室……在參觀的同時，可以讓學生講講這些地方是做什么用的？（學生邊看邊聽介紹，然后回到教室后互相交流）

　　三、其他要求【15分】

　　（一)見老師、客人要問好，讓路(右側）

　　（二)進老師辦公室要先敲門，經允許方可進入，進入后要先問老師們好，走時要說老師再見。(學生做表演示范）

　　※[設計意圖]結合教學對學生進行尊敬師長的思想品德教育。

　　四、作業設計【2分】

　　回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。

　　板書設計：

　　1—2看看我們學校里的字

　　語文班級

人教版小學一年級下冊語文教案15

　　教學內容：

　　1、認識4個二類生字。

　　2、帶領學生參觀我們的校園，看看我們的校園里都有哪些字，通過識記標牌上的漢字，了解學校的設施和場所的用途。

　　教學過程：

　　一、讓學生拿出語文書，看看書面上最醒目的兩個字是什么？

　　拿出課程表，請同學們找一找一周共有幾節語文課，各在第幾節課？

　　二、在我們學校里有很多字，我們一起出去看一看。

　　講清要求：不說話；排好隊，手拉手；前后不落隊；認真觀察。

　　路線：

　　1、校門口看看學校的名字。

　　2、到衛生間看一看。

　　3、到班級的標牌看一看。

　　4、到閱覽室看一看。

　　5、到老師的'辦公室看一看

　　6、有可能的話，帶領學生參觀體育館、食堂、廣播室、大隊部、醫務室等。

　　7、到操場上看一看地面上各種游戲的圖案、花壇、蘑菇亭、草坪、動物造型等，同時教育學生要愛護學校的一草一木。

　　三、回到教室，請同學模仿書上的小男孩、女教師介紹去過的地方。

　　在參觀的過程中，你還認識哪些字，說給大家聽。

　　四、作業設計：

　　回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。

　　五、板書設計：

　　看看我們學校里的字

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