小學四年級語文教案（通用20篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級語文教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學四年級語文教案 1

　　教學設想：

　　根據童話故事的特點，本教學設計力求創設情境，引領學生走進童話世界，激發學生的學習興趣。把學習的主動權交給學生，把讀書的時間交給學生，讓學生在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。

　　教學過程：

　　一、問題導入，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話《一個豆莢里的.五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。齊讀課題。）

　　2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）

　　二、初讀課文 ,整體感知

　　同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

　　1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）

　　2.下面請同學們自讀一下課文。

　　3.課件展示要求：

　　（1）那粒最小的豌豆有沒有實現自己的愿望呢,拿出課文標上段號。

　　（2）學生讀讀課文邊讀邊思考:小豌豆是怎樣長大的小姑娘又是怎樣長好的小組合作完成填空。 小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時,小姑娘(病得可厲害了)。 小豌豆長出了小葉子,小姑娘(心里真高興)。 小豌豆沿著線猛勁兒長,小姑娘(臉色好多了,還能自己坐上一個鐘頭呢)。 小豌豆開出一朵嫩紅色的小花,小姑娘(臉上放出健康的光彩,眼睛發著亮光)。

　　三、細讀童話，理解內容

　　（一）邊讀邊思體會情感根據板書提出問題。 學到這里你們有什么想法,學生自由提問并通過重點研讀課文段聯系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。 (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)

　　（二）想象說話:小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情,小豌豆又是怎樣說的呢。 獨立說話練習:小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒豌豆的兩種態度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花也隨之綻放了。

　　四、總結全文

　　我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛!

　　小學四年級語文教案 2

　　教學目標

　　1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　4.學習復述課文。

　　教學重點:

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學難點:

　　學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激趣導入

　　1.師：通過前幾學期的學習，你已經閱讀了哪些中國古代神話傳說？

　　生：《盤古開天地》《精衛填海》

　　師：同學們積累的可真不少。

　　2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)

　　你們知道神有什么特點嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

　　指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　3.書寫指導。

　　出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

　　“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環、鎖、狠、憤”都是左右結構，書寫時都是左窄右寬。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

　　6.生提不懂的詞語，可采用師啟發或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)(課件出示5)

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學習課文、概括內容。

　　1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？(課件出示6)

　　2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

　　3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4.最后呢？(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

　　5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說。)

　　四、布置作業，思考問題

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入：

　　這篇課文講述了一個怎樣的故事？(指名答)

　　二、學習課文

　　1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關詞句談一談嗎？(先小組內交流，后全班交流)

　　2.關于“普羅米修斯”：

　　(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

　　有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受。

　　指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的`事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

　　(自讀、競讀、齊讀)

　　(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？(指名說)

　　(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　　(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)

　　(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)

　　3.對別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作為眾神的領袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)

　　三、講述內容

　　(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)

　　1.按照起因、經過、結果的順序講述故事內容。

　　2.為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過頭來看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語，體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導)

　　3.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　四、總結拓展

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

　　小學四年級語文教案 3

　　學習目標

　　①認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡

　　短、口吻、下流無恥”等詞。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　③理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

　　課前準備

　　多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

　　A案

　　●導入課文，激發閱讀興趣

　　我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

　　●自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

　　●講故事比賽

　　①小組初講，評出故事選手，參加班級比賽。

　　a.商定比賽評價規則。

　　師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

　　b.小組比賽。

　　②全班比賽，評出優秀小組。

　　●拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

　　①讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

　　②故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　③讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

　　附故事：

　　東郭先生和狼

　　晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

　　這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”

　　東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

　　當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

　　太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

　　就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

　　●作業

　　①回去任講一個故事給家人聽。

　　②讀讀記記：

　　規矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻

　　下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發無惡不作榮華富貴恩將仇報

　　B案

　　●導入課文，激發興趣

　　①從圖入手：(播放課文插圖)你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

　　②導語：圖中反映的是古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

　　●自讀故事，完成以下自學要求

　　①把課文讀正確流利。

　　②默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

　　③簡要講述這個故事。

　　●交流討論

　　①指名讀課文，認讀生字。

　　②交流思考的問題。

　　a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

　　在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的.嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

　　b.交流對漁夫的看法。

　　在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

　　總結：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

　　●創設情境，口語交際

　　①情境(多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖)：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說;“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

　　②情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

　　小學四年級語文教案 4

　　一、導學目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2．學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

　　4．初步感知課文內容，理清段落。

　　二、導學重、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，復述課文。

　　難點：理解祁黃羊是一個一心為國、做事出以公心的人。

　　三、突破措施：

　　1．小組成員在多次朗讀的基礎上互相復述課文

　　2．小組交流討論并說出自己的感受

　　四、導學過程：

　　1．預習學案

　　（1）給加點字選擇正確的讀音。

　　解（jiǎn xiè）狐 召（zhāo zhào）開 落（lào lu là）下毛病

　　壓（yà yā）根兒 興（xīng xìng）亡 上當（dàng dāng）

　　（2）看拼音，寫漢字。

　　jìn shì jiàn bì

　　( )級 合( ) 推( ) 躲( )

　　( )步 表( ) 看( ) 關( )

　　( )力 解( ) 寶( ) 隱( )

　　( )止 教( ) 修( ) 墻( )

　　（3）寫出下列詞語的近、反義詞。

　　近義詞 反義詞 近義詞 反義詞

　　慎重（ ）（ ） 準許（ ）（ ）

　　強大（ ）（ ） 鄭重（ ）（ ）

　　２．導學案

　　（1）導入

　　同學們，今天我們一塊來學習一節新課《祁黃羊》，這是一篇根據《左傳》改寫的歷史故事。

　　出示課題：9 祁黃羊

　　（2）初讀課文，學習生字詞。

　　①自學課文。學生自由朗讀，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內容？

　　②學生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內容，師總結。

　　③自學生字詞。出示生字詞，明確自學要求：記住字音；認清字形；或聯系上下文理解詞義。

　　④檢查自學效果。交流：你認為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

　　⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　（3）自主閱讀、合作探究

　　①同桌合作學習，邊讀課文邊感受祁黃羊做事出以公心，行事光明磊落的品行。

　　②小組交流：

　　你最喜歡文中的哪個段落，為什么？

　　祁黃羊為什么舉薦仇人和親人？

　　祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？

　　③師生交流

　　從第四段中“想了想”、“鄭重”可以看出什么？從第九段中“只有”、“想了想”、“又鄭重”這些詞語中你又能感悟到什么？

　　悼公為什么對祁黃羊舉薦解狐深感意外？這表現了祁黃羊怎樣的'品德？

　　第十段中兩處對悼公的描寫有什么作用？

　　“外舉不避仇，內舉不避親”有什么含義？這句評價表達了人們對祁黃羊怎樣的感情？

　　教師隨著學生的交流加以點撥，指導朗讀，進行理解。

　　（4）總結提高

　　課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不必仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　五、課堂檢測：

　　1.將括號里能跟前后詞搭配的詞語用橫線畫出來

　　工作（負責 責任） 職責（重大 嚴重）

　　（感到 感動）意外 （舉薦 舉動）能人

　　軍事（才能 本能 ） （練習 訓練）軍隊

　　2.根據括號里的提示，照樣子分別寫兩組這樣的詞

　　（1） 舉薦——薦舉（意思相同）

　　__________________________________

　　（2） 雞蛋——蛋雞（意思不同）

　　__________________________________

　　六、課外拓展：

　　1.填一填

　　祁黃羊舉薦解狐，晉悼公深感意外，這是因為________________________________________________；

　　祁黃羊舉薦祁午，晉悼公十分驚訝，這是因為________________________________________________。

　　晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，這是因為_________________________________________________。

　　由此可見，祁黃羊是一個_________________________________________的人。

　　2.解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？

　　第二課時

　　課堂檢測

　　1.按要求寫句子。

　　在多年的征戰中，祁黃羊的腿腳落下了毛病，走路很不方便，便請求晉悼公準許他辭職。

　　用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因：

　　2.閱讀課文片段，回答問題。

　　A“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。

　　B“看來只有祁午才能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。

　　C“……我壓根兒就沒有去想他（解狐）是不是我的仇人或親人。”

　　（1）祁黃羊外舉的是__________，內舉的是__________。晉悼公對他的評價是_________ 。

　　（2）從上面三句話中的幾個“想”字，你體會到什么？

　　二、主題叢書閱讀

　　1. 自讀主題學習叢書《攜情走千古》之“中華英才錄”中的《魏征直言敢諫》、《司馬光薦才》。

　　2．交流閱讀收獲。

　　3.我讀叢書過程中又學到了哪些以大局為重的人物。

　　4. 我積累了如下好詞佳句。

　　三、拓展作業

　　1．畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

　　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦（ ） 慎重（ ）

　　才能（ ） 重任（ ）

　　3．按課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（ ），為（ ）著想。

　　四、板書設計：

　　9祁黃羊

　　因病辭職

　　兩度薦賢 出以公心、正直無私

　　小學四年級語文教案 5

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使同學從中受到美的熏陶。

　　[教學過程]

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合同學收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市和近，是我國第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖和近，看到了這樣一幅美景，不由詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊考慮，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

　　相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯

　　生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：詩中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/ 秋月/ 兩相和，

　　潭面/ 無風/ 鏡未磨。

　　（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

　　生：遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　生：真美，把月夜下洞庭的.山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/ 洞庭/ 山水色，

　　白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

　　生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　生：……

　　三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　研討：

　　一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣

　　活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓小朋友們從讀中發現問題，發生美感，發生樂學感。

　　二、在操作過程中重情趣

　　古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，同學有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又掌握了詩文審美韻味與內涵。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟，展示自身對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調處置，更顯示了同學能舉一反三地發明性思維。

　　三、“口頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的同學進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。

　　小學四年級語文教案 6

　　教學目標

　　1、掌握本課的字詞，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、用略讀和精讀像結合的方法了解全書的內容，熟悉精彩片段。

　　3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞歷的優秀品質，并對社會和人生有新的.領悟。

　　4、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高語言綜合素養。

　　教學過程

　　一、談話導入，介紹背景

　　1、引導談話：《哈利波特》這部小說有看過的同學說說哈利波特是個怎樣的孩子呢?

　　2、引入：其實早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造了一個與哈利波特一樣家喻戶曉的青少年偶像英雄湯姆·索亞。(板書課題 )

　　3、組織交流：對于《湯姆·索亞歷險記》這部小說及其作者馬克·吐溫大家知道多少?

　　二、學習“梗概”

　　1、布置學生自讀課文要求：

　　⑴梳理本課的字詞，自主掌握。

　　⑵《湯姆·索亞歷險記》中的故事是圍繞什么線索展開的?請用自己的話說說這部小說的主要內容。

　　⑶湯姆·索亞經歷了哪些冒險?從中可以看出他怎樣的特點?

　　2、讀書過程中不明白的地方，交流解決。

　　3、提問：這部書中講述的故事是圍繞什么線索展開的?你能說說它講了一個怎樣的故事嗎?

　　4、湯姆·索亞與孩子經歷了哪些冒險?你覺得哪個最有趣?

　　5、從“梗概”中你了解到了湯姆·索亞的哪些特點?

　　三、學習“精彩片段”

　　1、布置學生學習“精彩片段”，思考：文中講了什么內容?出現了哪些人物?哪些是小說中的主要人物?

　　2、提問：“精彩片段”講了什么內容?它出自“梗概”中的哪一部分?

　　3、片段中出現了哪些人物?哪些是書中的主要人物呢?

　　4、結合具體事例分析湯姆的性格特點?

　　5、組織交流精彩語段，并讓學生做好摘抄。

　　四、交流談話，深化認識

　　1、你覺得這本書值得一讀嗎?

　　2、湯姆·索亞這個人物形象對于我們現代青少年健康心理的成長有哪些影響?

　　小學四年級語文教案 7

　　教材分析：

　　每個學生都有自己的長處和本領，在本次習作中，學生進行片斷練習，寫寫自己的長處和本領，

　　教學目的：

　　１、寫自己長處和本領的片斷，能通過記敘一兩件具體的事例來表現，做到語言生動具體。

　　２、引導學生認識自己的長處，并能有條理地表達出來。

　　３、激發學生的寫作興趣，培養樂觀向上的人生態度。

　　教學重點、難點：

　　能通過記敘一兩件具體的事例來介紹自己的長處和本領。

　　教學準備：

　　學生習作片斷若干。學生自備照片，學生采訪爸爸媽媽的文字資料。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習兩個片斷描寫。

　　2.說說自己的長處和本領。選取其中的一、兩個說具體。

　　教學過程：

　　一、讀范文。

　　師：每個人都有自己的長處，自己的本領。我們一起來讀讀兩個寫自己長處和本領的'片斷。

　　生讀范文。思考：小作者有什么本領，是怎樣來表現的？

　　總結寫法：

　　1. 點明自己有什么本領和長處？

　　2. 記敘一兩件具體的事來表現自己的本領。

　　3. 語言生動，盡量用上好詞好句。

　　二、交流。

　　你有什么本領和長處？生小組交流。

　　指名學生說。

　　第二、三課時

　　教學目標：

　　生進行片斷習作練習

　　教學過程：

　　生寫作，師巡視指導。

　　指出問題。批改后交流佳作，指出問題所在。

　　小學四年級語文教案 8

　　學習目標

　　①理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　同學們，我們學習的這組教材的主題是——以誠待人。通過前幾篇課文的學習，我們對這個主題有了一定的理解和體會。今天，老師將和大家一起學習本單元的最后略讀一篇課文：將心比心

　　這兩個“心”，一個指的是我們自己的心，一個指的是別人的心，那么將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰將心比心呢？請同學們趕快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，感知內容

　　①帶著問題各自輕聲讀課文。

　　②交流：阿姨將心比心。奶奶將心比心。

　　引：能說說她們的做法嗎？可以簡單地說一說。

　　（引導簡練、概括地說）

　　過渡：真能干！課文就是通過這兩件事寫出了阿姨將心比心，奶奶將心比心。同學們可能發現了這篇文章的語言很淺顯很樸素。但是，樸素中飽含著真情，樸素中蘊含著震撼人心的力量。老師相信，讀著讀著你一定會深受感動，那么就把你深受感動的地方劃一劃，再讀一讀，還可以寫寫批注。

　　三、細讀課文，探究情感

　　①按要求自讀課文。

　　過渡：好，讓我們交流一下好嗎？

　　②學生交流讀后感受：

　　第一件事

　　預設：

　　生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。

　　指名多人讀。

　　評價：阿姨和奶奶素不相識，但她卻如此主動如此真誠地幫奶奶，多感人哪！在這感人的舉動背后，阿姨又是怎樣想的呢？。

　　當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

　　指名讀，你受感動了嗎？

　　引：于是，她就去主動為別人的媽媽開門。這就是設身處地地為他人著想，這就是——將心比心哪！同學們，阿姨做的這件事深深地感動了我們，而作為奶奶的孫女兒“我”，聽了這件事，心里更是——溫暖了許久。

　　過渡：阿姨的這件事深深地感動了我們，老師相信，媽媽做的這件事一定讓你更加感動。我們也來交流交流。

　　第二件事

　　只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

　　讀——講——讀——補充——讀

　　扎了兩針、鼓起青包——疼

　　師：針眼處都鼓起青包還不要緊嗎？

　　師：是呀，母親此時想的不是自己的疼痛，而是這位護士急需要她的鼓勵！同學們，這就是——將心比心哪！誰再來讀一讀這句話！

　　指導感嘆號的.讀法。

　　師：母親的話語雖然很輕很輕，但是這句話語中包含的情感卻很深很深！再次讀。

　　過渡：母親高尚的言行背后又是怎樣的一顆心呢！誰來讀一讀下面的一句話。

　　母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　指名多人讀

　　師：讀了這一段話，你是否再次被感動了呢？

　　交流，回到課題。

　　指導朗讀時結合課文插圖。

　　引讀：聽了母親的話，我的心里充滿了溫暖和幸福。“我的心里充滿了溫暖和幸福”你讀懂了嗎？

　　③引讀總結（課件隨機出現）：同學們，如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心，那么，當年邁的老奶奶進商場時，我們會為她推開沉重的大門。

　　如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心，那么，當初次扎針的護士屢扎不中時，

　　我們會報以她鼓勵的微笑。

　　如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　同學們，如果在生活中我們也能做到將心比心，當同學不小心碰落了我們的鉛筆盒時，

　　我們會怎么做呢？

　　如果我們能將心比心，當 碰到某些事情的時候，我們又會怎樣做呢？請聯系生活寫一寫。 有些同學特別會思考，特別能寫，那么你也可以多寫幾節。

　　⑤交流。

　　機動：小小組組合成一首詩歌。

　　如果我們能將心比心，

　　我們心中將多一些寬容和理解。

　　我們人間處處將溫暖如春。

　　四、課外閱讀。

　　小學四年級語文教案 9

　　教學目標：

　　1、自主學習生字，通過查字典、近義詞等方法理解詞語“攝取、勇士、揭開”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

　　3、根據文中的描述，能介紹富蘭克林的制作的風箏及簡單原理。

　　4、通過閱讀，感受科學家敢于挑戰、敢于實踐、勇于為科學獻身的偉大精神。

　　教學重點和難點：

　　圍繞課文內容，進行提問。通過聯系上下文理解、解釋關鍵詞理解句子等方法解決問題。

　　教學準備：

　　1、媒體。

　　2、預習課文；

　　（1）讀通課文，讀準生字的字音。

　　（2）圈畫自己不理解的詞語，用自己認為合適的方法去理解。

　　教學時間：

　　1課時—2課時

　　教學過程：

　　一、詩歌揭示課題：（3分鐘）

　　師：我有一首詩，想請你們讀一下。那是天地對話有形或者無形產生的心靈共鳴黑夜或者白晝就那么短暫最耀眼的總是你卻是那么震天撼地劈得開世間一切劃過無盡長空卻抓不住你的蹤跡師：剛才我們念的詩歌中包含了一種自然現象，你知道嗎？（板書：雷電）談談你所知道的。預設：學生可從雷電的聲音、雷電的形態等介紹

　　師：今天就讓我們一起來了解雷電之謎。（板書：之謎）有一位美國科學家富蘭克林，他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了這個謎。（板書：揭開）齊讀課題出示第一小節：美國科學家富蘭克林，是18世紀電學的一位勇士。他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

　　指名讀（及時用多種方法理解：⑴近義詞攝取——吸取⑵做動作）師引讀體會兩句的因果關系（⑴因為富蘭克林曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎，所以他被稱為18世紀電學的一位勇士。 ⑵美國科學家富蘭克林之所以被稱為18世紀電學的勇士是因為他曾冒著生命危險，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。）

　　師：讀了這段話后，你有什么質疑：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？怎樣揭開的？結果怎樣？有什么生命危險呢？說明：質疑問難是整個單元學習的重點，雖然在上個學期學生已經有所涉及，但是提問的能力上還有待提高，在教學時，教師要做適當的點撥，讓學生學會從詞、句方面去試著提問。

　　二、深入研讀

　　1、學習第2小節：雷電之謎是什么？為什么要揭開雷電之謎？（2分鐘）

　　（1）出示句子師：從前人們一直認為，

　　生：天空中出現電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威。

　　（2）出示句子師：可是，

　　生：富蘭克林卻大膽提出，那是大自然的一種“放電現象”。

　　師：他敢于向當時的傳統觀念挑戰，提出自己與眾不同的觀點，向大自然挑戰，真是勇氣可嘉。板書：敢于挑戰

　　（3）出示句子師：1752年7月的一天

　　生：他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。

　　2學習第3、4節：怎樣揭開雷電之謎的？結果怎樣？（25分鐘）

　　（1）師：他親自做了一個吸引雷電的風箏實驗。他在做實驗前做了精心的準備，讀讀第3節，找找描寫他做準備的句子。交流出示句子：他事先精心制作了一只白色絲綢風箏，風箏上安了一個尖細的鐵棒。風箏用麻繩系住，麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。

　　自己輕聲讀，讀了這段話后，你有問題嗎？。

　　預設：為什么用白色絲綢制作風箏？風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？

　　（2）自己輕聲讀第4節，解決問題。

　　師：聯系下文解決，風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？

　　學生交流出示：富蘭克林覺得手有點麻，當他的手指靠近那只銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。他感到手臂一陣麻木，差一點兒被擊倒。師：“覺得手有點麻”說明了“安上尖細的鐵棒”使風箏能夠攝取雷電，而“用上麻繩”使電流不至于太強，所以“有點麻”。

　　“當他的手指靠近那片銅鑰匙時，一朵藍色的電火花立刻向手指射過來。”說明了銅鑰匙能夠聚集電流。男生別讀，讀出實驗的不易。

　　師：讀了這段話，你從富蘭克林身上學到了什么？

　　師：“差一點兒被擊倒”，他是冒著“生命危險”，拿自己的生命做實驗。

　　板書：勇于獻身科學敢于實踐再讀這段話，感受為科學獻身的精神。

　　說明：在這個環節中，教師對學生提問能力的訓練有明確的指向，讓學生從內容上來提問。不可避免，學生會提出很多涉及科學技術的內容。教師要善于歸納、總結，對學習語文有用的知識加以指導。如“風箏上為什么要安尖細的鐵棒？為什么在麻繩末端分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線？”這兩個問題，老師指導學生聯系下文學習，教會學生自我學習的方法。另外的問題，可以放在課后去探究。

　　（3）復述：請你來為富蘭克林的風箏寫一份簡單的.說明書，并說說為什么要這樣設計。說明；

　　①學生交難劃分制作步驟地二、三步。

　　②設計原理第二、三步對于學生有些難度。

　　③復述步驟，不能照抄書面。

　　④此處要重點教學，約10分鐘。制作材料：白色絲綢、尖細的小棒、麻繩、銅鑰匙、一小段絲線

　　制作步驟；

　　1、制作白色絲綢風箏并按上一個尖細鐵棒。

　　2、用麻繩系住。

　　3、麻繩末端分成兩支，分別接上一片銅鑰匙和一小段絲線。（一生交流，教師歸納）原理：（多生交流）

　　1、尖細的鐵棒引來雷電。

　　2、麻繩本身不到電，但雨水使麻繩導電，但電阻不大，避免生命危險。

　　3、絲線不到電，弗蘭克林可以拉住風箏，而銅鑰匙能聚集電流，使他感觸電流。

　　（4）師：為了實驗能取得成功，富蘭克林還精心實驗的時間，是？

　　（選擇了7月的一天來做實驗）因為那天？（引讀：天空烏云密布，雷電交加。）過了沒多久？這樣的天正適合做實驗。他還精心選擇了實驗的地點，在？（費城的郊外）因為？（比較空曠，不會傷及他人，容易收集雷電）（5）師：他做了這樣精心的準備，實驗成功了嗎？他興奮地叫起來？（指名讀、齊讀）師：他勇于實踐，知道了雷電之謎就是？（放電現象）板書：放電現象

　　（6）師：當他實驗成功后，（誰）會說：“ 。”（提示：看他做實驗的兒子、曾經嘲笑過他的人、教過他的老師、別的科學家）

　　生：當他實驗成功后，看他做實驗的兒子會說：“爸爸，你真棒！”

　　師：這是兒子對父親的崇拜。

　　生：當他實驗成功后，曾經嘲笑過他的人會說：“也許曾經是我看扁了你，沒有積極的鼓勵你。”

　　師：他們懺悔了。

　　生：當他實驗成功后，教過他的老師會說：“你成功了，這與你的堅持不懈是分不開的。”

　　師：老師對于學生的自豪。

　　生：當他實驗成功后，別的科學家會說：“你打破了常年累月人們的迷信說法。”

　　生：這是同事之間的肯定。

　　（7）師：富蘭克林有著為了科學堅持到底的精神，才會做成實驗，讓我們在來有感情地讀讀課文第3、4節，感受他揭開雷電之謎的不易。

　　三、總結課文，升華主體（5分鐘）

　　1、“風箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測——電閃雷鳴只是普普通通的放電現象。

　　2、聯系上下文想想，“風箏實驗”做成功了，為什么會轟動全世界？

　　3、學生交流預設：了大多數人們，長期以來的想法。

　　4、小結：雷電就是大規模的放電現象，這是個轟動世界的發現，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續不懈地努力，根據放電的原理，發明了避雷針，造福于人類。

　　5、出示最后一節：師：后來，他還發明了，生：避雷針。師：此時此刻，你想對富蘭克林說些什么？

　　6、學生交流預設：富蘭克林你敢于挑戰，敢于獻出生命，敢于實踐。你有著堅持到底、堅韌不拔的精神。你很執著，并沒有成醉于成功的喜悅之中，而是繼續奮發努力，繼續埋頭于科學實驗中。

　　7、教師小結：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發明創造，沒有堅韌不拔的努力就不會成功。就像我們課文開頭所說的：出示：美國科學家富蘭克林，是18世紀電學的一位勇士。我在這里送大家幾句話；

　　（1）出示名言真理，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。——李四光成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。——約翰遜所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。——安格爾

　　（2）齊讀

　　四、拓展作業，激發情感

　　1、課外閱讀《富蘭克林傳》

　　2、搜集關于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的。

　　3、觀察。現在的高樓大廈有沒有避雷裝置？現在的避雷裝置和富蘭克林當時發明的避雷針有什么異同？有何改進？進一步激發學生的余毒欲望和對科學的熱愛。

　　板書設計：

　　敢于挑戰揭開雷電之謎

　　放電現象敢于獻身敢于實踐

　　小學四年級語文教案 10

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　2、過程與方法

　　通過朗讀初步把握課文的主要內容，通過朗讀與小組合作理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

　　3、情感態度價值觀

　　激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

　　教學重難點：

　　本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，激發學生愛科學學科學的興趣。難點是：弄清蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯系。

　　課前準備：

　　1、課件

　　2、組織學生從百科全書、詞典辭海、互聯網絡等各種途徑查閱、收集有關蝙蝠、雷達的信息資料。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，設疑激趣

　　1．晴朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠兩盞燈，接著傳來了隆隆聲，原來是一架飛機在夜航。（課件出示朗讀，學生閉著眼睛聽。）同學們，在漆黑的夜晚，飛機為什么能安全飛行呢？要弄清這個問題，請繼續往下看：（屏幕出示蝙蝠）認識它嗎?[蝙蝠（齊讀正音）]關于它你們知道些什么?(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的)

　　2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

　　(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況)

　　過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中用和(板書和)把它們連起來，揭示課題：蝙蝠與雷達（齊讀課題），有什么想知道的？

　　二、初讀課文整體感知課文的主要內容，并說說初讀的感受。

　　1、同學們真會思考，這是讀書的好方法，下面就帶著你們的問題默讀課文，在默讀課文的時候帶著筆在課文中畫一畫寫一寫試著在課文中找到答案。

　　2、讀后匯報，指名同學說說讀后知道些什么，開始指名中下一的學生回答，課文的大概內容指名較好的同學回答。只要是學生的真實感受就給予肯定和鼓勵。

　　三、精讀課文，深入體會課文內容。

　　1、今天我們就當一回科學家，找出課文中蝙蝠與雷達有關系的一句話（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。），讓學生讀并提問題。過度：是啊科學也是一樣善于發現問題并進行研究，但實驗一做就不可能一定會成功，找出科學家辛苦工作的一句話。并鼓勵學生用自己喜歡的方式讀讀這句話并說說理由。體會科學家的發明不是一朝一夕能成功的，仔細品味反復和終于。

　　2、哪些句子是描寫蝙蝠能在夜間飛行的？讀讀并說說理由，用即使也仿照著說說話。有新問題嗎？（蝙蝠靠什么在夜間飛行的？）

　　3、我們一起去研究研究，以小組為單位，共同完成這張實驗表。

　　試驗順序試驗方式試驗結果試驗結論

　　第一次蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛

　　第二次塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵

　　第三次封住嘴鈴鐺響個不停要靠嘴

　　4、研究結果表明蝙蝠夜間飛行不用眼睛，是用耳朵和嘴巴配合起來探路的。有新問題嗎？（怎樣配合探路的？）接著再找找并用自己的話說給同桌聽。指名同學起來說并說說是從哪些句子中發現的`？學生說教師板書。教師出示課件讓同學上臺解說。

　　5、受到蝙蝠夜間飛行的啟示把雷達應用到飛機上，讀讀相關的段落。模仿老師的課件在課文的圖上畫一畫邊畫邊說。讓同學演示演示，教師板書。教師出示課件讓同學上臺來解說解說。飛機就能在夜空安全駕駛了。

　　6、觀察板書說說發現了什么？說說蝙蝠和雷達的聯系。再用因為又因為所以練習說說它們的科學聯系及其依據。所以課題用和聯系起來。

　　四、鞏固課文，齊讀課文。又從課文中有哪些新體會。

　　五、總結：

　　我們要向科學家學習。要善于發現問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示，將來為人類造福。

　　六、擴展練習：

　　課后閱讀有關發明創造的書籍，把收集到的有關仿生學的資料帖在教室后邊的墻上作為墻報一起分享。

　　七、板書：

　　11蝙蝠和雷達

　　嘴超聲波無線電波天線

　　蝙蝠障礙物雷達

　　耳朵超聲波無線電波熒光屏

　　小學四年級語文教案 11

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2、積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　【課前準備】

　　1、教學掛圖。

　　2、搜集圖片或制作課件。

　　(課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料)

　　第一課時

　　一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　二、導入(學習第一自然段)

　　導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。

　　甲天下是什么意思?

　　(天下第一)

　　桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　1、自讀全文，學習字詞。

　　2、讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

　　三、觀賞漓江的水(學習第二自然段)

　　導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

　　1、作者是怎樣描寫的?

　　齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

　　(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜)

　　(特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清)

　　(特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈)

　　根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

　　2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　3、引導學生發現這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

　　四、鞏固識字，練習書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

　　瑕：可與假進行比較。注意右上是匚。

　　翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。

　　筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　第二課時

　　一、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　1、導語：

　　那么桂林的山又是怎樣的呢?

　　2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

　　3、互相交流：

　　課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

　　在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

　　特點之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。

　　看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

　　特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的`屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點之三險。重點理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導學生通過字面、結合語句領會。如危峰兀立，字面上指導兀的意思即高聳突出，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思。

　　4、練習朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。

　　二、山和水相映的景象(學習第四自然段)

　　導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

　　1、指導有感情地朗讀。

　　2、理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　⑴ 引導理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。

　　⑵ 觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

　　3、引導邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　三、指導背誦

　　用師生引讀的方法練習背誦。

　　四、抄寫句子

　　注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

　　小學四年級語文教案 12

　　教學目標：

　　1.運用多種識字方法自主學習6個字，練習寫6個字，參照我的詞語庫自主積累詞語。

　　2.朗讀課文，理清課文線索。

　　3.了解課文內容，感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會人物內心。樹立自己正確的理想觀和人生觀。

　　4.聯系上下文，理解兩個重點句。

　　教學重點：

　　1.理清課文的敘述順序和情感變化的線索，復述課文。

　　2.感悟蒙迪·羅伯特看準目標，決不放棄的堅定信念，體會人物內心，以樹立自己正確的理想觀和人生觀。

　　教學難點：

　　1.體會人物內心。

　　2.兩個重點句的理解。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引疑，直奔中心句。

　　1.釋題：永不放棄的意思就是要如何？能否說幾個與永不放棄意思相同的詞語？（堅定不移、堅韌不拔等等）

　　2.質疑：讀了課題，你有何疑問？

　　（教師相機進行歸納整理：文中講的是誰？他不放棄什么？為什么要堅持？結果怎樣？）

　　3.初讀：自由輕聲朗讀課文，把與題目相符合的句子畫上橫線。

　　齊讀點題句：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！

　　二、交流，理清敘述順序。

　　1.釋疑：讀完課文，你解決了心中的什么疑問？說得不完整的，其余同學可以幫忙補充。

　　2.再讀：要求讀通、讀準，想想作者是怎么敘述這個故事的？

　　3.交流：這個故事先說蒙迪干什么？再說他如何？最后怎樣？能否用字數相同的詞或詞組來概括一下？老師相機板書：描述理想、堅持理想、實現理想。

　　三、復述，把握課文內容。

　　1.根據課文的敘述順序，把故事復述給學習小組的同學聽。

　　2.指名復述課文，大家評議。

　　四、學習生字。

　　1.在讀課文時，你認識了哪些生字？

　　請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字的讀音要注意？注意讀準馴韌的讀音。

　　2.你認為哪些字容易寫錯，需要提醒大家注意？

　　左右結構：詳、植

　　上下結構：篇、畝、資

　　左中右結構：激

　　其中，植的右邊是直，里面是三橫而非兩橫，要多加注意。

　　五、作業。

　　1.自主積累文中的好詞語，如：興高采烈、如愿以償、夢想成真、原封不動、打量、興沖沖等。

　　2.向你的父母或朋友，說說你的理想。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　復述故事，說說其敘述順序是什么？

　　二、精讀，體會人物感情。

　　過渡：文中哪句話點了題？

　　（一）堅持夢想部分：

　　1.指名讀句子：您可以不改動這個F，但我也不打算放棄自己的理想！

　　2.抓關鍵詞：在讀這個句子時，應該把哪些詞處理成重音？為什么？（不打算放棄自己的理想，能夠表明他態度的堅決）

　　3.悟人物內心：想象一下，他說這話時，眼睛里會放射出什么樣的光芒？

　　4.探究正確的理想觀：你要向蒙迪學什么？（看準目標，永不放棄）

　　（二）描繪夢想部分：

　　1.明確學習策略：是什么原因讓他如此堅定地說這句話的呢？文中還有表達他情感變化的段落和句子，請大家用剛才的學習策略讀（句子）→抓（關鍵詞）→悟（人物內心）→究（正確的理想觀）進行小組學習。

　　2.小組合作學習。

　　3.共同探討：

　　①詞語理解：興高采烈的近義詞有哪些？詳盡何意？

　　②體會感情：描述夢想時，蒙迪會是一幅什么表情？（興奮）

　　③評價夢想：你覺得蒙迪的夢想是個怎樣的夢想？（目標遠大，很美好，也肯定是他很早以前就產生了的。）

　　（三）實現夢想部分：

　　1.引疑：讀到這兒，你們有什么擔心嗎？（蒙迪的夢想與現實是有相當的距離，他能獲得成功嗎？）

　　2.自讀課文，說說他是怎么做才獲得了成功的？（腳踏實地，不斷追求）

　　3.體會人物內心：想想，蒙迪會把那份得F的'作業放在哪兒？每當看到這份作業時，蒙迪會對著它說些什么？

　　（四）小結：文中的主人公蒙迪從描繪夢想時的興奮到堅持夢想時的堅定，再到不斷追求而實現夢想，他的情感是不斷變化著的。

　　三、評讀，體會人物內心。

　　1.重點句理解：克利亞老師最后說的那句話，應該怎么讀？（由衷地高興和贊賞）

　　2.人物評價：你如何評價克利亞老師？（老師的批評有他的道理，蒙迪的理想與他當時的現實條件確實有相當的距離；后來老師是蒙迪向前奮斗的鞭策者；但也可以說，老師沒有眼光，沒有發現蒙迪是個理想遠大，勇于奮斗，堅韌不拔的孩子。）

　　3.思考理想：你認為該怎么樹立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目標遠大，經過深思熟慮，也要有一定的現實基礎，不能瞎想，樹立理想后，要一步一個腳印地不斷奮斗，才能取得成功。）

　　四、作業。

　　1.放飛我們的夢想演說會。

　　2.搜集與本課主題相關的格言警句。

　　小學四年級語文教案 13

　　一．教學目標：

　　1.知識與技能：

　　會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語。

　　2.過程與方法：

　　（1）復述故事，積累優美生動的詞語。

　　（2）了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　3.情感態度與價值觀：

　　學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　二．教材分析

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。《女媧補天》是中國古代四大神話之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱為中國古代四大神話。在組織學生學習這個故事時，要讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習得，鍛煉學生概括能力和形象描述能力。

　　三．教學重點?

　　了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　四．教學難點?

　　在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　五．教學準備：

　　多媒體課件

　　六．教學過程

　　（一）導入新課。（課件2）

　　1.導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，為人類做出了很大的貢獻。今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　2、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？

　　（二）初讀課文，了解梗概

　　1.過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？（學生自由朗讀課文）

　　2.交流反饋。

　　（1）檢查生字詞。

　　同學們和課文已經不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認識一下剛剛結交的生字詞朋友。（課件3）

　　（2）再讀課文，交流：女媧為什么要補天？女媧是怎樣補天的？結果怎么樣？（課件4）

　　（三）潛心會文，品讀詞句

　　1.過渡：面對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。她想辦法熄滅天火，自己動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

　　（學生默讀全文，找找、畫畫、品品）

　　2.理解重點詞句。

　　（1）一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（課件5）

　　師：請你用好聽的聲音讀一下這段話。

　　師：誰能用自己的話說一說，這幾句話告訴我們什么呢？誰能用一個詞語來概括？

　　生：天崩地裂或天塌地陷

　　（2）女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。（課件6）

　　師：你能感受到女媧怎樣的心情？

　　師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，（生讀）：女媧難過極了。

　　朗讀感受到女媧的痛苦。

　　師：還能體會到女媧的什么心情呢？

　　生：女媧急于把人們救出的心情。

　　從哪些詞語可以看出來？

　　生：“立刻”、“求”、“又”這些詞語都能看出。

　　請你試著讀一讀，讀出女媧的心情。

　　（3）天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　師：什么是冒著生命危險？

　　生：有可能會因為補天而丟掉自己的性命。

　　師：那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？

　　指名學生讀：遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　師：當女媧面對這樣的危險時，她是怎樣做的？

　　（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）

　　師：女媧為什么要這樣做？

　　師：女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么？

　　（過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）

　　然而，當這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時，她決定冒著生命危險，把天補上。）

　　師：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命都不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？（課件7）

　　（4）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（課件8）

　　師：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？

　　零零星星 幾天幾夜?找哇找哇??終于

　　師：你是怎樣理解“終于”這個詞的？（自由發言）

　　作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多。

　　師：石頭終于找齊了，天到底補上了嗎？請同學們自學課文的第4自然段。

　　（5）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。（課件9）

　　師：自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？

　　（6）女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　師：輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的`詞語，從這些詞語中體會到什么？

　　看似輕松的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。

　　再讀一讀，注意體會故事的神奇。

　　（7）齊讀最后一段。

　　女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。

　　（四）女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事，講給同學們聽。

　　（五）評價人物，布置作業。

　　1.學了課文，你想對女媧說什么？

　　2.關于女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。

　　3.把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。

　　七．板書設計

　　女媧補天

　　受

　　關心人類疾苦 勇敢頑強……

　　八．教學反思

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。為此，在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。

　　小學四年級語文教案 14

　　一、教材整體介紹

　　今天向大家介紹第八冊教材的內容和使用建議，第八冊是中年段的學習內容之一，共有12個單元，單元主題鮮明，具有時代特色，頗具育人的針對性。”

　　1、教材的閱讀量

　　每個主體單元大致有2至3篇主體課文，共計28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學生提供了大量的閱讀材料，體現了本套教材注重閱讀積累、擴大閱讀量的編寫思想。同時為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據教學實際情況和學生的實際水平靈活調整課文。

　　2、選文的質量

　　(1)單元主題的選擇趨于理性認識與思考的引導。如，《規則》、《回歸》、《快與慢》引發學生對自然規律，對社會現象，對國家榮辱，對人生的價值，對時間的把握等產生思考。

　　(2)不同文體的文章，都在豐富情感的基礎上更突出了人生價值的引導。如，《鄉村大道》描繪了鄉村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態度。《釣魚的啟示》《《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎上突出了人性光輝的閃耀，使學生受到情感的熏陶，形成獨特的視角，產生上進的力量。

　　3、語文天地

　　語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學習的一部分，應將語文天地中的內容結合教學實際和學生實際與主體課文的學習有機融合在一起。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點，一般是從激發興趣、養成習慣、教給方法這三方面給以指導。因為到了四年級，閱讀和寫作成為學生學習的重要內容，學習習慣和學習策略就需要進行有序的指導。

　　4、特殊的位置

　　本套教材從整體進行規劃，第一、二、三學段相互聯系、螺旋上升，構成了一個相對完整的整體。是一、二、三年級重在積累，五、六年級重在提高、綜合、整合、運用。在第7、8冊教材的學習中，就要在識字、學詞、練句、閱讀、習作等諸方面形成一些東西，有一個收束的問題，由現象逐步形成一些規律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進行整合。

　　二、生字新詞的學習

　　1、編寫思路

　　我們一般都比較關注字、詞、句等基礎知識和基本技能的教學。到四年級主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設計，實際上是將字、詞、句、篇的積累和運用進行了進一步的整合。體現了由散到收的編寫思路。

　　2、抓好落實

　　指導學生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學習緊密結合，聯系具體的語言環境了解詞語句的意思，在此基礎上，讓學生說說自己還想積累哪些詞語。

　　“讀一讀”欄目的處理：詞語、成語的積累，可以讓學生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會讀、會說、會用。名言警句的積累要結合事例了解大意。古詩積累，要反復誦讀，了解大意，熟讀成誦。

　　還要抓好兩點，一點是認真地關注學生是不是養成了自學詞語句的習慣。另一點，抓好檢查，要經常收取學生的摘入筆記，以此代替學生原來機械訓練式的作業。

　　3、基礎知識的學習

　　四年級學生除了學習字、詞、句，還需要學習一些語文基礎知識。如四年級下冊，動詞、暗喻(是)、連綿詞、成語中的對應、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文教師要注意把握好語文知識教學的“度”。總的原則是“有用”“精要”“好懂”。要按照《課標》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”詞法、句法等方面的知識一般在于運用。

　　4、評價字、詞、句的學習情況，一是識寫字保底的部分還需要統一的測試，但權重應有所降低，二是結合閱讀、習作測試獨立識字和學詞、學句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權重不能低于三年級。

　　三、閱讀

　　1、選文的變化

　　在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔娛樂之外，還要承擔審美、鑒賞、求知等多種功能。老師要深入地研究文本，要站在學生的前面引導學生的閱讀水平。教師既要走進文本，深入的體會編寫者的意圖。又要走出文本，創造性地使用教材。

　　2、編寫思路

　　(1)會問和解疑

　　以前是培養學生敢于提問，四年級就提出問題應該怎么提，學習不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，四年級下冊在第四單元《手上的皮膚》一文后(第30頁)引導：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內容理解。培養學生解決問題要從文本中回答，避免學生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導，如果在課堂教學中不斷的培養，相信學生的閱讀能力會有很大的提高。

　　(2)做好批注筆記

　　四年級一是養成做摘入筆記的習慣，二是做批注筆記。四年級下冊第四單元語文天地金鑰匙(34頁)提出：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂得問題，作簡單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。

　　(3)具有初步的獨立閱讀能力

　　四年級下冊，獨立閱讀要求在第九單元語文天地后面的金鑰匙(第72頁)作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學交流，想辦法解決問題，修改筆記。實際上是對四年級中會問、會解疑、會做圈點批注的總結歸納。從第九單元之后，教師應綜合以上方法，培養學生的獨立閱讀能力。

　　(4)深入文本，體驗感情

　　四年級下冊還以金鑰匙的方式進一步指導學生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題旁邊的金鑰匙內容是：閱讀時，可以想象自己是作品中的.任務，設身處地的體會，可以加深對課文內容的理解。設身處地就是使學生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進行體驗。

　　(5)古文學習

　　古文，強調積累，強調感悟，逐步的引導學生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。四年級前邊是現代文，后邊附上了完整的古文，在不進行字對字、句對句的對譯中整體感知、對照閱讀。小學階段是打基礎的階段，古文的學習在以后還有很長的一個過程。應以誦讀為主，在誦讀的基礎上整體把握、整體感知，體會古文的音韻美，體會古文的語言特點。

　　教材關于閱讀教學的突出的特點是：

　　1、為學生的個性學習開辟空間。不為統一的思想認識，學生在閱讀中敢于表達，多渠道理解，教師作相應的引導，學生會有獨特的體驗，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里?“春天到了，可是……”

　　2、教會學生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導，真正使學生成為閱讀的主體，培養學生具有初步的獨立閱讀能力。

　　3、關注過程，教會學生閱讀策略和方法，培養學生閱讀習慣。

　　4、強調廣積糧，不求講全、講深、講透。

　　3、教學建議

　　(1)強調整體把握

　　四年級有些課文篇幅較長，意義較深，有些教師覺得教學難以把握。教師要有引導學生從整體上把握課文的教學意識，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。針對主體課文的設計的思考題，由整體到局部，再由局部到整體，進行教學。這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關系密切的關鍵的詞語、重點的句子、重要的段落。

　　(2)講求閱讀方法的靈活運用

　　第二學段課標提出要使學生具備一定的默讀能力和略讀的能力，默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學時，一些環節需要默讀的就要求學生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，都應該是默讀而不是朗讀。

　　主動適應現代信息社會是語文課程改革的基本理念。隨著現代社會的發展，信息量在快速增長，變化幅度和速度也在加快。而略讀使人能夠迅速地搜集、選擇信息，對信息做出判斷并進行處理。

　　(3)給學生充分的閱讀實踐的機會

　　《課標》提出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。要在自主閱讀、自主思考的基礎上進行合作交流，在合作中探究一些有爭議的理解、感受和觀點。

　　(4)把握好抓文本與課堂開放的關系。識字、寫字、文本的深入挖掘(重點詞語句段的感悟)、情感的共鳴是抓文本的主要內容，文本還沒有學到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。

　　(5)要針對不同的文章實施不同的閱讀策略

　　不同的閱讀內容應該有不同的閱讀要求，例如，現代詩歌的教學應體現詩歌的特點，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。

　　(6)正確處理課時量與選文較多的矛盾，教材內容豐厚，選文較多，課時少，一學期很難趕完。許多課文根據實際情況是可以刪減的(但識字、寫字是必須保底的)，或者改作拓展課文。語文天地中的開卷有益的選文應把握好閱讀的尺度，給學生課堂上閱讀的時間和思考的機會，但不能當作主體課文來學習。

　　(7)開展大量閱讀工程

　　大量閱讀的重要性。要為閱讀創造條件和機會。為學生選擇閱讀書目。評價促進閱讀。

　　(8)多媒體的使用。

　　語文閱讀的實質。低年級和中高年級的區別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

　　4、閱讀評價

　　評價重在興趣、習慣、積累、獨立閱讀能力、閱讀量和情感體驗方面，再有就是整體感知的水平。書面評價可從課內閱讀和課外閱讀兩方面進行評價，課內閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應略低于教材中的選文。著重考查學生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點詞語、句子、段落的考查應從整體的角度進行設計，考查的能力點應以教材和課標為準，既不能低于教材所要求的目標，也不能隨意拔高，要使教師在教學中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學目的落到實處。

　　四、習作

　　1、編寫理念

　　新課程標準指出：語文課程要致力于學生語文素養的形成與發展。聽說讀寫能力只能在學生自己大量的、反復的聽說讀寫的實踐中得到發展;第二學段的習作要求，強調“樂于書面表達，增強習作的自信心”;并基于尊重學生身心發展的特點和語文學習的規律，提出“與生活結合，”提倡自由表達，要求學生能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。”總之，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想象世界出發，根據學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。改變了以往先教后寫、以講授帶實踐的做法，是符合全面提高語文素養需要的，是符合寫作心理規律的。

　　2、習作建議

　　(1)勤練筆

　　到四年級，學生愿意寫、有的寫仍然是寫作的基本矛盾。要勤練筆。本套教材，給學生提供的練筆機會很多，可以仿寫，;可以續寫;可以補寫;教材還和生活結合，寫生活中的所見、所聞、所感，可以以日記的形式來寫。每一個主題單元一般都有筆下生花，筆下生花圍繞單元主題擬定了多個題目，供學生選擇。北師大教材這種主體單元的編寫特色，使得學生多觀察、多練筆，使學生在實踐中學會寫作成為可能。

　　(2)學會選題

　　練筆機會很多，但要鼓勵學生選擇，教會學生選擇，可以每學期練筆八次。話題作文大體都有寫真實和寫想象兩類題目。有的老師反映，學生寫想象的事物很容易，寫真實的事物感到比較困難，編寫者建議：

　　一是學生可以在列出的題目進行選擇。但老師應當引導，不能一學期總寫想象。

　　二是四年級學生必須開始練習寫真實。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短;可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。

　　(3)學會修改

　　本套教材特別注重修改習慣和修改能力的培養。四年級下冊提出冷處理等方式。下冊提出有血有肉(充實)，有聲有色，有條有理。這些標準既是學生習作力求達到的目標，也是學生修改習作的標準。教師應重視培養學生修改的能力，關注學生的修改習慣、態度和過程。指導學生修改，要給學生在課堂上修改的時間，可以自改，同桌改，小組改，集體改，比較改。此項工作要常抓不懈，還應該教給學生一些常用的修改的符號，使學生的修改符號能成為交流的語言。

　　3、習作評價

　　要搞好習作的評價，不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程和方法。在評價標準上，四年級下冊可從有根有據、有情有意、有血有肉、有聲有色、有根有據等幾個方面進行評價，但不能在幾個方面要求過高。

　　五、口語交際

　　1、編寫理念

　　語文天地暢所欲言的欄目，一般是結合單元主題進行設計的。可結合主體課文的學習進行，也可結合初顯身手或筆下生花進行。可以將口語交際與閱讀、習作、綜合性活動緊密結合，課堂上可以開展師生對話、生生對話、與文本的對話;課堂上的小組合作交流，發表見解、補充見解、完善見解、提出新的見解都是在平等的對話中進行。

　　2、學作主持人

　　到了四年級，學生的口語交際應該有所收束，以進一步提高學生的口語交際水平。四年級下冊，在第一單元語文天地金鑰匙中設計了以下內容：怎樣做討論的主持人。主持人要態度平和，組織大家暢所欲言，認真傾聽，可事先指定重點發言人，能抓住中心的議題，不要跑題。第二單元語文天地金鑰匙培養學生聽別人發言時判斷是否有根有據，有條有理，清楚明白。第五單元語文天地金鑰匙培養學生遇到不同的意見不要質問學生，“質問”有難為他人，也有居高臨下的意思，不能提倡。第九單元語文天地金鑰匙是引導學生作討論小結：在合作交流的過程中，教師要進行指導，針對學生的發言，要適時地引導、點撥和升華。不僅指口語交際中，也包括閱讀、習作等活動中。

　　3、口語交際的評價

　　口語交際的評價應與課堂教學、課外活動緊密結合，在真實的口語交際情境中進行。考查學生的表達意識、合作態度、語言組織，考察傾聽意識、轉述能力，以及說話是否清楚明白、具體生動。書面評價不適合口語交際的評價，即使是創設情境之下的對話填空也不能是口語交際的評價。

　　六、綜合性學習

　　1、制定小組活動計劃

　　四年級在開展綜合性活動中，引導學生要有計劃，要通盤考慮。可以做小組活動計劃，教師要重視對學生進行指導，使活動有目的、有分工、有步驟地進行。還要注意將活動的方式貫穿以后學習的始終。

　　2、明確活動的實質

　　開展綜合性學習活動，應特別注意是語文綜合性學習活應以語言的魅力來吸引學生。不要以追求活動的花花綠綠、熱熱鬧鬧為目的，要注意不要為形式而形式。每學期組織的活動可大可小，大型活動一般控制在三至四次。

　　七、自檢

　　教材中設計自檢，是本套教材的一個特點，是與課標要求的新的評價理念相適應的。中年級是培養學生能較為辯證的看待自己，全面地而不是片面的檢查自己的學習狀況。高年級是培養學生形成穩定的自我審查的習慣。具體到四年級下冊是培養學生正確對待不同的評價，和自己的過去比，看到進步，增強信心，和其他同學比，發現自己的不足，繼續努力。

　　教材在識字寫字、閱讀、習作、口語交際、自檢等方面都呈現了一些指導的點，以丁丁冬冬的的對話來進行指導，但如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進”，仍然可能束縛學生的發展。建議教師先通讀一遍本冊教材，在把握全冊的基礎上，根據教學雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排金鑰匙的學習，既要走進文本，又要走出文本，不要把教材看作不可變更的憲法，墨守成規，脫離自己的教學實際。

　　小學四年級語文教案 15

　　【教學目標】

　　1、正確認讀本課8個生字，學會書寫“卑、亢”12個生字。

　　2、理解課文內容，抓住課文的重點部分，理解小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情。

　　3、使學生懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。

　　【教學重點、難點】

　　抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課件

　　【教學過程】

　　【預習要求】

　　1、朗讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法自己學習生字。

　　2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義。

　　3、了解課文講了一個怎樣的故事？哪些地方讓你產生了疑問？用“？”在文中標出。

　　4、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽后的感受，與家長進行交流。

　　教學設計

　　一、聯系舊知，導入新課

　　《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們了解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長故事

　　二、檢查預習、整體感知

　　1、指名分段讀課文，說說《成長》這篇課文寫了誰的一件什么故事？

　　2讀過課文之后，你有什么想法嗎？

　　三、自讀自悟，交流體會。

　　1、默讀課文，就自己的感受寫批注，提出自己的問題。

　　2、集體交流

　　梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。

　　同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。

　　（出示“因為這樣更利于它的成長”）

　　“這樣”的成長是指怎樣的成長呢？

　　為什么說“因為這樣更利于它的成長”？

　　3、抓住重點段落深入體會

　　體會1——6自然段

　　（1）“自言自語地嘀咕……好像他的口袋里只允許裝兩塊錢。”（可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。）

　　（2）當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢？

　　（3）從小男孩的態度，你感受到了什么？把你的感受用朗讀表現出來。

　　（4）齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什么呢？

　　語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。

　　（5）到底是什么原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不舍得買呢？

　　體會第7—13自然段

　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

　　（2）此時，你心中又有怎樣的想法呢？你明白了什么呢？

　　①約翰是個很有責任感的孩子，冒著大雪堅持送報紙。

　　②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。

　　③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。

　　（3）明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什么呢？

　　四、超越文本、升華情感

　　1、文中最后寫到“這樣更利于他的成長”你同意這個看法嗎？

　　其實約翰的父母就是用這樣的方式在培養他的生活能力。使他的成長過程中懂得節儉、自律、做事有責任心。因為這樣更利于他的'成長。

　　2、同學們老師相信在你們的成長過程中一定也有和約翰一樣的經歷，請結合你自己的生活實際和大家說一說吧！

　　五、延伸主題、總結全文

　　是啊，在成長的過程中，每個人總會有很多難以忘懷的事情。重要的是我們要學會從別人的成長經歷中，吸取有益于自己成長的東西。

　　同學們，你們喜歡約翰嗎？就讓我記住他吧！問中有幾處是對約翰外貌描寫的句子

　　（1）請大家找出來，讀一讀。

　　（2）請大家把它抄到自己的采集本上。

　　同學們，這節課就要結束了，可是的成長還在繼續。因為成長是一件快樂的事。我們可以在成長中獲得快樂、在成長中懂得道理！

　　小學四年級語文教案 16

　　教學過程：

　　（一）、談話揭題：

　　隨著現代化通訊設備的日益、完善人與人之間的交流越來越密切，寫信是比較傳統、實用的方法。你給自己親友寫過信嗎？

　　（二）、學習樂樂給表哥的信：

　　1、快速默讀樂樂給表哥的信（屏幕出示）說說信的內容

　　（信的內容：“我”和表哥國慶節曾見過面；元旦慶祝會上“我”被宣布為優秀少先隊員，還表演了節目，希望表哥來信告訴我怎樣過元旦的情況、盼望春節能再見面，告訴表哥他要的書已經買到，寒假帶去。）

　　2、結合信的內容，想想寫信的用處。請同學說。

　　3、與電話、傳真相比，你認為寫信有哪些優點？

　　預設（二）：由班級實際情況轉學的同學或老師的來信，設置大環境背景，引起學生的共鳴和學習需求。

　　（三）、學習書信的'格式

　　明確：給親友寫信首先要學會如何寫

　　速看屏幕，研究信的格式有什么特點？

　　１、逐項討論，匯報，師板書：

　　稱呼 第一行 頂格 冒號

　　正文 另起一行 空兩格 寫完一件換一行，先寫重要的事

　　祝愿語： 接正文（祝你），換行頂格（快樂）

　　或另起一行空兩格 再另起一行頂格

　　演示投影，以幫助理解

　　姓名 祝愿語的右下方 （特別要注意代人寫的信）

　　日期 姓名的下面 （寫信日）

　　（順口溜：第一行頂格稱呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫，要緊事情寫前面；祝愿語，可接正文寫，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝愿詞，最后寫信人姓名和日期。）

　　2、信與一般文章有什么不同？

　　(一、格式不同：二、內容有所不同。文章一般要圍繞一個中心寫，而信的內容比較廣，想告訴對方什么就寫什么。）

　　（四）、學習信封的格式：

　　1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫法，學生回答；

　　2、總結：信封上收信人的地址與寫信人的地址不可寫顛倒。收信人姓名后的稱呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類的話。

　　3、作業：

　　在信封上按信封格式寫一個信封、評議。

　　小學四年級語文教案 17

　　教學目標

　　1、會認本課的6個生字，會寫其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞“拮據、夢寐以求、悶悶不樂……”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

　　4、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。

　　教學重點

　　理解“父親”從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過，體會課文中“母親”說的話的含義。

　　教學難點

　　理解“父親”面臨的道德難題。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　板書課題：強調“中”的讀音和“彩”的寫法。

　　過渡導入學習課文。

　　二、檢查預習，順情引導

　　學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　指名輪讀課文，教師根據學情相機指導。

　　三、創設情境，啟發疑問

　　以感情朗讀的方法，學習3～6自然段，指導學生在閱讀中提出問題。

　　創設情境：體會“我”中彩之后的興奮與激動，并有感情地朗讀4、5自然段。

　　啟發疑問：再讀4、5自然段，試著提出問題，初步學習聯系生活實際提問。

　　學法嘗試：以第6自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題，進一步學會提問。

　　四、滲透學法，邊讀邊想

　　以多讀多想的讀書方法，學習7～8自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。

　　學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題：父親到底面臨怎樣的難題?

　　針對學生閱讀中的困惑，師生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。

　　學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解父親面臨的難題。

　　再讀課文，并大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。

　　五、布置作業

　　抄寫本課生字詞。

　　把故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、重點語句，深入探究

　　在師生共同讀書學習辯論的過程中，滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。

　　深入思考“父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?”

　　引導學生聯系上下文認真讀書，在學生思辨的基礎上理解為什么是“道德難題”，從而充分認識父親的高貴品質。

　　“理解中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”和“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富的`含義。”(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，幫助學生進一步理解誠信，理解重點句的含義。)

　　三、疑難探究

　　第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這一句在文中起到了什么作用?如何理解?

　　這是全文的中心句。它出自“我”的母親之口。盡管家里經濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。

　　父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。“夢寐以求”說明了什么?

　　“夢寐以求”說明父親對擁有汽車的渴望。

　　一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。如何理解這句話?

　　這句話交代百貨商店將以抽獎方式將一輛嶄新的奔馳牌汽車饋贈給中獎者，這是故事的起因。

　　四、想象寫話

　　當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。

　　五、學習生字(重點是字形)

　　如：“德”：用“十四人一條心”的口訣幫助學生記憶，強調“心”上有一短橫。要充分發揮學生的主動性，讓學生自己創編記字口訣，使學生快樂識字、寫字。

　　六、課外延伸

　　今天，在我們的生活中，也有許多關于彩票的故事，請同學們選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過查找資料、采訪等方式，展開研究性學習。

　　《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯買的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好，有的說：“我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?”有的說：“這輛車不是我的，我不應該要……”而后，我讓學生看事情的結果是什么。

　　接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父親在矛盾中徘徊，可他依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。那么，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。在課后又設計了一個小練筆，還車之后，小作者一家人會是怎樣的表情?又會說些什么呢?給學生又留下了一個更廣泛的想象空間。

　　小學四年級語文教案 18

　　【教學目的】

　　1、交流自身喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較空虛。

　　2、寫一寫自身喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習相互的優點，互相修改習作。

　　3、學習掌握字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

　　4、積累帶動物名稱的成語。

　　【課時布置】

　　4課時。

　　【教學教程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話導入

　　高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作者筆下，一只只小動物栩栩如生。同學們，你有自身喜歡的動物嗎 ?在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧!今天，我們通過交流，一起分享這些樂趣，好嗎?

　　二、全班交流

　　說出自身最喜歡的動物的名稱。

　　三、分組交流

　　1、分組：

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

　　2、要求：

　　⑴ 具體說出動物的特點。

　　⑵ 表達真情實感。

　　⑶ 認真聽，進行評議。

　　3、分組交流。

　　四、全班匯報

　　1、匯報提示：

　　⑴ 形式：

　　可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或扮演，進行發言。

　　⑵ 內容：

　　可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

　　2、評價提示：

　　可采用問答、發表看法、評選等方式，促進同學積極互動。

　　五、拓展延伸

　　喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自身的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等資料組合成一份手抄報，向大家展示自身最喜歡的動物。

　　第二、三課時

　　一、展示臺

　　展示各組完成的手抄報，激發興趣。

　　二、明確習作要求

　　同學自讀習作提示，明確要求：

　　具體寫出動物的.特點，表達真情實感。

　　三、精彩回放

　　1、回憶自身和動物相處中發生的事：

　　注意哪些情景給你留下的印象最深。

　　2、與同桌交流印象最深的一幕。

　　四、習作與評議

　　1、同學試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2、出示同學習作片段：

　　引導評議，進行修改。

　　3、四人小組輪流讀自身的習作，一起進行評議。教師巡視，和時點撥。

　　4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

　　五、修改習作，謄寫習作

　　六、展示優秀習作

　　優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學觀賞評議。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、自由讀文中的三個句子。

　　2、想一想：

　　小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎?為什么?

　　3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么?

　　4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。

　　⑴ 自主發現。

　　⑵ 組內交流。

　　5、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。

　　6、聯系自身的習作，有運用這種方法嗎?

　　二、日積月累

　　1、自讀成語：

　　要求讀的正確。

　　2、你發現這些詞有什么特點?

　　3、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

　　4、游戲：

　　成語接龍。

　　5、競賽：

　　每組推薦一名同學在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者：

　　九( )一毛 對( )彈琴 如( )得水 ( )死狐悲

　　杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立雞群 指( )為馬

　　為( )作倀 車水( )龍 萬( )更新 門可羅( )

　　( )( )點水 順手牽( ) 哀( )遍野 抱頭( )竄

　　三、課外延伸

　　嘗試積累帶有十二生肖的成語。

　　小學四年級語文教案 19

　　學習目標：

　　1、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

　　2、能用“隱隱約約”造句。

　　3、掌握背誦的方法。

　　4、能有感情朗讀課文，煥發民族自豪感。

　　學習重點：

　　目標1

　　學習難點：

　　目標2

　　教學過程：

　　一、師生共同制定目標。

　　1、上一節課我們學習了課文的1、2、3自然段，掌握了課文的生字詞的讀音，理解了課后的第①個問題，用“聳立”造了句，練習背誦了第二自然段。這一節我們繼續把剩下的4——6自然段學完，請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

　　（根據學生回答，教師引導歸納。）

　　2、出示目標樹，并板貼。

　　⑴能回答問題，能給課文分段。

　　⑵能用“隱隱約約”造句。

　　⑶掌握背誦的方法。

　　⑷能有感情地朗讀課文。

　　二、前提測評

　　哪位同學還記得我們用什么方法學懂第二、三自然段。板貼在目標樹的樹根部：學習方法：⑴明地點。⑵看景色。⑶理解欣賞。

　　三、導學達標

　　（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。

　　1、聽課文錄音。

　　練習：①用“——”畫出地點變換的句子。

　　②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現怎樣的景色的句子。

　　2、學生回答，師生共同訂正，并板書：

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔。

　　3、出示句子，并理解欣賞。

　　“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

　　指名讀。

　　出示從萬壽山上看到的景色的視頻、圖片。

　　體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色）

　　B、一片綠色中出現了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色）

　　體會形態美：A、掩映是什么意思？

　　B、掩映一互相遮掩、互相襯托。

　　C、指導看圖：什么和什么相互掩映？

　　指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態美讀出來。

　　4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

　　指點名讀。

　　出示昆明湖的視頻、圖片。

　　把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠）

　　“滑”是什么意思？（——在光溜溜的'表面上溜動）

　　為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。

　　指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。

　　出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。）

　　隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。）

　　“隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？

　　隱隱約約與遠眺有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊！

　　齊讀句子。

　　（二）學習第五自然段

　　導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。

　　出示練習：

　　用“”畫出作者游覽地點變換的句子。

　　昆明湖上主要有、、等景物。

　　十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。

　　自由朗讀，同位討論共同完成練習。

　　提問檢查：①從萬壽山下來，就是昆明湖。

　　板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。

　　出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

　　齊讀

　　出示投影十七孔橋的視頻、圖片。

　　這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？

　　（橋洞多、石柱多、獅子多）

　　思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。

　　指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。

　　（三）學習第五自然段

　　齊讀

　　這一段在全文中有什么作用？

　　（總結全文，與開頭照應）

　　充分利用板書，總結全文，給全文分段。

　　全文有幾個自然段？

　　每個自然段寫什么？

　　作者主要游覽了幾處地方，哪些自然段是介紹同一地方的景物？

　　課文應分幾自然段，怎樣分段？請同學們按作者的游覽順序用“‖”給課文分段。

　　要求：先獨立思考，再四小組討論。

　　師生共同板書訂正：1————一段

　　2————二段

　　3————三段

　　4、5———四段

　　6————五段

　　四、達標測評

　　（一）用“隱隱約約”造句。

　　1、理解詞語：隱隱約約——看得不太清楚。

　　2、齊讀課文例句。

　　3、補充句子完整。

　　①我站在白云山向西遠眺，隱隱約約可以看。

　　②初冬的早晨，晨霧迷漫，我走在上學的路上，隱隱約約。

　　③夜幕降臨，萬家燈火，我站在陽臺上，隱隱約約看見。

　　④清晨，我走在林間的小路上，隱隱約約聽到樹叢中。

　　4、小結哪幾種情況下用“隱隱約約”一詞。

　　看遠處的景物。

　　煙霧影響視線。

　　光線不足的情況下。

　　從遠處傳來的聲音或傳來的聲音很微弱。

　　5、口頭造句。

　　（二）指導背誦方法。

　　我們用什么方法背誦第二自然段？

　　板貼在目標樹根部分：理清順序，分層記憶。

　　小學四年級語文《頤和園》教案由收集及整理，轉載請說明出處

　　第四自然段有幾句話，可分層進行記憶。

　　根據回答歸納，第四自然段有五句話，可分四層記憶：

　　第1句：交待地點，總概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向東遠眺。

　　自由分層練習背誦。

　　五、小結學習情況，布置作業。

　　在造句本上，用“隱隱約約“造句。

　　背誦課文第四自然段。

　　附全文板書：

　　10、頤和園

　　長廊：長、美、奇、

　　佛香閣、排云殿

　　萬壽山

　　宮墻、昆明湖、城樓和白塔

　　昆明湖：長堤、小島、十七孔橋。

　　小學四年級語文教案 20

　　教學目標

　　1、認識“籮、杭”兩個生字。

　　2、了解文章大意，體會作者“思念家鄉，追憶童年快樂”的獨有感情。

　　3、學習作者以桂花為線索，用具體事情表達故鄉童年的快樂和思鄉之情。

　　教學過程

　　一、回顧已學，明確任務，引入新課

　　引入：上一課《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父對祖國的無盡思念，一個魂字更凝聚了中華民族的精神。今天我們要走進臺灣女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

　　1、出示課文導語，請一位同學讀一讀。

　　（導語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的體會。）

　　2、導語提出了哪些要求？（感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點句）

　　3、導語要求我們了解課文內容，并從重點句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點，讓我們通過自主的閱讀實踐活動來加深感受吧。

　　設計意圖

　　是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學引入新課，引導學生關注課文導讀，明確學習任務，讓學生自主的.閱讀實踐做到有的放矢。

　　二、自主學文，品悟語言，體認情感

　　（一）運用已學，獨立把握文章大意

　　1、自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。

　　2、檢查預習情況，認讀詞語。

　　3、回顧“梅花魂”一課主要內容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨立說說課文寫了哪些內容。

　　作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉童年時代的搖花樂和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉的眷戀。

　　設計意圖

　　閱讀教學應該以策略為導向，以實踐為基礎。只有實踐以后才能真正將知識轉化為技能，掌握方法，學會策略。學生剛學過《梅花魂》這篇敘事散文，學過把課文寫的幾件事串聯起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點。在這篇自讀課文中，放手讓學生實踐課文大意的概括，讓學生把學過變成學會。

　　（二）關注表達，體認作者情感

　　過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時，外祖父不同的態度作比較，表現祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來表達她的情感。

　　小組合作，選作者的一種表達方法進行學習，交流這樣寫的好處。

　　預設一：（用具體事情表達情感。）

　　小組學習建議：

　　1、說說桂花給作者帶來了哪些快樂？表現了作者怎樣的情感？

　　（桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。）

　　2、討論：作者用具體事情來表達自己的情感，這樣寫有什么好處？

　　預設二：（用比較來突出作者的情感。）

　　小組學習建議：

　　1、文中有哪兩處使用了作比較的方法？把什么同什么進行了比較？

　　2、這樣表達有什么好處？

　　（第一處：作者把桂花與其他花進行比較，突出對桂花樹的喜愛。強調，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學習這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉桂花進行比較，突出對家鄉桂花的喜愛和懷念。強調，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉之情而產生的一種獨特的感受。）

　　設計意圖

　　《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設計小組合作學習環節，讓學生運用學過的方法，解決閱讀的重點問題，讓學生借助文本，以文學文，直面作者的情感。

　　（三）品讀句子，深化情感體認

　　1、【句子一組】

　　桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

　　A兩句都有“香飄十里”。

　　反復品讀，感受到兩個句子都寫出了桂花濃濃的香氣。

　　B關注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯系上下文，體會詞語的感情色彩。

　　思考：

　　a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個詞能去掉嗎？體會作者用詞的精準。

　　b既然杭州的桂花多如山，香十里，家鄉的桂花其實連“香飄十里”都算不上，為什么作者的母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”？

　　2、合作學習，感受思鄉之情

　　A思考并交流：故鄉的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？

　　預設：

　　（1）搖花樂、桂花雨

　　（2）不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。

　　（3）送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融

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