小學語文《語文園地七》教案

時間：2023-02-04 09:02:34 小學語文教案我要投稿

小學語文《語文園地七》教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學語文《語文園地七》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文《語文園地七》教案15篇

小學語文《語文園地七》教案1

　　課前準備

　　1.拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　2.《成語故事》。

　　第一課時口語交際

　　談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　小組交流

　　1.提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　全班交流

　　1.各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　3.引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時習作

　　激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　精彩回顧

　　1.回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　習作

　　1.學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　2.要求按照要求寫完后自己修改。

　　評議

　　1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　2.與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。[

　　謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

　　第四課時

　　我的發現

　　1.自由讀文中的三個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

　　2.想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

　　3.再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發現。

　　4.想想你讀過的.課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？

　　日積月累

　　1.自讀成語，要求讀得正確。

　　2.你發現這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

　　3.自選一個成語說說意思。

　　4.多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

　　閱讀

　　1.自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

　　4.推薦課外閱讀《成語故事》。

　　學習目標

　　1.同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　3.發現引號的不同用法。

　　4.積累描寫精神意志的成語。

　　5.閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

小學語文《語文園地七》教案2

　　學習目標：

　　學習漢字一字多義的用法；在認讀詞語中認識新字；積累四字成語。

　　教學重點難點：

　　學習一字多義的用法，識字，讀準成語，了解成語的`意思，能給成語分類。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　今天我們來學習語文園地七，大家和老師一起板書課題。

　　二、出示學習目標

　　本節課的學習目標：漢字一字多義的特點；認讀詞語中認識新字；積累四字成語。

　　三、第一次“先學后教”

　　首先來看《我的發現》，認真讀一讀，你能發現什么？

　　1.學生自己讀句子

　　2.集體查字典，了解“回”的集中解釋；

　　3.讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思；

　　4.舉例讓學生體會漢字一字多義的特點。

　　5.練一練。

　　四、第二次“先學后教”

　　出示“讀讀認認”，同學們，認真讀讀下面的字、詞。

　　1.學生自己借助拼音讀詞語

　　2.指名讀3.同桌互讀4.練一練.

　　五、第三次“先學后教”

　　出示“讀讀背背”，大家都能很好的識記生字，接下來，讀一讀這些成語。

　　1.借助拼音自己讀成語。2.指名讀。3.學生互讀。

　　4.選擇成語說句子。

　　5.說一說你喜歡哪些詞語，把你喜歡的背給同學聽。

　　6.比賽：看誰背得多。

　　六、布置作業。

　　1.走進自家廚房,說出廚具名稱.

　　2.背成語比賽

小學語文《語文園地七》教案3

　　教學要求

　　1．通過介紹家人，認識更多的漢字。

　　2．掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

　　3．學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。

　　4．學會看圖寫詞語或句子。

　　5．背誦《日積月累》。

　　6．和大人一起讀《猴子撈月亮》，感受閱讀的樂趣。

　　教學重點

　　1．在田字格內書寫時，注意豎鉤、豎折和斜鉤的用法。

　　2．背誦《日積月累》。

　　教學難點

　　認識漢字的規律，書寫漢字。

　　教學準備

　　1．田字格。

　　2.課件。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1．通過介紹家人，認識更多的漢字。

　　2．掌握偏旁為“日”和“女”的漢字。

　　3．學會在田字格內正確書寫“亅”“乚”等筆順。

　　教學過程

　　一、導課。

　　同學們，今天這節課，我們一塊兒進入語文園地七，看一看在這塊語文園地里，我們會收獲哪些精神食糧。

　　二、識字加油站。

　　1．結合課件導入：同學們，我們生活在幸福而和諧的家庭里，家里有嚴厲的爸爸、溫柔的媽媽、慈祥的爺爺奶奶等。下面，誰能說一說你的家人？(課件)

　　2．小組互相說一說，然后指名在課堂上回答。

　　3．結合課件，讓學生讀一讀這些表示家人的詞語。

　　4．交流收獲。

　　①你認識了哪些漢字？

　　②在這樣的家庭里生活，你快樂嗎？

　　③為了讓家庭更加幸福、和諧，現在的你應該怎樣做呢？

　　三、我的發現。

　　1．讀一讀這兩組詞語，你從中發現了什么？(課件)

　　2．在小組討論的基礎上，老師做歸納。

　　①“日”字旁的字大都和時間有關。

　　②“女”字旁的字大都和女性有關。

　　四、比一比，寫一寫。

　　1．導課(課件)：

　　同學們，書寫漢字這一重要環節又到了，你們準備好了嗎？看一看怎樣才能把這8個字書寫規范、美觀。

　　2．仔細觀察，看一看每組字有怎樣的特點？

　　在討論的基礎上，老師歸納：

　　①“了”和“才”，書寫豎鉤時，不宜過長。

　　②“長”和“山”，要注意豎提和豎折的寫法，豎提的豎要長，豎折的豎短、折長。

　　③“兒”和“四”的豎彎鉤和豎彎的長短是不同的。

　　④“我”和“心”，“我”的斜鉤要稍長些，“心”的臥鉤要有力度。

　　3．看老師在黑板上范寫這八個字，同學們跟著書寫。(課件)

　　①注意筆順和寫字姿勢。

　　②寫完后同桌欣賞一下，寫得好的夸夸他，寫不好的幫幫他，在寫得好的字上畫一顆小星星。

　　4．小結：在書寫漢字時，既要注意筆順，又要把每一筆寫好，這樣寫出的字才會正確、美觀。

　　板書設計

　　語文園地七

　　了才長出

　　兒四我心

　　第二課時

　　課時目標

　　1．學會看圖寫詞語或句子。

　　2．熟記警句。

　　3．閱讀《猴子撈月亮》，從中感受到閱讀的樂趣。

　　教學過程

　　一、導課。

　　通過上節課的學習，我們又認識了一些漢字，認識漢字是說話、閱讀的基礎，本節課我們就繼續運用漢字，繼續在語文園地里收獲知識吧！

　　二、看圖寫詞語，再說一兩話。(課件)

　　1．結合課件，看一看圖上都有什么？

　　2．學生仔細觀察。

　　3．小組討論，老師歸納。

　　①詞語：白云大山

　　②句子示例：

　　a．天上飄著朵朵白云。

　　b．遠處有一座大山。

　　4．老師再試著讓學生說出更多的句子。

　　老師提示：根據畫面的內容，展開合理的想象，說出的句子要通順、流利，符合畫面的內容。

　　三、日積月累。

　　1．老師示范。

　　有感情地朗讀這些警句。

　　2．出示句子。(課件)

　　①教師范讀。吸引學生并激發他們讀的興趣，引導學生自發跟讀。范讀一到兩遍，讀出節奏，感染學生。

　　②大家用自己喜歡的'方式，把句子讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

　　③教師抽查。

　　④學生評議，糾正字音。

　　3．感悟句意。

　　學生反復朗讀，然后老師簡要講解這些警句的意思。

　　四、閱讀《猴子撈月亮》。

　　1．檢查學生閱讀的情況。在家你和爸爸媽媽合作讀了幾遍？是怎么讀的？

　　2．讓學生展示讀，表揚讀得好的同學，讓其他同學養成課下讀書的習慣。

　　3.整體感知故事內容。(課件)

　　①猜猜它們是怎樣撈月亮的？

　　②月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

　　4．這個故事告訴我們什么道理？(課件)

　　教學反思

　　示例：為讓學生學得快樂，學有所成，我運用了創設情境的方法，取得了較好的效果。把漢字寶寶當成小天使，和小朋友一起玩游戲并貫穿始終。孩子們在游戲中識字、寫字，積累并學會了詞語的運用。一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點，我將學習加入比賽中去。學生在游戲中體驗著學習的樂趣。

　　相關鏈接

　　八字格言

　　1．學而不厭，誨人不倦。

　　2．讀書百遍，其義自見。

　　3．精誠所至，金石為開。

　　4．海納百川，有容乃大。

小學語文《語文園地七》教案4

　　［教學目標］

　　1.認識字詞，積累與勞動有關的詞語。

　　2.能根據語境猜測難點字的意思，并復習鞏固查字典的方法。

　　3.掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態上的變化。

　　4.學習比喻句的寫法。練習寫話，把自己想養小動物的理由說清楚。

　　5.初步了解二十四節氣，熟練朗誦、背誦《二十四節氣歌》。培養良好的閱讀習慣。

　　［教學重難點］

　　1.識字寫字，能根據句意猜測難點字的意思。

　　2.學寫比喻句；練習寫話，說清楚理由。積累《二十四節氣歌》，培養學生對傳統文化的興趣。

　　［教學課時］

　　2課時

　　【第一課時】

　　教學過程

　　一、識字寫字

　　(一)導入：我們班的同學都非常熱愛勞動，上個星期五大掃除時，同學們干活積極認真，有掃地的，拖地的，還有擦玻璃的。在大家的共同努力下，把教室打掃得干干凈凈，同學們真棒！這周五，我們又要進行大掃除了（出示相關圖片和詞語），看看這些工作，你想做哪一項？請你大聲地讀一讀它。

　　1.指名讀詞語。教師校音指導，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。

　　2.開小火車讀。檢查詞語認讀情況。

　　3.全班齊讀，每個詞語讀三遍。

　　(二)漢字與偏旁

　　1.出示“又—勸”“土—堆”。仔細觀察漢字變偏旁后，在筆畫大小和形態上有什么變化？（學生可小組討論）

　　2.指名說說自己的發現。

　　指導：漢字作為偏旁時，筆畫的大小和形態要發生變化。“又”字最后一捺變一點；“土”字最后一橫變成提。

　　3.出示“轉、特”,請同學們模仿剛剛的方法來分析剩下兩個字的偏旁特點。

　　4.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

　　二、詞語積累

　　(一)猜一猜

　　1.出示句子和加點的字“摸”，先讓學生猜猜這個字的意思，再通過查字典檢驗。

　　指導：“摸”，用手去碰，動作很輕。“摸”字是提手旁，表示跟手有關，是一個動詞。

　　2.出示剩下的兩個例句，依照同樣的方法，小組合作探究，猜測加點字的意思。

　　3.總結方法：遇到我們不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

　　（二）學習比喻句

　　1.課件出示句子，指名學生讀一讀。

　　2.學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）

　　3.去掉句子修飾成分，對比總結學生的發現。

　　那棵大楓樹又高又大。→那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。

　　4.學習比喻詞“像”“好像”。

　　5.出示圖片，學生仿照寫句子。

　　——燕子的尾巴像。

　　三、寫一寫

　　1.教師：如果你可以養一只小動物，你想養什么？（指名說）

　　2.為什么想養這種小動物？說說你的理由。

　　指導理由：可愛，討人喜歡，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的.。

　　3.拿出練習本，把你想說的寫下來，注意寫清楚理由。

　　【第二課時】

　　教學過程

　　一、《二十四節氣歌》

　　導入：同學們，在古代，人們為了更好地掌握時間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節氣。節氣就是表示季節更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節氣，大家想認識和了解這些節氣嗎？由于節氣比較多，人們為了方便記住它們，就把它們編成了詩歌。我們一起來學習這首《二十四節氣歌》吧。

　　1.出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2.指名說說每句詩歌中所包含的節氣，教師綜合學生的回答逐一顯示正確答案。

　　3.具體介紹每個節氣的特點。（結合圖片，選取部分節氣，有詳有略）

　　4.學生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。

　　5.全班齊讀，齊背詩歌。

　　二、我愛閱讀

　　1.以猜謎語的形式導入活動。

　　“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。”

　　2.學生自由讀故事，思考：這個故事題目叫什么？故事里說了件什么事？

　　3.教師運用圖片講故事，幫助學生理解故事內容。指導學生認識描寫月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。

　　4.介紹故事中的比喻手法。

　　（1）故事里把月亮姑娘比作什么？這樣的比喻好嗎？好在哪里？

　　（2）你有觀察過月亮嗎？你覺得它像什么？啟發學生晚上觀察月亮的變化并用圖畫做記錄。

　　5.全班齊讀故事。

小學語文《語文園地七》教案5

　　教材分析

　　本園地有五項訓練內容，“識字加油站”是從識字中，了解家人的稱呼。“我的發現”知道“日”字旁的字是和時間有關的，“女”字旁的字都和女性有關。“字詞句運用”一是歸類復習漢字基本筆畫名稱。二是練習看圖寫句子。“日積月累”要求學生記住這些8個字的成語，并初步了解它們的意思。“和大人一起讀”了解猴子撈月亮的故事。

　　學前準備

　　1.教學課件、生字卡片、田字格貼片。（教師）

　　2.生字卡片。（學生）

　　課時安排

　　2課時

　　教學環節

　　第一課時（識字加油站、我的發現、日積月累）

　　學習目標

　　1.知道如何介紹家人。

　　2.不同的偏旁所表示的不同意思。

　　3.復習漢字基本筆畫，練習看圖寫話。

　　學習重點

　　1.知道如何介紹家人。

　　2.怎樣說一句通順、完整的話。

　　學前準備

　　1.生字、詞卡片，多媒體課件。（教師）

　　2.生字卡。（學生）

　　識字加油站

　　一、談話導入。

　　1.孩子們，你們稱呼我為什么呀？（生：老師）在家里，那些長輩們或者年齡比我們稍大的人又怎樣稱呼呢？

　　2.課件展示一家人的圖片。

　　二、新授、識詞。

　　1.指課件，讓生分別認識家里人。

　　2.生邊說師邊貼生詞卡片。

　　長輩：爺爺奶奶伯伯叔叔爸爸媽媽

　　同輩：哥哥姐姐弟弟妹妹

　　3.學生分組試讀這些詞語，生找到帶音節的字寶寶。

　　4.組內開展讀字，讀詞比賽。

　　5.全班交流識字情況。

　　三、拓展。

　　1.有勇敢的小朋友嗎，上臺來介紹一下你家里有哪些人？

　　2.全班交流，師作。

　　我的發現

　　一、激趣導入。

　　同學們都是幸福的孩子，有這么多愛自己的家人。現在，我們來做一個有趣的游戲。

　　二、新授課：找偏旁相同的字。

　　1.師講解擊鼓傳花游戲規則。

　　2.全班進行擊鼓傳花游戲。

　　3.指名上臺將兩個籃子里的花朵貼在黑板上。

　　4.看看兩排花，有什么相同的地方嗎？

　　5.全班交流。

　　師：

　　第一排花含有“日”字旁，原來這些字寶寶都和時間有關，你能給它們口頭組詞嗎？

　　6.開火車組詞。

　　7.同法“女”字旁。

　　三、拓展，交流其它同偏旁的字。

　　日積月累

　　一、復習舊知。

　　1.同學們，我們在第四單元學習了兩組表示珍惜時間的成語，誰記得呢？

　　2.指名說課件出示。

　　3.指名讀，全班齊讀，師相機講解成語的教育意義。

　　二、導入新課。

　　1.今天，我們又要學習一些成語，你們想知道嗎？

　　2.學生用自己喜歡的方式讀“日積月累”部分，并圈出不會讀的字。

　　3.組內試讀，不會讀的字相互幫忙。

　　4.全班交流讀。

　　三、讀成語，并背誦。

　　1.課件出示4組成語。

　　2.生字卡片抽讀不會認的字。

　　3.指名試讀。

　　4.師范讀，生跟讀，指名教讀。

　　5.師稍作講解成語意思，生傾聽。

　　6.試背，全班交流背。

　　四、，并布置作業。

　　1.收集帶“木”旁的字，寫下來。

　　2.把四組成語背給同桌聽。

　　教學反思

　　本節課進行了三個內容的教授。每個內容的教學，同學們的參與度都很高，都想展示自己的實力，特別是“趣味識字”部分，孩子們都想向別人表現自己的幸福，這一點讓我倍感欣慰，希望每個孩子每天都能快樂生活，快樂學習，快樂成長！

　　第二課時

　　（字詞句運用、和大人一起讀）

　　教學目標

　　1.在田字格里能書寫規范工整的漢字。

　　2.通過字詞練句，訓練學生說完整的話。

　　學習重點

　　1.認真練習漢字基本筆畫，寫規范字。

　　2.連詞成句，訓練學生說完整的話。

　　學前準備

　　1.詞語卡片，多媒體課件。（教師）

　　2.田字格貼片。（學生）

　　教學環節

　　字詞句運用

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1.課件出示“日積月累”成語，指名讀，指名背，全班背。

　　2.引入新課。

　　二、比一比，寫一寫。

　　1.讀生字卡“了、才、長、山、兒、四、我、心”。

　　2.師范寫生字：了、才。

　　3.火眼金睛，觀察課件上兩個字的第二筆相同點和不同點。

　　4.指名說，師：

　　相同：起筆都在豎中線上。

　　不同：“了”第二筆是“彎鉤”，“才”第二筆是豎鉤。

　　5.師范寫兩個生字，生書空，并各練寫一個。

　　6.展示優秀作品，并獎勵一面紅旗。

　　7.詞法指導“長——山”中“”和“”，“兒——四”中“”和“”的區別以及在田字格中的位置。

　　8.學生練字，師相機指導，并作及時有效。

　　三、提示。

　　小朋友們，很多漢字都有相似的筆畫，我們在書字時要睜大小眼睛看清楚，多一筆少一筆，就會變成其它的字；書寫不規范，漢字就變成丑八怪了，所以，今后寫每一個漢字，都要認認真真，不能馬馬虎虎哦！

　　四、聽故事，導入新課。

　　1.課件：一（1）班的孩子們去遠足。第二天，他們來到了一個山坡上，瞧，美不美呀！

　　2.指名說：這是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（師強調觀察順序，要說完整的話）

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流。師板書：小鳥、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……

　　5.指導學生把看到的'景物寫在書上田字格里，師巡視，并作及時鼓勵性。

　　6.小組內讀詞。

　　7.全班交流讀詞。

　　五、練說完整的話。

　　1.舉例練習說話：小鳥在哪里：它在干什么？你能用一句話說說嗎？

　　2.小組練習說一句完整的話，同學幫忙。

　　3.全班匯報交流，師相機指導并。(避免說同樣的句子)

　　4.詞法指導學生練說句子。

　　六、拓展深入。

　　1.能把剛才說的句子連起來說一小段話嗎？

　　2.師范例說話，學生認真傾聽。

　　3.組內練習，全班交流。

　　七、，布置作業。

　　小朋友們剛才一個比一個能干，老師為你們點個贊！（豎大拇指）。回家呀，把我們這節課說的句子說給家長聽，再和家長一起讀《猴子撈月亮》，比賽看，誰讀得好，也讓家長為你點贊！

　　教學反思

　　這節課，孩子們的書寫比以前進步了不少，這可能是這幾個月來練習的緣故，看圖寫詞語，練習寫寫部分，雖然孩子興致盎然，但孩子們由于觀察習慣不好，總關注畫面某一部分，不能照顧全面，因而，寫出的詞語不是很多。另外，由于孩子們的年齡特點，一個句子先說什么，再說什么，這還是較有難度的，老師要多些引導，反復練習，我想，孩子們寫詞說句子的能力一定會提高很多快

小學語文《語文園地七》教案6

　　【教學目標】

　　１、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。

　　２、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。

　　３、“我的發現”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。

　　４、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。

　　５、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的詞語。

　　【教學重點】

　　教學目標１、２、３、４。

　　【教學難點】

　　教學目標１和３。

　　【教學課時】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、引入

　　１、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　二、指導交際

　　１、看了課題你想到了什么？

　　２、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？

　　３、指導分組交流。

　　三、交際

　　１、我先來介紹我想讓大家了解的`一張圖片。

　　（教師介紹）

　　２、誰來幫我評一評？

　　３、哪一小組先來匯報？請其他同學認真聽，說一說你聽完后的收獲并進行評議.

　　四、總結

　　世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！

小學語文《語文園地七》教案7

　　【教學準備】

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、提示課題

　　1．創設情境，激趣導入。

　　（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

　　（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

　　（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

　　［設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。］

　　二、教學“我的發現”

　　1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

　　［設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發學生的主動探究。」

　　2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的.組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

　　［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］

　　激勵：獎“園地之花”。

　　5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　　［設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。］

　　6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

　　［設計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。］

　　三、教學“日積月累”分頁標題

　　小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

　　1．“我會接”──詞語接龍

　　（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

　　［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

　　（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。

　　［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]

　　（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

　　2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

　　［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］

　　（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

　　（3）拓展訓練。

　　①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

　　②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　　［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

　　激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

　　[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和參與的主動性、積極性。］

　　3．“讀讀背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

　　［設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。〕

　　（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

　　（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　　［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

　　（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

　　［設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情感交流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。」

　　四、總結、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”

　　[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

小學語文《語文園地七》教案8

　　教學目標

　　1.學習交流做課堂筆記的方法。

　　2.通過交流，懂得一些和戲曲有關的詞語，了解戲曲。

　　3.學習運用合適的語言把要說明的事情講清楚講準確。

　　4.理解并積累一些與藝術有關的成語。

　　教學重點

　　1.學習運用準確的說明語言。

　　2.理解并積累與藝術有關的四字詞語。

　　教學難點

　　運用合適的語言把要說明的事情寫得清楚明白。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學設計

　　導入：今天我們一起來學習“語文園地”。（板書：語文園地）【出示課件1：課題】

　　交流平臺

　　1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學們有沒有做課堂筆記的習慣？

　　2.同位或前后位同學互相說一說自己是怎樣記課堂筆記的。

　　3.教師結合實際例子總結講解。

　　4.出示【課件2】

　　課堂筆記要記什么？

　　1.老師講的重要內容。

　　2.有疑問需要繼續思考的或者需要查資料的內容。

　　3.聽課過程中產生的想法。

　　5.學生交流：說一說自己在學習本單元課文時，記的筆記有哪些，并說一說為什么要記這些。

　　（板書：做好課堂筆記）

　　詞句段運用

　　一、學習與戲曲有關的詞語

　　1.學生讀一讀課件出示的詞語。

　　【課件3】

　　亮相行當壓軸捧場行頭

　　跑龍套唱白臉花架子對臺戲打圓場

　　粉墨登場字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身

　　2.指名讀詞語，教師糾正。

　　3.小組內交流，把自己理解的詞語和同學說一說。大家都不理解的可以查查字典。

　　4.每小組推薦一名同學匯報，每一小組匯報一行詞語，小組內其他同學可以補充解釋。

　　5.沒有解釋清楚的詞語或大家不理解的詞語教師來講明白。

　　（板書：了解戲曲名詞）

　　二、學會把事情說清楚

　　1.仔細讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。

　　2.結合小臺燈圖畫，獨立閱讀《玩具小臺燈制作說明書》，找出小臺燈做錯的地方。

　　3.交流：制作者制作小燈泡是根據《說明書》上哪句話制作的，為什么做錯了？

　　（把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡）

　　沒講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內還是在燈罩外。

　　4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應該怎樣做？

　　5.學生修改說明書上的相關部分。

　　6.匯報，交流修改的情況。教師評價，指導。

　　（板書：學習說明語言）

　　日積月累

　　1.出示成語

　　【課件4】

　　高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂

　　輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖

　　畫龍點睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生

　　2.學生自讀，讀不準的可以查字典，也可以問同學。

　　3.小組交流：正確認讀和理解詞語。

　　4.每小組推薦一名同學匯報：先正確讀出，然后說出成語的意思。

　　5.教師糾正指導。

　　（板書：積累藝術詞語）

　　板書設計

　　做好課堂筆記

　　了解戲曲名詞

　　學習說明語言

　　積累藝術詞語

　　教學反思

　　在口語交際時，我創設情境，先讓學生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學生說話的.興趣。在交際過程中，學生調動了平時的學習積累，積極地說出了自己的做法，豐富了交際的內容，學生有話想說，有話可說，想交際，也樂于交際。“詞句段運用”部分有兩項內容。第一部分是同學們相互交流一組與戲曲有關的詞語，教學時注意適時地補充拓展戲曲知識，讓學生理解藝術之美。第二部分在教學中引導學生去發現錯誤，并學會自己去改正錯誤。“日積月累”這部分，學生始終站在“主角”的位置，正確讀寫、理解成語，不斷地發現這些成語的妙處，體驗了發現的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學生自我學習和展示的特色平臺，在這片園地里，學生不斷參與探究、積累、創造，體驗著成功，享受著快樂。

小學語文《語文園地七》教案9

　　教學目標

　　1.學習觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達出來。

　　2.能描寫出景物的動態美和靜態美,并體會景物的獨特魅力。

　　3.積累描寫景物的古詩詞,養成發現身邊的美的習慣。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文。今天,我們來學習“語文園地”的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的3篇課文,想一想:每篇課文介紹的是什么?

　　二、交流平臺。

　　1.朗讀“交流平臺”的內容,思考學了這些課文后你有哪些體會,與周圍同學交流。

　　2.學生思考交流,教師點撥指導。

　　3.小結。

　　(1)《威尼斯的小艇》中,最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來坐小艇離開時的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動靜結合,讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨特之美。

　　(2)《牧場之國》中,描寫了荷蘭牧場風光的悠閑、寧靜,也描寫了人們的繁忙。動靜結合,為我們呈現了一幅幅和諧優美的牧場風光圖。

　　三、詞句段運用。

　　(一)朗讀“詞句段運用”中的第1題,說說你有什么發現。與同學交流體會。

　　1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開,以及遠處傳來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

　　第二組句子通過描寫傍晚時環境的變化,以及狗、牛、馬等動物的行為,寫出了傍晚牧場的寧靜。

　　2.情景展示。

　　(1)放學后的校園。

　　放學后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進入了夢鄉,只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護著校園。(靜態美)

　　(2)群鳥飛過的湖面。

　　清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛;一會兒直沖云霄,并發出高亢的.叫聲,好像是在交流一路上看到的好風景;一會兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細細的波紋,向鳥兒微笑致意。(動態美)

　　(3)火車進站之后。

　　“嗚——”一聲長長的汽笛聲過后,一列火車徐徐進站了。火車停穩后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫,下車的乘客和準備上車的乘客就擠滿了站臺,有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺上頓時熱鬧非凡。(動態美)

　　(二)閱讀“詞句段運用”中的第2題,說說這些語句分別描寫了怎樣的情景,體會它們在表達上的特點。

　　教師點撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點對金字塔的美麗景色進行了描寫。

　　第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點進行描寫,并融入了自己的感受。

　　第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點。

　　四、日積月累。

　　1.趣讀,體會音韻美。

　　教師引導學生練習趣讀:可以加上詩里的動作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學合作讀。

　　2.聽讀,想象畫面美。

　　過渡:“詩中有畫,畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌,還是一幅秀美的畫!來,請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩,透過詩里的文字去想象畫面。(配樂)

　　(1)聽讀,想象畫面。

　　請閉上眼睛,用心聆聽,想象畫面。(配樂范讀)

　　(2)匯報展示。

　　提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?

　　(3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩。

　　3.背誦,感悟情感美。

　　五、小結。

　　本單元我們主要學習了描寫景物的方法,希望同學們在日常生活中善于發現身邊事物的美,愛自然,愛生活,愛國家。

　　教學反思

　　1.通過本節課的學習,學生學到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。

　　2.以句子訓練為中心,引導學生搜集、整合資料,描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達能力。

　　3.引導學生理解、背誦描寫景物的古詩詞,豐富語言積累,提高審美情趣。

小學語文《語文園地七》教案10

　　我的發現

　　這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生發現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　過程建議

　　1、出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。

　　2、自主思考，組內交流。

　　3、利用工具書，查找回字，結合句子，選擇正確的字義。

　　4、回讀句子，深入體會。

　　5、啟發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

　　日積月累

　　這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。讀讀背背安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

　　過程建議

　　讀讀認認

　　1、啟發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

　　2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。

　　3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。

　　4、組字游戲，鞏固生字識記。

　　讀讀背背

　　1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。

　　2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

　　3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

　　4、按自己喜歡的方式，積累成語。

　　口語交際

　　這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。

　　交際準備

　　1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

　　2、將學生他成若干小組。

　　3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

　　過程建議

　　1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

　　2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的.是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。

　　3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

　　4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

　　5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。

　　展示臺

　　本次展示臺以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外搜集、學習的熱情。

　　過程建議

　　1、出示填字游戲。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

　　2、組內合作互讀，檢查。

　　3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現新世紀我能行六個字。

　　4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。

　　5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

　　6、集體猜謎比賽。

　　7、啟發學生課處匯編成謎語集。

小學語文《語文園地七》教案11

　　第一課時

　　一、學習“交流平臺”。（板書）

　　1.學以致用。（板書：學以致用）

　　（1）課件出示。

　　①海底的動物常常在竊竊私語。

　　②海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

　　③海底的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。

　　④蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

　　⑤一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　（2）學生試著用上加點的詞語說句子，并在小組內交流。

　　（3）全班交流，教師評議并小結。

　　①寂靜的夜晚我倚在窗前，只聽得風兒在和樹葉竊竊私語。

　　②香格里拉不但景色奇異，還有濃郁的藏族民俗風情。

　　③美麗的花園里，菊花開了，千姿百態，芬芳迷人，爭奇斗艷，顏色多種多樣——紅的，白的，黃的，粉的，紅的似火，白的似雪，粉的似霞，美麗極了！

　　④妹妹在舞臺上翩翩起舞，可愛極了。

　　⑤透過雨絲我恍恍惚惚地看到一個熟悉的身影。

　　（4）指導學生閱讀課本中的有關內容，教師小結：在習作中，我們要有意識地用上平時積累的詞語。

　　2.仿說比喻句。

　　（1）課件出示。

　　黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。

　　（2）自由讀句子，小組交流，了解句子的特點。

　　（3）全班交流，教師小結：

　　句子把群星閃爍比作千千萬萬支極小的蠟燭在發光。像這樣的句子叫比喻句。比喻說理淺顯易懂，使人容易接受；比喻敘事能化抽象為具體，使事物更清楚明白；比喻狀物能使概括的東西形象化，給人深刻的印象。在寫作中要學會恰當地運用比喻句。

　　（3）互相交流自己在本單元積累的比喻句，教師小結：

　　①開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。

　　②雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

　　③等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。

　　（4）仿說比喻句。

　　鼓勵學生自由閱讀課本上的有關內容，根據自己觀察到的日常生活中的事物說比喻句，師生評議。

　　1.用上加點的詞語寫句子。

　　（1）就在鹿沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。

　　（2）就在獅子灰心喪氣不再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

　　（3）我用源源不斷清潔的水，年年給人們帶來利益。

　　（4）北宋的時候，有位畫家叫張擇端，他畫了一幅名揚中外的畫。

　　（5）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。

　　2.讀例句，用上下面的事物仿寫比喻句。

　　例句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　（1）月亮

　　（2）星星

　　（3）太陽

　　（4）白云

　　（5）春雨

　　（6）彩虹

　　（7）樹葉

　　（8）花朵

　　（9）水果

　　二、學習“詞句段運用”。

　　1.仿說片段。

　　（1）引導學生閱讀課本中的有關內容。

　　（2）教師出示范例：

　　你可知道，落葉有多么奇妙嗎？秋風一吹，千奇百怪的`樹葉就像蝴蝶似的漫天飛舞，飛累了，就回到媽媽身旁。它們千姿百態，各種各樣，有大的，有小的，有單個的，有成串的，有紅色的，也有黃色的……

　　你可知道，天空中的云有多頑皮嗎？在藍寶石般的天空中飄動著像棉花似的云，它們在天空中頑皮的嬉戲著，有時候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞；有時候像一群群小白兔，向前奔跑著；有時又好像一群拖韁的野馬，在藍天下奔馳……

　　你可知道，初夏時節大自然的景色有多美妙嗎？初夏時節，各色野花都開了，紅的、紫的、粉的、黃的，像繡在一塊綠色大地毯上的燦爛斑點；成群的蜜蜂在花從中忙碌著，吸著花蕊，辛勤地飛來飛去。

　　（2）閱讀范例，先根據要求試著自己說一說，再小組交流。

　　（3）小組派代表發言，全班交流。

　　（4）根據學生發言教師相機評議并小結：無疑而問,自問自答，以引導讀者注意和思考問題，這種辭格叫設問。（板書：設問引思）

　　2.學寫“尋物啟事”。

　　（1）指導學生閱讀課本上的范文，小組交流尋物啟事的格式和寫法。

　　（2）全班交流，教師評議并小結。

　　尋物啟事一般包括以下幾項內容。

　　(一)標題：尋物啟事的標題可以有兩種構成格式：

　　第一，由文種名稱和緣由構成。如“尋物啟事”。

　　第二，由文種名和具體丟失物名構成。如“尋書啟事”、“尋自行車啟事”。

　　(二)正文：尋物啟事的正文一般由以下幾項內容構成：

　　其一，寫明丟失物的名稱、外觀、規格、數量、品牌等，同時要寫明丟失的原因、時間和具體地點。

　　其二，交待清楚拾物者送還的具體方式，或注明發文者的詳細地址、聯絡方式等。

　　第三，尋物啟事是求人協助尋找的，所以除文中寫些表謝意的話外，還可以寫明給以拾到者必要的酬金之類的話。

　　(三)落款：落款要署上發文的單位或個人的名稱或姓名，并署上發文的日期。

　　（3）閱讀范文，注意格式，并創設情境試著寫一則尋物啟事。（板書：尋物啟事）

　　3.注意劃橫線的部分，照樣子寫一段話。

　　4.根據提供的材料寫一則尋物啟事。

　　（1）丟失時間：2哦8年5月27日上午早操時間。

　　（2）失物人：李曉慧。

　　（3）丟失地點：學校操場。（4）丟失物品：米黃色塑料文具盒一個，內有自來水筆、圓規、三角尺等。

　　（5）送還方式：請交給中隊輔導員老師。

　　三、作業：在閱讀中積累詞語和優美生動的語句。

　　教學過程第二課時

　　一、學習“書寫提示”。

　　1.獨立閱讀課本上的書寫提示。

　　2.按照提示互相交流，怎樣寫好課本上的字。

　　3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導，提醒學生注意書寫規則。（板書：書寫規則）

　　5.按寫字的要求完成填空。

　　（1）筆畫較少的字，要把筆畫。

　　（2）筆畫較多得字，要把筆畫寫得些，縮小筆畫。

　　二、學習“日積月累”。

　　1.學習生字，準確朗讀。

　　（1）課件出示：

　　兵來將擋，水來土掩

　　不入虎穴，焉得虎子

　　眼見為實，耳聽為虛

　　近朱者赤，近墨者黑

　　（2）指名朗讀。師生評議。

　　（3）糾正字音，學習生字。

　　（4）小組展開朗讀比賽。

　　2.簡單理解，把握意思。

　　（1）小組交流，教師巡視，個別指導。

　　（2）全班交流，教師小結：

　　①兵來將擋，水來土掩（敵軍來了，就派將官率軍抵擋；洪水來了，就用土筑堤攔截。比喻不管對方使用什么手段，總有相應的對付方法。也比喻對待不同情況采取不同的對策。）

　　②不入虎穴，焉得虎子（不進老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險的境地；就不能獲得成功。現也比喻不經過艱苦實踐就不能認識事物或取得重大的成就。）

　　③眼見為實耳聽為虛（形容不要輕信傳聞，看到的才是事實。聽來的傳聞是靠不住的，親眼看到才算是真實的。謂親眼看見的比聽說的要真實可靠。）

　　④近朱者赤，近墨者黑（靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環境對人有很大影響。）

　　3.互相交流，說說自己積累的八個字的成語，交流對詞語的理解。（板書：八字成語）

　　6.想一想，填一填。

　　兵來將擋，

　　，焉得虎子

　　眼見為實，

　　，近墨者黑

　　7.寫幾個自己積累的八字成語。

　　三、背誦讀讀背背中的詞語，課外積累更多這樣的詞語。

　　課堂小結

　　[教學板書]

　　語文園地七

　　交流平臺學以致用

　　詞句段運用設問引思

　　書寫提示注意規則

　　日積月累八字成語

　　[教學反思]

　　今天順利完成了語文園地七的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

　　語文園地是引導學生發現，掌握學習方法，積累好詞佳句的重要場地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學生根據園地中的提示，做到觸類旁通。在這堂課中注意了拓展。如“詞句段運用”中，讓學生根據對日常事物的觀察仿說設問句。再如在學寫尋物啟事時，鼓勵學生創設情境學寫尋物啟事。通過“舉一反三”讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

小學語文《語文園地七》教案12

　　學習目標

　　1.發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

　　2.認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

　　3.能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　4.能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　5.樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　課前準備

　　1.多媒體課件。

　　2.識字卡片、詞語卡片。

　　3.競賽評比用的小紅旗。

　　4.讓學生準備展示內容。

　　教學設計

　　我的發現

　　要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　1.激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　　2.引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　3.結論：同一個字在不同的.語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

　　（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

　　日積月累

　　1.讀讀認認。

　　a.激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　　（課件播放：結合實物出現詞語）

　　b.小組內練讀詞語。

　　c.比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

　　同學來挑戰，看誰最棒。

　　d.認讀生字。

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

　　2.讀讀背背。

　　a.引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

　　b.小組內練讀成語。

　　c.比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　　（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

　　d.學生自由說成語的意思。

　　e.擴展積累：你還能說出哪些成語？

　　口語交際

　　1.看圖了解圖意。

　　a.出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b.自己看圖、理解圖意。

　　c.在小組內練說。

　　2.續編故事。

　　a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b.列出學生想的辦法。

　　c.評一評誰的辦法好。

　　d.把續編的故事講給同桌聽。

　　e.推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　3.擴展延伸。

　　a.自主畫一幅或幾幅畫，

　　然后再把畫上的內容寫下來。

　　b.與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

　　展示臺

　　1.小組內展示課外學習語文的成果。

　　2.每小組推薦一個代表在全班交流展示。

　　3.辦一個班級小報展覽。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

小學語文《語文園地七》教案13

　　教學目標

　　1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。

　　2.認識描寫人的品質、心情的詞語。

　　3.積累描寫精神意志的名言警句。

　　4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　二、學習“交流平臺”。

　　在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

　　4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。

　　三、學習“識字加油站”。

　　1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯系課文用它們造句。

　　4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

　　四、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.自讀成語,要求字音讀得準確。

　　2.你發現這些成語有哪些特點?

　　3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。

　　4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。

　　5.推薦課外閱讀《成語故事》。

　　(二)第二題。

　　仿照例句,寫一組連續的動作。

　　1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。

　　2.動作要體現人物的特點。

　　3.動作要符合生活實際。

　　4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。

　　5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。

　　2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。

　　天行健,君子以自強不息。——《周易》

　　譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。

　　勝人者有力,自勝者強。——《老子》

　　譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的`人才是強者。

　　不怨天,不尤人。——《論語》

　　譯文:不抱怨天,不責怪人。

　　生于憂患而死于安樂。——《孟子》

　　譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

　　3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。

　　六、課堂小結。

　　這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課后繼續搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養積極向上的精神狀態。

　　2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。

　　3.連續的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。

小學語文《語文園地七》教案14

　　一、出示教學掛圖

　　1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。

　　2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　　（鼓勵學生各抒己見）

　　2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。

　　⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　　⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學到臺前講故事。

　　2、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　一、展示臺

　　1、完成“填字游戲”。

　　⑴投影出示填字游戲。

　　⑵同桌合作，把詞語補充完整。

　　⑶指名讀成語，看是否正確。

　　⑷豎著讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網().說發現了什么。（新世紀我能行）

　　2、猜謎語

　　⑴學生出示自己準備的謎語。

　　⑵小組互猜謎語。

　　⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。

　　2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。

　　3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

　　4、小組相互展示交流。

　　教后反思：

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的.語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的識字能力

　　三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

　　四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

小學語文《語文園地七》教案15

　　教學目標：

　　1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。

　　教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。

　　2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。

　　教學過程：

　　一、交流激趣，引入學習

　　1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。

　　2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。

　　設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。

　　二、教學“交流平臺”

　　1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。

　　2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。

　　3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？

　　生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。

　　師：這也是我們平常最常用到的一種方法。

　　生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。

　　師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。

　　生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。

　　師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。

　　生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。

　　師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我

　　們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。

　　4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。

　　三、教學“詞句段運用”

　　1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。

　　(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。

　　(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。

　　(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。

　　2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。

　　(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。

　　(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。

　　(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。

　　(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。

　　(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。

　　設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。

　　四、課堂

　　1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。

　　2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。

　　2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，引入學習

　　1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？

　　2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。

　　設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。

　　二、教學“書寫提示”

　　1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。

　　2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。

　　3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。

　　4．教師根據學生的`適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。

　　5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。

　　設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。

　　三、教學“日積月累”

　　1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。

　　2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。

　　3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。

　　4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？

　　5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：

　　生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？