小學語文園地七教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學語文園地七教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文園地七教案1

【教材分析】

　　本冊書第七單元的主題是“我與自然”，其中語文園地包括四個板塊的內容——交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累。交流平臺圍繞“摘抄”這一話題展開，是對單元目標的交流總結；詞句段運用包括雙人“得”句式的用法和頂針修辭的使用；書寫提示針對的是筆畫“撇”“捺”的練習；詩人王昌齡的《采蓮曲》是本單元日積月累的內容。

　　【教學目標】

　　1.通過師生交流，引導并幫助學生梳理總結摘抄的方法，培養學生主動積累的良好習慣。

　　2.通過比較閱讀引導學生體會“得”的用法并仿寫句子。

　　3.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。

　　【教學重、難點】

　　通過師生交流，引導并幫助學生歸納摘抄的方法，培養學生主動積累的良好習慣。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，營造學習氛圍

　　1.師：同學們，咱們班誰的作文寫得最好？

　　2.能向同學們介紹介紹你的方法嗎？

　　3.師：她把摘抄積累的好詞好句運用到了習作中，這是她能寫出好文章的秘訣之一。

　　【設計意圖】

　　通過談話導入，讓學生們感受到“摘抄”的好處與重要，潛移默化地激發學生進行“摘抄”的熱情，提高學生對“摘抄”的重視程度。

　　二、師生交流，歸納摘抄技巧

　　1.這個單元園地中的交流平臺就是向同學們在介紹“摘抄”，本學期你摘抄了哪些好詞好句？誰愿意與同學們分享。

　　2.生交流摘抄的好詞好句。

　　3.摘抄是一種非常好的學習方法，它能增加積累，提高語感，你是如何做摘抄的呢？誰愿意與大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？

　　預設一：在讀書的時候，我喜歡邊讀邊畫出喜歡的句子。讀過全篇文章之后，再把這些句子謄寫在本子上。好，邊讀邊畫再謄寫。你做事很有條理。

　　預設二：我喜歡把好詞佳句背誦下來。沒錯，背誦是積累的好方法。誰能背背自己的摘抄？（引導學生背誦自己的摘抄）

　　預設三：我在摘抄的時候有個竅門，就是把描寫同一類景物的詞句抄在一起。比如這個學期，在學習過21課后，我就積累了不少描寫聲音的語句。是啊，我們可以把語句進行內容的分類，這叫做“歸類摘抄”。

　　預設四：我雖然沒有把語句進行歸類，但是我會按課文篇目摘抄，最后在句子的右下角寫一個破折號加上題目。（出示例句）是像這樣嗎？這樣做的好處是？

　　這樣注明了句子的出處，等將來句子積累得多了，也不會混亂，便于后期查閱。是這樣，所以我們摘抄的時候千萬不能忘記注明出處。（板書：注明出處）

　　預設五：摘抄時還要寫一寫自己的感受。

　　（1）同學們寫過感受嗎？那我們一起來說說好嗎？ppt出示

　　預設：

　　孩子們剛上三年級，年齡較小，可能不知怎樣說感受，教師可以引導：讀了這句好，你想到了什么？或是你的腦海中浮現出了怎樣的畫面？這些都叫你的感受，可以抓住句子中的一個短語來說。

　　（2）那把你對這句話的感受寫在摘抄本的空白處吧。大家可以像老師一樣，先圈畫出短語，再批注感受，批注感受時，可以用“（）”擴上，ppt出示示例。

　　（3）學生寫感受，教師巡視指導。

　　（4）誰想說一說？（指名回答）看來大家已經初步掌握了這種方法，后期我們還需多加練習。久而久之，你會對積累的句子感受更深

　　【設計意圖】此時要求學生們在句子旁邊寫感受，是給高年級的批注練習做

　　鋪墊。由于三年級的學生年齡較小，他們對句子的品評并不十分深刻到位，因此教師不宜要求過高。只需讓他們了解摘抄的時候可以在旁批注感受，初步嘗試這種方法即可。

　　【設計意圖】在學生匯報的同時，教師及時點撥，歸納板書，能夠幫助學生提煉信息點，使同學們介紹的摘抄的經驗技巧為每位同學所用。上面預設了四個方面，也許課堂上學生并不能說全，如果學生交流不全面可以引導學生回歸課本，讀讀交流平臺。

　　4.打開語文書99頁，讀讀交流平臺的內容，還為我們介紹了哪些摘抄的方法？

　　預設：如果再上一個環節學生對摘抄方法交流不全面，可以引導學生回歸書本，讀讀交流平臺再交流從書中學到的摘抄的方法。如果學生在上一個環節已經交流的很全面了，也要引導學生回歸書本，讀讀交流平臺的`內容，以總結方法。

　　5.師生共同總結，師引導學生看板書，摘抄時我們要摘抄——（好詞好句），不同種類的詞語可以進行——（歸類摘抄）這樣更便于我們查找，我們還可以在句子旁邊寫一寫——（感受），也可以背一背，讓這些好詞好句爛熟于心，為了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我們可以——（注明出處）

　　6.其實，要想使我們的摘抄本盡其所用，還可以根據自己的喜好進行設計。比如喜歡畫畫的同學可以配一些插圖，喜歡創作的同學可以摘抄后進行仿寫，我們也可以設計一些表格進行摘抄，這樣能一目了然，還可以選擇活頁紙進行摘抄，等將來句子積累多了再做分類整理。（ppt出示示例）總之，摘抄本沒有固定的格式，只要能更好發揮它的作用，就達到了摘抄的目的。

　　【設計意圖】摘抄實際是一種積累的方法，不能因為這種方法反而禁錮學生們的思維。因此教師應有意識指導學生進行思維的發散：無論形式如何，只要發揮了摘抄本的作用，就達到了目的。

　　7.不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。摘抄的目的是增加自己的積累，最終是能運用，使自己的寫作水平有所提高，這才是我們做摘抄的終極目標。希望大家在讀書時，能堅持做摘抄，養成良好的讀書摘抄習慣

　　三、讀寫結合，靈活運用詞句

　　1.接下來，我們進入“詞句段運用”板塊的學習。請同學們自己讀讀屏幕上的句子，你發現了什么？

　　預設：這些句子中都有雙人“得”。

　　2.創設情境，比較閱讀，感受“得”這種句式的生動之處

　　老師把這三個句子串起來，看，就變成了一個小故事。ppt出示，教師讀故事。

　　如果我們把這些帶“得”的句子，變化一下，故事就變成了（出示PPT）

　　自己靜靜地、細細地對比讀一讀，更喜歡哪個故事？為什么？同桌之間可以說一說。

　　指名回答

　　預設一：第一個故事好，更具體

　　預設二：第一個故事好，更形象

　　4.仿照例句，進行練習這句話誰會說？ppt出示

　　這些句子誰能說？ppt出示，同桌之間互相說一說。

　　（1）_________黑得_________。

　　（2）_________熱得_________。

　　（3）_________高興得_________。

　　誰來說一說？指名回答，相機點評

　　5.打開語文書99頁，完成書上的兩個練習。

　　指名交流，教師評價。

　　【設計意圖】通過創設情境引導學生對比兩組句子的好處，讓學生掌握雙人“得”的使用規律。通過仿句練習進行鞏固提高。

　　5.過渡：同學們真認真，老師要獎勵大家，我們放松放松做個小游戲，ppt上出示游戲“詞語接龍”，同學們會玩兒嗎？例如：我說“告訴”、你可以接“訴說”，后面的同學接“說話”……以此類推，我們來試試吧。

　　6.師生一起玩兒“詞語接龍”的游戲。同學們積累的詞語可真多啊，你們真棒，這些是成語接龍ppt出示，我們來讀讀吧。（開火車讀成語）當同學們積累了更多的成語時，我們也可以進行“成語接龍”大賽。

　　【設計意圖】通過“詞語接龍”的小游戲，讓孩子們在課堂上有個短暫的放松，再引出“句子接龍”引起孩子們的興趣，為下面的體會“頂針”修辭的特點，并會續寫的教學埋下伏筆。

　　7.朗讀句子，發現特點，進行說話練習

　　大家知道嗎？句子也是可以接龍的哦。我們的課文中也有這樣的句子ppt出示：

　　一起讀讀，這樣的句子有什么特點啊？你發現了什么？預設：這句話中，前一分句的詞尾，是后一分句詞頭。

　　【設計意圖】“頂針”這種修辭方法在課本中是首次出現，三年級的孩子較小，不必給孩子們“頂針”的概念，只需引導學生發現這種句式的特點即可。

　　預設一：小溪——河流——大海，是按照水域不斷變大的順序寫的。沒錯，每個分句間有一定的表達順序。

　　預設二：由小溪匯入河流，河流匯入大海，水流的聲響也隨之加劇。是啊，我們能不能通過我們的朗讀表現出水流聲響的變化？一起試一試。我們再來讀這句話，感受一下。老師讀第一分句，女生讀第二分句，全班讀最后一分句。

　　【設計意圖】通過不同形式的朗讀，讓學生們感受到各分句間的表達順序。

　　ppt出示：

　　誰來讀？你們能不能按照這種句子的特點，把這句話后面的內容說完整，注意分句之間的表達順序。（指名回答）

　　預設：……彎彎的小橋下面是那彎彎的小船……彎彎的小船旁邊是那彎彎的垂柳……

　　【設計意圖】如果讓學生們直接續說會有些難度，多數學生都會順接說出“彎彎的小船”這一答案，缺少發散性。教師可以巧妙利用插圖，幫助學生們想象畫面——彎彎的不止有小船，還有岸邊彎彎的垂柳和彎彎的月影等等。

　　8.同學們，你們喜不喜歡這樣的句子？能說說理由嗎？（指名回答）預設一：句與句之間更加連貫。預設二：讀起來朗朗上口，特別好聽。

　　9.課外拓展

　　我們的漢語當中有很多這樣的句子，誰能填一填？ppt出示：

小學語文園地七教案2

　　學習目標：

　　學習漢字一字多義的用法；在認讀詞語中認識新字；積累四字成語。

　　教學重點難點：

　　學習一字多義的用法，識字，讀準成語，了解成語的意思，能給成語分類。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　今天我們來學習語文園地七，大家和老師一起板書課題。

　　二、出示學習目標

　　本節課的學習目標：漢字一字多義的特點；認讀詞語中認識新字；積累四字成語。

　　三、第一次“先學后教”

　　首先來看《我的發現》，認真讀一讀，你能發現什么？

　　1.學生自己讀句子

　　2.集體查字典，了解“回”的'集中解釋；

　　3.讀句子，選擇“回”在句子中的準確意思；

　　4.舉例讓學生體會漢字一字多義的特點。

　　5.練一練。

　　四、第二次“先學后教”

　　出示“讀讀認認”，同學們，認真讀讀下面的字、詞。

　　1.學生自己借助拼音讀詞語

　　2.指名讀3.同桌互讀4.練一練.

　　五、第三次“先學后教”

　　出示“讀讀背背”，大家都能很好的識記生字，接下來，讀一讀這些成語。

　　1.借助拼音自己讀成語。2.指名讀。3.學生互讀。

　　4.選擇成語說句子。

　　5.說一說你喜歡哪些詞語，把你喜歡的背給同學聽。

　　6.比賽：看誰背得多。

　　六、布置作業。

　　1.走進自家廚房,說出廚具名稱.

　　2.背成語比賽

小學語文園地七教案3

　　教學目標

　　1．認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。(重點)

　　2．初步掌握形聲字的特點。(重、難點)

　　3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。(難點)

　　4．理解并積累八字成語，激發學習成語的興趣。

　　5．在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。

　　課前準備

　　1．課件；猴子頭飾等。(教師)

　　2．搜集八字成語。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1．導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？

　　2．課件出示闖關圖。

　　設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈好奇心的特點，用“孫悟空的請柬”激勵他們積極參與，調動了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地想投入到學習情境中。

　　二、分層闖關，巧學夯知

　　1．識字加油站。

　　(1)過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。

　　(誰能介紹一下自己的`家人？課件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸媽媽伯伯叔叔爺爺奶奶)

　　(2)嘗試認讀。

　　①個人認讀，同桌互拼訂正。

　　②匯報：指名學生讀詞語。

　　③分組開火車認讀。

　　(3)教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。

　　(4)誦讀積累。

　　①男女生賽讀。

　　②齊讀。

　　(5)小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。

　　2．我的發現。

　　(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什么呢？

　　(2)揭示第二關內容。(課件出示“我的發現”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)

　　①小組內討論。

　　②學生試著說一說。

　　③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。21世紀*教育網

　　3．字詞句運用。

　　A．比一比，寫一寫。

　　(1)激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

　　(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。

　　①仔細觀察，你發現了什么？

　　②匯報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)

　　③嘗試書寫。

　　④展評反饋。

　　B．看圖寫詞語，再說一兩句話。

　　(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？

　　(2)課件出示書中的圖畫。

　　①學生小組內討論。

　　②同桌互相說一說。

　　③匯報交流。

　　④課件出示：

　　牛羊牛羊在山坡上吃草。

　　同學我和小明是同學。

　　大山遠處有一座大山。

　　4．日積月累。

　　(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？

　　(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。

　　(3)指名朗讀。

　　(4)教師講解成語的意思。

　　種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。

　　前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。

　　百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續努力，爭取更大進步。

　　(5)小組賽讀。男女生對讀。

　　(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。

　　(7)談談對這些成語的理解。

　　(8)交流搜集的八字成語。

　　設計意圖：一年級的學生好動，注意力不集中。創設貼近兒童生活實際的“闖關游戲”符合兒童的心理水平，特別是接受神通廣大的“美猴王”的挑戰這一活動，極大地激發了孩子學習的欲望和興趣，調動了他們主動參與學習的積極性。同時，對學生的要求一步一步提升，使學生的情緒不斷高漲，學習效率高，學得輕松。

　　三、課堂小結，拓展延伸

　　小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！

　　瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節課讓我們一起踏上“花果山之旅”！

　　設計意圖：讓孩子把自己的收獲和喜歡的人分享，既鞏固了知識，又讓孩子懂得了分享。“孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？”激發孩子探究的欲望，為下節課的學習做好鋪墊。

　　第二課時

　　一、檢查背誦，復習名言

　　1．過渡：小朋友們，上節課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？

　　2．指幾名學生背誦成語，全班齊背。

　　3．小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　設計意圖：學習應“溫故而知新”。將學過的知識經常復現會鞏固學生的瞬時記憶，使其最終成為永久記憶。

　　二、初讀故事，整體感知

　　1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)

　　2．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。

　　3．同桌一起讀故事，注意讀音。

　　4．教師指導細讀。

　　(1)第1自然段。

　　①請學生讀第1自然段。

　　②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。

　　③男女生賽讀。

　　④交流猴子為什么要撈月亮。

　　(2)第2自然段。

　　①喜歡這個自然段的學生一起讀。

　　②指導感情朗讀。

　　(3)第3、4自然段。

　　①指生讀第3自然段。

　　②齊讀第4自然段。

　　(4)第5自然段。

　　①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。

　　②小組討論。

　　③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。

　　(5)第6、7自然段。

　　結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

　　設計意圖：要讓學生充分地讀，在讀中感悟。對于這樣一篇生動有趣的小故事，教師更要指導學生細讀品味，激發學生讀書的欲望。21世紀教育網版權所有

　　三、觀看動畫，試著表演

　　1．播放動畫片。

　　2．熟讀課文，小組內嘗試表演。

　　設計意圖：“表演”是一種內化感知的過程，同樣也是激發學生閱讀的過程。教師要給予學生信心與鼓勵，讓他們敢于表演、樂于表演，這樣才能將讀書落到實處。

　　四、說話訓練，拓展思維

　　1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。

　　2．思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

　　3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發揮想象力猜一猜。

　　4．匯報：續說故事。

　　設計意圖：讓學生在說話訓練中明晰道理，在續編故事中訓練語言表達能力。

　　五、布置作業，分享收獲

　　小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！

　　設計意圖：孩子都喜歡把自己最喜歡的東西與別人分享，知識也不例外。孩子會在分享中加深感悟，激發興趣。

　　教學反思

　　這節課我覺得最大的成功之處就是教學設計符合兒童的心理水平，所創設的“闖關活動”貼近兒童的生活實際。以學生喜歡的“孫悟空”入手，以“花果山之旅”貫穿全課，使學生的學習情緒不斷高漲，學習效率極高。

小學語文園地七教案4

　　第一課時

　　教學目標

　　1、出示例子，引導學生發現漢字特點，自己小結識字方法。

　　2、能再說出幾個與此特點類似的漢字。

　　3、引導學生觀察、議論，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教具準備

　　教師出示幾張可拆分部件的熟字卡片。

　　教學過程

　　一、引導觀察，分析例字

　　1、同學們，我們祖國的文字十分有趣，分分合合可以變出很多字。今天，就讓我們來做做拆字游戲。

　　2、出示例字，請學生仔細觀察，并動手寫寫，你看到有幾個漢字，就寫幾個。

　　3、小組內展示并統計，看到了幾個漢字。

　　4、匯報結果，教師板書小結：立、古、早、克、章、兄、兒、十、音、日、口。

　　5、小組討論：我們學過的哪些漢字也能拆分成不同的熟字。

　　6、展示討論，師生共同評議正誤，并適機表揚、鼓勵。

　　7、教師出示部分已學過的.漢字，學生觀察后說一說。例：錦、鸝、嬉、嶄、蹦。

　　二、結合方法、體會識字

　　1、學生思考：通過這種拆字方法，對我們學習漢字有哪些好處，并可舉例說一說，全班同學共同思考、評議。

　　2、教師出示幾個生字，讓學生觀察思考。孬、冀、綹。

　　三、復習鞏固

　　1、學生思考：通過游戲，我們認識了漢字的什么特點。

　　2、教師出示：ミ、光、軍這三個部件，看能組成幾個字，有的字沒學過，看誰會認。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、練習詞語接龍游戲，鞏固詞匯量。

　　2、能轉換“把字句”為“被字句”，注意句意不變。

　　3、熟練、有感情地朗讀《小花鹿》并背誦。增強學生想象力。

　　教具準備

　　“小花鹿”的頭飾。

　　教學過程

　　一、我會接

　　1、出示書本例題：父親——親人——人生。讓學生觀察：“詞語接龍”的游戲規則：前一個詞語的最后一個字是后一個詞語的前一個字。

　　2、根據例題往下接，例：人生——生日——日出——出生。全班同學共同思考，參與，對不正確的答案要及時糾正。

　　3、從老師開始，用“看見”這個詞，以“開火車”的形式一個一個往下接，哪兒接不下去了，后一個幫忙接上。

　　4、4個小組展開“奪紅旗”比賽，同一個詞語看哪一組接得又快又好。

　　二、讀讀說說

　　1、教師出示例句：太陽會把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會被太陽蒸干。學生觀察思考這兩句話有什么特點。

　　2、學生匯報結果，教師引導，判別正誤，得出結論：兩句的句意相同，但語序變化，“把”字改為“被”字。

　　3、出示例句：他把小魚扔進大海里。學生思考，結合上一道例題：太陽把┅┅蒸干。┅┅被太陽蒸干。把太陽蒸干的對象提到句首。這一小題：把他扔進大海里的對象放在句首，“把”改為“被”，句子改為：小魚被他扔進大海里。

　　4、教師出示例句：小潔把面包紙扔進垃圾箱。學生找出動作執行者，被執行對象。試著說一說，變一變。

　　5、學生自己找“把字句”并且自己說一說，改為“被字句”。看誰說得好，說不好的大家一同來幫助。

　　三、讀讀背背

　　1、學生自讀短文，不認識的字結合字音熟讀。

　　2、教學“淘、犄”引導學生結合“小發現”的方法來記憶字形。引導看圖，理解“犄角”。

　　3、學生說說本文講的是什么？

　　4、學生朗讀，請一個同學來扮演小花鹿，戴上頭飾，表現出快樂、淘氣的樣子，其他同學朗讀（有條件的可配上兒童歌曲）。

　　5、“會走路的小松樹”指的是什么？朗讀詞組：美麗的森林、淘氣的小花鹿，活潑的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

　　6、用競賽的辦法，看誰先把短文背下來。看誰背得流利、通有感情。

　　6、 動手畫一畫：會走路的小松樹。

小學語文園地七教案5

　　學習目標

　　1.發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

　　2.認識9個生字，鞏固識字，積累詞語。

　　3.能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　4.能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　5.樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　課前準備

　　1.多媒體課件。

　　2.識字卡片、詞語卡片。

　　3.競賽評比用的小紅旗。

　　4.讓學生準備展示內容。

　　教學設計

　　我的發現

　　要引導學生發現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　1.激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　　2.引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　3.結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

　　（采用換詞法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.擴展積累：引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

　　日積月累

　　1.讀讀認認。

　　a.激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

　　（課件播放：結合實物出現詞語）

　　b.小組內練讀詞語。

　　c.比一比。

　　小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

　　同學來挑戰，看誰最棒。

　　d.認讀生字。

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字。

　　課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

　　小組內互相讀一讀生字。

　　老師用生字卡抽查。

　　聽字音舉卡片。

　　小組討論交流：你有什么好辦法可以記住這些字的字形？

　　2.讀讀背背。

　　a.引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的'道理，我們可以從中受到啟發。

　　b.小組內練讀成語。

　　c.比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　　（老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最后看哪個小組最先到達山頂）

　　d.學生自由說成語的意思。

　　e.擴展積累：你還能說出哪些成語？

　　口語交際

　　1.看圖了解圖意。

　　a.出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事。

　　b.自己看圖、理解圖意。

　　c.在小組內練說。

　　2.續編故事。

　　a.小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎么做。

　　b.列出學生想的辦法。

　　c.評一評誰的辦法好。

　　d.把續編的故事講給同桌聽。

　　e.推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　3.擴展延伸。

　　a.自主畫一幅或幾幅畫，

　　然后再把畫上的內容寫下來。

　　b.與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

　　展示臺

　　1.小組內展示課外學習語文的成果。

　　2.每小組推薦一個代表在全班交流展示。

　　3.辦一個班級小報展覽。

　　建議這次語文園地教學用3課時，其中口語交際用1課時。

小學語文園地七教案6

　　【學習目標】

　　１、發現漢字一字多義的特點，結合語言環境理解字意。

　　２、認識９個生字，鞏固識字，積累詞語。

　　３、能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學交流、討論。

　　４、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

　　５、樹立生活中學習語文的觀念，勇于展示課外學習成果。

　　【課前準備】

　　１、多媒體課件。

　　２、識字卡片、詞語卡片。

　　３、競賽評比用的小紅旗。

　　４、讓學生準備展示內容。

　　【教學設計】

　　〖我的發現〗

　　要引導學生發現：

　　同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

　　１、激趣：

　　今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢？出示“回”字，用“回”字來組詞。

　　２、引導：

　　這位朋友要教給我們新的知識，是什么呢？請你讀讀書上的三句話，然后把你的發現告訴小組的伙伴。

　　３、結論：

　　同一個字在不同的語境有不同的意思。

　　４、擴展積累：

　　引導學生用“打”字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多意的現象。

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀認認

　　１、激趣：

　　老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。（課件播放：結合實物出現詞語）

　　２、小組內練習詞語。

　　３、比一比：

　　小組開火車讀詞語比賽，比哪組的火車開得好。同學來挑戰，看誰最棒。

　　４、認讀生字：

　　剛才我們認識的詞語中有很多要認的生字：（課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟）

　　⑴ 小組內互相讀一讀生字。

　　⑵ 老師用生字卡片抽查。

　　⑶ 聽字音舉卡片。

　　⑷ 小組討論交流：

　　你有什么好辦法可以記住這些字形？

　　二、讀讀背背

　　１、引入：

　　成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發。

　　２、小組內練習讀成語。

　　３、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

　　４、學生自由說成語的意思。

　　５、擴展積累：

　　你還能說出哪些成語？

　　〖口語交際〗

　　１、看圖了解圖意：

　　⑴ 出示掛圖，提出要求：

　　先仔細看圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什么事？

　　⑵ 自己看圖、理解圖意。

　　⑶ 在小組內連說。

　　２、續編故事：

　　⑴ 小組討論：

　　如果你是這位小朋友，你會怎么做？

　　⑵ 列出學生想的'辦法。

　　⑶ 評一評誰的辦法好。

　　⑷ 把續編的故事講給同桌聽。

　　⑸ 推薦講的好的同學把故事講給全班聽，評出“故事大王”。

　　３、擴展延伸：

　　⑴ 自主畫一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內容寫下來。

　　⑵ 與同學交流自己的畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

　　〖展示臺〗

　　１、小組內展示課外學習語文的成果。

　　２、每一個小組推薦一個代表在全班交流展示：

　　辦一個班級小報展覽。

　　【我的發現】

　　這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生發現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　〖過程建議〗

　　１、出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。

　　２、自主思考，組內交流。

　　３、利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。

　　４、回讀句子，深入體會。

　　５、啟發思考：

　　像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

　　【日積月累】

　　這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

　　〖過程建議〗

　　一、讀讀認認

　　１、啟發談話：

　　同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

　　２、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。

　　３、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。

　　４、組字游戲，鞏固生字識記。

　　二、讀讀背背

　　１、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。

　　２、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

　　３、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

　　４、按自己喜歡的方式，積累成語。

　　【口語交際】

　　這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。

　　〖交際準備〗

　　１、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

　　２、將學生他成若干小組。

　　３、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

　　〖過程建議〗

　　１、表演：

　　兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

　　２、續編：

　　如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。

　　３、續演：

　　組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

　　４、感悟：

　　這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

　　５、畫寫：

　　學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。

　　【展示臺】

　　本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外搜集、學習的熱情。

　　〖過程建議〗

　　１、出示“填字游戲”。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

　　２、組內合作互讀，檢查。

　　３、引導學生觀察所填寫的字，進而發現“新世紀”“我能行”六個字。

　　４、教師小結。

　　引導學生感悟，語言文字的趣味性。

　　５、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

　　６、集體猜謎比賽。

　　７、啟發學生課處匯編成“謎語集”。

小學語文園地七教案7

　　【教學目標】

　　１、在口語交際中訓練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。

　　２、給學生自由表達的機會，讓學生寫真人真事。

　　３、“我的發現”中讓學生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。

　　４、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學生積累寫友誼的名句。

　　５、“趣味語文”是引導學生說帶“言”的詞語。

　　【教學重點】

　　教學目標１、２、３、４。

　　【教學難點】

　　教學目標１和３。

　　【教學課時】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、引入

　　１、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　二、指導交際

　　１、看了課題你想到了什么？

　　２、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？

　　３、指導分組交流。

　　三、交際

　　１、我先來介紹我想讓大家了解的一張圖片。

　　（教師介紹）

　　２、誰來幫我評一評？

　　３、哪一小組先來匯報？請其他同學認真聽，說一說你聽完后的收獲并進行評議.

　　四、總結

　　世界是豐富多彩的'，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！

小學語文園地七教案8

　　【教學準備】

　　課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動物（小花鹿、小山羊、小白兔）頭飾。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、提示課題

　　1．創設情境，激趣導入。

　　（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

　　（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

　　（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發現”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

　　［設計意圖：由小蜜蜂采蜜類比語文園地學習，既充滿兒童情趣，又體現了學生學習的主體意識，主動參與，自主學習，并體驗到學習的快樂。］

　　二、教學“我的發現”

　　1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉綠草叢，呈現“我的發現”之花，口號：“我的發現，只要細心！”

　　［設計意圖：情境設計吸引學生的注意并激發學生的主動探究。」

　　2．出示字的組合體“音克（上下結構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

　　3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

　　4．指名小組展示拆合結果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

　　［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。］

　　激勵：獎“園地之花”。

　　5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內互相考一考。

　　［設計意圖：充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。］

　　6.又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經把“我的發現”之花釀成甜蜜了！

　　［設計意圖：“園地之花”的激勵，甜的表情動作，符合“園地”中“小蜜蜂”角色的情感體驗，也體現成功的樂趣。］

　　三、教學“日積月累”分頁標題

　　小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

　　1．“我會接”──詞語接龍

　　（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規則。

　　［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

　　（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規定時間里，比快、比長。

　　［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。]

　　（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

　　2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

　　（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

　　［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。］

　　（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

　　（3）拓展訓練。

　　①以課堂環境、實物等隨機內容，結合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

　　②教師只以動作演示，引導學生根據情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉換。

　　［設計意圖：以身邊的環境、實物為語言載體，給學生學習創設良好的'學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換為“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

　　激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

　　[設計意圖：不時體驗享受成功的快樂，觸激大腦皮層的興奮點，符合兒童認知心理，保持學習主體良好的注意狀態和參與的主動性、積極性。］

　　3．“讀讀背背”──《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

　　［設計意圖：由文中的圖畫轉為頭飾表演，由靜態到動態，拉近了小鹿與學生的距離，學生更樂于與小花鹿親近，表達情感。〕

　　（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養情感。

　　（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

　　（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

　　［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

　　（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

　　（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

　　［設計意圖：由表演讀到小動物來到學生中間，學生可以自由地表現與小動物們的情感交流，體現了語文學科的實踐性，也培養了學生的人文素養，豐富了學生的精神世界。」

　　四、總結、課堂延伸

　　演示小蜜蜂繼續在語言園地中采蜜（后面還有“口語交際”“展示臺”等欄目的花叢）：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜──啊，真甜！”

　　[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

小學語文園地七教案9

　　教學要求：

　　1、認識漢字的分分合合的奇妙結果。

　　2、進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。

　　3、進行改變句式練習。

　　4、朗讀課文。

　　5、進行口語交際。

　　6、才藝展示。

　　7、培養學習的興趣，在學習中受到愛的教育。

　　重點難點：

　　1、通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。

　　2、不改變句意，用“被”字改變句子結構。

　　3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。

　　4、以兒歌形式和實際行動來表現自己保護小動物的決心。

　　教具準備：

　　1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。

　　2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發學生對漢字的喜愛。

　　1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發現的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報評比。教師要有意識地發揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優秀的小組。

　　4、拓展練習

　　（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

　　（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　第二課時

　　日積月累

　　這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個組接的'詞語最多。

　　2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比如：前后、鮮花、明亮等

　　3、學生自由選擇詞語做接龍練習

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下面的練習。

　　1、風把烏云吹走了。（）被（）。

　　2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（）。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。

　　第三課時

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。

　　交際準備：

　　1、收集小動物的圖片、掛圖或課件。

　　2、把班上的同學分成若干組。

　　組織過程：

　　1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

　　3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

　　5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。

　　6、展示實踐成果，師生共同評議。

　　第四課時

　　展示臺

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護環境設計的。主要目的是培養學生的環保意識，投入環保活動實踐中。教者應有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應該關注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結合實際對學生的作品，與學生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創造寬松的交流氛圍，培養學生的表現能力。

　　1、在學習《識字7》時，教師要鼓勵學生自己嘗試編寫愛護環境，講究衛生的拍手歌。教師要給予指導。

　　2、在學習《清澈的湖水》時，教師要組織兒童編寫講衛生，保護環境的順口流。

　　3、在教學《父親和鳥》時教師要在引導學生認識如何保護鳥類的基礎上，鼓勵學生真正地投入到愛鳥和護鳥的活動中去。進行制作標語牌、給小鳥做個家等活動。

　　4、組織學生在課上圍坐在一起，進行展示活動的安排布置，營造氛圍，鼓勵表現。

　　5、組內交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發學生說出自己的想法

小學語文園地七教案10

　　教學目標

　　1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方,語句通順,能夠根據口語交際的要求進行表達和評議,做到內容表述清楚具體。

　　2.認識描寫人的品質、心情的詞語。

　　3.積累描寫精神意志的名言警句。

　　4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　二、學習“交流平臺”。

　　在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的'哈爾威船長,有為了戰爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人。現在我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情。

　　2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

　　4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體。

　　三、學習“識字加油站”。

　　1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流這些描述人物品質、心情的詞語,并聯系課文用它們造句。

　　4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。

　　四、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.自讀成語,要求字音讀得準確。

　　2.你發現這些成語有哪些特點?

　　3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。

　　4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語。

　　5.推薦課外閱讀《成語故事》。

　　(二)第二題。

　　仿照例句,寫一組連續的動作。

　　1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。

　　2.動作要體現人物的特點。

　　3.動作要符合生活實際。

　　4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。

　　5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強、患”的讀音。

　　2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質的名言。

　　天行健,君子以自強不息。——《周易》

　　譯文:宇宙不停運轉,人應效法天地,永遠不斷地前進。

　　勝人者有力,自勝者強。——《老子》

　　譯文:戰勝別人的人有力量,戰勝自己的人才是強者。

　　不怨天,不尤人。——《論語》

　　譯文:不抱怨天,不責怪人。

　　生于憂患而死于安樂。——《孟子》

　　譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。

　　3.你還積累了哪些與人物品質有關的名言?請在班內交流。

　　六、課堂小結。

　　這節課我們學習了許多描寫人物品質、心情的詞語,學習了連續的動作描寫的方法,希望大家課后繼續搜集、積累與人的精神意志和品質有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養積極向上的精神狀態。

　　2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力。

　　3.連續的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動、具體。

小學語文園地七教案11

　　教學目標：

　　1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

　　2、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

　　3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。

　　4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

　　5、聯系生活實際，觀察圖畫。

　　6、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行描述。

　　7、通過對比，識記容易寫錯的生字。培養學生歸納、整理易錯字的習慣。

　　8、熟讀并試著背誦《數九歌》，了解冬至過后的數九節氣。體會人們向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

　　8、自由閱讀《數星星的孩子》，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

　　9、繼續深化學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：

　　四課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過認識熟悉的事物認識生字，認識生字椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖。

　　2、認識象聲詞，了解他們的作用，并能根據句子的意思選擇恰當的詞語。

　　3、了解關于天天氣的成語，并感受天氣的變化莫測。

　　4、了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

　　重點難點：

　　了解擬人句的特點，并能試著說一說擬人句。

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、請孩子們借助拼音讀一讀、認一認。

　　2、讀一讀：自由讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、按一定的標準將這些詞語分類。

　　4、師：你們覺得我們國家的漢字有趣嗎？

　　1、復習用部首查字法查字典步驟。

　　第一步：確定所要查的字的部首，數出這個部首有幾畫。

　　第二步：在“部首目錄”里找出這個部首所在的頁碼。

　　第三步：按照頁碼，在“檢字表”中找到所查字的部首。再數數除去部首還剩幾畫，就

　　到相應的位置找到所要查的字和在正文中的頁碼。

　　第四步：按照頁碼，在正文中查到所要查的字。觀察它的拼音和意思及組詞等。

　　2、按照剛才的方法，學生自行動手查：虧、申、丹、州、乃。如果有不會查的，可以請

　　教老師或同學。

　　3、同桌交流。

　　4、全班交流。

　　5、總結方法。

　　6、學習擬人句。

　　（1）自由讀句子。

　　①“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

　　②風拿了我的毛巾跟手帕，擦過了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圓帽子，當作鐵環滾走了。

　　（2）你感覺這些句子有趣嗎？有趣在哪些地方？

　　（3）感受句子的特點：把霧和風當作人來描寫，賦予它人的動作或思想感情，這就叫擬人。運用擬人，不僅可以使描寫的事物生動形象，而且能鮮明地表現作者對所描寫的事物的感情。

　　（4）我也來寫寫擬人句。

　　（5）請同學匯報交流。

　　三、教師總結并布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

　　2、培養學生通過合理想象，完整講述故事的能力，并能將講述的故事用通順的語言進行

　　描述。

　　3、培養學生修改自己作品的`能力。

　　重點難點：

　　細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。

　　教學過程：

　　一．談話導入，激發興趣。

　　師：這節課，我們進行看圖寫話的訓練，課后我們將選出我班看圖寫話小能手，你們有信心寫好嗎?

　　二、看圖說詞語。

　　1、（課件）出示圖片：

　　師：請你仔細觀察圖畫，然后說一說你想到了哪些詞語？

　　生：學生觀察后，說一說想到的詞語。

　　師：同學們積累的詞語真多！你們一定能完成這次寫話訓練。

　　三、看圖寫話指導。

　　師：在寫話之前，我們要了解寫話的要求。

　　出示寫話要求：仔細觀察圖畫，圖上畫的是什么時候，在什么地方？有哪些動物？他們在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上意思連起來寫一寫。學生讀一讀，并說一說有什么要求。

　　師：在黑板上板書:時間、地點、動物、事情、想像。

　　師：在寫話前，我們要仔細觀察圖畫，觀察時要注意觀察的順序。

　　（一）指導觀察圖畫。

　　師:我們的觀察順序是：整體——部分——整體。

　　師：觀察整幅圖畫，你能給這幅圖定個題目嗎？請你把它寫在練習本上。

　　生：學生匯報。

　　師：看了圖畫，你知道圖上畫的是什么時間？誰想出哪些表示時間的詞語，說一說。

　　學生說。（有一天）

　　師：圖畫畫的是什么地方？請你說出表示地點的詞語。

　　學生說。（平板電腦旁）

　　師：圖上有哪些動物？

　　生：貓和老鼠

　　師：圖上的老鼠在做什么？請你說出來。

　　學生說一說。（玩電腦）

　　師：這時貓在哪里？

　　師：想一想老鼠此時的心情怎樣？

　　（二）指導寫話。

　　師：下面我們進行寫話訓練，就以《貓和老鼠》為題寫一寫。

　　師出示例句：

　　有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（ ），這時，電腦里（ ），

　　老鼠見到貓，（）。

　　師：說得真好！

　　師：讓我們一起讀例文。

　　生：齊讀。

　　師：寫完整一段話，要注意交代清楚什么？

　　生:看板書說一說。（時間、地點、人物、事情）

　　四、學生看圖寫話。

　　1、寫話。

　　2、師巡視，并指個別指導。

　　3、指名讀一讀寫的話。

　　五、小結。

　　師：這節課同學們可認真啦！學到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注

　　意什么。

　　生：看板書說一說。

　　師：同學回家后，繼續寫好看圖寫話，我們下節課評出看圖寫話小能手。

　　第 3 課時

　　教學目標：

　　1、通過對比，識記容易寫錯的生字。培養學生歸納、整理易錯字的習慣。

　　2、熟讀并試著背誦《數九歌》，了解冬至過后的數九節氣。體會人們向往、熱愛春天的

　　情感，感受生活的美好。

　　重點難點：

　　通過對比，識記容易寫錯的生字。培養學生歸納、整理易錯字的習慣。

　　一、談話引入新課。

　　1、師：你們平時經常寫錯字嗎？遇到容易寫錯的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯下

　　去？

　　2、全班交流。

　　3、師：今天我們將學習解決易錯字的方法。

　　二、展示臺

　　1、看看其他同學是怎樣處理易錯字的，一起來看看吧。

　　棉被---潑水 紙巾---低頭

　　帶領---展現 戰士---土地

　　散步---南瓜 今天---口令

　　帶領---穿戴 果園---圓心

　　以后---已經 汽水---氣體

　　再見---正在 心情---晴天

　　2、讀一讀，把平時你也容易寫錯的字圈起來。

　　3、你也學學書上的辦法將這里邊到再在你還容易寫錯的字也單獨記下來，時刻提醒自己。

　　4、給你們 5 分鐘，將你們平時容易寫錯的字在筆記本上用相同的方法記下來。

　　5、同學們展示自己收集的易錯字，提醒其他同學。

　　三、日積月累

　　1、出示數九歌。

　　2、學生自由讀一讀，借助拼音把數九歌讀通讀熟悉。

　　3、再讀數九歌：自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。

　　4、簡要理解數九歌的意思。

　　5、試著背一背。

　　四、老師總結，布置作業。

　　第 4 課時

　　教學目標：

　　1、自由閱讀《數星星的孩子》，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

　　2、繼續深化學生對閱讀重要性的理解，激發對讀書的思考和熱愛。

　　重點難點：

　　自由閱讀《數星星的孩子》，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、 你們數過星星嗎？你覺得滿天的星星怎么樣？

　　2、今天我們就來學習《數星星的孩子》。

　　二、初讀課文。

　　1、 自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，然后給課文

　　每個自然段標上序號。

　　2、 檢查初讀，指明分段讀課文。師：如果請一個小朋友讀一個自然段要請幾位讀？

　　三、研讀課文

　　1、 讀了課文，現在知道數星星的孩子是誰了嗎？（出示詞卡：張衡） 2、 你們從哪里知道的呢？（出示最后一段） 自己讀讀這段話，你知道了什么？ 漢朝：漢朝距離現在已經有 1900 多年的歷史了。（板貼詞卡漢朝、天文學家）

　　3、 現在你能用上這幾個詞語來介紹一下張衡嗎？自己試試看。

　　4、 那張衡是怎樣數星星的?請你默讀課文，邊讀邊畫出有關句子。

　　出示：一個孩子坐在院子里------一直數到了幾百顆。

　　5、 我們要來演一演張衡，也來數一數星星。要想演好，必須先好好的讀這句子，一邊讀一邊想該怎么演？

　　6、 現在我是奶奶，誰愿意做張衡來表演？請一個小朋友來給他配音，來讀讀這句話，其他小朋友來做導演，導演更厲害，你要根據這兩個句子，來看看他哪些地方演的好？哪些地方不夠好？（放兩把椅子）生表演，評價（重點指導：仰、靠、數，相機板書） 請你再來演一演把。導演們來給他配音。

　　7、 我們讀書的時候就應該養成邊讀邊想邊圈圈點點的好習慣，請大家在課文的這些表示動作 的詞語下面加上點。（課件圈）

　　8、 現在讓我們來到 1900 多年前的漢朝，然我們一起來做張衡數星星。

　　師：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。張衡坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。（張衡，開始數吧。）

　　9、 你數到了幾顆？你覺得怎么樣？你覺得張衡數的怎么樣？那張衡不累嗎？為什么還在數？朗讀。

　　四、老師總結。

小學語文園地七教案12

　　［教學目標］

　　1.認識字詞，積累與勞動有關的詞語。

　　2.能根據語境猜測難點字的意思，并復習鞏固查字典的方法。

　　3.掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態上的變化。

　　4.學習比喻句的寫法。練習寫話，把自己想養小動物的理由說清楚。

　　5.初步了解二十四節氣，熟練朗誦、背誦《二十四節氣歌》。培養良好的閱讀習慣。

　　［教學重難點］

　　1.識字寫字，能根據句意猜測難點字的意思。

　　2.學寫比喻句；練習寫話，說清楚理由。積累《二十四節氣歌》，培養學生對傳統文化的興趣。

　　［教學課時］

　　2課時

　　【第一課時】

　　教學過程

　　一、識字寫字

　　(一)導入：我們班的同學都非常熱愛勞動，上個星期五大掃除時，同學們干活積極認真，有掃地的，拖地的，還有擦玻璃的。在大家的共同努力下，把教室打掃得干干凈凈，同學們真棒！這周五，我們又要進行大掃除了（出示相關圖片和詞語），看看這些工作，你想做哪一項？請你大聲地讀一讀它。

　　1.指名讀詞語。教師校音指導，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。

　　2.開小火車讀。檢查詞語認讀情況。

　　3.全班齊讀，每個詞語讀三遍。

　　(二)漢字與偏旁

　　1.出示“又—勸”“土—堆”。仔細觀察漢字變偏旁后，在筆畫大小和形態上有什么變化？（學生可小組討論）

　　2.指名說說自己的發現。

　　指導：漢字作為偏旁時，筆畫的大小和形態要發生變化。“又”字最后一捺變一點；“土”字最后一橫變成提。

　　3.出示“轉、特”,請同學們模仿剛剛的方法來分析剩下兩個字的偏旁特點。

　　4.學生書空筆順，描紅練習書寫，教師巡視指導。

　　二、詞語積累

　　(一)猜一猜

　　1.出示句子和加點的字“摸”，先讓學生猜猜這個字的'意思，再通過查字典檢驗。

　　指導：“摸”，用手去碰，動作很輕。“摸”字是提手旁，表示跟手有關，是一個動詞。

　　2.出示剩下的兩個例句，依照同樣的方法，小組合作探究，猜測加點字的意思。

　　3.總結方法：遇到我們不認識的生字，我們首先可以通過偏旁猜測字意，其次可以通過全句的語境來聯想字意，最后可以通過查字典來檢驗自己的猜測。

　　（二）學習比喻句

　　1.課件出示句子，指名學生讀一讀。

　　2.學生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發現？（都有“像”這個詞）

　　3.去掉句子修飾成分，對比總結學生的發現。

　　那棵大楓樹又高又大。→那棵大楓樹好像一把又高又大的綠色太陽傘。

　　4.學習比喻詞“像”“好像”。

　　5.出示圖片，學生仿照寫句子。

　　——燕子的尾巴像。

　　三、寫一寫

　　1.教師：如果你可以養一只小動物，你想養什么？（指名說）

　　2.為什么想養這種小動物？說說你的理由。

　　指導理由：可愛，討人喜歡，可以看家，可以陪我玩耍，跟我一起分享好吃、好玩的。

　　3.拿出練習本，把你想說的寫下來，注意寫清楚理由。

　　【第二課時】

　　教學過程

　　一、《二十四節氣歌》

　　導入：同學們，在古代，人們為了更好地掌握時間，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節氣。節氣就是表示季節更換的時間點。一年中共有二十四個這樣的節氣，大家想認識和了解這些節氣嗎？由于節氣比較多，人們為了方便記住它們，就把它們編成了詩歌。我們一起來學習這首《二十四節氣歌》吧。

　　1.出示詩歌，學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

　　2.指名說說每句詩歌中所包含的節氣，教師綜合學生的回答逐一顯示正確答案。

　　3.具體介紹每個節氣的特點。（結合圖片，選取部分節氣，有詳有略）

　　4.學生再次自由讀詩歌，嘗試背誦。

　　5.全班齊讀，齊背詩歌。

　　二、我愛閱讀

　　1.以猜謎語的形式導入活動。

　　“有時圓圓像個盤子，有時彎彎像只船，要問這個是什么？晚上抬頭向天看。”

　　2.學生自由讀故事，思考：這個故事題目叫什么？故事里說了件什么事？

　　3.教師運用圖片講故事，幫助學生理解故事內容。指導學生認識描寫月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛、好像彎彎的鐮刀等。

　　4.介紹故事中的比喻手法。

　　（1）故事里把月亮姑娘比作什么？這樣的比喻好嗎？好在哪里？

　　（2）你有觀察過月亮嗎？你覺得它像什么？啟發學生晚上觀察月亮的變化并用圖畫做記錄。

　　5.全班齊讀故事。

小學語文園地七教案13

　　一、出示教學掛圖

　　1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。

　　2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續編故事

　　1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　　（鼓勵學生各抒己見）

　　2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。

　　⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　　⑵小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　1、小組評選好的同學到臺前講故事。

　　2、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　一、展示臺

　　1、完成“填字游戲”。

　　⑴投影出示填字游戲。

　　⑵同桌合作，把詞語補充完整。

　　⑶指名讀成語，看是否正確。

　　⑷豎著讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網().說發現了什么。（新世紀我能行）

　　2、猜謎語

　　⑴學生出示自己準備的謎語。

　　⑵小組互猜謎語。

　　⑶全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。

　　2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。

　　3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

　　4、小組相互展示交流。

　　教后反思：

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的`方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的識字能力

　　三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

　　四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

小學語文園地七教案14

　　復習目標：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，了解課文的內容，知道從文中得到的啟發。

　　復習過程：

　　一、 復習認讀的字

　　1、 學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。

　　2、 交流重點的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）

　　平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）

　　3、 交流多音字，并組詞

　　量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

　　二、 復習要求寫字詞

　　1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字

　　2、 提出容易寫錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

　　重點區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶

　　掄 擔 船 價 腦 仆 淘

　　3、相信詞語的意思，找找反義詞

　　進攻 傲慢 丑陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真

　　三、 復習課文

　　（一） 復習《矛和盾的集合》

　　1、 說說矛和盾分別有哪些優點和缺點？

　　2、 利用矛和盾的優點發明了什么?

　　3、 從文中得到什么啟發？

　　4、 例舉課外的`例子說明最后一句話

　　（二） 復習《科里亞的木匣》

　　1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎么樣?

　　2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

　　1找出兩次挖有什么不同？

　　2從文中你又覺得科利亞有什么特點？

　　3、 從這個故事中得到什么啟發？告訴我們什么？

　　（三） 復習《陶罐和鐵罐》

　　1朗讀復習1-9小節

　　2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞

　　3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？

　　2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什么？

小學語文園地七教案15

　　我的發現

　　這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生發現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　過程建議

　　1、 出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。

　　2、 自主思考，組內交流。

　　3、 利用工具書，查找回字，結合句子，選擇正確的字義。

　　4、 回讀句子，深入體會。

　　5、 啟發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

　　日積月累

　　這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。讀讀背背安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

　　過程建議

　　讀讀認認

　　1、啟發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

　　2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。

　　3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。

　　4、組字游戲，鞏固生字識記。

　　讀讀背背

　　1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。

　　2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

　　3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

　　4、按自己喜歡的方式，積累成語。

　　口語交際

　　這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的'交際能力，指導學生的生活。

　　交際準備

　　1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

　　2、將學生他成若干小組。

　　3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

　　過程建議

　　1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

　　2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。

　　3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

　　4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

　　5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。

　　展示臺

　　本次展示臺以猜謎為線索安排了填字游戲和謎語展示兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外搜集、學習的熱情。

　　過程建議

　　1、出示填字游戲。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

　　2、組內合作互讀，檢查。

　　3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現新世紀我能行六個字。

　　4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。

　　5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

　　6、集體猜謎比賽。

　　7、啟發學生課處匯編成謎語集。

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