小學語文課堂教案（精選14篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學語文課堂教案，希望對大家有所幫助。

　　小學語文課堂教案 1

　　一、教學要求：

　　1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌。

　　2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活？

　　3、學習課文中的生字詞。

　　二、教學重點：

　　重點理解誰給我們安排下幸福的生活？學習課文中的生字詞。

　　三、教學準備：

　　歌曲《讓我們蕩起雙槳》

　　四、教學過程：

　　（一）引入課題

　　可以制作課件，情境導入，激發學生對美好童年的向往。

　　（二）學習課文

　　1、教師范讀

　　2、學生自讀課文

　　3、學生范讀課文

　　4、學生質疑

　　5、指導學生邊讀邊想象，在優美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會童年生活的`美好。

　　（三）學習生字

　　本文出現了兩個生字，教學時注意字型的寫法，可采用換部首的方法記字。

　　如：獎漿愉偷，通過換部首，使學生區分行近字；漿的右上角是夕，不要多寫一點。

　　補充詞語：迎面愉快歡樂幸福安排。

　　注意：涼爽的爽的寫法。

　　（四）學唱歌曲

　　在學習課文時，可以與音樂課整和，讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙槳，在理解課文內容的基礎上，使學生了解著首個的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。

　　采用小聲跟唱，教師領唱，學生領唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會詩歌感情的目的。

　　（五）活動

　　可事先布置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。

　　小學語文課堂教案 2

　　認真思考

　　師：接下來，請第七小組來為我們展示。

　　生1：我們組展示的任務是——“在今后的生活與成長過程中，我們可能會遇到哪些‘不確定’的生活，應該怎么做”。我們認為，“‘不確定’的生活”指的是在未來的生活中可能遇到的困難和挫折。

　　生2：在今后的生活中，我們有可能碰到許多困難，我們一定要勇于克服。

　　生3：我們有可能患上抑郁，也有可能遭遇一些大病大災。我認為，我們要向桃花心木一樣，適應新的環境、新的生活，只有這樣，才能走出痛苦，頑強地生活下去。

　　生4：在生活中，我們一定要像桃花心木一樣，自立、自強。記得我在一個電視節目中看到，有一位年輕人，小時候就失去了雙臂。但是，他不僅沒有灰心喪氣，還很樂觀地面對生活，練就了用腳代替手的本領。他能用腳寫出一筆很漂亮的字，還能彈奏出悅耳的鋼琴曲。他就像桃花心木一樣，是生活中的強者。

　　生1：我們小組展示完畢，請給我們組打分。

　　生5：你們組能聯系生活談感受，我給你們組打5分。

　　反饋總結

　　師：今天的讀書活動，你們有收獲嗎？都有哪些收獲？

　　生1：我知道了課文主要想告訴我們什么——在困難中要學會獨立自主、戰勝困難。

　　生2：我明白了這個道理——在未來的日子里，不可能一帆風順，我們要像桃花心木一樣，頑強地生活下去，不能有依賴心。

　　生3：我知道了“寫事說理”的文章結構，我們以后在寫作時，也可以運用這種方法。

　　（學生紛紛總結自己的收獲）

　　師：看來同學們都讀懂了內容、讀懂了寫法，也讀出了自己的思考。我們還要向作者學習怎樣觀察生活、怎樣思考生活。在這節課的最后，老師送給同學們一句話，同時也送給我自己——在未來的生活中，我們既要觀察生活，更要思考生活。

　　（教師出示課件：觀察生活、思考生活）

　　評委點評

　　楊老師的這堂課，積極踐行“自主、合作、探究”的學習方式，一切以“學”為中心，做到了“為學而教”，做到了如下“四學”：

　　一是讓學生學有方向。學習目標是課堂學習的“方向盤”。課堂的目標是具有屬性的，在傳統課堂中，課堂的目標屬于教師，而不屬于學生。實際上，課堂目標不應該僅屬于教師，學生有權利知道“我為什么要學”、“我要學什么”。在目標的定位上，教師要多從學生的“學”來考慮——學生應該學到什么。剛開始上課時，在師生互相討論的基礎上，教師歸納出了課堂的學習目標，即讀懂內容、讀懂寫法、讀出思考。這樣，學習課文的獨特指向意義立刻就出來了，而且也能被學生所接受，目標的主體性十分明確。

　　二是讓學生學有內容。語文課堂教學改革自然包括教學內容的改革，教學內容的.改革又是建立在對教材內容的認真研究與精心選擇的基礎上的。在許多課堂上，往往只關注了“怎么學”的問題，沒有關注“學什么”的問題，因而使得課堂學習過程中，學科內涵不夠突出。在這節課上，楊老師在學習內容的選擇上頗具匠心。他沒有把重點放在對文本內容的“繁瑣分析”上，而是根據文本特點，從學生的學習需要和生命發展出發，把學習內容定位于一個“思”字——一思文本，從文章中讀出自己的思考；二思寫法，思考作者的表達方法；三思人生，思考自己的生活與文章的聯系。這些“點”十分準確，符合學生的認知規律，也符合語文學科的學科內涵。因此，學生在課堂上積極主動、興趣盎然。

　　三是讓學生學有方法。語文教學要著眼于如何“讓學生學會學習語文”，教師要重視對學生學習方法的引領。楊老師從閱讀方法入手，引導學生明確閱讀路徑，進而“遵路識斯真”。楊老師給學生提供了一條十分可行的“閱讀路徑”，即“五讀”：讀通讀順—讀懂詞語—讀懂內容—讀懂寫法—讀出思考。

　　四是讓學生學有實踐。楊老師很注意把學生閱讀文本的過程變成真正的語言實踐過程，沒有以“教”為中心設計教學過程，而是以“學”為中心進行教學引導，采用“獨學、對學、群學”的方式，使閱讀過程成為了學生主動參與的學習過程、親力親為的實踐過程，成為了教師與學生互動的交往過程，成為了動態生成的發展過程。因此，課堂上不斷有精彩的生成出現。

　　小學語文課堂教案 3

　　教學目標：

　　1、知道故事內容，能復述這個故事。

　　2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

　　3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

　　4、能續編故事《小猴子第二次下山》

　　教學重點：

　　能用“走到……看見……”的句式復述故事。

　　知道做事不能三心二意

　　教學過程：

　　一、激趣引題

　　1、示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）

　　2、聽過有關猴子的故事嗎？誰能看圖，猜出這個故事名。猴子撈月，狐貍和猴子

　　3、今天，這兩個故事我們都不講，講一個比這個更有趣的故事。看老師補充題目：小猴子下山

　　4、自己把課題讀一讀。

　　二、初知課文，理清思路

　　1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

　　2、示圖

　　玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

　　3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的.路線。

　　4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦？讀課文。

　　5、理解思路

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米

　　摘桃子，捧桃子，扔桃子

　　摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

　　追兔子

　　6、理解動詞的特點

　　（1）質疑不會讀的字。

　　（2）誰能用上動作，來讀一讀

　　（3）指生演一演“掰”的動作。

　　（4）師生合作邊演邊讀。

　　7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

　　三、研讀重點段

　　1、接下來，我們就去玉米看看吧。

　　2、你看見了什么？

　　小猴子看見玉米結得又大又多。

　　小猴子心里很高興。

　　小猴子就掰了一個。

　　小猴子扛著往前走。

　　3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

　　4、練習：把四句話合并在一句話。

　　丁丁按時起床。

　　丁丁洗臉刷牙。

　　丁丁吃完早餐。

　　丁丁高高興興去上學。

　　誰也能把這四句話合并為一句話。

　　出示句子：丁丁按時起床，洗臉刷牙，吃完早餐，高高興興去上學。學生讀。

　　5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。

　　6、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？

　　（引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

　　7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”

　　8、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）

　　9、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。

　　10、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結果？（出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）

　　四、提升主題

　　1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）

　　2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學生自由發言）

　　小學語文課堂教案 4

　　教學目標：

　　1、學生通過學習能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內容，理解文中重點句子所表達的思想感情。

　　2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

　　3、學習課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。

　　教學重點：

　　引導學生通過文中人物的外貌、神態、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。培養學生對普通勞動者的尊敬之情。

　　教學難點：

　　品味老人話語中所蘊含的人生哲理。學習課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話，設疑激趣。

　　1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

　　2、為什么要讀這句話呢？因為這句話是有哲理的。我相信同學們學完這節課后就會明白這句話的道理。

　　二、導入新課。

　　1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學家、畫家、醫生、運動員等等。可是，同學們有沒有想過做這種工作呢？（板書：掃路人）

　　2、指名說說想不想，并陳述理由。

　　3、師：我們今天要學習的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢？這節課我們就來認識一位這樣的掃路人。（補全題目，板書：天游峰的）

　　4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。

　　5、從課題中我們知道了什么？（課文既寫了天游峰，又寫了掃路人）

　　6、課文洋洋灑灑幾百字，實際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢？

　　三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。

　　1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰？請同學們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象？

　　2、學生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學生的閱讀情況。

　　3、交流：（指名說，相機出示第2節、第7節（第7節最后一句不出示），抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險）

　　①“天游峰——武夷山第一險峰。”（險）“九百多級石梯”，（高，臺階多）“銀絲”、“拋”、“仿佛風一吹就能斷掉似的”（險）。教學時抓住“拋”字用換詞法（落）指導學生朗讀感悟。

　　②“終于”、“好不得意”（以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因為不容易，所以作者上去了才會“好不得意”）

　　③“頂天立地”（高）“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。”（臺階多，要登上去很累）“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”（游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險）

　　④指導看圖體會。

　　4、整體出示第2、7兩節（第7節最后一句不出示）。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。

　　5、齊讀這兩節。

　　6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——（紅色顯示第7節最后一句）

　　①齊讀。

　　②我為什么要倒抽一口氣？（因為天游峰又高又險，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！）

　　③可不可以把“一級一級”改為“一級級”？你從中讀出了什么？（老人掃得很認真、一絲不荀）

　　④指導朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認真、一絲不荀，是一點一點掃的。省略號要慢兩拍，因為掃地掃得很累，“倒抽一口氣”要輕些。

　　7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢？

　　四、品讀課文，感悟老人形象。

　　1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發、胡須都是白的說明他的年紀很大，從他微笑的神態可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標畫有關語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

　　2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學生的學習情況。

　　3、交流：（指名說，相機出示相關段落文字，抓住重點語句指導學生有感情地朗讀，感悟老人的形象）

　　①老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示第3、8兩節（寫外貌的文字用紅色強調）

　　②這樣的老人給你什么樣的印象？

　　“褪色”“運動鞋”說明老人節約、樸素、辛苦、生活條件不優越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說明老人很善良。

　　讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人？概括一下。指名說。

　　4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）

　　讀第2節相關文字。

　　5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢？兩次描寫有什么有不同？（從作者的角度看，第一處是粗看，因為“及至到了跟前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細打量，因為“借著淡淡的星光，我仔細打量了他。”這次是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）

　　讀這兩外文字（以藍色出示）

　　6、作者為什么要仔細打量這位老人呢？指名說（敬佩、佩服）。老人是怎樣談自己的工作的？

　　引出4—6節。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客。“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑。”說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。

　　7、這位老人多大了？（70歲）出示第9—12節。讀。老人說這話時是什么神態？（悠然）老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為……所以……”進行說話練習。

　　練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

　　8、過渡：這位老人的態度感動了我，所以我在臨走時——（出示第11、12節）

　　抓住“緊緊”“再”體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。）

　　為什么是30年后再來看老人？這句話表達了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）

　　引讀這兩節，體會老人的樂觀、自信、豁達的.人生態度。

　　9、課堂練習。

　　①老人愛天游峰，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。

　　②笑聲能持續這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）

　　改寫課文最后一句話：________________“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直__________________。”

　　練寫。指名讀一讀。

　　10、分角色或自由朗讀3—12節。

　　五、拓展研討。

　　天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢？（出示相關語句）學生讀一讀、議一議。

　　交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當然累。不累：習慣了；不舍得離開；掃干凈了路心里高興不覺得累；以苦為樂，熱愛生活；愛上了這里愛上了這個工作把工作當成生活的一部分；從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出；從老人對生活的態度（樂觀豁達）可看出。

　　六、總結課文。

　　正因為老人這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風里來，雨里去，日復一日，年復一年地辛勤勞作；正是這種平凡卻偉大的品質深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見——（出示：平凡的就是偉大的）齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學習，學習他以樂觀自信，豁達開朗的態度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧——齊讀課題。

　　七、作業。

　　1、仿照課文寫法（外貌、動作、語言、神態、側面烘托），觀察一個自己熟悉的人，用準確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點。

　　2、閱讀相關的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

　　板書設計：

　　天游峰的掃路人

　　天游峰高而險臺階多難攀登

　　不舍得累歲

　　掃路人不怕累能吃苦愛生活

　　樂觀自信豁達開朗

　　小學語文課堂教案 5

　　教學目標:

　　1.讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　　2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3.培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

　　教學難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、猜謎激趣：看不到，摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書：風)

　　2、你知道哪些風?

　　二、識字

　　1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

　　2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。(出示幻燈)

　　3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

　　三、聽讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉”。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事?

　　四、自讀自悟

　　1、他們是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

　　課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰? 老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰?

　　(1) 喜歡小藝。

　　A、因為她第一個畫出風。B、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?C、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

　　(2) 喜歡宋濤。

　　因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?

　　[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎?[點李衛畫風的`句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

　　(3) 喜歡丹丹。

　　丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

　　下面我們來分角色讀課文，好嗎?你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。 那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

　　2、全班交流。

　　①隨學生回答出示相關的片子和句子。

　　⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　②句子中的“她”“他”分別指什么，代進去讀一讀。

　　③請學生欣賞文中的景色。

　　④當小詩人說一說：風來了------，風------------里，風藏在---------------里。同時指導朗讀。

　　3、實踐活動：你有更好的畫法嗎?風還可以藏在什么地方?(發散學生的思維)

　　4、有感情地朗讀課文。實踐活動：

　　五、總結延伸

　　愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

　　六、課后作業

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫，說一說。

　　小學語文課堂教案 6

　　課堂練習是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重要任務，應該貫穿于語文教學的各個環節。好的課堂練習，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。為此，我認為課堂練習的設計應做到以下幾點：

　　1、目標明確，抓住重點

　　課堂練習設計前，應對本課知識的重難點、練習的目的做到心中有數，只有這樣，設計練習時才能突出本課重點內容，達到訓練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達不到鞏固新知識要求。如人教版小學語文第八冊《桂林山水》一課，它的重點是課文順序和課文是寫了哪幾個地方。因此，課堂練習設計不能離開這個重點。

　　2、題目新穎，力求形式多樣

　　“興趣是最好的老師”，練習的設計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發學生興趣，提高練習效果。具體設計怎樣的題型練習，應根據課文的重點來確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學生的'課堂練習效果。切忌千篇一律，枯燥無味。教師要勇于打破傳統作業單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發學生做作業的興趣，使其主動練習。

　　3、難度適當，練習適量

　　一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進行鞏固練習。為此，對課堂練習的難易程度和練習的份量都提出不同的要求，如果是題目過難過多，學生在規定的時間內完成不了練習，勢必影響整堂課的教學時間、教學效果；如果題目較淺，份量又少，學生三五分鐘，三言兩語就完成的練習，又起不到鞏固新知識的目的。與此同時，每個學生的智力發展和認知水平也是不相同的。因此，課堂練習的設計難度要適當，練習要適量，特別是能分不同層次，真正落實新課標“為了一切孩子”的教育目標，做到“簡單而有內涵”。

　　小學語文課堂教案 7

　　我國歷來被稱為“詩的國度”，從優秀的詩歌作品中小學生可以領略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質樸圣潔。所以，對于小學生來說如能從小能多讀些詩詞，不但可以開闊視野、增長知識，而且更能夠陶冶情操、培養起對真、善、美的熱愛，領悟人生的真諦。因此，在小學階段如何落實好學習古詩的要求，是語文教學的永恒話題。

　　[復習內容]：

　　1、小學語文第十一冊中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點，能夠會讀會背會默、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情，以及古詩中蘊含的哲理。

　　2、本冊課文引用或者聯想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》

　　3、積累古詩名句，學以致用

　　[課前談話]：同學們，孔老夫子曾說“有朋自遠方來不亦樂乎？”今天那么多的老師來我們班做客，大家高興嗎？表示歡迎啊！孔子還說“學而時習之，不亦悅乎”，學過的知識既是及時地進行復習，不也是非常愉快的事嗎？

　　[復習過程]

　　（一）導入：情景導入，確定目標。

　　今天我們的復習列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。

　　我國是個具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產，古詩就是這個語言寶庫中的瑰寶。同學們能熟練背誦一二，不錯的，古詩園的大門已經向我們打開。（播放古箏曲）

　　本冊第4課、第22課就為我們重點推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者，并吟誦。

　　（音樂聲止）那么，回憶一下，古詩的知識點我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機出示小黑板：

　　1、有感情地朗讀、背誦，并且會默寫

　　2、理解詩句中的重點詞語

　　3、理解詩句的意思

　　4、體會詩人表達的思想感情或蘊含的哲理

　　（二）根據以上幾點自由復習，回頭我們展開競賽

　　（三）比賽開始，凡是表現優秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優勝獎，和得分最多的組獲得集體優勝獎。要求大家要絕對地公平公正。

　　第一關：古詩傳真

　　每組派一位代表默古詩名句對對碰

　　寫本組的指定古詩，其余同學默寫自己最容易默錯字的古詩，自查自糾。

　　批改，并提醒大家，認真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。

　　薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽

　　家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠

　　對照黑板進行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯的同學自覺找組長重默過關。

　　第二關：詞意點擊

　　這一次我想找幾個不放心的同學代表各組來回答。

　　第一組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。

　　第二組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。

　　第三組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。

　　第四組，指名——，歡迎鼓勵，點擊詞意。

　　小結：不放心就是關心和愛心，我小時候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會更關注我，才多提問我，我才會不斷進步。

　　第三關：古詩鑒賞：看誰理解得深，理解得透。

　　本輪為搶答題，誰先舉手誰回答，答錯了機會讓給另外一組。

　　1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經典的_________詩歌

　　2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。

　　3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現了一個“_______”字，表現詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。

　　4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________，_____________________”（填詩句）。表達了詩人對_____________________的無比渴望以及強烈的________之情。

　　5、你還會背陸游的哪一首愛國詩歌？

　　6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關于_________的詩篇。

　　7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學問無遺力”我們可以聯想到________、_____________等古人刻苦學習的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識終歸是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。由此我聯想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.

　　8、《觀書有感》中表達詩人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.

　　9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因為作者巧用“______________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。

　　小結：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪。看來學習古詩不僅要會都會背，更要做到把握詩歌形象、推敲關鍵詞句 、品析藝術特色 、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚先進，鼓勵落后組，迎頭趕上。

　　第四關．古詩大搜索

　　打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。

　　找到一首加10分。指名背誦（古箏曲配樂）《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》

　　第五關古詩名句對對碰

　　我們應該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學習中處處可以引用。我這里為大家準備了幾條。

　　現在進入最后一關古詩名句對對碰。誰敢來嘗試現場抽簽作答。

　　題目有：1、當我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。

　　2、當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來表達對家鄉親人的思念。

　　3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學習，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。

　　……

　　六．總結：今天這節課同學們表現很棒，但是還要不斷努力，我也引用一首詩“欲窮千里目，更上一層樓”，贈與大家共勉。

　　[課例分析]：

　　20xx年12月22日，今天我面向全鎮六年級語文教師上了一節古詩復習課，因為古詩的教學本身就很單調， 再加上一般小學階段的孩子具有好奇、好動、愛表現、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。所以為了調動學生學習的積極性，使教學內容更加鮮活，能夠長久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學方法：

　　比如:上課伊始，我便讓學生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節《古詩大觀園》的門票，學生的興致高漲，迅速進入古詩的學習情境當中，在古箏曲中抑揚頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學打下了良好的基礎。

　　其次：采用了小組競賽的方式，展開了“古詩傳真”、“ 詞意點擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對對碰”的競技闖關活動，以及抽簽接詩句活動，凡是表現優秀的同學自己給自己的學案上畫一張笑臉，同時給本組加10分，笑臉最多的同學獲得個人優勝獎，和得分最多的組獲得集體優勝獎。同學們情緒高漲，學習認真，發言踴躍。

　　不容置疑：這是一節極為成功地調動了學生學習興趣，面向全體，體現學生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評價。

　　然而：對于這樣的活動課，許多教師也產生顧慮和擔憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發揮了，可是課堂上安靜的.獨立思考時間太少了，學生的坐姿隨便了，情緒高漲時居然會歡呼、跳躍，教學秩序得不到保障，教學質量會不會出問題啊？”

　　的確，身在此山中的我深知這節課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設計教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。

　　我認為一節成功的課堂應該關注學生個體享受學習的過程，只要學生在思考和體驗，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，甚至會不由自主地站起來跳躍，我們教師應該給學生一點言行的靈活性和自主權，給共舞之外的獨舞一點精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個性的飛揚、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。

　　但是好的紀律來自好的教學，改進教學是改善紀律的關鍵。這節課我最大的失誤一是在競賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學生在比賽中產生一些分歧，小組之間產生矛盾；因為比賽的題目層次性不強，忽略了小組當中的學困生，使課堂變成了少數人的舞臺。二是我自身調控課堂紀律的能力、策略明顯不夠，應該不斷地組織學生、管理紀律、引導學生、建立和諧的教學環境、幫助學生達到教學目標。當學生出現違紀行為時，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應的、合適的措施。

　　總之，調控教學課堂，重點是看學生學的是否認真，是否把所學的知識吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀律自然也就好了。小學生年齡尚小，要提高課堂教學效率，課堂中的紀律與課堂管理不可忽視。

　　小學語文課堂教案 8

　　教學目的

　　1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2.朗誦文言課文。

　　3.積累文言詞匯。

　　4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　5.理解句意、文意。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、三分鐘演講，創設情境

　　要求學生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

　　據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　1.檢查學生預習朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學生評價

　　2.教師作較高水平的示范朗讀。

　　3.學生們自由高聲誦讀一次

　　4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　1.教師投影下列問題學生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　　2.講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3.講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

　　5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結：

　　1.虛詞的用法：

　　(1)之

　　代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的， 禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

　　(2)以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　　(3)“其”的含義

　　①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

　　第二課時

　　一、三分鐘演講

　　二、導入

　　老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創設情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

　　三、分析課文

　　1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　(l)開端：遇狼。(2)發展：俱狼、御狼。(3)高潮和結局：殺狼。

　　2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

　　提問后歸納：

　　(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

　　(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

　　3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　(l)心理描寫

　　懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　(2)動作描寫

　　“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

　　“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。

　　“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

　　“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的'精神。

　　4.自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用?

　　歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

　　要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　四、作業

　　小學語文課堂教案 9

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　一、談話引入

　　上節課我們預習了課文四季。（板書課題：四季并齊讀課題，表揚跟老師書空的同學）

　　一年之中有哪四季？（板書：春夏秋冬）

　　二、檢查預習

　　1、檢查字詞

　　摘桃子：出示生字，讓學生讀，并擴詞

　　介紹新偏旁：月、雨、口、禾哪個字你有最好的方法記住它？

　　三、研讀課文

　　1、播放與四季有關的圖片：你最喜歡什么季節？為什么喜歡？學生小組內交流，并指名說。

　　2、隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。

　　1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

　　2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。

　　3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

　　4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

　　5小結：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。

　　四、分角色朗讀課文

　　五、背誦課文

　　先個人背誦，再集體背誦

　　六、放手讓學生小組合作創編（聽音樂，閉眼欣賞有關四季的'美文）

　　1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

　　2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。

　　3、教師小結創編情況。

　　七、拓展練習，課外延伸

　　用畫畫出你喜歡的四季美景，口頭創《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿，在班級的展示臺展示。

　　八、教學寫字"七、八、九、無"4個字

　　考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學語文課堂教案 10

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第一、二節。

　　過程與方法目標

　　通過朗讀詩歌，聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機。

　　情感態度價值觀目標

　　能聯系上下文和生活實際理解詩句的含義，把握詩歌的主要內容，從中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。

　　教學重難點

　　教學重點

　　能借助課文理解詞語，體會詩歌所表達的意思。

　　教學難點

　　從詩歌中感受新年的新意和生機，激發學生對生活的熱愛和珍惜之情。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、欣賞視頻談話引入：

　　1、欣賞視頻《新年好》。

　　2、親愛的孩子們，當新年的腳步向我們走近，當新年的鐘聲即將敲響，你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說？你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢？今天，老師帶領大家走進新年，聆聽詩人徐魯的詩歌《你好！新年》。

　　3、簡介徐魯。

　　4、板書課題，齊讀題目。

　　二、初讀課文學習生字：

　　1、配樂朗讀《你好！新年》。

　　2、學生自由朗讀詩歌。讀的時候注意字字入眼，讀得不順的地方，多讀幾遍。

　　3、出示生字。

　　①、指名讀一讀。

　　②、齊讀。

　　③、口頭給生字組詞。

　　④、注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四聲，“雪橇”的“橇”右邊是三個毛字。

　　4、出示詞語。

　　①、自由讀一讀、齊讀、個別讀。

　　②、選擇你喜歡的詞語說一句話。

　　三、品讀課文感受新年：

　　1、學習第一、二、三小節。

　　①讀讀第一、二、三小節。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了？

　　抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語

　　②新年美嗎？讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

　　③請推薦一位你們心目中讀得的同學示范一下。

　　④指導學生有感情的朗讀。

　　⑤教師范讀。

　　⑥指導學生練習背誦第一、二小節，老師和學生一起背誦。

　　2、學習第四小節。

　　①出示第四小節，指名朗讀。

　　②說說你都讀懂了些什么。

　　③同學們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示：新年鐘聲敲響時的片段。

　　④此時此刻，新年的鐘聲已經敲響，讓我們雙手合十，默默地許下心中的愿望。

　　⑤都說“一年之計在于春”。新的一年，新的希望；新的一年，新的開始；新的一年里，一切都是新的。孩子，把你剛才在心里默默盤算的計劃或者許下的愿望，寫一寫，畫一畫，在小組內交流交流。（學生分組交流）

　　⑥匯報。

　　3、學習最后一節。

　　①朗讀第五小節。出示：

　　三百六十五片葉子，葉葉青翠，

　　請你把第一片珍貴的葉子捧在手上；

　　三百六十五里路，路正漫長，

　　請你用誠實的腳步去把它丈量。

　　②你從這段文字中體會到了什么？把你體會到的讀出來。

　　③“三百六十五片葉子”指什么？（三百六十五天）“珍貴”是什么意思？誰能用“珍貴”說句話？你覺得“第一片珍貴的葉子”會是什么？

　　④“誠實”是什么意思？你能用它說句話嗎？

　　⑤你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫長，請你用誠實的腳步去把它丈量”這句話的？

　　⑥人以誠為本，以信為天。誠實是我們做人的`基本原則。請看，古今中外，有很多有關誠實的名言警句：

　　誠者，天之道；思誠者，人之道也。——孟子

　　沒有一種遺產能像誠實那樣豐富的了。——莎士比亞

　　始終不渝地忠實于自己和別人，就能具備最偉大才華的貴品質。——歌德

　　⑦寫一寫新年祝福。把它當做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

　　⑧學生匯報。

　　4、小結全詩，有感情地誦讀全詩。

　　四、課文小結：

　　今天，在新年到來的時候，我們用最虔誠的心在這里寫下自己的心愿。請將這頁紙夾在書中，等新的日歷撕下第365頁時，回頭再瞧，一年里的努力是否讓自己滿意，自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子，祝愿你們在新的一年里，學習進步，心想事成。

　　五、配樂朗誦，拓展感悟

　　1、配樂朗誦全文。

　　2、試背1、2節詩。

　　3、說說自己新一年的新打算。

　　六、布置作業：

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、感情的朗讀課文，背誦1、2小節。

　　3、寫一寫自己新年的打算。

　　小學語文課堂教案 11

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識"線、論"等11個生字，《春雨的色彩》教案。會寫"你、們"等6個字。

　　2.愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色表演課文。

　　4.感受春雨給大地帶來的變化。有主動積累詞語的意識。

　　過程與方法：

　　教師用有關雨的謎語導入新課，學習本課生字、詞語。在掌握生字的基礎上學習這篇課文。本課采用合作學習為主的教學方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　在感受雨給大地帶來變化的同時，受到熱愛大自然的教育。

　　二、教學重點與難點：

　　重點：

　　1、學會本課的生字新詞，理解課文中句子的意思。

　　2、結合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。突破方法：引導學生在語言環境中識字、學詞。利用圖畫和多媒體幫助，通過反復朗讀，角色表演理解句子課文，體會思想感情。難點：感受雨給大地帶來的變化。突破方法：能夠創造性地處理使用搜集的材料，并能主動地與同學進行合作學習。通過體驗朗讀，情境感悟。

　　三、教學準備

　　1、搜集描寫春天的成語、古今詩人的詩歌。2、多媒體課件。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1.導語：春天到了，各種各樣的花爭先開放，你不讓我，我不讓你，小草也探出了小腦袋，小樹也伸出嫩綠的小手，多美啊！咦，下雨了！聽--

　　2.利用多媒體課件展示春雨，并配上雨聲。

　　3.說說雨的聲音是怎樣的?

　　4.仔細看，雨像什么?用"春雨像…"練習說話。(如像牛毛，像細絲…)

　　二、品讀第一自然段。

　　1.師：春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢?

　　2.利用課件出示第一自然段。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)指名讀，師生共同評議。

　　3.想一想，春天的雨與夏天的雨有什么不同?

　　(1)引導學生再讀第一自然段，讀好"沙沙沙，沙沙沙"。

　　(2)聯系實際說說，你在雨中最想做什么?

　　把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　1.創設情境：聽，誰來了?(放鳥叫聲)噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么呢?小朋友想知道嗎?

　　2.請讀課文的.1~5自然段。

　　學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字?③它們在干什么?

　　3.交流：

　　①我們的朋友叫什么名字?

　　生答，師板書小燕子、麻雀、小黃鶯。

　　②它們唧唧喳喳地在干什么?

　　4.出示課題：春雨的色彩(引導學生讀好課題。)

　　四、學習生字

　　1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣?

　　2.課件出示帶拼音的生字：

　　線論趣題底顏淋灑滴油歡

　　(1)學生自由拼讀。

　　(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。

　　(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。

　　(4)開小火車讀生字，用"歡""題""滴"組詞。

　　3.在這些生字寶寶中你發現了什么?

　　讓學生自由說。例："淋、灑、滴、油"都有三點水；"線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡"都是左右結構的字等等。

　　4.游戲猜字。

　　(1)雨落在樹林前。(淋)

　　(2)動作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。

　　5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。

　　賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　五、細讀課文，感知課文

　　1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說雨是什么顏色的?

　　2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書"綠""紅""黃"，教案《《春雨的色彩》教案》。

　　六、精讀課文，理解感悟

　　1.在這些顏色中，你最喜歡雨是什么顏色的?選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說雨是這種顏色的?

　　2.學生自由讀。

　　3.品讀美句。

　　(1)誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。

　　(2)指名讀、比賽讀3~5段，師生共同評議。

　　4.師生齊讀3~5段。

　　充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為主，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。

　　七、寫字

　　1.出示本節課要寫的字"你""們"。

　　2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方?

　　3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么?

　　4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。

　　5.學生練寫，展評。

　　充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著雨娃娃來了。上節課我們跟雨娃娃交了朋友，讓我們一起把課文背誦一遍。

　　二、鞏固生字，組詞

　　雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。1課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。(個別讀-小老師帶讀-集體讀)

　　2.出示生字卡片"滴""歡""題"，學生組詞。

　　3.讀一讀書上"讀讀說說"中的詞語。

　　4.任意選擇生字；分小組互相組詞。

　　三、讀好3-5自然段，感受雨的美

　　1.在雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。這群小鳥在干什么呢?(它們在爭論一個有趣的問題。)

　　(1)你從哪里看出來的?齊讀第二段。

　　(2)在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎?怎么爭論的?

　　結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫"爭論"。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎?這群鳥兒在爭論什么問題?

　　2.自由讀3~5自然段。(教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。)

　　3.集體交流。

　　小學語文課堂教案 12

　　教學目標：

　　1、認讀8個字 朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。

　　教學重、難點：

　　體會修建半邊井的人關愛他人的品質，懂得要關心周圍的人。

　　教學準備：

　　老師準備

　　查閱的`與課堂教學相關的材料，幻燈片。

　　學生準備

　　課本、課堂練習本。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文

　　激發學生學習興趣，認讀生字。

　　二、學習生字生詞

　　學習多音字放假 寒假 請假 假如 假設 提出不懂的詞語，其他同學通過字典幫助解釋。欽佩：敬重佩服。欽：敬重。 難怪：怪不得。表示明白了某種情況的原因，就 不覺得奇怪了。 乖巧：討人喜歡。

　　學生和老師一起讀認讀字，寫多音字，并給多音字組詞。 通過字典幫助解釋。 讓學生認讀 認讀字。擴展知識，學習詞語。

　　三、熟讀課文

　　1、我給大家介紹半邊井的知識，從哪里來的？

　　2、我們看看爺爺是怎么說的。

　　3、原來半邊井是因為有一半井口露在墻內，所 以叫半邊井。為什么要把一半井口露在墻外呢？

　　4、那是不是只有我家有半邊井啊？你從哪里看 出來的？

　　5、這些人家挖半邊井，讓窮人從井里免費挑水， 你覺得這樣好不好？這樣的做法體現了什么？ 讀一讀第三自然段。

　　文章最后說，鹿港是個有人情味的地方。誰知道鹿港為什么是個有人情味的地方？

　　有感情的朗讀課文，比一比誰讀得最好。

　　了解鹿港為什么會有這么多游客在巷子里 走來走去？ 為什么會盯著圍墻下瞧個不停？ 是爺爺說的過去鹿港有些人家比較窮困，沒有能力雇工人挖井。為了讓他們也有井水喝，有些人家就把自己家的井 挖在圍墻下，井口一半在墻內，一 半露在墻外。這樣一來，那些沒有井的人家，也能來挑水喝了。 因為有些人家沒錢挖井，沒水喝， 所以把井口露在墻外面，讓他們也喝到水。 不是。“有些人家就把自己家的井挖在圍墻下，”肯定不止一家有半邊井。 好。體現了人與人的互相幫助， 互相關愛。 從很久之前，鹿港的人就互相幫 助，互相關愛。現在還在延續這種 關愛。 指名讀，比一比，看誰讀得好通過連環問題，引 導學生一邊讀課文，一邊思考。

　　四、作業

　　1、復習1-7 課生字，聽寫。

　　2、熟讀所學課文，并背誦要求背誦的課文。

　　3、復習鞏固所學知。

　　小學語文課堂教案 13

　　《蟻球漂流》

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，以讀為本，以讀為綱，以讀為法，在尊重學生感悟個性的基礎上，進行情感性閱讀。

　　2、通過聽、說、讀、議、想、寫等多種語文實踐活動，培養學生的自主探究精神和質疑能力，拓展學生想象、思維能力。

　　過程與方法

　　1、能夠讀通、讀順、讀好課文，讀出自己的感受。

　　2、了解螞蟻是怎么漂流靠岸的，并背誦課文最后兩個自然段。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、在感悟語言的基礎上，感受螞蟻的團結與犧牲精神，懂得團結就是生命，只要團結協作，就能克服困難和災難。

　　2、大膽地交流和表情朗讀課文，展開豐富想象，體驗語言文字的優美。

　　教學重、難點：

　　1、重點：課文的最后兩個自然段，了解螞蟻是怎樣漂流靠岸的。

　　2、難點：深入蟻球的內部，感受螞蟻的形象，體會他們的團結和勇敢。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、直接入題，質疑啟思。

　　1、出示漂流圖片，問：知道這是在干什么嗎、哪些同學有過漂流的經歷、說說你的感受。(板書漂流)

　　2、揭題，齊讀課題。

　　今天我們來學習25課，請大家齊讀課題。

　　3、蟻球是什么樣的、它是怎樣漂流的、讓我們來看課文。

　　二、速讀課文，整體感知

　　1、生自由讀文。找出老人解釋“蟻球漂流”的段落。

　　2、劃出老人的話中直接說明蟻球漂流的句子。從老人的.話中你還知道了什么、

　　3、過渡

　　蟻球并不多見，那是螞蟻們在遭遇滅頂之災時采取的逃生手段。那么，這一窩螞蟻到底遭遇了怎樣的災難呢、

　　4、指導學習第一自然段，體會“洪水像猛獸撕開了江堤，垸內一片汪洋”的意思。

　　三、創設情境，誦讀感悟。

　　1、引出重點段的學習：想不想親眼看一看蟻球是怎么漂流的呢、(課件演示)

　　2、談感受。同學們你看了這個畫面有什么想說的嗎、

　　3、指名讀課文第七自然段。那么課文是怎樣描寫的呢、你找了嗎、

　　4、請同學們自由讀第七自然段，把讓你印象深刻的句子畫下來，多讀幾次。

　　5、重點指導

　　這時，人們看清了，那是一個足球大的蟻球，黑乎乎的螞蟻，密匝匝地緊緊抱在一起。

　　引導感悟：

　　1、比較、質疑;小小的螞蟻為什么會形成足球大的蟻球、

　　2、感悟：在這里，你感受最深的是螞蟻的什么、(相機板書：緊緊抱)

　　風吹浪打，蟻球在波峰上跳著，在波谷里滾著。

　　引導感悟：

　　1、理解波峰波谷：波浪起伏的時候，就像是一座座山峰。(板畫：波峰波谷)

　　2、感受洪水如猛獸：洪水到底有多大呢、你能在課文中找個句子讀一讀嗎、(課件演示如猛獸般的洪水)

　　3、在這里你感受到了螞蟻的什么呢、

　　不時，還有小團螞蟻被浪頭打開，像鐵器上的油漆片兒剝離開去。

　　引導感悟：

　　1、蟻團如鐵器上的油漆片剝離開去的景象。(課件演示)

　　2、剝離意味著什么、他們的犧牲換來的是什么、

　　此時此刻，岸上的人們看得什么呀、——驚心動魄(是什么意思)誰來讀出這種感覺、在狂暴的洪水面前，小小的螞蟻是弱小的，所以不時會有小團的螞蟻被浪頭從整個蟻球上打落，成為英勇的犧牲者，但還有更多的螞蟻依然緊緊地抱在一起，向著勝利的彼岸、生存的希望沖去。讓我們一起再一次感受這驚心動魄的一幕吧!齊讀第七自然段。

　　四、學習第八自然段

　　1、弱小的螞蟻與狂暴的洪水進行了頑強的斗爭，結果怎樣呢、請一位同學讀最后一個自然段。當災難中的螞蟻到達安全地帶時，他們又是怎樣表現的、找出相關的句子。

　　2、想一想，當同伴用自己的身軀換來了我們的生命的時候，你們有什么感受呢、

　　3、就帶著這新的感受，齊讀這個自然段。(相機板書：沖仍然緊緊抱)

　　五、深化主題，布置作業

　　1、引出觀看者：看到這一幕，岸上的人們又會受到怎樣的震感呢、請大家找到描寫受災人的句子。

　　2、出示句子：清晨，受災的人們三三兩兩聚在堤上，凝望著水中的家園。

　　3、這是一群怎樣的人們呢、

　　4、就是這樣一群失去房子，失去田地，甚至失去親人的人們，當小小的螞蟻們都能緊緊地抱成團，形成蟻球和兇猛的洪水斗爭，他們會怎樣想呢、怎樣做呢、

　　5、總結板書

　　6、總結談話：課文學到這里，如果讓你用一句話概括這節課的感受或收獲，你想說點什么、

　　沒錯，只要大家團結協作，就沒有戰勝不了的災難。團結就是力量。在生命旅途中，我們可能會遇到挫折，遇到困難，但面對危難時，我們可以團結一致，集合大家的力量，共同克服困難，永不放棄。

　　六、拓展延伸

　　說一說你身邊能體現團結精神的事例。

　　小學語文課堂教案 14

　　教學內容：注·提教材小學語文第九冊29課《晏子使楚》。

　　教學目標：

　　1．學會本課生字，理解“大夫、敝國、國勢”等詞語。

　　2．理解楚王3次侮辱晏子的目的。

　　3．學習晏子敢于斗爭、善于斗爭、維護國家尊嚴的。

　　教學準備：小黑板。

　　教學重、難點：理解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。

　　教學流程：

　　一、激情導入，巧設質疑

　　1．導入新課：同學們，距今兩千多年前，我國歷史上曾出現過一個群雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但口才出眾，他就是——晏子。今天我們就來學習《晏子使楚》的故事。

　　2．解題：晏子原名晏嬰，“子”是古代對男人的一種尊稱。文題的意思就是晏子到楚國訪問。

　　3．提出疑問：晏子在出使楚國的時候，究竟發生了哪些故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自由讀文，要讀正確，不丟字、不添字。

　　2．輕聲讀文，想：寫了一件什么事？

　　3．默讀課文，理清文章的思路。

　　4．掃讀課文，圈畫生字和生詞。

　　5．檢查預習情況。

　　師：（糾正字音。）大（dà）夫。

　　師：（指名說。）大夫是什么意思呢？（即古代的一種官職。）

　　三、分析課文，解開懸念

　　1．指名讀課文。

　　2．小黑板出示問題。

　　①晏子出使楚國遇到了哪幾件事？他以怎樣的方式反駁的？結果怎樣？

　　②晏子是一個怎樣的人？

　　3．小組討論。

　　（生積極討論，師巡視了解情況，并參加各組討論。）

　　4．逐題檢查，師給予點評。

　　師：(指名)請回答小黑板①題。

　　（生準確回答。）

　　師：在這3件事當中，哪件事給你的印象最深刻呢？

　　生：我認為是晏子進楚國時，楚王讓晏子鉆狗洞，結果被晏子巧妙地反駁。這件事留給我很深的印象。

　　生：我認為印象最深的是晏子見楚王，楚王說晏子無能，被晏子的“鐵齒銅牙”擊敗，晏子連連取勝。

　　生：對我印象最深的就是晏子在赴酒宴時，楚王說齊國人做賊沒出息，但晏子的聰明機智讓楚王不堪一擊，最后楚王終于尊重晏子了。

　　師：（指名）請回答小黑板②題。

　　生：晏子具有強烈的自尊心。

　　生：晏子聰明機智。

　　生：晏子口才出眾。

　　師：如果把同學們的答案合起來就是晏子的性格特點。

　　師：同學們說得真好啊！只是沒能把晏子說話時的語氣充分表達出來。

　　師：這是一部歷史體裁的文章，書中的人物離我們很久遠，我們何不把自己置身于文章當中，好好感受一下當時的`氛圍呢？老師有個想法，我們把這文章當作一部課本劇，我們身臨其境地去感受一下人物的角色好不好？

　　生：（頓時沸騰起來，異口同聲地說）太好了！

　　四、課本劇演示，升華主題

　　師：下面開始進行表演，請同學們認真觀看，看哪位同學表演得最好。

　　（生分組表演。）

　　在一片熱烈的歡呼聲中表演開始了，扮演楚王的學生一拍桌子說道：“哪個那么無理……”這時飾演晏子的學生不慌不忙地上前拱了拱手從容應對……晏子的鐵齒銅牙加上幽默風趣的表演讓同學們笑得前仰后合，大家的掌聲此起彼伏，表演在一片熱烈的歡呼聲中結束了。

　　（設計意圖：充分發揮學生的想象力，培養學生的創新意識，把學生的思維調動起來，同時也體現了《語文課程標準》所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在表演中體會人物的感情。）

　　師：同學們，你們太棒了！真沒想到你們個個都有表演天賦呢！也許在不久的將來我們班還會出現幾個大明星呢！（師用贊許的眼光看同學們。）

　　五、全文，拓展延伸

　　師：同學們這文章記敘了春秋末期，齊國的晏子在出使楚國時與楚王進行了3次斗智，最終戰勝楚王，維護了齊國尊嚴的事，說明晏子是一個很有才能的人。

　　師：通過讀、說、議、演，我們已經充分理解的內容，那么如果你是楚王，被晏子戰勝以后你會怎樣做呢？

　　（設計意圖：在學生的表演還意猶未盡時及時提出這個問題，讓學生的思維機器快速地運轉起來，體現了《語文新課標》中所倡導的，在教學中不能只關注知識的傳授，更要關注學生學習的狀態。）

　　（生小組討論，師指名回答。）

　　生：如果我是楚王，我就對晏子說：“晏子，真對不起，我不該取笑你。”

　　生：我會說：“晏子，你真了不起，我要向你學習。”

　　生：我要說：“晏子，回去對你們大王說有空常來做客，我們是好朋友……”

　　師：（豎起大拇指喜悅地）大家說得真好啊！同學們都能發揮自己的聰明才智，也許有的同學還有好多的話要對你心目中的大英雄晏子說，那么就請同學們以《晏子，我要對您說》為題寫一小練筆吧！老師根據你們在課堂上的出色表現，相信你們一定會寫得很棒的！

　　反思：

　　在新課程目標下，要發揮學生的積極性和主動性，調動學生的情感參與學習。我在這節教學設計中，把講臺變成舞臺，把歷史人物展現在學生們面前，這樣既滿足了學生們的表演欲望，又彌補了學生們光用“讀”來感受人物感情的不足。這節課雖然結束了，但對于學生們來說也許是一種新型語文課的開始。當看到學生們因為自己出色的表演受到師生贊揚而露出的微笑時，作為從教多年語文教師的我堅信課本劇會成為語文課堂上一道亮麗的風景線，隨著新課改的進行，愿這道亮麗的風景線更加絢麗多姿。

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