小學語文《鄉下人家》教案（通用10篇）

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學語文《鄉下人家》教案，希望對大家有所幫助。

　　小學語文《鄉下人家》教案 1

　　教學目標：

　　1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

　　2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉下人家。

　　3、揭題，讀題。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

　　2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

　　3、概括內容，完成填空。

　　屋前搭（ ）， 門前開（ ）；

　　屋后（ ）成陰， 院里（ ）成群，河中（ ）戲水； 夏日院中，吃晚飯，還有，秋夜（ ）高唱催眠曲。

　　4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

　　引出中心句： 鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　5、讓我們走近農家，一一領略。

　　出示課文第一段。一生讀。

　　問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

　　你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？

　　（ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。

　　問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思？(與眾不同，特有的)

　　是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉下人家所獨特的.裝飾——讀。

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　小結：這就是鄉下人家。

　　6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？

　　理解：

　　1什么是“依著時令，順序開放”？（時節、季節）比如（略）

　　2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養活的、卻也很美）

　　三、生讀“竹”的部分。

　　1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運用了什么寫法？（擬人）

　　老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋后的美景圖；

　　這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）

　　2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統一答案。

　　男女生分讀兩段。

　　小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。

　　3、總結：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　小學語文《鄉下人家》教案 2

　　【學習目標】

　　1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　【重點】

　　如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示本單元的導語提示：

　　在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。

　　提問：本單元的學習主題是什么?

　　有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。

　　讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

　　2、開火車讀：

　　瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

　　芍藥 鳳仙 時令 率領

　　搗衣 搬到 歸巢 和諧

　　催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

　　別有風趣 天高地闊 聳尾巴

　　3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

　　4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

　　5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。

　　6、交流聽后的感受。引出中心句。

　　7、齊讀中心句。

　　8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的.美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

　　三、整體感知，理清文章的脈絡

　　1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

　　2、教師歸納并板書：

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院中雞覓食

　　河中鴨戲水

　　院落吃晚飯

　　夜聽催眠曲

　　3、給這些風景分分類：

　　(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)

　　教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

　　四、品讀1、2小節

　　1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　　2、學生默讀，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?

　　(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)

　　男女生合作朗讀，齊讀。

　　⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　　⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。

　　五、小結

　　師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。

　　六、指導書寫生字

　　1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3、學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　小學語文《鄉下人家》教案 3

　　學習目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重點：

　　引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　課前準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　１、聽!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

　　２、①請同學們快速瀏覽課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀？（出示句子：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”）

　　②理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。

　　二、講讀

　　（一）1、那么，作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？誰來說一說

　　2、交流。這么多美麗的場景，咱們嘗試著把它們寫成一首小詩吧。出示填空：屋前搭（瓜架），門前（種鮮花），（屋后春筍冒），院里（雞覓食），河中（鴨嬉戲），（門前）吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。讓我們一起美美地讀讀咱們寫的這首小詩吧！

　　（二）多美的鄉村呀！請選中你最喜歡的畫面，盡情發揮，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。

　　1、屋前搭瓜架

　　哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。

　　出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”(生讀)（展示相關圖片）

　　“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎？

　　當你看到城市里高樓林立和“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠）與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣啊？對，更顯可愛。那能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？老師也想讀讀，你覺得老師讀得如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？大家再齊讀讀。從同學們的讀中老師感受出了這種可愛。

　　2、門前種鮮花

　　對于一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什么?(花)誰被這些花給陶醉了?你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。(生讀)

　　出示句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（展示圖片）

　　①你眼前出現了什么畫面？你描繪的畫面可真美。

　　②樸素和華麗本來是相反的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）時令：季節

　　雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮，依著時令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨特的農家風光。這樣熱愛生活的人家你向往嗎？讓我們一起美美地讀吧！

　　3、屋后春筍冒

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪里？誰來讀讀？（課件展示圖片）

　　出示句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　（1）你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）

　　（2）探出來與長出來有什么不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　（3）你能邊讀邊做這個動作嗎？

　　（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么?你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀(點擊不同圖片)

　　（5）于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊!我們一起讀讀。

　　4、院里雞覓食

　　剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的句子。

　　（１）你為什么會這么讀？男女生比賽讀，女同學讀前半句，讀出雞媽媽的盡職盡責，男同學讀后半句，讀出雞爸爸的斗志昂揚。（像將軍）

　　5、河中鴨嬉戲

　　那河中的鴨子呢？誰讀讀？你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）請帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　6、門前吃晚飯

　　夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由讀。

　　出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的'田園風景畫”如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？（紅霞、微風、歸巢的鳥）朗讀時要把紅霞、微風、鳥兒重讀。其實把強調的詞語重讀也是一種讀書方法。誰還想讀？你讀時想到了什么？

　　（小結）你們看，在農村，紅霞、微風、鳥兒和鄉下人家構成了一幅自然、和諧的圖畫。（板書：自然、和諧）從同學們積極的發言中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校要構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界！讓我們帶著我們的理解再來朗讀這句話。

　　7、夜靜催眠曲

　　秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

　　三、拓展

　　1、課文寫了鄉下的春天、夏天、秋天，很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉下的冬天是怎樣的?用語言描繪一下，說給同桌聽。(（出示文字“拓展：想象一下，鄉下的冬天是一幅怎樣的圖畫呢？”及相關圖片)不過老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。

　　2、交流。

　　四、總結

　　有了同學們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。多么自然、和諧的畫面！多么獨特、迷人的風景！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善于觀察生活、分析生活，一定也能寫出這么優美的文章。

　　五：作業

　　1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。有興趣的同學可以背誦下來。

　　2．抄寫課文中優美的句子、段落。

　　板書：鄉下人家

　　獨特、迷人

　　自然、和諧

　　小學語文《鄉下人家》教案 4

　　教學內容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。

　　教學對象分析：

　　1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

　　2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重難點：

　　1. 帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。

　　2. 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導題：

　　1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

　　（1）從圖上，你看到了什么？

　　（2）談談你看了圖片后的整體感受。

　　2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學自由讀課文，要求：

　　（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？

　　（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來

　　2、師生交流：

　　（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

　　（2）談體會，找出中心句。

　　A、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

　　B、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

　　C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、合作學習，感受美。

　　（1）鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景色？

　　（2）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架 門前種鮮花

　　屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

　　（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的'話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　2、集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）

　　（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

　　（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

　　（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

　　（4）你能聯系自身的生活實際談談感想嗎？

　　四、總結：

　　同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花 獨特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食 迷人

　　河中鴨嬉戲

　　小學語文《鄉下人家》教案 5

　　一、教學目標

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　二、教學重、難點：

　　本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

　　三、解決重難點的措施及方法：

　　通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.

　　四、教學準備：

　　五、教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：

　　1．出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

　　3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　出示“自學指導”：

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2．練習將課文讀通順。

　　3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　　（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

　　三、匯報交流，了解自學情況。

　　1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

　　3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

　　四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　七、指導書寫生字。

　　1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入 。

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

　　三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的`獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

　　以第一節內容為例：

　　可以抓住兩個教學點：

　　1．“別有風趣的裝飾??”

　　1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

　　2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學生讀一讀相關描寫）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

　　（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

　　1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　2．師生齊讀最后一節。

　　3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4．全班交流。

　　五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4．教師統籌安排，確定活動日程。

　　六、課外作業 。

　　1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

　　2．抄寫課文中優美的句子、段落。

　　3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

　　板書設計 ：

　　21．鄉下人家

　　獨特、迷人的風景

　　無論何地無論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

　　小學語文《鄉下人家》教案 6

　　【教材分析】

　　《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　【教學設計理念】

　　閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調以學生為主體，在充分預設各個環節教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的.訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　過程與方法：讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述的特點。

　　【教學重難點】帶領學生品味優美句子。

　　【教具準備】多媒體課件、頭飾

　　【課時安排】三課時

　　【教學過程】（第二課時）

　　一、導入新課

　　1、師導入：這節課，讓我們跟隨作者的腳步繼續走進《鄉下人家》——齊讀課題。

　　2、師：同學們，讓我們踏上鄉間小路，嗅著鄉間的芬芳，開始我們的鄉間之旅吧！請同學們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）

　　【設計意圖】優美的鄉村音樂，一幅幅生動的畫面，學生自然而然的陶醉在鄉村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的，以此也會激起學生閱讀文本的興趣，這就為下面的學習奠定了基礎。

　　3、問：同學們，鄉下人家給你留下怎樣的印象？

　　建議評價性語言：（這是你的感受，真獨特！）（你的感受挺美的！）？

　　4、師：其實啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！請同學們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉下人家的感受？

　　5、（出示中心句）齊讀

　　【設計意圖】整體感知，初步理解課文。

　　過渡：你們的表情告訴老師，有的同學迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走

　　二、小組合作學習1—6自然段，尋找鄉村美景。

　　（出示幻燈片）

　　1、（課件出示圖片）學生自由學習，教師相機下去指導。

　　2、師：同學們，你們找到哪幾處鄉間風景呢？（學生說時，老師板書。）

　　【設計意圖】讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛煉學生的思維，第三培養學生運用語言的能力。

　　三、全班交流品味美句，感受鄉村風景的獨特和迷人。

　　師：同學們，鄉下到處都是美景。請同學們用自己喜歡的方式再次讀課文第1—6自然段，并用“~~~~”畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。

　　（一）學生自讀自悟，感受鄉下人家的美景。

　　【設計意圖】研讀品味，感受鄉村生活的美。中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。

　　（二）學生匯報。喜歡哪種風景圖就相機學習哪一段。

　　第一段（屋前搭瓜架）

　　1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

　　2、（點擊“裝飾”變紅）

　　師：在這里哪些景物裝飾了這農家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗桿可愛多了。

　　師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了自己對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）

　　師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。

　　（課件出示句子）

　　【設計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。

　　第二段（門前種鮮花）

　　1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

　　師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？

　　師：（點擊課件）就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，？一派獨特的農家風光。”

　　【設計意圖】通過讀一讀句子，圖文結合，抓住重點詞，讓學生反復品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。引領學生感受鄉村生活的美好。

　　第三段（屋后冒春筍）

　　（課件出示句子）（談談你喜歡的原因）

　　小學語文《鄉下人家》教案 7

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受鄉下人家的獨特、迷人之處。

　　過程與方法：通過自主學習、小組合作等方式，學習作者是怎樣通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的。

　　情感態度與價值觀：激發學生對鄉村生活的熱愛之情，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　教學重點：

　　引導學生隨文章的`敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　教學難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話導入：同學們，你們去過鄉下嗎？在鄉下，你們看到了什么？感受到了什么？

　　揭示課題：今天，我們就來學習一篇描寫鄉下人家生活的課文——《鄉下人家》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　檢查預習情況，指名朗讀課文，相機正音。

　　整體感知：鄉下人家給你留下了怎樣的印象？用一個詞來說說。

　　三、細讀課文，品味語言

　　自主學習：默讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之處的句子或段落，劃下來，并說說自己的感受。

　　小組交流：在小組內交流自己的閱讀感受，互相補充。

　　全班匯報：每組選一名代表匯報交流成果，其他同學補充或質疑。

　　四、拓展延伸，情感升華

　　想象畫面：讀了課文，你仿佛看到了什么畫面？請用自己的話描述一下。

　　表達情感：你想對鄉下人家說些什么？

　　拓展閱讀：推薦閱讀描寫鄉村生活的其他文章或書籍，感受鄉村生活的美好。

　　小學語文《鄉下人家》教案 8

　　教學目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分，摘錄積累好詞佳句。

　　過程與方法：通過朗讀課文，感受優美的文字，體會作者描寫景物的方法，并在學習中積累語言，學習寫作方法。

　　情感態度與價值觀：激發學生對鄉下生活的熱愛和向往之情。

　　教學重點：

　　引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

　　教學難點：

　　體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣

　　播放鄉村生活的視頻片段，讓學生感受鄉村生活的美好。

　　揭示課題：這就是我們今天要學習的課文——《鄉下人家》。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　指名分小節朗讀課文，檢查朗讀情況。

　　整體感知：課文描寫了鄉下人家的`哪些生活場景？

　　三、研讀品味，感受美好

　　自主學習：選擇你最喜歡的一個生活場景，仔細品讀，說說你的感受。

　　小組交流：在小組內分享自己的閱讀感受，互相補充。

　　全班匯報：每組選一名代表匯報交流成果，其他同學補充或質疑。

　　四、總結提升，拓展延伸

　　總結課文：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。你最喜歡哪一處風景？

　　拓展延伸：想象一下，在冬天，鄉下人家又會是怎樣一幅畫面呢？試著用你的筆描繪出來。

　　作業布置：搜集有關描寫鄉村生活的文章或詩句，準備開展一次以“鄉村生活”為主題的朗誦會。

　　小學語文《鄉下人家》教案 9

　　教學目標：

　　1.理解文中好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉下人家景物的方法。

　　3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　教學難點：

　　1.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉下人家景物的方法。

　　2.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　昨天我們初步學習了陳醉云的散文《鄉下人家》，課文向我們展示了幾幅美麗的畫面，都有哪些畫面呢？

　　指生說。板書。

　　今天我們繼續來深入學習這一課。

　　二、默讀課文，梳理中心。

　　1、默讀課文，思考：鄉下人家的風景有什么特點?找出書中的詞語或句子概括。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

　　2、指導讀。

　　3、用“不論不論都”說話。

　　4、這句話在全文中起到什么作用?（總結作用，也是全文的中心句。）

　　5、這篇文章的結構是什么？和我們以往學習的一樣嗎？

　　過渡：鄉下人家風景的獨特、迷人從文章的哪些地方可以看出來？請你快速地從課文一、二自然段中找一找，用橫線畫一畫，并在旁邊寫上自己讀后的感受。

　　三、細讀課文，理解寫法。

　　學生匯報，適時點撥。

　　（一）第一自然段。

　　1、什么是“別有風趣”？說到這個詞的時候，作者心中會想些什么?

　　2、看圖：門前蹲著的石獅子給人什么感覺？門前豎著兩根大旗桿給人什么感覺？對比：門前翠綠的瓜藤上結滿了青、紅的瓜，給人什么樣的感覺？

　　3、引導朗讀：拿瓜藤和石獅子比較，并和門前豎著大旗桿比較。此時，瓜藤給你一種什么什么樣的感覺？（特別有趣、可愛）帶著這種感情讀這句話。

　　屋前墻上爬滿了青青的瓜藤，長滿了綠綠的葉子，上面還掛著許多青色的、紅色的瓜，仿佛那是一塊紅綠相間的花布披了滿墻。從春天到秋天，鄉下人家門前墻上的景物發生著變化，看到此情此景，你想說什么？（鄉下人家的風景真是別有風趣，可愛。）

　　4、點撥：對屋前瓜架的描寫作者運用的是什么寫法?（作比較）

　　（二）第二自然段。

　　過渡：鄉下人家不光屋前的風景奇特、迷人，房前屋后的風光也十分誘人。在第二自然段中你從哪些句子和詞語中能夠看出鄉下人家風景的獨特、迷人。

　　1、理解花的句子，體會花的獨特。

　　①什么是時令？什么是順序開放？

　　看圖理解。

　　②理解“樸素中帶著幾分華麗”。

　　“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著

　　幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”

　　這里的“樸素”與“華麗”是一對反義詞，它們矛盾嗎?作者為什么要這

　　么寫?

　　在門前的空地上，不同的季節有不同的花開放，每一個季節里，屋前都彌

　　漫著淡淡的幽香，在城市里有這樣的風景嗎？這就是鄉村人家的花，她與別處的花不同，它有著小家碧玉的淡雅的美，這就是它的獨特之處。

　　③朗讀：表現出鄉村人家花的獨特。

　　2、理解筍的句子，體會筍的`生命力。

　　過渡：鄉下人家的花是獨特的、迷人的，鄉下人家屋后的筍會帶給你什么樣的感覺呢？

　　①看圖，說。

　　幾場春雨過后，這里一簇，那里一群鮮嫩的筍從土里探出頭來，看圖片，請說“你看到了什么？”

　　②理解“探”，換詞理解。

　　句子中的“探”是一個動詞，如果現在我把它換成另一個動詞“長”，你們覺得合適嗎?為什么？人們什么時候探出頭來？探的速度怎樣？

　　③想象:把自己當成剛剛探出頭得筍：

　　假如現在你就是一只剛剛探出頭的鮮嫩的筍，你看見了什么？你想說什么？ ④體會：筍生命力的頑強。

　　那么多小小的嬌嫩的筍，但是他們的生命力是那樣地頑強，他們借著少量春雨的滋潤，頂著重重阻礙從土里探出頭來，此時，你想說什么？

　　⑤朗讀。

　　⑥點撥：寫法。

　　在這里作者看到眼前的筍簡直就是一個個小娃娃，所以他就用上了一種什么很特別的描寫方法？在文章中其它地方你們還見過這種修辭手法的句子嗎？找來讀一讀。

　　學生找，師指導朗讀:

　　a、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。”

　　b、“它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

　　c、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”

　　四、小練筆。

　　過渡：鄉下人家屋前的瓜藤顏色鮮艷，可愛至極；鄉下人家房前的花順序開放；鄉下人家屋后的筍成群地探出頭來。作者為什么要拿起筆把鄉下人家獨特、迷人的風景記錄下來呢？讓我們一同走進陽光明媚、春風和煦的校園，仔細觀察我們的校園，努力去發現它的美麗、迷人！請看大屏幕。

　　1、欣賞校園圖和音樂。

　　2、根據要求寫作。

　　3、指名讀，評。師指明努力方向。

　　五、課后作業：

　　1、自學

　　仿照著一、二自然段的學習方法，自學本課中的三到六自然段。

　　2、積累。

　　找出文章中你認為寫得好的詞語、句子，寫到摘抄本上，并記住。

　　3、閱讀。

　　找一些描寫風景的文章仔細地讀一讀，學習作者的寫作方法。

　　板書設計：

　　屋前瓜藤圖對比寫法

　　鮮花輪綻圖擬人寫法

　　屋后春筍圖鄉下人家（獨特、迷人）

　　雞鴨覓食圖分------總

　　門前晚飯圖

　　織娘催眠圖

　　小學語文《鄉下人家》教案 10

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段

　　教學重點：

　　學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景

　　教學難點：

　　從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導題

　　1、出示圖片，指導看圖

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？

　　2、導入

　　這樣自然親切，優美恬靜的鄉下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）

　　生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示“自讀要求”

　　1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準。

　　2、找找課文“圍繞哪一小節展開描寫”？用筆作上記號

　　三、匯報交流，了解自學情況

　　1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”

　　學生齊讀生字、詞語

　　2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最后一節）

　　學生齊讀最后一節

　　師提示：這一節中寫了什么樣的景色？

　　獨特、迷人（教師相機板書）

　　四、精讀感悟

　　教師導語：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風景，同學們想不想看？

　　好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽

　　2、指名學生讀第一自然段，其它學生評讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？

　　3、同學們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎么樣？

　　（1）這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？

　　（2）在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學生讀一讀相關描寫）

　　（3）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？

　　（學生回答）

　　4、老師朗讀第一自然段，同學們閉上眼睛

　　來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。

　　（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛）

　　過渡：剛才我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后也別有風味，我們來感受一下吧。

　　1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名學生說喜歡的句子及理由，教師點拔補充）

　　以兩個教學點為例：

　　生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　喜歡理由：

　　（1）用擬人的手法

　　（2）一個“探”字用得非常好

　　師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭探腦的`和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰愿意活潑的讀一讀這個句子（出示關于筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

　　師補充：關于這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成群”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。

　　生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　喜歡理由：

　　（1）寫出了花的樸素又不失華麗

　　（2）“樸素”一詞用的非常好

　　師相機補充

　　師補充：“著時令，順序開放”的意思。

　　五、總結梳理

　　鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋后的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。

　　板書設計：

　　獨特迷人

　　屋前瓜藤

　　門前花

　　屋后竹、筍

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