小學語文下冊鄉下人家教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學語文下冊鄉下人家教案，希望能夠幫助到大家。

小學語文下冊鄉下人家教案1

　　教材分析：

　　《鄉下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”，描寫了富有詩意的鄉村生活。教學本課將根據中年級兒童的認知特點，緊扣教學目標，運用多媒體教學、情景教學等方法，在教學過程中以誦讀和品味為主，激發學生讀的欲望，通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內涵，體會其意境。

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家的景、物來抒發感情的表達方法。

　　教學重難點：

　　教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

　　教學難點是從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景鋪設，導入新課

　　1、出示多幅圖片，指導看圖。

　　提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎?

　　看到這些圖片，你想到了什么?

　　想不想到這樣美麗的地方去看一看?

　　2、讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉下人家去看看。(板書課題，齊讀課題)

　　二、檢查預習

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　2、學習生字詞。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉下人家的哪些生活場景?如果是一幅畫，你會取個什么名字?(可根據學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。)

　　2、后面的課文還給我們描繪了哪些鄉村美景?請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。

　　3、全班交流：課文還描繪了鄉下人家的哪些生活場景?

　　課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉村美景?哪位同學說一說?(根據學生回答建議板書：搭瓜架種鮮花春筍冒雞覓食鴨戲水吃晚飯蟲催眠)

　　4、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。

　　同學們，通過讀書我們看到了這么多的鄉村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象?課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎?

　　(出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景)

　　(1)全班齊讀最后一節，你認為這句話哪幾個詞是關鍵詞?什么是“獨特”什么是“迷人”

　　(2)討論后小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　真是這樣嗎?同學們，下節課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉下人家“獨特”、“迷人”的美。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　二、精讀課文，品味語言

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來，反復讀，可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、全班交流，指導朗讀。

　　這么多美圖，讓人目不暇接啊!你們對哪一處最感興趣呢?請你說一說。

　　以下面幾句為例相機指導：

　　(1)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　“別有風趣”、“裝飾”是什么意思?

　　在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫)

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

　　(2)比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感受。

　　(通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。)

　　能用你的朗讀來表現鄉下人家的.“可愛”嗎?

　　(3)幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　(春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，充分展示了春季勃勃的生機。使人感覺生動、自然。)

　　(4)從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　(“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。教學中，鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，教師的點撥、指導要適當，不可越俎代庖。)

　　3、組內品讀，交流感受。

　　還有很多“獨特”“迷人”的鄉下美景，讓我們在小組內交流交流，先說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　4、結合全文，再抓最后一段，體會作者情感。

　　剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美。其實，鄉下的美景還多著呢!(課件出示更多的鄉村美景。)

　　鄉間的美景真是讓人看也看不夠啊!現在我們再來齊讀課文的最后一節，你一定會有更深刻的感受。

　　三、再讀課文，積累語言

　　仔細讀一讀自己喜歡的部分，并試著背誦下來。

　　四、回歸整體，歸納升華

　　今天的學習就要結束了，請你們談談學習了這課的感受吧!

　　五、閱讀鏈接，作業延伸

　　鄉下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩呢?請同學讀讀《在天晴了的時候》

　　自由朗讀《在天晴了的時候》。

　　六、布置作業

　　1、搜集積累描繪贊美鄉村田園生活的詩句。

　　2、開展一次“走進田園”的綜合活動。

小學語文下冊鄉下人家教案2

　　教學目標：

　　1、學習“屋檐、搗衣”等5個生字詞語。

　　2、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切的景物來抒發情感的表達方法。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、有這么一個地方，它是那樣熟悉親切、寧靜祥和，它沒有城市的喧囂與熱鬧，卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉下人家。

　　3、揭題，讀題。

　　二、學習課文。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子；并想一想，課文依次描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

　　2、學習生字：屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準多音字雞冠花，理解屋檐和搗衣。

　　3、概括內容，完成填空。

　　屋前搭（ ）， 門前開（ ）；

　　屋后（ ）成陰， 院里（ ）成群，

　　河中（ ）戲水； 夏日院中，吃晚飯，

　　還有，秋夜（ ）高唱催眠曲。

　　4、鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？給作者留下了怎樣的印象？

　　引出中心句： 鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　5、讓我們走近農家，一一領略。

　　出示課文第一段。一生讀。

　　問：是什么構成了一道別有風趣的裝飾？（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉）

　　你眼前仿佛看見了什么？（出示圖片）誰來美美地讀一讀？

　　（ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉），構成了一道別有風趣的裝飾。

　　問:你是怎樣理解這“別有風趣”的意思？(與眾不同，特有的)

　　是的，它不是高樓門前蹲著的石獅子，也不是豎著的大旗桿，它是鄉下人家所獨特的裝飾——讀。

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　小結：這就是鄉下人家。

　　6、除了種瓜，鄉下人家還會種些什么呢？（花、竹）出示第二段。

　　一生讀“花”的部分。鄉下人家都愛養哪些花？（芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）你們養過沒？這段文字中你有不理解的地方嗎？

　　理解：

　　1什么是“依著時令，順序開放”？（時節、季節）比如（略）

　　2什么是“樸素中帶著幾分華麗”？（常見的、好養活的、卻也很美）

　　三、生讀“竹”的部分。

　　1、從他的朗讀中，你又仿佛看見了什么？（竹多、筍多）你是從哪些詞語中感受到的？多么可愛的`筍娃娃啊，誰來讀一讀？這里作者運用了什么寫法？（擬人）

　　老師再請兩位同學分別用朗讀來表現這門前屋后的美景圖；

　　這里作者先介紹門前的鮮花，再介紹屋后的竹筍，這樣的寫作順序叫（方位順序）

　　2、聽，這是什么聲音？自由讀一讀第三、四兩段。從這些標紅的詞語中你感受到什么？可以選一個或幾個說說。（率領、聳著、大踏步；游戲、扎、從不吃驚）沒有統一答案。

　　男女生分讀兩段。

　　小結：這些場景是那樣熟悉，那樣親切。這就是鄉下人家所特有的風景。

　　3、總結：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

小學語文下冊鄉下人家教案3

　　【學習目標】

　　1、認讀5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　【教學重點】

　　了解課文內容，走近鄉下人家，能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件。

　　學生：讀熟課文，回憶曾經經歷的鄉村生活。

　　【教學時間】

　　兩課時(本次講授第一課時)

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們多數生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，組織好語言說說你了解到的鄉村生活是怎樣的?(學生自由談)

　　2、從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧!

　　3、(播放風景的圖片)看到這兒，你想說些什么?學生自由談感受。

　　4、老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。

　　5、板書課題：鄉下人家

　　二、檢查預習情況

　　(一)出示詞語

　　1、誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。

　　2、全班齊讀。

　　(二)出示含有多音字的詞語：雞冠花結出

　　1、這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好?

　　2、指名讀，開火車讀，糾正讀音。(“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思;“結”讀一聲是指植物生長結出果實)

　　3、齊讀兩遍。

　　(三)出示含有多音字的句子(區分“場”的不同讀音)

　　1、現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎?自己試著讀一讀，指名交流。(cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。)

　　2、齊讀帶有多音字的句子。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景?

　　2、學生交流，匯報，教師相機板書。

　　(屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴)

　　3、如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適?指名說。然后，課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　4、我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點?(板書獨特，迷人)全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　四、小結

　　那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。

　　五、作業：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1、精讀課文，了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　2、學習作者善于抓住鄉村生手中最平凡的的事物、最普通的場面，靈活運用擬人手法描寫鄉村生活的特點來抒發自己情感的表達方法。

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，誰能用課文中的一句話來說說鄉下人家留給你的總體印象?根據學生的情況，再課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點?(標記：獨特、迷人)

　　2、作者描寫了哪幾幅獨特迷人的風景畫面呢?(課件出示畫面)

　　3、哪處景色最讓你感受到它的獨特、迷人呢?這堂課讓我們繼續跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧!

　　二、精讀課文，重點探究

　　過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪?讓我們一起走進第一幅風景畫。

　　(一)學習第一自然段

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、這段話寫得真美，請喜歡這段的同學一起來讀讀，其他同學一邊聽一邊畫，一邊想象畫面。(屆時評價)

　　3、那么你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人，誰來說說?

　　(1)當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　①自己再讀讀看，你從哪些字詞中感受到的?

　　從“一個個”你讀出了什么呢?

　　從“青、紅、綠綠、碧綠”你又讀出了什么呢?

　　②師：這么美的風景想看嗎?我們一起來欣賞欣賞。(課件出示)

　　③我們不僅要看，還要邊讀邊想象，細細的欣賞品味其中的美，請同學們再一起讀這一句。

　　師：我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著的是一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來看看我們眼前的瓜架，你又想說什么?

　　(2)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　①石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的?給人什么感覺?

　　②在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?

　　③為什么說這些裝飾比石獅子或大旗桿可愛多了?

　　小結：這句話，作者通過對比的寫法，門前豎著旗桿顯得太單調，若是獅子又太威嚴，使人很難產生親切之感。而這種最平凡的事物把農家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質樸自然，無人工雕塑之感。(課件出示對比圖片)

　　過渡：欣賞完了鄉下人家屋前的風景，再讓我們去門前屋后走一走，看一看吧。

　　(二)學習第二自然段

　　過渡：穿過這瓜架，我們來到門前的場地上，你看到了怎樣的一幅畫面呢?

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎?它們是什么關系?作者為什么說既樸素又華麗呢?

　　2、“樸素中帶著幾分華麗”，我們一起來欣賞欣賞。

　　小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么?(一年四季都有美景相伴)

　　師：是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農家小院真是迷人，喜歡的一起來讀這句話?

　　過渡：在你們的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨特的農家風光呀。讓我們一起來感受感受。(課件出示畫面)

　　過渡：鄉下人家時時刻刻都讓我們感到無比的愜意，讓我們在春姑娘的帶領下，來到屋后的竹林中，會是什么樣的獨特和迷人呢?哪句是描寫竹林畫面的?

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

　　1、從“探”字體會到什么?能換成鉆、伸、冒嗎?表達作者一種什么情感?(可以提示一下成語——雨后春筍)

　　小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家就是一個天然的植物園，讓我們再次來感受這獨特、迷人的農家風光。齊讀第二自然段。

　　過渡：看了這幾個地方我們不由想起作者的話，引讀——鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　再看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨特、迷人呢?

　　(三)學習第三～六自然段

　　1、自由朗讀3—6自然段，邊讀邊想畫面，找出文中描寫獨特迷人的地方。(可以提示一下學習前面幾幅畫面時的學習方法，以便下面用)

　　過渡：當鄉下人家的`屋前屋后有這濃密的竹林和這空闊的場地，他們會用來做什么呢?屋后倘若有一條小河，又會用來做什么呢?我們一起來讀一讀。

　　(1)一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　①看到這只母雞你想到了什么人?你仿佛看到了一只怎么的母雞?

　　②這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?這是一只怎樣的公雞?你從哪里看出來的?

　　③作者運用了什么手法?你從這句話體會到了什么?

　　(2)即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。從“從不吃驚”這個詞你讀出了什么?

　　過渡：我們剛才跟著作者的腳步走過了鄉下人家的房前屋后，時間過得真快，此時太陽已經落山了，熱情的鄉下人家邀請我們留下來吃晚飯，自己讀讀這段話，此時你看到了什么?

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的'微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　“天高地闊地吃起來”是怎么吃的?

　　“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的?如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺?和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎?

　　小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎?(齊讀)

　　2、第六自然段：(出示圖畫)

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。你能說出“紡織娘”指的是什么?

　　月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”(注意讀出標點的作用)

　　那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　小結：當我們欣賞了這一幅幅風景后，也會由衷地說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　三、總結提升

　　1、這些獨特、迷人的風景在鄉下人家看來其實是最平凡的、最普通的，因為他們的生活就是如此的。那作者究竟是怎樣用他的筆來展現的呢?

　　無論是房前還是屋后，無論是早上還是傍晚，無論是春天還是秋天，無論是隨著空間的轉移還是時間的變換，鄉下人家都有它獨特的迷人自然的美。

　　正因為如此，作者才發出感慨：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　2、拓展：課文中強調：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”那么，文章寫到冬季了嗎?你能想象一下鄉下人家冬天是怎樣一種美景嗎(自由說——時間允許可以動筆寫下來)

　　3、最后，讓我們帶著對鄉下人家無比向往的心情通讀全文。

　　四、布置作業

　　1、填空。

　　(1)鄉下人家特有的景物有()，()，()，()，()，()。

　　(2)鄉下人家，不論()，不論()，不論()，不論()，都有一道()的風景。

　　2、讓我們在課后把自己喜歡的段落背下來。

　　3、有條件的同學課下走進鄉下，去感受風景的獨特迷人。

　　4、課后可以把鄉下人家冬天的美景寫下來。

小學語文下冊鄉下人家教案4

　　教材簡說：

　　《鄉下人家》一課按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　教學目標：

　　1、認識“檐”、“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠” 等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4、帶領學生品味優美語言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。

　　5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　教學重、難點：

　　重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　難點：體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉村生活的美。

　　教具準備：教師自制課件；師生共同有關農村生活的資料。

　　教學時間：2課時

　　板書預設：

　　21 鄉下人家

　　瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖

　　一道獨特、迷人的風景

　　第一課時

　　課時目標

　　學會本課生字新詞；初讀課文，了解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面，初步感知鄉村生活的美好。

　　教學過程：

　　一、對比說話，談話導入

　　1、說說城市生活諸多不足。你們羨慕怎樣的生活？

　　2、春游體驗農家生活，你們快樂嗎？

　　3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　4、板書課題：21 鄉下人家 齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.鄉下人家在示作者眼中是什么？出示：鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什么景色請用橫線劃出來。自由讀課文，

　　2.匯報交流，了解自學情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

　　鄉下人家是一道風景，一副田園風景畫。

　　三、學習中心段落

　　1、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　2、小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　文中都寫了的什么時候的鄉下？寫了哪些季節的美景？

　　3、再讀中心段。這段放在文章的最后，起到什么作用？

　　4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風景嗎？引出田園風景畫。

　　出示句子：它們和鄉下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風景畫。

　　學習理解詞語：和諧。

　　對比朗讀這兩個句子，發現了什么共同特點。凡是很美的事物，作家都會比作圖畫、風景。像這樣的寫法，你以前讀到過么？

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的.姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　5.你剛才看到了什么獨特迷人的景色？

　　你能照樣子說說嗎？小小的房屋 青、紅的瓜。

　　打出詞組：覓食的的雞鴨 聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風景畫 月明人靜的夜里

　　朗讀詞組，指名認讀生字、生詞。

　　生字延伸：注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結出 場地扎到水下。

　　四、自讀自悟，想象畫面

　　1、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面。每人選自己喜歡的一個場景讀讀，把這個畫面讀成一個小標題： 圖，然后到小組里說說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2、小組討論交流

　　課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

　　3、用簡練的語言概括每一個場景。

　　瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

　　五、指導書寫生字

　　1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3、學生練寫：抄寫生字新詞。

　　4、作業本書寫。

　　第二課時

　　課時目標

　　研讀課文，深入感受鄉村生活的美好。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　說說課文中所描述的畫面的標題。

　　二、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　　2、合作學習，感受美。

　　同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　3、全班交流，教師點撥。

　　抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

　　★★瓜藤攀檐圖

　　△句子1、別有風趣的裝飾……”

　　（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

　　（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（3）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？美在顏色，把農家小屋打扮的特別生動、親切可愛，質樸自然，好像一道風景。

　　填空形式對比體會顏色之美：（ ）瓜，（ ）藤和葉，構成了一道（ ）裝飾。

　　（4）指導朗讀，評議。

　　△句子2、比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　★★雨后春筍圖

　　方法：先練后教。先完成作業本第5題。比較詞語，理解詞語——時令，說說喜歡的理由。

　　△句子1：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地沖土里探出頭來。

　　重點理解“探”字。可以換成什么詞語？區別比較鉆、冒、長、探。

　　★★雞鴨覓食圖

　　△句子1：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　（1）這是農家常見的場景。但是作者很有本事，卻寫得特別生動有趣，是哪些詞語讓你體會到這種情趣？

　　（2）小結：聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

　　★★院落晚餐圖

　　說說喜歡的理由。美美地引讀，美美地背誦。

　　★★月夜睡夢圖

　　指名讀，我讀一次，對比，刪除了: 織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！換掉最后一句：讓那些辛苦一天的人們早早地入睡。

　　4.背誦自己喜歡的一個段落。

　　三、整體回顧，想象拓展。

　　1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節。

　　3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？討論交流

　　4、小結：課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

　　5、想象一下，在冬天的雪后，這兒可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧。此時的院落是怎樣的？此時屋后的小河是怎樣的？

　　6、全班交流。

　　四、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

　　1、讀了這篇課文，你一定感覺到了農村生活的詩情畫意。讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4、教師統籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業

　　1、有感情地朗讀課后戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受，還可以背誦下來。

　　2、抄寫課文中優美的句子、段落。

小學語文下冊鄉下人家教案5

　　教學目標：

　　1、掌握14個生字，認識5個生字，理解時令、屋檐等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

　　3、把喜歡的部分背下來。

　　教學重、難點：

　　感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、師描繪引入。

　　同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!

　　二、初讀課文。

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上?號，音讀不準的多讀幾遍。

　　2、四人小組內交流不理解的詞、句。

　　3、全班交流。

　　4、指名學生分段朗讀課文。

　　5、默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚;

　　第二自然段：門前的花、屋后的.竹;

　　第三自然段：房前屋后的雞群;

　　第四自然段：屋后的小河;

　　第五自然段：傍晚吃飯的情景;

　　第六自然段：瓜架上的紡織娘。

　　三、學習生字。

　　1、檢查預習生字的情況。

　　音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚péng不讀póng;率shuài翹舌;眠mián不讀mín)

　　形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導諧的右下部分是白不是日;冠是上下結構，寸應寫在冖里面;

　　2、練習寫生字。

　　第二課時

　　一、精讀課文。

　　1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎?

　　2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景?

　　3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

　　4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

　　5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

　　6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣?(形象、生動)

　　二、積累好詞、佳句。

　　把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　三、畫。

　　把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

小學語文下冊鄉下人家教案6

　　教學內容分析：

　　這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉村小同學的生活環境為背景，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了同學體會鄉村生活的自然親切優美恬靜，感受鄉村生活的美好，享受鄉下人家的生活樂趣。培養同學熱愛家鄉，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質。

　　教學對象分析：

　　1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯系上下文學習的自學能力。

　　2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節課中，要分利用多媒體課件的優勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

　　3．帶領同學品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重難點：

　　1. 帶領同學品味優美語言，積累精彩片斷。

　　2. 了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發同學對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣導題：

　　1、課件出示一些鄉村生活的圖片，指導看圖。

　　（1）從圖上，你看到了什么？

　　（2）談談你看了圖片后的整體感受。

　　2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

　　（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學自由讀課文，要求：

　　（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特的風景？

　　（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來

　　2.師生交流：

　　（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

　　（2）談體會，找出中心句。

　　A、你覺得鄉下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

　　B、原來鄉下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

　　C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

　　三、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1、合作學習，感受美。

　　（1）鄉下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節，用簡短的'語句概況作家寫了哪些白晝的景色？

　　（2）集體交流：景色：

　　屋前搭瓜架 門前種鮮花

　　屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

　　（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

　　2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現，理解）

　　（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

　　（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

　　（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

　　（4）你能聯系自身的生活實際談談感想嗎？

　　四、總結：

　　同學們，通過今天的學習，我們發現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發現美。現在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節，感受鄉下人家這獨特、迷人的風景。

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花 獨特

　　屋后春筍冒

　　院里雞覓食 迷人

　　河中鴨嬉戲

小學語文下冊鄉下人家教案7

　　一、教學目標

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　二、教學重、難點：

　　本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

　　三、解決重難點的措施及方法：

　　通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.

　　四、教學準備：

　　五、教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入 ：

　　1．出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2．請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

　　3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　出示“自學指導”：

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2．練習將課文讀通順。

　　3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　　（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

　　三、匯報交流，了解自學情況。

　　1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

　　2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

　　3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

　　四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的.美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　七、指導書寫生字。

　　1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2．師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　一、復習導入 。

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

　　三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

　　以第一節內容為例：

　　可以抓住兩個教學點：

　　1．“別有風趣的裝飾??”

　　1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

　　2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學生讀一讀相關描寫）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

　　（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　2．“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”

　　1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1．剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，

　　你一定會有更深刻的感受。

　　2．師生齊讀最后一節。

　　3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4．全班交流。

　　五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

　　1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2．讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4．教師統籌安排，確定活動日程。

　　六、課外作業 。

　　1．有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

　　2．抄寫課文中優美的句子、段落。

　　3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

　　板書設計 ：

　　21．鄉下人家

　　獨特、迷人的風景

　　無論何地無論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

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