小學語文教案（經典14篇）

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小學語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、了解國家基本知識，復習鞏固已學課文，加深對祖國的認識；

　　2、了解祖國的壯麗河山；

　　（二）過程與方法：

　　收集、整理、交流、綜合、自主、合作

　　（三）情感、態度和價值觀

　　大體感受祖國的偉大，激發學生強烈的愛國熱情，立下為中華之崛起而讀書的斗志。

　　教學準備

　　（一）教師準備

　　1、中國地形圖

　　2、課件

　　3、大量的地理、歷史知識的蓄積

　　（二）學生準備

　　1、課前收集整理中國知識并制作成卡片

　　2、觀察地圖地球儀

　　3、溫習第三單元課文，閱讀歌唱愛國詩、歌、文

　　教學過程：

　　一、溫故知新：

　　回顧第三單元課文你發現這單元課文都有一個什么共同的主題？

　　二、展示臺：資料交流

　　1、展示資料：學生暢談對祖國的了解

　　2、交流資料收集的途徑

　　3、小結：、

　　4、考考你：祖國基本知識搶答

　　三、看地圖，學知識

　　1、觸摸祖國版圖

　　2、認識：國徽、國旗、國歌

　　3、中國領土面積簡介

　　回憶《我們的祖國多么廣大》

　　四、賞美景，愛河山

　　我神州，稱華夏，山川美，可入畫。讓我們再來欣賞黃河、長江、長城的.壯麗景色吧！

　　1、欣賞：長城、長江、黃河、黃山。

　　2、交流：你還知道哪些美麗神奇的地方？

　　3、小結激情：江山如此多嬌

　　五、愛祖國，立壯志

　　1、欣賞：前進中的中國

　　2、交流：我為祖國......

　　3、立志：為中華之崛起而讀書。

　　六、總結：本課學習，你有什么收獲？（可從知識、能力、情感、學習方法等多方面引導學生進行自我學習總結）

　　小學語文教案 篇2

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學目標：

　　1、初步感受古詩中所描繪的春天的優美景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

　　2、學會本課的一個生字：“詠”。

　　3、能讀懂古詩，并能用自己的話說說這三首詩的意思。

　　4、會背誦、默寫古詩；能根據《詠柳》描繪的景色，結合自己的想象寫一段話。教學過程：

　　一、讀詩題

　　1、同學們，不知不覺中，春天的'腳步又近了，你能從哪些地方看出春天正在走近呢是啊，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么（出示：楊柳圖）這是一棵怎樣的楊柳

　　2、那么在詩人賀知章的筆下，這又是一棵怎樣的楊柳呢出示古詩：詠柳

　　3、一起讀讀題目。誰來說說題目的意思。（歌詠柳樹）

　　這首詩唐代詩人賀知章寫的，我們還學過他的什么詩呢在〈回鄉偶書〉詩人表達了他對家鄉的熱愛之情，那么在這首詩中，他要表達的是一種怎樣的感情呢我們一起來看看。

　　二、解詩意

　　1、自由讀詩，要求：

　　⑴、找出詩句中你還不懂的詞語或句子，并做上記號，

　　⑵、在詩人筆下，這是一棵怎樣的柳樹你從哪里看出來

　　2、“碧玉妝成一樹高”，碧玉：青綠色的玉石；妝：裝飾打扮；一樹：指滿樹。這句的意思是：高高的柳樹長滿了綠色的新葉，好像是用綠色的玉石裝飾成的。“萬條垂下綠絲絳”。絲絳：絲帶子，形容柳條的輕柔婀娜。這句詩的意思是：千萬條柔軟的柳枝，像是垂著的綠絲帶，迎著春風，輕輕地飄蕩。

　　“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”細葉：指新長出的細嫩的柳葉；裁：裁剪。這兩句詩的意思是：美麗而可愛的細葉子是誰裁剪出來的二月的陣陣春風啊，就像是裁剪細葉的靈巧的剪刀！

　　3、是怎樣的柳樹回答這個問題時，引導學生理解詩句的意思，并出示圖片。

　　三、悟詩情

　　1、多么婀娜的柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢是啊，詩人賦予了柳樹靈動的生命，請大家拿起筆，也來畫一畫，寫一寫這么美麗的柳樹，請四人小組合作，兩人作畫，另外兩人把這首詩改寫成優美的一段話，等一下我們把最好的畫配上最好的文字，來做一次展出。

　　2、學生小組活動。

　　3、反饋并欣賞。

　　4、在詩人和大家的筆下，我看到了如此可愛而動人的柳樹，那么詩人滿腔熱情地歌詠柳樹，又抒發了他怎樣的感情呢

　　5、是啊，春天是如此光彩奪目，吸引了多少文人墨客描繪、贊美春天，在同學們的手中，就握住了多少詩人心目中的春天，你能有感情地來讀一讀，并說說這首詩贊美了春天的什么嗎

　　小學語文教案 篇3

　　教材分析：

　　本詩是兒童曲《快樂的節日》的歌詞，詩歌內容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　a、學會本課生字，理解新詞意思，會用“培養”寫一句話。

　　b、正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的.意思。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、情感目標：體會少先隊員們歡慶自己的節日時所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，

　　教學重點：

　　正確理解“在這個世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、播放歌曲，激發興趣

　　1、播放《快樂的節日》，讓學生邊聽音樂邊感受課文內容。

　　2、揭題導課。

　　二、自讀課文

　　1、自主讀書

　　2、自主發現

　　a、讀了課文，你知道了什么？

　　b、讀了課文，你還想知道什么？

　　3、自主感悟

　　學生學習反饋：

　　三、啟發想象，學習第1節

　　1、創設情境，啟發想象

　　春風和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時我們

　　歡度節日的心情是怎樣的？

　　2、朗讀體會歡快的句子。

　　3、理解比喻句。

　　4、聽錄音讀第1節

　　5、指名讀，說說節日的快樂體現在哪些方面？

　　四、學習第2節

　　1、用學習第1節的方法說說第1、2句

　　這兩句的寫法跟第1節的哪句寫法相似？為什么說它們在向我們祝賀，

　　向我們歌唱？

　　2、創設情境，學第3句。

　　A、情境一：有我們就更美麗

　　我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當鮮艷的紅領巾隨風飄揚，美麗的衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？

　　B、情境二：有我們就充滿希望

　　春天是一個百花盛開、萬物生長的美好季節，她象征著生機勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重擔托付給我們所以有我們就充滿希望。

　　3、感情朗讀，體會情感。

　　五、自主作業

　　1、用自己的方法巧記生字新詞。

　　2、摘錄課文中反映少先隊員快樂心情的句子。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、開展競賽，激發興趣

　　讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。

　　二、結合實際，暢談理想

　　1、自由朗讀第3小節。

　　2、理解詩句。

　　3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。

　　4、朗讀體會第4小節。

　　5、帶著歡樂的心情朗讀課文。

　　三、指導背誦，升華感情

　　1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。

　　2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。

　　3、邊聽歌曲，邊想象畫面。

　　四、課外延伸，指導寫作

　　1、導語

　　剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。

　　2、學生獨立作業。

　　小學語文教案 篇4

　　麥哨

　　課型： 略讀課文

　　教學目標

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

　　3、感悟鄉村的歡快、柔美生活，體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　德育目標： 感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　教學重點： 感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的'主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　課前準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片。

　　教學時數： 2課時

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、導入課題

　　同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎?想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

　　2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

　　(鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)

　　3.同桌交流，小組交流。

　　三、細讀課文，品味語言

　　1.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

　　a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)

　　b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅)

　　c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!

　　(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)

　　(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

　　四、感受全文，積累語言

　　有感情地朗讀全文。

　　五、課外拓展，豐富語言

　　按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。

　　小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　掌握欲揚先抑、積蓄情感的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。

　　通過反復朗讀感受作者典雅細膩優美的散文語言

　　教學重點：

　　通過反復朗讀感受作者典雅細膩優美的散文語言，體會馬來雨的獨特風情。

　　教學難點：

　　掌握欲揚先抑的寫作技巧和多角度描寫景物的寫作手法。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、分別用兩個詞語形容你心中的雨和你在雨天時的心情。 “……的雨，……的雨天”

　　2、雨是千變萬化的，在東南亞，雨就有了另一番風情。今天，我們一起學習《馬來的雨》，看一看馬來西亞的雨究竟有怎樣的魅力。

　　二、初步感知

　　1、閱讀課文，劃出描寫馬來雨的句子，思考：文中是如何描寫馬來雨的？馬來雨給你留下了怎樣的印象？

　　2、文中描繪的馬來雨給你留下了怎樣的'印象？你主要是從哪些地方體會出來的？

　　三、欲揚先抑、積蓄情感

　　1、文中介紹馬來雨，但文章第2小節不直接寫馬來西亞的雨，而是先寫中國“江南雨”，這樣寫的目的是什么？

　　通過對比，突出馬來雨的特別

　　欲揚先抑，增添讀者對馬來雨的期盼

　　2、文章第5小節有沒有緊接著寫作者經歷到和感受到的馬來雨？第5小節前半部分主要渲染一種怎樣的情感？這樣寫的好處是什么？

　　對雨的期盼，進一步積蓄情感。

　　3、在第6-10段中，作者從哪些方面來表現馬來雨的特點？分別寫出了馬來雨怎樣的特點？

　　聽覺——剛柔并濟、交響成曲

　　觸覺——暢快淋漓、灑脫快意

　　視覺——海天一體、波瀾壯闊

　　4、從文章結構和情感變化的角度思考，聽覺、觸覺、視覺的三個層次能否前后調換，為什么？

　　四、品味語言

　　1、文章第6-10小節對雨的描寫手法細膩優美，請從中選擇你喜歡的句子，從寫作方法的角度為同學們作點評鑒賞。

　　2、第6-10小節不僅描寫優美，而且還從字里行間抒發了作者對馬來雨的情感，請從文中表達和抒發作者情感的句子中選擇一句你最喜歡的并為同學們作點評和鑒賞。

　　五、總結

　　1、你怎么理解第11小節“雨拉開的幕，是風景，也是風情”？

　　借助馬來的雨表現了馬來西亞的風情

　　2、你怎么理解文章第一段與文章最后一段的關系？作者想要從中表達什么？

　　小學語文教案 篇6

　　1新設計 2新設計 3教學目標

　　1．借助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫并運用查字典、聯系上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語的意思。

　　2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。

　　4．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。

　　4學情分析

　　這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內容。之后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養學生的表達能力、閱讀能力和想象能力

　　5重點難點

　　1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內容并能用自己的話講述寓言故事。

　　2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。

　　6教學過程 6.1 第一學時 教學活動 活動1【導入】

　　1. 同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？

　　那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 ）還有更難的。

　　2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什么共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特點嗎？（也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。）

　　3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）

　　4.我們要怎樣才能學好寓言呢？

　　生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）

　　師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。

　　活動2【講授】亡羊補牢

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。

　　2、字詞學習

　　師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師讀一讀。

　　3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？

　　誰愿意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這么難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）

　　4.我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？

　　小結：像這種抓關鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？

　　三、理解題意

　　1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？ （ 預設：學生知道正確意思）

　　師：你是怎么知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？

　　師：哦，是聯系課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。

　　2、小結：對于不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯系上下文來理解。

　　（板書：失去 養牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。

　　3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。

　　四、研讀課文，體會寓意

　　1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什么會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。

　　2.有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊

　　第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了。

　　哪個詞告訴我們這句話是原因？（原來）齊讀

　　3.（課件）你能用下面的句式說一說第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互說）

　　4.我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因。

　　過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎么做？（把窟窿補上）

　　5.他的街坊也發現了，請你當當養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什么想說的？（快采取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）

　　我們來看文中的街坊又是怎么勸說的，課件出示，指名讀。

　　你是懷著怎樣的心情去勸說養羊人的？哪個詞看出他著急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？

　　（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸說呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、著急）

　　6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什么意思？能將他的話換個說法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）

　　這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊著急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。

　　7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一只。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）

　　你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的`兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　那么兩次亡羊之后，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎么想，怎么做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。

　　8.全班交流：

　　他的心情怎樣？（后悔）心里會想些什么呢？想象說話。

　　他又是怎么做的？從這句話中，你讀出來什么來？（知錯就改）

　　這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？

　　養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什么意思？

　　現在“窟窿”終于被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人說些什么呢？（接受勸告，知錯就改）

　　9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀

　　（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）

　　10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）

　　小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

　　五、復述故事。

　　1.這么有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心里才行，然后加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡回指導）

　　2.展示前，提示學生自己發言時希望別人怎么聽？

　　（要安靜，這是有禮貌的表現。聽后能給我指出優缺點。）

　　六、總結學法

　　寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閱讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯系實際體會寓意。希望大家在課外閱讀寓言時，也能采用這種方法。

　　七、作業設計

　　1．將這則寓言故事復述給爸爸媽媽聽，請家長點評。

　　2. 寫寫讀了《亡羊補牢》之后自己的感想。

　　小學語文教案 篇7

　　學情分析

　　本篇課文生動描寫了同學之間純真、豐厚的友誼；表現的內容貼近學生生活實際，語言樸實，表達的情感真摯。這樣的文章學生感興趣，有親近感，有利于學生主動學習課文，自覺將自己對課文的理解與現實生活體驗相聯系，順利與文本對話；有助于學生在學文中表達自己的感受，增進彼此的了解，受到情感熏陶，增強班級凝聚力。只是由于學生認識水平較低，對同學們為什么要不留痕跡地幫助女孩子這一問題認識可能會比較膚淺，需要教師充分發揮主導作用，引導學生深刻理解。

　　教材分析

　　《六個饅頭》一文，講的是在一次春游前，其他孩子都在準備春游的零食，而一個來自山區家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發那天，女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來，同學們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學習、為集體做好事來表達謝意。全文有三條線索：一條是春游過程的時間線；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學們不留痕跡、表現純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合

　　教學目標

　　1有感情的朗讀課文。

　　2圍繞女孩子的三次流淚，進一步了解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人。

　　教學重點

　　體會同學間純真豐厚的友誼。

　　教學難點

　　理解同學們不留痕跡的幫助，及進入角色，展開想象

　　課的類型

　　綜合教學方法、講授、討論

　　教材教具準備：教材、電腦、投影

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、復習導入（3分鐘）

　　這節課我們繼續學習15課，齊讀課題。回憶一下，這篇課文主要寫了誰和誰之間的事呢？（指名回答）板書：女孩同學圍繞六個饅頭寫了女孩和同學之間哪些感人的事呢？

　　二、新授

　　1、什么類型文章？按什么順序？（敘事、按時間順序）10分鐘

　　2、下面我們按照時間的順序，圍繞六個饅頭的變化，填寫幻燈片上的表格

　　3、（1）隨著六個饅頭的變化，女孩的心情也發生了改變。我們可以看到，文中女孩流了幾次眼淚，請大家在文中畫出。10分鐘

　　（2）點名回答，是那些句子？（學生回答）

　　（3）這三次流眼淚的含義相同嗎？（不同）

　　第一次是“一陣其實并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下，眼淚沿著臉頰流了下來。”女孩為什么流眼淚？（板書：自卑）（女孩性格：敏感）

　　第二次是“雨已經停了，女孩子的心卻在落淚，本來可以不來的，干嗎非要央求父親借錢交春游費呢？女孩子一邊后悔一邊默默地落淚。”這一次女孩，為什么落淚呢？（板書：后悔）（對同學有了誤會）

　　第三次是“女孩子喝著熱騰騰的粥，吃著軟軟的.饅頭，眼圈紅紅的。”這時，女孩的眼圈紅了，為什么紅呢？（板書：感動）（理解了同學）

　　15分我們看到，女孩的感情從自卑到后悔，最后感動，發生了兩次變化。那么，是什么原因，讓女孩的感情發生了變化呢？（提問）（同學的幫助）下面請大家，把文中同學對女孩做出幫助的語句畫出來。（請同學念所畫語句）剛才同學們找的句子都很典型，老師也找到了一處，現在請同學們跟老師一起體會一下。 宿舍里幾個女同學正在收拾春游要帶的零食，一邊唧唧喳喳地議論著什么。（ppt展示）

　　師問：他們在討論什么呢？大家首先是在商量如何幫助女孩子，那同學們都想出了哪些幫助辦法呢？

　　生答：

　　大家把自己的零食分給女孩子。

　　大家想用自己的錢去給女孩子買零食。

　　偷走女孩的書包。

　　搶吃女孩的饅頭，請她吃飯。（問：哪種方法？）引導：同學們知道了女孩子家境困難，同時又自卑而敏感，如果同學們直接對她提出幫助，她會接受么？

　　所以同學們要對她進行“不留痕跡的幫助”（板書）

　　問：誰能解釋一下什么叫做“不留痕跡”？（生：不暴露的，不顯露的，沒有跡象的）

　　現在找一找，哪些是不留痕跡的幫助？（同學找）

　　（1）出發那天同學們爭吃吃女孩子女孩被水浸泡過的饅頭的情景。

　　①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就回來了。（同學急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒法找到幫助她的理由了。）

　　②抓住班長的語言（班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”）想象班長當時是怎么說的？讀出來

　　③抓住其他同學爭吃饅頭時的句子，（同學們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉眼間，剩下的五個饅頭都被吃光了。）體會同學們在短時間內吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實很餓，不露出破綻。

　　（2）第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。

　　①第二天，該吃早飯了，班長是怎么說的，又是怎么做的？

　　②“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了。”會想些什么？

　　③“后來，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。”

　　引導學生聯系下文（第七、八自然段），體會這樣的幫助形式，不是簡單的同情和施舍，女孩樂意接受。

　　板書設計

　　六個饅頭

　　女孩自卑后悔感動

　　同學們不留痕跡的幫助

　　小學語文教案 篇8

　　教學目標：

　　知識與技能：理解想象、想象產生的依據，培養想象、表達與探究、合作能力

　　過程與方法：自主學習、合作探究、啟發引導

　　情感態度與價值觀：感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養想象能力的意識，并以積極的心態主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀

　　教學重點：

　　了解想象的基本要求

　　教學難點：

　　想象力的培養和創新

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、學生表演自己創作的《動物夸尾巴》。主要角色可包括：機靈的猴子、漂亮的松鼠、可愛的袋鼠、矯健的燕子。臺詞內容：尾巴的特點及功能。(教師可與班內同學一起對各小組的表演進行評價，選出表演小組)。

　　師：動物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動物的尾巴都有它的特殊用途。今天我們來學習一篇令人感興趣的科技小品，《如果人類也有尾巴》。

　　2、演示《長了尾巴的人類》的圖片，想象一下人類尾巴的樣子和作用。

　　二、初讀課文

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　脂.穴癌翹褪(學生到黑板前書寫字詞，教師強調易錯的'音和字)

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

　　3、讀懂意，能夠概括文章的大意。

　　三、理清思路

　　1.提出“人類如果也有尾巴”的設想

　　2.想象人類的尾巴的樣子

　　3.寫人們會珍視、裝飾、保護尾巴

　　4.尾巴的功能

　　四、思考問題

　　1.作者依據什么提出人類如果也有尾巴的?

　　2.他又依據什么想象出人類尾巴的樣子?

　　五、課堂總結

　　這篇課文特點就是大膽想象——有根有據——合理推導——得出結論。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　二、閱讀課文

　　1、同學們，作者的想象雖然大膽而奇特，但它都有著合理推導，現在我們一起來探討作者在文中是怎樣體現新奇和合理的?學生自主、合作、探究，整體把握課文層次和內容。

　　把握課文層次和大意，重在歸納作者想像的人類尾巴作用與功能。(可分組活動，比一比哪個組做得又快又好，讓各小組將提綱寫在本上與其他組交流)

　　2、我們可以用一個詞形容一下本文想象的內容，用哪個詞呢?作者的第一步想象是怎樣引發的呢?作者又是怎么想到人們會珍視尾巴呢?那么什么引發了作者對尾巴功能的想象呢?結論又是怎樣想到呢?

　　3、大家自由郎讀課文，再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文

　　4、同學們的回答，老師非常滿意，綜合同學們的意見，我們可以得到作者的每一步想象都是有依據的，而且這個依據就存在于我們的生活中。

　　5、那本文想象的順序可不可以調換呢?

　　三、拓展延伸

　　1、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學們都想讓自己擁有豐富的想象力。現在我們來做練習，檢驗一下誰的想象力豐富。“作者希望人類也有尾巴，但人類真的有了尾巴，會給我們帶來什么麻煩?”

　　2、現在讓我們打破常規，變換角度，對我們的器官大膽想象。

　　3、作者想象出尾巴如此豐富的作用，同學們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩，那么，尾巴的消失是人類的進化還是退化?希望同學們在課后展開一場辯論。

　　四、布置作業：

　　以“假如……”為題，寫短文，要求在科技方面展開想象。

　　小學語文教案 篇9

　　指導思想：

　　設計這一課時，我依據課標中強調的關于閱讀和寫作方面的理念為指導思想，以教材為例，遵循從感性認識到理性認識的認知規律和從整體—部分—整體的理念，以讀為本，讀寫結合，引導學生感悟文章主旨。

　　學情分析：

　　經過前一段的學習，學生已初步掌握一些學習記敘文的方法，但由于學生家庭環境的影響，平時課外閱讀少，語文知識儲備少，語文學習還常需要老師引領。

　　本文對于小澤征爾的復雜心理及判斷過程沒有具體描寫，學生對主人公作出果敢判斷的具體情境缺乏體驗，因此學生不易體會其果敢、自信、勇于挑戰的品格，對于他高超的音樂才能、對藝術的嚴謹態度‘更不能深刻領悟，所以想要突破難點就需要老師幫學生“搭臺階”。

　　基于以上因素，本課設計以邊讀邊思考為基礎，以品詞悟句為核心，以想象體驗為切入點，力求課內外讀寫結合，用好“課文”這個例子，提高學生理解感悟、運用語言的能力。

　　依據以上分析，我確定如下教學目標：

　　1、通過聯系上下文、小組討論，了解小澤征爾在歐洲指揮家決賽中，果敢地指出樂譜錯誤，獲得桂冠的事情。（教學重點）。

　　2、通過有感情地朗讀課文和隨文練筆，感受小澤征爾的果斷與勇敢，懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

　　教學難點：

　　是了解小澤征爾“考慮再三”的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

　　圍繞著教學目標及重難點（課件流程圖），我設計了以下教學環節，其中第三個環節是突破重難點的具體方法。

　　回顧問題，繼續解疑。

　　揭示課題，切入題眼。

　　精讀感悟，體會主旨。

　　小結全文，提升情感。

　　拓展閱讀，豐富練筆。

　　第一環節：回顧問題，繼續解疑。

　　板書齊讀課題后，回顧上節課教學中‘有意遺留的四個問題，引導學生有針對性地逐個解決。

　　第二環節：揭示課題，切入題眼。

　　先揭示課題：“果敢”什么意思？結合學生回答，板書：果斷、勇敢。這時學生就能認識到課題可以理解為“果斷、勇敢的判斷”。

　　再順學而導，切入題眼，問學生“這‘果敢的判斷’是什么？”，教師依據學生回答“不！一定是樂譜錯了！”，板書出判斷語句，使學生心中的問題有了明確的答案。

　　此時進入精讀感悟、體會主旨的環節：（課件大標題）。

　　這一環節為了解答學生心中的疑問，感悟小澤征爾的果斷與勇敢，我分三步’層層深入地引導學生感知人物，體會主旨。

　　學習第二自然段，了解背景，體會人物“勇敢”。

　　由于學生沒有這種情境體驗，因此我抓住第二自然段的描寫，通過以下過程幫學生體會小澤征爾在緊張氣氛下的“勇敢”。

　　（1、默讀自學，了解背景：）先出示自學提示，讓學生自主學習。（課堂課件）

　　（2、交流匯報，感受情景：）再交流匯報，出示學生畫出的課文內容（課堂課件）引導學生：比賽現場到底是一種怎樣的情況，結合詞語或句子談談你的想法。

　　預設：如果學生談感受不到位時，可引導學生抓住“前三名、最后一個”等詞語感受小澤征爾所面臨的壓力非常大；抓住“世界一流、國際水平、大師”等詞語感受比賽的性和賽場緊張的氣氛。

　　（3、指導朗讀，想象場面：）通過剛剛的抓詞語感悟，學生有了緊張的情感體驗，這時，情緒急于迸發出來。教師再說“你能用朗讀表達出這次比賽的高層次和緊張的氣氛嗎？”學生有了剛剛抓詞語感悟的方法，又有了前面的情感積累，自然也就讀得有感情了。

　　葉圣陶老先生曾說過“一篇文章學生大略能夠讀懂”，因此本環節留給學生自主閱讀的空間，以自學提示為導向，以學生品詞品句、想象體驗為手段，感受賽場緊張氣氛所帶來的心理壓力，充分感悟小澤征爾的勇敢，對人物形象形成初步的感性認識。

　　對事件背景的充分感知，又為學習第三自然段做了鋪墊。

　　學習第三自然段，揣摩想法，感悟“果斷、勇敢”。

　　在這一環節，我采用了以下策略突破本課的難點：

　　1、比較閱讀，了解“判斷”過程。

　　面對突發情況，小澤征爾是怎么做的？

　　“考慮再三”是什么意思？換成“考慮很久”行不行？為什么？

　　通過找出詞義上的區別，引導學生發現“再三”是指考慮的內容“一次又一次”，“很久”是指考慮的時間長。聯系上文就知道現場情況不容他考慮那么久，必須馬上做出判斷，所以不能用“很久”，從而體會到小澤征爾的果斷。

　　2、合作探討，體會人物內心。

　　我這樣引導學生：邊默讀邊思考，小澤征爾在這么短的時間內可能考慮什么呢？經過獨立思考與小組的合作探討，學生可能考慮到如下幾點：（課件出示：樂隊演奏錯了；樂譜錯了；“我”指揮錯了）。

　　此時，重點引導學生結合課文內容和板書，教給學生采用排除的思維方法，（課件：重奏；一定；堅信自己）體會小澤征爾“考慮再三”的內容與過程，了解他為什么堅定地說“不！一定是樂譜錯了！”。

　　3、啟發想象，感受賽場氣氛。

　　就在他“考慮再三”時，會場上的氣氛又如何？大家會有什么反應？

　　通過這一提問啟發學生對賽場氣氛的想象，學生可能會一下子說出評委的反應。這時再利用教師評價語的導向性巧妙引導孩子從觀眾、演奏者等不同角度思考。最后引導學生想象畫面朗讀，進入情境，感受賽場氣氛。

　　4、三次引讀，體會勇敢自信。

　　（1）通過以上的品讀感悟，學生對干擾小澤征爾進行判斷的外在因素有了直接感知，更深一步地走進了人物的內心世界，此時教師再巧妙’運用導語渲染氣氛，進行三次引讀（讀出課件引讀內容）

　　（2）在教師對人物形象高度概括的引讀語中，學生對小澤征爾不畏、堅持真理的品質有了更深的認識，情感體驗達到XX，每一次的讀的語氣都會更加堅定。最后教師提問“此時，你看到了怎樣的小澤征爾？”學生運用自己的語言提煉出小澤征爾勇敢果斷的人物形象。

　　學習第四自然段，感受用心，明確奪冠原因。

　　在這一環節中，首先以讀代講，感受評委用心。

　　然后，圍繞著“這種素質”是什么？通過抓重點語句練表達的方式，再次明確奪冠原因，體會文章所要表達的'思想感情。

　　隨后，利用視頻資料感受國際一流指揮家的風度，豐富學生對小澤征爾形象的感性認識。

　　最后，通過與另外兩名選手比較，再次突出小澤征爾的果斷與勇敢，從而深化主題。

　　通過前面三個步驟的精讀感悟，學生在揣摩語言的過程中，從多個角度感受到人物的品質，對課前所提的問題也有了相應的答案，此時就需要回到整體，對全文有整體感知，升華學生的對人物認識：

　　通過整體讀文，感受小澤征爾人物形象。繼而又從不同角度談感受，在說的基礎上寫想法，進行讀寫結合，這不僅是對全文的總結，同時也是對文本情感上的提升，使學生有話可說，有話想寫，體會文章的情感，理解作者的寫作意圖。

　　作業的設計，目的是拓展閱讀，豐富練筆。（課件大標題）

　　課件作業：

　　教師推薦閱讀施雪鈞寫的《小澤征爾的堅持》，使得小澤征爾的形象在學生頭腦中更豐滿、更立體，這一環節還豐富了課堂的隨文練筆，使學生練筆的內容更鮮活，興趣更持久，使學生有話想寫，有話要寫。

　　小學語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1.能用普通話講述自己的故事。

　　2.放飛假想，訓練學生的求異思維，發展個性。

　　3.讓學生樂于、敢于、善于表達，集中注意力傾聽他人發言，并能大膽表述自己的見解。

　　教學設計：

　　環節教學過程設計意圖

　　引入同學們，你們會講故事嗎？今天森林里的小動物們正在進行講故事比賽，可是有一個問題難住了它們，咱們去幫幫它們，好嗎？調動學生學習興趣

　　展開想象續編故事出示“續編故事”要求。

　　1.師生齊讀要求。

　　2.讀文字“春天里……”一段后先發揮自己的想象，編成一個小故事。

　　3.把自己編的故事講給小組的同學聽，再聽聽別人是怎么講的'，可以討論交流。充分發揮學生的創造性，展開豐富的想象，拓寬學生思維。

　　評價總結

　　1.小組推薦優勝者參與全班交流。師生進行點評。

　　預案：

　　（1）如果可以種太陽就好了，于是，他找來了一個花盆，裝滿了土，挖個洞，放在陽光底下，心想：“明天就會有好多太陽長出來了！”

　　（2）這樣，花兒就吸收不到充分的陽光，讓太陽媽媽再生幾個太陽寶寶吧。

　　（3）牛牛想：“我拿個一盆子把陽光吸收起來，等花兒需要它時再把它放出來，那該多好啊！”

　　2.說說你最喜歡誰編的故事，夸夸他（她），有么建議對她提出來。

　　3、評選出“故事大王”，獎“小笑臉”。

　　師生評價：我們的小笑臉應該獎給誰呢？

　　學生充分發表意見，教師尊重學生，進行獎勵。

　　4、師評價小結：你們真是一群聰明的孩子，聽，小動物在夸你們呢！

　　（放錄音：謝謝同學們，你們真棒！）認真傾聽，取長補短，為學生提供一個交際環境。

　　享受學習樂趣。

　　學生參與評價，公平、公正。

　　小學語文教案 篇11

　　課文《窮人》選自小學語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。

　　文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現了人物的美好心靈。文章多處出現人物之間的對話及心理活動，是練習朗讀的佳作。

　　教學目標：學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　教學重點：理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

　　第一課時

　　教學目標：

　　學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

　　能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

　　能夠正確、流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　教學過程：

　　一、出示課題，交流收集的材料。

　　1、簡介本文作者以及其主要作品。

　　2、簡介時代背景。

　　二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

　　僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字：

　　自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

　　可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

　　三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

　　四、交流初讀收獲。

　　教師可引導學生從了解本文的.主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

　　五、置疑，交流。

　　學生提出的問題先在小組內討論解決，然后再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

　　1、為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題?

　　2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現?

　　4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?

　　其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。

　　六、學寫生字。

　　要求學生自己提出難寫的字，并自己想辦法識記。

　　第二課時

　　教學目標：

　　練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優秀品質。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

　　教學重點：

　　練習有感情的朗讀課文。根據課文內容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

　　教學過程：

　　一、出示課題，回顧復習。

　　1、回憶文章寫了一件什么事。

　　2、回憶上節課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。

　　學習目標：

　　1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

　　2、根據課文內容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。(可根據自己的實際有選擇的完成)

　　3、思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來?

　　二、分組自學，討論交流。

　　以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

　　三、全班交流，教師相機指導。

　　1、匯報、指導朗讀。

　　以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣?你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么?”這樣以讀促理解，既練習了有感情的朗讀課文，又能讓學生在讀中體會出人物善良的品質，一舉兩得。

　　2、匯報、交流第二個問題。

　　設計此項練習意在訓練學生能夠根據上下文內容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動。可將此項訓練和朗讀訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據自己想象的心理活動指導自己的朗讀。

　　其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。教師可引導學生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎?”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

　　進行這項訓練時，教師不要強求學生，而要讓學生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學生完成的如何，教師都要給予表揚鼓勵。

　　同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習。這幾個自然段可由學生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應及時給予評價。學習完后，教師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

　　3、匯報、交流第三個問題。

　　學生可以根據自己對課文的理解，結合課文內容發表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

　　四、教師小結，布置擴展練習

　　教師可使用這樣的結束語：“桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢?那么就讓我們展開想象，下節課學習續寫《窮人》這個故事。”

　　第三課時

　　教學目標：

　　展開合理的想象，練習續編《窮人》這個故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。

　　教學重點：

　　掌握續寫故事的方法，明確續寫故事的要求。

　　教學過程：

　　一、提出續寫要求。

　　1、先要清楚整個故事中主要人物的性格特點和思想品質。

　　2、掌握故事的主線。

　　3、情節發展要合情，想象要合理。無論最后發展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質上的變化。

　　二、讓學生談談自己的續寫思路。

　　三、當堂練習續寫。

　　四、讓學生讀自己寫的文章，大家點評。

　　五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班交流。師生給予評價。

　　板書： 窮人

　　桑娜 漁夫

　　非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴肅 總能熬過去

　　(心理活動) (動作、神態、語言)

　　善良

　　小學語文教案 篇12

　　教學目標

　　1．學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　　2．聯系上下文理解重點詞句的含義。

　　3．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內容及中心思想。

　　4．續編《窮人》的故事，展開合理的想象。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2．續編故事，展開想象。

　　教學時間三課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課的4個生字，掌握18個新詞。

　　（二）初讀課文，了解內容。

　　（三）理清文章的層次。

　　二、教學重點、難點

　　（一）學會本課的4個生字。

　　（二）理清文章的層次。

　　三、教學過程

　　（一）導言：今天我們學習第8課《窮人》。（教師板書課題。）

　　（二）解題，介紹作者及時代背景。

　　1．提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。

　　2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給學生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內容的理解。

　　3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

　　（三）明確本節課學習目標。

　　這節課我們要學會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。

　　（四）先標出自然段序號，學生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

　　本課自然段較多，共有27個自然段，要求學生細心地標正確序號。

　　（五）自學生字詞。

　　要求讀準字音，記住字形，了解字義。

　　（六）檢查預習情況。

　　1．說說下列字在寫法上要注意的地方：

　　濺 怨 填 唉

　　“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”，右上方是“”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。

　　2．給下面加粗的字標上正確的讀音。

　　勉強 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

　　勉強的“強”應讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“模”應讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應讀“w*”，不讀“w(”。

　　3．說說下列詞語的意思：

　　舒適 顧惜 勉強 抱怨 黧黑

　　忐忑不安 自作自受

　　老師要教給學生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的'意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過查字典和聯系課文具體語言環境相結合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的后果。

　　（七）學生再讀課文，了解內容。

　　1．自讀課文，要求正確、流利。

　　2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節說出來即可。

　　（八）整理文章的層次。

　　快速瀏覽課文，按事情的發展順序給課文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　第二段（3～11自然段）是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已死去，就抱回了兩個遺孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。

　　（九）練習讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學生說說預習后的初步感受。

　　（十）作業。

　　1．抄寫生字詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）抓重點詞理解含義深刻的句子。

　　（二）概括課文的主要內容及中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程

　　（一）導入。

　　這節課我們繼續學習第8課《窮人》。

　　（板書課題）

　　（二）明確目標。

　　上節課我們學習了生字詞，初讀了課文。這節課我們繼續深入學習課文，體會重點詞語的意思，概括文章的主要內容及中心思想，并練習有感情地朗讀課文。

　　（三）學習第一段：

　　1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　老師可以引導學生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒著生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜，一邊等丈夫一邊織補破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”這種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？

　　學生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

　　2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？

　　讀完后，老師可以讓學生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

　　（四）學習第二段。

　　1．過渡：在寒風呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。

　　2．找一個同學從第3自然段“沒有一個人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。

　　3．學生讀完后，老師接著說：當桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？

　　4．再找一個同學讀第7自然段。

　　5．學生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？

　　西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。

　　6．過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？

　　7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重點句的含義。

　　在學生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點句，引導學生抓重點詞，理解句子的意思。

　　（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？

　　“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

　　小學語文教案 篇13

　　一、教學目的：

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　二、教學內容：

　　自學課文，理解課文內容。

　　三、教學重點：

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　四、教學難點：

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　五、課時安排：1課時

　　六、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　七、教學過程

　　1、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說>今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

　　3、質疑需要解決的問題。

　　（老師可適當做副板書。）

　　4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

　　鉛錘：。

　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　（了解課文內容。）

　　7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

　　（給學生充分的思考、感悟的時間。）

　　8、分組反饋討論結果。

　　重點指導：

　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

　　2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的`？

　　（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

　　9、實驗感知。

　　3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

　　（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

　　10、再次讀課文，理解課文內容。

　　11、作業：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書 19一次成功的實驗

　　鉛錘：。不假思索

　　3人取鉛錘一個人一個人地取成功

　　（團結、心中有他人）

　　小學語文教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。

　　2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

　　3、情感、態度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

　　【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。

　　【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

　　【教學準備】

　　學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。

　　教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，引發興趣

　　師：(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?

　　(幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發現，他用自制的'復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發現他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)

　　問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

　　問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?

　　問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發現，羅伯特。胡克通過什么發現細胞的?

　　師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

　　(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

　　(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

　　二、借助課本，自學顯微鏡的結構名稱

　　師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

　　問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么?

　　師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節課再一起來學習。這節課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。

　　(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用)

　　三、借助微課程，學習顯微鏡的使用

　　1、播放微視頻，學生自主學習

　　師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

　　師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，老師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

　　(準備明亮的光圈教具)

　　學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放——對光——上片——調焦——觀察

　　2、挑戰一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰成功后組長上來領玻片)

　　3、挑戰二：觀察洋蔥表皮細胞

　　4、挑戰三：觀察 細胞

　　溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡

　　(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。

　　(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。

　　四、小組匯報，交流探討

　　(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡)

　　大家用光學顯微鏡觀察了兩種細胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數下，細胞是怎樣的?

　　五、課堂總結

　　今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些?

　　課后思考：假如在使用顯微鏡中，發現視野很暗，該怎么解決。

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