- 相關推薦
《難忘的啟蒙》教學設計之五
《難忘的啟蒙》教學設計之五佚名
學生視角：
什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個故事呢？這個令學生似懂非懂的題目，使學生對文章產生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個明白。
難點：抓住時代背景和作者的身份，體會樸素的感情。
教師思考：
本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語言樸實自然，情節(jié)貼切近學生生活，情感純真質樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主讀書，結合自己的成長經歷，體會文章的思想感情。
重點：結合具體事例，體會思想感情。
設計特色：結合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。
信息資料：了解淪陷時期，學校教育的一些情況。
教學要求：
1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內容，體會文章中蘊藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質的熏陶。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，自主讀書能力。
教學時數：1課時
教學流程：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？
2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。
2、引導學生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。
（把讀書的時間交給學生，并抓實抓好；把表達的空間給學生，便于了解學生對課文的感知情況。）
三、選讀內容，體悟情感。
1、從初讀的基礎上，選讀自己印象深刻的相關段落。
思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質？作者為什么說這種啟蒙是難忘的？
2、在自讀的基礎上，合作交流彼此的體會，結合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達出來的真摯而樸素的情感。
（抓住略讀課文的特點，結合學生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學生情感體驗的個性化。）
四、課堂練習
1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽。
2、仿照課文的寫法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫幾句話送給他們。
實踐活動：
拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當年在她（他）眼里的印象，同時匯報你學習和生活的情況。
板書設計 ：
難忘的啟蒙
“騙人”的演講--------------------勇敢機智
“嗅覺”與“及格”--------------------求真求實
“寬容”的日語課--------------------民族氣節(jié)
《難忘的啟蒙》教學設計之五
【《難忘的啟蒙》教學設計之五】相關文章：
《月光啟蒙》教學設計04-25
難忘的啟蒙12-14
難忘的啟蒙02-20
難忘的啟蒙04-28
六年級語文下冊《難忘的啟蒙》教學設計05-01
難忘的啟蒙作文08-03
難忘的啟蒙教案08-26
難忘的啟蒙作文04-29
難忘啟蒙作文04-29
難忘的啟蒙作文12-06