人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 1

　　教學要求

　　1.地道戰是冀中人民創造的一種十分巧妙的對敵斗爭方式，通過學習了解地道戰，激發學生愛國主義熱情，增強其民族自豪感。

　　2.理解地道戰在抗日戰爭史上的特殊地位。

　　3.為課文分段，歸納段意，并學會分層和寫出層意。

　　4.朗讀。背誦課文第4自然段。

　　教學重點

　　了解冀中地道的結構特點。理清課文的條理。

　　教學難點

　　理解冀中地道戰的特殊地位。

　　教學時間

　　2課時。

　　板書設計：

　　利用地道堅持斗爭

　　地道結構獨特

　　出口隱蔽　能守能攻　頑強的斗志

　　巧妙防備　水火毒氣　無窮的智慧

　　有線無線　聯絡方便

　　粉碎掃蕩創造奇跡

　　作業設計：

　　課內：抄寫詞語、選詞填空、按課文內容填空、造句

　　課外：朗讀課文、背誦第四自然段

　　教學準備　

　　光盤

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的：教學生字新詞、了解課文大意，給課文分段。

　　一、板書課題：冀中地道戰

　　解題：冀，河北省簡稱；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。

　　二、整體入手，初讀課文，了解大意

　　1.自由讀，思考：

　　①地道戰這種斗爭方式是在什么情況下產生的`？

　　②地道的式樣和特點各是什么？

　　2.預習生字、新詞。

　　堡壘：作防守用的堅固建筑物。

　　妨礙：阻礙。

　　隱蔽：借旁的事物來遮掩。

　　迷惑：辨不清，摸不著頭腦。

　　三、讀熟課文、理清順序，劃分段落

　　第一段（1～2自然段）為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民用地道戰同敵人斗爭。

　　第二段（3～7自然段）地道戰簡直是個奇跡，有效地打擊了敵人，體現了人民無窮無盡的智慧。

　　第三段（8自然段）地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。

　　第二課時

　　教學目的：理解課文，了解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗志、無窮的智慧和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點。理解冀中地道戰的特殊地位。

　　一、復習引入

　　提問：通過預習你知道什么了？這節課你還想知道什么？

　　二、學習第一段

　　1.指名讀，思考寫了什么？

　　時間、地點、事件。

　　抓重點：斗爭方式——地道戰。

　　2.自由讀，體會內容。

　　三、學習第二段（逐自然段學習）

　　1.自由讀全段，然后用一句話概括全段意思：

　　地道戰，簡直是個奇跡。

　　2.指名讀第3自然段，思考：地道在打擊敵人中起到了什么作用？

　　地道——是人民武裝堅強的堡壘。

　　3.自學4～7自然段。

　　自學題，在書中找一找哪些地方體現了“地道戰，簡直是個奇跡”？

　　①自由讀文。

　　②勾劃。

　　③討論。

　　④匯報。

　　教師摘錄要點作總結。

　　地道：式樣100多種，洞內設施較完備。出口隱蔽，虛實結合。洞內“關口”多，防毒，防水，設“有線電”等等。

　　4.朗讀，把地道的奇跡及對人民無窮智慧的感受讀出來。

　　四、學習第三段

　　1.齊讀，說說寫了什么？

　　2.追問：你怎樣理解“地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡”？

　　3.說一說。

　　4.讀全文，再次體會課文內容所表達的思想感情。

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 2

　　教學目標：

　　1.了解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點。

　　2．學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

　　3．有感情地朗讀課文，繼續培養學生的閱讀能力。

　　教學重點與難點：

　　通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　二、播放情景朗讀課文。

　　三、提出自學要求。

　　1．學生默讀思考：仔細讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個部分？說說為什么？準備好以后，說給你的伙伴聽聽（學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便在小組內交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰產生的背景、作用；地道的式樣和特點；地道戰的地位——在抗日戰爭留下了驚人的奇跡。）

　　2．說地道戰是抗日戰爭驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）

　　（1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪里？（自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔）然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

　　（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”）

　　（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻— —吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的'結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。）

　　小結： （1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？（啟發引導學生聯系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）

　　（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。

　　四、總結、擴展

　　1．課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的？（先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰在抗日戰爭留下了驚人的奇跡。）課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

　　2．談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？

　　教學板書：

　　冀中的地道戰

　　產生式樣大洞、氣孔頑強斗志打擊敵人無窮無盡特點聯絡自己的智慧

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 3

　　一、教材分析

　　本課講述的是抗日戰爭時期冀中人民運用自己的聰明智慧創造出“地道戰”這種戰斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學生了解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點，在此基礎上要激發學生的學國熱情，使學生受到愛國主義教育。要把重難點講透，培養學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。使學生明白為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇跡”？學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的。

　　二、學生分析

　　學生的邏輯思維能力較差，對課文的重難點比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。

　　三、設計思路

　　本課設計思路以素質教育新理念為指導，以學生為主體，教師為組織者、指導者。采用現代教學手段，并對學生進行德育滲透。四、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、了解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點。

　　2、學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

　　（二）能力訓練點

　　繼續培養學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力和語言表達能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

　　三、學法引導

　　（一）教師教法

　　引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學。

　　（二）學生學法以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內容。

　　四、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法。

　　（二）難點理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。

　　（三）疑點為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇跡”？

　　（四）解決辦法充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。

　　六、師生互動活動設計

　　1、教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。

　　2、學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。

　　七、課前準備

　　教師準備課件。

　　學生預習課文。

　　八、教學步驟

　　（一）復習導入

　　認讀詞語（課件出示）。

　　這節課我們繼續學習《冀中的地道戰》這篇課文。

　　（二）精讀課文，深入探究

　　1、學生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰是怎樣產生的？（播放電影片段）（2）地道戰的作用是什么？

　　2、說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）默讀課文第二部分，分組討論：

　　（1）地道的'結構特點有哪些？

　　引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

　　地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？

　　（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”）

　　（2）冀中人民怎樣對付敵人的破壞？（播放電影片段）

　　（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連。）

　　（3）冀中人民怎樣通訊聯絡？（“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。）

　　小結：

　　（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？

　　（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。

　　3、齊讀課文最后一部分，說一說地道戰的歷史地位。

　　（三）總結、擴展

　　1、課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的？

　　課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

　　2、欣賞歌曲《地道戰》。

　　（四）布置作業

　　學了《冀中的地道戰》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。

　　板書設計

　　冀中的地道戰

　　地道戰的產生——為了粉碎“掃蕩”

　　地道戰的作用——保護自己，打擊敵人地道的特點歷史地位

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 4

　　教學目標

　　1．認識本課生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點，并從中體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，并受到愛國主義的教育。

　　4．理清課文敘述順序，學習按一定順序寫的方法。

　　教學重點

　　通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘述順序。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課，提示課題

　　我們已經學習了描寫古代戰爭的《赤壁之戰》。今天我們要學習的這篇課文，描寫的`是現代人民戰爭——《冀中的地道戰》。（板書課題：冀中的地道戰）“冀中”指什么？（河北地區中部，冀，河北簡稱。）你對“地道戰”有哪些了解？（啟發學生從看過的電影或書中談談自己對地道戰的了解。）

　　二、教師簡介背景知識。

　　三、提出學習要求。

　　1．默讀課文，讀準字音，理解詞語。

　　2．思考問題：

　　（1）作者是按怎樣的順序介紹冀中地道的？

　　（2）課文是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？

　　（3）從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇給你印象最深的一兩點，談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。

　　3．同桌或小組交流討論。

　　課文先講了地道產生的時間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點：式樣多，地道的位置和高度，地道里的大洞及通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯系等。學生交流時，可引導他們畫出相關語句，認真讀讀，體會體會。

　　4．結合課文內容，畫一畫地道的示意圖。

　　（丑）個人畫。

　　（2）選擇畫得好的在班上展示。

　　5．引導體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。

　　6．結合體會，有感情地朗讀課文。

　　四、布置作業。

　　朗讀課文。

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 5

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

　　2、學習理清課文條理。

　　3、學會本課生字新詞。

　　4、練習用如果就不但還造句。

　　教學重點：

　　通過語言文字了解冀中地道的結構特點。學習理清課文的條理。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、了解地道戰的產生及作用。

　　2、理清課文的條理。

　　教學過程 ：

　　一、了解單元要求。

　　二、導入 新課文，提示課題。

　　冀中什么意思？你是怎樣理解地道戰的？

　　三、課堂預習。

　　1、默讀課文。

　　2、各自小聲朗讀課文，要求讀準字音。

　　3、思考預習題。

　　4、提出不理解的.內容。

　　四、初步理解課文內容。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、每個自然段講了什么？

　　3、全文可分幾段？

　　（13）（47）（8）

　　五、學習第一段。

　　1、指名讀。

　　2、討論交流。

　　（1）為什么稱掃蕩？

　　（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？

　　3、總結第一段段意。

　　（講了地道產生的時間、原因及作用）

　　六、作業 ：

　　1、朗讀課文。

　　2、思考文后1、2。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、了解地道的結構特點和地道戰的歷史地位。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入 。

　　1、出示生字詞卡片，讀詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　二、學習第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　2、讀后討論。

　　（1）地道的式樣和特點是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？

　　（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？孑口有什么作用？一夫當關，萬夫莫開？

　　（3）想方設法是什么意思？

　　冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？

　　（4）人們在地道里怎樣進行通訊聯系？

　　無線電和有線電為什么加引號？

　　人民的智慧是無窮無盡的這句話在課文里是什么意思？

　　3、總結段意。

　　（這段主要講地道戰的特點。）

　　三、學習第三段。

　　1、指句讀第三段。

　　2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？

　　3、這段話主要意思是什么？

　　四、自由朗讀全文。

　　五、練習背誦第四自然段。

　　六、作業 ：

　　1、熟讀課文。

　　2、根據課文第二段的內容，畫一張地道示意圖。

　　第三課時

　　教學目標 ：

　　1、練習概括本文中心思想。

　　2、了解記敘方法。

　　3、學習本課生字新詞。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入。

　　交流地道示意圖?！

　　二、概括中心。

　　1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？

　　2、舉例說人民的智慧是無窮無盡的。

　　3、這篇文章主要講了什么？表達了什么中心？

　　（這篇課文通過講冀中地道戰的產生、作用，以及地道的結構特點，表現了冀中人民在對敵斗爭中的頑強斗志和無窮無盡的智慧。）

　　三、了解記敘方法。

　　1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？

　　2、討論。

　　3、小結：學習課文有條理地記敘。

　　四、學習本課生字新詞。

　　1、學習生字，識記字形。

　　廁虛半包圍。

　　2、默記本課生字，然后寫在練習本上。

　　3、指名讀本課出現的生字新詞。

　　4、用如果就不但還造句。

　　（指導結合句式了解詞語用法。）

　　五、作業 ：

　　預習《赤壁之戰》。

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、通過本課的學習,讓學生了解記敘文如何使用說明方法介紹事物的。

　　2、讀懂課文,了解我國人民的智慧和力量,樹立民族自信心。

　　教學重點：

　　學習文章圍繞“地道戰是個奇跡”來說明事物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1942-1944年,日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我國華北敵后根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的三光政策。修筑封鎖墻，封鎖溝，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。抗日戰爭進入了最困難的時期。但冀中人民沒有屈服。

　　二、學習第一段：

　　1.朗讀第一段，說段意

　　（地道戰的產生和作用）

　　2.板書:地道戰的產生是為了粉碎“掃蕩”。

　　3.這一段中哪個詞最能概括地道戰的情況？

　　理解“奇跡”（意想不到的'，不平凡的）

　　4.課文從哪兒看出地道戰是個奇跡？

　　規模作用（1）保護人民（2）堅持生產（3）打擊敵人

　　三、過渡：

　　這是全文內容的概括,下文具體介紹了地道的式樣和特點,說明地道戰是個奇跡。

　　1.指名讀第二步節,其他同學邊聽邊想地道的式樣,并試著把它畫出來。

　　2.投影顯示，對照課文內容，看畫的對不對。

　　3.說說這種構造的地道有哪些好處。

　　a.不同用處的地道在固定的地點，便于辨別。

　　b.地道既隱蔽又不妨礙種莊稼。

　　c.大洞既牢靠，又能容納很多人。

　　d.小洞用處多，為人們生活提供方便。

　　e.氣孔設置，隱蔽又透氣，透光。

　　.總結：這樣的結構可以有效地保存自己，正常生活，堅持生產，足以體現勞動人民的智慧。

　　4.再讀第3節。

　　四、地道不僅能保護人民群眾,同時還巧妙地設置了一些御敵結構。

　　1.自讀課文第5節,找一找地道中設置了哪些御敵結構。

　　（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）

　　2.設想:一群日本鬼子進了村,他們發現了一個地道口,請大家讀一讀第5節,想一想這群鬼子的下場會是怎樣的。

　　3.可用“一...就...”來說話，體現地道結構的巧妙。

　　“就算...也...”

　　總結：這樣的結構，使地道能攻能守，具有了靈活機動地打擊敵人的特點。

　　五、敵人嘗到了地道的厲害,想方設法來破壞,什么火攻呀,毒氣攻呀,大家又是用什么妙法來防備的呢?

　　引讀:

　　敵人用火攻——

　　敵人放毒氣——

　　敵人用火攻——

　　六.那么人們呆在地道里是否就一無所知了呢?

　　請同學們自讀課文,請兩位同學介紹無線電和有線電。

　　總結：

　　文章從奇跡開始，到奇跡結束，展現了地道的一系列巧妙設計，從而說明了地道戰是個驚人的奇跡，反映人民的智慧是無窮無盡的。

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡的和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。

　　2、理解課文內容，分清課文的段落、層次。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解抗日戰爭中，我國人民的智慧是無窮無盡和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，進而體會人民戰爭的巨大威力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）了解冀中的地理位置及戰爭背景。

　　（二）理解重點詞語。

　　（三）初讀課文，了解課文大意。

　　二、教學重點

　　（一）了解冀中的地理位置及戰爭背景。

　　（二）初讀課文，了解課文大意。

　　三、教學過程

　　（一）解題并介紹時代背景

　　1、板書課題后提問。

　　哪位同學來解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。

　　（經過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“冀中”是河北中部平原。）

　　當你看到“地道戰”三個字時，你想的最多的問題是什么。

　　（我想的很多，主要是為什么要開展“地道戰”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰”呢？戰的結果又如何呢？）

　　2、介紹冀中地道戰的時代背景。

　　在抗日戰爭時期，具體一點說就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵后抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，狠狠地打擊了敵人。

　　（二）解釋詞語，理解重點詞語。

　　牢固：堅固、穩定。

　　防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。

　　毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。

　　吆喝：大聲地喊叫。

　　掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。

　　妨礙：使事情不能順利進行。

　　口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。

　　堡壘：在重要地點作防守用的堅固建筑物。

　　紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。

　　荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

　　迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

　　不計其數：形容數目極多，無法計算。

　　無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。

　　奇跡：想象不到的不平凡的事情。

　　牢固：堅固、穩固。

　　隱蔽：借旁的事物來遮掩。

　　警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

　　岔道：分岔的道路。

　　轉移：改換位置，從一方移到另一方。

　　（三）初讀課文，了解課文內容。

　　1、全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內容并板書。

　　第1自然段：介紹當時的情況。

　　第2自然段：地道戰的產生。

　　第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。

　　第4自然段：具體介紹地道里的構造。

　　第5自然段：介紹地道的出口和通道。

　　第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。

　　第7自然段：介紹地道里的通訊聯絡。

　　第8自然段：介紹地道戰的結果。

　　2、課文主要內容：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了地道戰；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。

　　3、為什么要開展地道戰？地道是什么樣的？怎樣“戰”的呢？“戰”的結果又如何呢？

　　（四）學生自由朗讀課文，進一步理解課文內容。

　　（五）作業。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）了解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的，進而體會人民戰爭的巨大威力。

　　（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

　　（三）結合學生生活經驗和上下文理解重點語句。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）了解抗日戰爭時期，我國人民的智慧是無窮無盡的。

　　（二）介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

　　三、教學難點

　　介紹冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

　　四、教學過程

　　（一）設置情景，導入新課。

　　找四個同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊看老師演示表現課文內容的投影片。

　　（二）學習第一段。

　　這一段交待了地道戰產生的時間和背景。哪位同學知道為什么要開展地道戰呢？

　　（因為抗日戰爭時期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創造了“地道戰”，堅持敵后游擊戰爭。）

　　說得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來往，不能聯合起來打擊敵人。于是冀中人民就創造了“地道戰”，打擊敵人。這就是“地道戰”產生的原因。

　　（板書：封鎖溝封鎖墻地道戰）

　　這一新的斗爭方式有什么作用，有什么好處呢？

　　（第3自然段有這樣一句話：“敵人來了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個空，敵人走了，我們就從地道里出來，照常種地過日子，有時候還要打擊敵人。”從這里可以看出來“地道戰”有兩方面的作用，一是可以保護自己；二是能夠更好地打擊敵人。）

　　（板書：保護自己打擊敵人）

　　在第3自然段中哪句話、哪個詞最能總結“地道戰”的情況？

　　（第一句話中的“奇跡”一詞。）

　　“奇跡”是什么意思？

　　（“奇跡”是想象不到的很不平常的事。）

　　“地道戰”的確是個奇跡。課文又從三個方面給我們進行了詳細的介紹，我們繼續學習課文。

　　（三）學習第二段，

　　這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點。請同學們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？

　　（這一段還可以分為地道的內部和地道的出口兩層。）

　　地道的內部構造分為哪幾部分？有什么特點呢？

　　學生默讀課文后按順序回答，老師根據學生的答案，進行板書。

　　（板書：地道內部高、深、天洞、小洞、氣孔）

　　教師一邊板書一邊重復地道內部構造的特點，并在同學分析的基礎上，再次提出問題，以加深學生對課文的理解。

　　“老太太把紡車也搬進來，還嗡嗡地紡線呢。”說明了什么？

　　這句話進一步說明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰斗邊生產，充滿生活氣息。

　　課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點呢？

　　學生默讀后回答問題，教師板書重要詞語。

　　（板書：地道出口

　　口外：荊棘陷坑

　　口內：堅固的洞迷惑洞

　　死道：地雷

　　活道：口）

　　教師解釋重點詞語，幫助學生理解課文內容。

　　“一夫當關，萬夫莫開”，這是李白詩里的一句話。講的是一個人把著關口，一萬個人也打不進來，形容地勢十分險要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關，關口。莫，不能的意思。

　　教師結合板書小結這一段。

　　這一段對地道的構造及特點介紹得比較清楚，使我們學習中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點歸納起來就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰”的確是——

　　學生齊答：奇跡。

　　（四）學習第三段。

　　冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的.呢？請同學們默讀第三段。

　　（敵人想方設法破壞，冀中人民發揮聰明才智，想出許多妙計來防備。）

　　學生回答的同時，教師抓住重點詞語進行板書。

　　（板書：破壞防備）

　　（用“土”和“沙”滅火；吊板用來擋住毒氣；利用枯井暗溝防備水攻。任憑敵人想出什么毒計，冀中人民也有妙計來對抗。另外，因為地道都是通著的，還可以轉移到別的村子去。）

　　（板書：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）

　　教師用箭頭將上下板書連接起來并小結，使學生能夠更清楚地理解這些內容。

　　冀中人民還有更先進的方法保護自己，打擊敵人，因為他們在那樣艱苦的環境中發明了“無線電”“有線電”。我可要提醒同學們，這可不是現在的“手機”“呼機”，它是什么呢？請一位同學讀一遍下面這段話大家就會清楚了。

　　學生讀收，教師板書。

　　（板書：無線電——吆喝有線電——拉鈴）

　　組織學生結合生活實際和在書上及電影、電視節目中獲得的知識，在理解課文內容的基礎上討論：

　　“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話的含義。

　　教師要充分地調動學生的積極性，鼓勵學生大膽發言。有條件的地方可以在第一課時后指導學生根據對課文的理解，用泥巴等材料做一個任丘的地道模型，也可以鼓勵學生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學生在動手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計，激發他們積極主動的學習興趣。最后使學生明白這句話是對冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計的總結，同時贊揚了冀中人民對敵人斗爭的智慧和才能，點明了課文的中心。

　　（五）學習第四段。

　　學生齊讀最后一段，教師提出問題。

　　地道戰在抗日戰爭史上有怎樣的地位呢？

　　（不但堅持了生產，還有力地打擊了敵人。在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）

　　這是一個什么樣的結尾？

　　（總結性的結尾，寫清了地道戰的結果和作用。）

　　請同學把開頭段和結尾段連起來朗讀，讓學生體會前后互應的作用。

　　教師板書。

　　板書：

　　為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了

　　簡直是個“奇跡”——留下驚人的“奇跡”

　　（六）總結板書，進一步理解課文。

　　課文從“奇跡”一詞開始，到“奇跡”一詞結束。全篇課文通過對地道的構造、特點和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰斗中所起的作用幾個方面的描寫，具體闡明了地道戰是個驚人的“奇跡”。從而說明了人民的智慧是無窮無盡的，人民戰爭具有巨大的威力。

　　（七）請同學們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。

　　（八）作業。

　　有感情地朗讀課文。

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 8

　　教學目標：

　　1．認識本課的6個生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。

　　3．讀懂課文內容，體會人民群眾無窮的智慧和偉大的創造力，認識人民戰爭的巨大威力，受到愛國主義教育。

　　4．理清課文的敘述順序。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　你們看過電影《地道戰》，讀過與《地道戰》有關的資料嗎？誰愿意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節課我們就學習第十八課冀中的地道戰。

　　板書：18 冀中的地道戰，引導學生理解“冀”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什么？勾畫出不理解的詞句，聯系上下文和生活實際或借助字典理解。

　　（1）自己獨立完成。

　　（2）個人解決不了的與同桌交流。

　　（3）小組討論交流。

　　（4）全班交流。

　　2．重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵后游擊戰爭。

　　3．重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰爭。

　　三、精讀課文，深入學習

　　1．學生默讀思考：課文講了有關地道戰的哪些內容？

　　2．說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）

　　（1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？通過這些內容的介紹，地道奇在哪里？

　　（自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔）

　　然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

　　（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？

　　（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”）

　　（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪里？

　　（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。）

　　小結：（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？（啟發引導學生聯系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）

　　（2）作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。

　　3．播放情景朗讀。

　　四、總結

　　1．課文按怎樣的順序把地道戰這種斗爭方式講明白的？

　　（先講地道戰是在什么情況下產生的'，有什么作用；再講地道的式樣特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。）

　　課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今后寫作時要學習運用這種方法。

　　2．談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么？

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內容。學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點：了解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法；理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的；明白為什么把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇跡”。

　　探究活動

　　搜集抗日戰爭時期的英雄故事，比如《小英雄雨來》《小兵張嘎》《雞毛信》《王二小》等等，召開放事會。

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 9

　　[教學目標]

　　1.學習課文中的生字新詞，理清條理。

　　2.理解課文內容，了解我國人民在艱難的抗日戰爭中表現出來的頑強斗志、無窮智慧。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　[教學重點]

　　了解冀中地道的結構特點；理清課文的條理。

　　[教學難點]

　　了解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗志、無窮的智慧。

　　[教學準備]

　　組織學生觀看電影《地道戰》。

　　[教學時數]

　　3課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭題，釋題

　　1．同學們看過《地雷戰》《地道戰》的電影，還記得那里的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？

　　2．板書課題：冀中的地道戰

　　3．從課題來看，哪一個詞是中心詞？（地道戰）

　　“冀”是河北省的簡稱，河北省的中部就叫“冀中”。

　　二、初讀課文

　　要求：

　　1.讀通課文，了解課文大意。

　　2．自學生字詞。（讀準字音，記住字形）

　　3．理清課文層次，考慮分段。

　　三、逐題檢查、討論

　　1．指名讀課文，并說出課文大意。

　　2．小黑板出示生字詞。

　　（1）指名讀，齊讀。

　　（2）會認字：強調“廁”是平舌音，“棘”不要讀成“辣”。“任”是多音字，在本課中讀rén，另一個讀音是rèn。

　　（3）會寫字：注意“妨”的部首是“女”，不要寫成“纟”；“栓”的部首是“木”，不要寫成“扌”。

　　3．討論分段。

　　第一段（1～3自然段）講地道戰的產生及其作用。

　　第二段（4～7自然段）介紹了地道的式樣、特點。

　　第三段（8自然段）講地道戰在我國抗日戰爭史上的地位。

　　四、學習課文第一段

　　1．指名朗讀課文第一段。

　　2．討論交流。地道戰是怎樣產生的？（為了……創造了……）

　　“地道戰，簡直是個奇跡”這是個總起句，課文從幾個方面分述“地道戰，簡直是個奇跡”？

　　板書：不計其數（形式多，數量多）

　　敵來我走（保存自己打擊敵人）

　　3．結合課文內容解釋“掃蕩”“封鎖”。

　　4．總結第一段段意。

　　五、作業

　　1．抄寫本課要求會寫的8個字。

　　2．思考課后練習一。

　　第二課時

　　一、學習課文第二段

　　1．指名讀課文第二段。

　　2．讀講討論：

　　（1）默讀課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層說了什么？

　　（有四種意思。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。）

　　（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？

　　（開在隱蔽的地方，用荊棘掩護；有的出口旁是陷坑；有的`出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。）

　　“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不著頭腦的意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”這里指地道里小得只能容一個人過去的關口。“一夫當關，萬夫莫開”的意思是：一個人把住關口，一萬個人都打不進來，形容孑口險與窄。）

　　（3）“想方設法”是什么意思？敵人是怎樣想方設法來破壞地道的？（火攻、水攻、毒氣攻）冀中人民怎樣對付敵人的進攻？（用土和沙來滅火；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子里去。）

　　（4）人們在地道里是怎樣進行聯絡的？（一個個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）“無線電”和“有線電”為什么要加上引號？（因為不是真正的有線電和無線電。）

　　（5）“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話在課文里是什么意思？（這句話贊揚了冀中人民在對敵斗爭中表現出的智慧和才能。）

　　3．總結段意。（這段是全文的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。）

　　4．齊讀課文第二段。

　　二、作業

　　1．朗讀課文，背誦第四自然段。

　　2．根據課文第二段的內容，畫出地道的示意圖。

　　第三課時

　　一、指名讀課文第二段，并說說這段主要講了什么

　　二、學習課文第三段

　　1．指名讀第三段。

　　2．這段有兩句話：

　　第一句講了什么？和前面的哪句話相呼應？

　　（地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。）（“為了粉碎敵人的‘掃蕩’，冀中人民在黨的領導下，創造了新的斗爭方式，這就是地道戰。”）

　　第二句講了什么？（冀中人民堅持生產，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇跡。）這段話的主要意思是什么？（地道戰是我國抗日戰爭史上驚人的奇跡。）

　　三、自由朗讀全文

　　四、結合課文，學習句式，練習口頭造句

　　如果……就……

　　不但……還……

　　五、練習概括課文主題

　　1．冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？

　　2．“為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”舉例說說你對這句話的理解。

　　3．這篇課文主要講了什么？（這篇課文記敘了在抗日戰爭中，冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，歌頌了我國人民在對敵斗爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。）

　　六、了解記敘方法

　　1．這篇課文講了冀中人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗爭精神和無窮無盡的智慧。那么，課文的這一思想是怎樣一層層表達出來的呢？

　　2．討論：

　　引導學生弄清課文圍繞中心，先講地道戰是在什么情況下產生的，有什么作用；再講地道的樣式、構造和特點；然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻，怎樣進行通信聯絡；最后講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。

　　3．教師總結。

　　課文有條理地記敘了內容，這是我們要學習的寫作方法。

　　人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計 10

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　教學生字新詞，理解課文內容，了解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。

　　學會分段，歸納段意，并學會分層和寫出層意。

　　朗讀并背誦課文第4自然段。

　　過程與方法：

　　通過不同形式的閱讀，如自由讀、齊讀、默讀等，理解課文內容。

　　利用簡筆畫、多媒體等手段，幫助學生理解地道的結構特點。

　　組織學生觀看相關電影片段，了解歷史背景，激發愛國熱情。

　　情感態度與價值觀：

　　激發學生愛國主義熱情，增強其民族自豪感。

　　體會我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮智慧。

　　二、教學重難點

　　重點：理解地道戰在抗日戰爭中的特殊地位，了解地道的結構特點。

　　難點：體會我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗志和無窮智慧。

　　三、教學準備

　　多媒體課件，包括電影《地道戰》的相關片段。

　　簡筆畫材料，如黑板、粉筆等，用于繪制地道的示意圖。

　　生字詞卡片，用于預習和檢查生字詞掌握情況。

　　四、教學過程

　　1. 導入新課

　　通過提問或展示相關圖片、視頻，引導學生進入抗日戰爭的歷史情境，引出《冀中的地道戰》這一課題。

　　2. 初讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，要求讀通課文，了解課文大意。

　　檢查生字詞預習情況，通過指名讀、齊讀等方式鞏固生字詞。

　　引導學生理清課文層次，討論分段。

　　3. 精讀課文，深入理解

　　學習第一段（1～3自然段）：

　　指名朗讀課文第一段，討論地道戰的產生及其作用。

　　理解“地道戰簡直是個奇跡”這一總起句，并引導學生從幾個方面分述地道戰的奇跡。

　　學習第二段（4～7自然段）：

　　自由讀全段，概括全段意思。

　　自學4～7自然段，通過自由讀文、勾劃、討論、匯報等方式，了解地道的式樣、特點及其保護作用。

　　教師摘錄要點作總結，并引導學生朗讀，感受地道的奇跡和人民的.智慧。

　　學習第三段（8自然段）：

　　齊讀第三段，討論地道戰在我國抗日戰爭中的地位。

　　追問學生如何理解“地道戰在我國抗日戰爭留下了驚人的奇跡”。

　　4. 拓展延伸

　　組織學生觀看電影《地道戰》的相關片段，進一步了解歷史背景。

　　引導學生結合課文內容，畫出地道的示意圖，并嘗試進行簡單的介紹。

　　指導學生練習用“如果……就……”“不但……還……”等句式造句。

　　5. 總結歸納

　　總結本課所學的知識點，強調地道戰在抗日戰爭中的特殊地位和人民的智慧。

　　引導學生回顧學習過程，分享學習體會。

　　6. 布置作業

　　課內作業：抄寫詞語、選詞填空、按課文內容填空、造句等。

　　課外作業：朗讀課文、背誦第四自然段；根據課文第二段的內容，完善地道的示意圖并嘗試向家人介紹。

【人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計】相關文章：

人教第十冊《冀中的地道戰》教學設計05-01

18《冀中的地道戰》教學設計之三05-01

18《冀中的地道戰》教學設計之六05-01

18《冀中的地道戰》教學設計之一05-01

人教第十冊《白楊》教學設計05-01

人教第十冊《琥珀》教學設計05-01

人教第十冊《豐碑》教學設計05-01

人教第十冊《燕子》教學設計05-01

人教第十冊《養花》教學設計05-01