五年級(jí)語(yǔ)文諾貝爾教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文諾貝爾教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文諾貝爾教學(xué)反思1

五年級(jí)語(yǔ)文諾貝爾教學(xué)反思，是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

五年級(jí)語(yǔ)文諾貝爾教學(xué)反思2

　　《諾貝爾》五年級(jí)第四單元的一篇課文。課文記敘了瑞典化學(xué)家、工程師諾貝爾發(fā)明炸藥的感人事跡。根據(jù)單元教學(xué)要求和文本特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、了解諾貝爾獎(jiǎng)，體會(huì)諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因。2、有感情地朗讀課文第八、第九小節(jié)。

　　一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、初讀全文，整體認(rèn)知。

　　通過問題“諾貝爾發(fā)明了哪些炸藥？”使學(xué)生在閱讀課文、查找答案的過程中把握文章的敘述線索。

　　2、小組探究，初步認(rèn)識(shí)

　　為了達(dá)到“知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題和練習(xí)——“研究過程中，他發(fā)現(xiàn)了什么問題，他是怎么想，怎么做的？” “因?yàn)橹Z貝爾（發(fā)現(xiàn)什么），所以他（怎么想），最終（怎么樣）”。引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論、交流，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀和思維能力，使學(xué)生對(duì)諾貝爾成功原因的有了一定的認(rèn)識(shí)。

　　3、重點(diǎn)研讀，升華情感

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生圍繞著“哪些地方最讓你感動(dòng)？”展開了研讀。其中，重點(diǎn)研讀了第8、9兩小節(jié)，品詞品句，讀出情感，彰顯智慧。同時(shí)，仿照8、9小節(jié)，通過想象，編寫諾貝爾在發(fā)明膠質(zhì)炸藥或無煙炸藥時(shí)候的感人故事，使學(xué)生的對(duì)人物的情感在想象寫話中得到升華。

　　二、反思

　　及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，才能使自己對(duì)課堂有更加直觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，而且有助于使實(shí)踐上升為理論認(rèn)知，成為指導(dǎo)課堂實(shí)踐的依據(jù)。在本課教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)成功的地方有：

　　1、充分解讀了文本，利用了文本的教育教學(xué)作用

　　教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程起著指導(dǎo)性作用，是課堂教學(xué)的依據(jù)。按照往常的思路，寫人文章的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)約定俗成地被定位在了體會(huì)人物的精神上。然而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，自學(xué)課文也能夠初步領(lǐng)會(huì)到人物的思想、品質(zhì)，那么能夠從文本中教些什么？學(xué)生又需要些什么？經(jīng)過思考，最終覺得《諾貝爾》一文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生體會(huì)人物的精神，更要“教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題的方法” 。于是，我把教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)定為了“體會(huì)諾貝爾勇于發(fā)明創(chuàng)造、獻(xiàn)身科學(xué)的'精神，知道諾貝爾在科學(xué)發(fā)明上取得成功的原因”。

　　2、從收到放，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)，尊重了學(xué)生的主體認(rèn)知

　　在第三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我所想達(dá)到的目標(biāo)就是“深入了解諾貝爾成功的原因”和“諾貝爾勇于實(shí)踐、獻(xiàn)身科學(xué)的精神”。剛開始，為了長(zhǎng)文短教且達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我通過導(dǎo)語(yǔ)將第六小節(jié)的內(nèi)容一帶而過，重點(diǎn)講讀第8、9兩小節(jié)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生跟著老師在走，是被動(dòng)的“接受”學(xué)習(xí)，極大地限制了學(xué)生的思維，違背了“學(xué)生主體”的原則。

　　經(jīng)過反思，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)改成了以“諾貝爾在研究炸藥的過程中遇到了哪些困難？”為主要問題，放手讓學(xué)生“讀——找——說——讀”。對(duì)于教師來說，過程變得更簡(jiǎn)潔，學(xué)生的主體性也得到了體現(xiàn)。但是這樣的問題卻忽略了文本的特點(diǎn)——感人。于是，我把問題改成了“在諾貝爾研制炸藥的過程中，哪些事例最讓你感動(dòng)？”。學(xué)生圍繞這個(gè)問題，展開了“讀——品——說——讀”，有效地將對(duì)文本的利用和對(duì)學(xué)生的關(guān)注結(jié)合在一起。

　　成功之處主要在于對(duì)第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的改進(jìn)上，但是不足之處也同樣暴露在這一環(huán)節(jié)之中：品讀不夠深入。在詞句的品讀上，有些沒有能夠引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)，學(xué)生說得較少，說得淺，缺少亮點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文諾貝爾教學(xué)反思3

　　從美國(guó)的科學(xué)家富蘭克林到中國(guó)古代的談遷，古今中外，學(xué)生經(jīng)歷了一次又一次精神的洗禮，原本平靜的心靈激起了一層層的波瀾。當(dāng)又一位科學(xué)家——諾貝爾出現(xiàn)在他們眼前時(shí)，學(xué)生的眼前更是一亮，因?yàn)檫@位科學(xué)家是那么與眾不同——他把自己的財(cái)產(chǎn)全部存入銀行，用每年的利息作為獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)那些在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平五個(gè)領(lǐng)域作出杰出貢獻(xiàn)的人們。學(xué)習(xí)這篇課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍的精神和持之以恒的態(tài)度。課文5至9自然段就集中表現(xiàn)了諾貝爾在科學(xué)研究上鍥而不舍、持之以恒的精神。

　　教學(xué)這一部分，我大膽嘗試放手讓學(xué)生找中心句，然后圍繞中心進(jìn)行潛心自讀，找出觸動(dòng)自己心靈的地方認(rèn)真體會(huì)，然后再讀讀議議，力求讀出自己對(duì)語(yǔ)言的感悟。從發(fā)明出“諾貝爾爆炸油”到“黃色炸藥”的成功制造，其中諾貝爾歷經(jīng)的艱辛，要引領(lǐng)學(xué)生用心感受。實(shí)驗(yàn)室的不慎爆炸，弟弟炸死，父親炸殘，面對(duì)這樣的代價(jià)，這樣慘痛的`后果，諾貝爾內(nèi)心會(huì)是怎樣的呢？在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：親戚朋友會(huì)怎樣勸慰他呢？鄰居們會(huì)如何地反對(duì)他……讓學(xué)生設(shè)身處地想象他當(dāng)時(shí)的處境。遭受了這樣的災(zāi)難，諾貝爾卻“毫不氣餒”，從而讓我們看到了一位科學(xué)家為造福人類奮不顧身的可貴精神。這種偉大精神在課文的8、9兩個(gè)自然段中得到了更淋漓盡致地體現(xiàn)。為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”這種舍生忘死、無私奉獻(xiàn)的精神可歌可泣啊！這兩節(jié)很值得引導(dǎo)學(xué)生品讀，讀出對(duì)諾貝爾的敬仰之情。諾貝爾的無私奉獻(xiàn)更表現(xiàn)在他立下的遺囑中，可以在學(xué)生默讀后交流，“透過這份遺囑，你讀懂了什么？”以進(jìn)一步感受諾貝爾那博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神和對(duì)全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量！

　　這節(jié)課中需要思考的地方也比較多，首先對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文課，由于容量較大，所以必須做到長(zhǎng)文短教，學(xué)生的朗讀技巧掌握還不夠，所以讀書時(shí)感情的強(qiáng)調(diào)還不夠突出，這需要教師不斷地加大訓(xùn)練。第二，寫法的滲透還需在課后作業(yè)中進(jìn)行強(qiáng)化，比如文中“近了！近了!火星已經(jīng)接近炸藥了！”這種課本中不常見的反復(fù)強(qiáng)調(diào)的恰到好處表現(xiàn)人物心理的寫法，需要高年級(jí)老師進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作上同樣有所收獲。

【五年級(jí)語(yǔ)文諾貝爾教學(xué)反思】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思03-28

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思04-14

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思03-29

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思04-04

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思04-04

五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教學(xué)反思04-19

五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教學(xué)反思04-19

五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教學(xué)反思04-22

語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思04-06