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北師大小學語文第七冊《落花生》教學設計
一、導入新課1.指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2.教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。
3.教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設問:許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢?以此導入新課。
二、自讀課文
1.學生自讀課文,要求讀正確,不添字,不漏字,不讀破句子。
2.同桌互讀,相互指正。
3.指名串讀,全班交流,說長論短。
三、給課文分段
1、學生自由讀課文思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內容。(聯系課后練習1)
(板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生)
2、根據板書給課文分段
四、學習重點段,明白道理
1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?
(姐姐說味美,哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃,父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。)
把三姐妹說的花生的好處用上關聯詞說上一句話。
2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書:花生 桃子 石榴 蘋果)
(1)讀一讀第一處議論,你是怎樣理解這段話的,學習小組討論。
(2)你是怎樣理解這段話的?四人小組討論。
(3)學生交流。
適時理解:A、花生好,桃子、石榴、蘋果不好。
B、凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區別是什么?
D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比,花生最可貴的一點是什么?你能用一個簡單的詞來概括嗎?(板書:藏而不露)
(4)讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
(5)父親向我們將花生藏而不露的品質是為了什么?出示父親的第二句話。
“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美?
(父親強調的是人要實用,要有內在的美。)父親的話我們明白了嗎?
出示“我”的話:
“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?。
(6)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際,舉例說明。
五、提供辯題練口才
1.在現代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論,各抒己見,實話實說。
2.請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個陣營展開辯論,教師做主持人。
3.在充分辯議的基礎上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話,要求實話實說,有真情實感。
(整理資料還看到了這個,不知道是誰寫的,也有可能是被我改過了的,忘了,記得也開過這堂課,可教學設計實在不知道放哪了??各位將就著看吧!)
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