四年級語文上冊第三單元教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的四年級語文上冊第三單元教案，歡迎大家分享。

　　四年級語文上冊第三單元教案 1

　　【學習目標】

　　1、認識“拽、茸、副”等6個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。

　　3、學習續(xù)編故事。

　　【教學重、難點】

　　理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。

　　【教學時數(shù)】

　　1課時

　　【課前準備】

　　1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。

　　2、了解一點木偶的知識。

　　3、準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，引入新課

　　1、播放《笑比哭好》的歌曲。

　　2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?

　　3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

　　二、交流預習情況

　　1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。

　　2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

　　3、小結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!

　　三、回顧方法，合作表演

　　1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

　　2、在總結(jié)方法基礎上，學生合作試演。

　　3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。

　　4、同學們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

　　5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。

　　6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。

　　四、續(xù)編故事，拓展深化

　　在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。

　　1、自由準備。

　　2、學生續(xù)編故事。

　　五、單元回顧，總結(jié)升華

　　1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談談你的收獲嗎?

　　2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

　　六、布置作業(yè)

　　1、續(xù)寫《小木偶的故事》

　　【板書設計】

　　12* 小木偶的故事

　　笑—— 感受生活的`快樂

　　只會笑遠遠不夠

　　語文園地三

　　學習目標

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　課前準備

　　1、課件(童話片段)、音樂。

　　2、課前有關童話的資料。

　　教學過程

　　激趣導入

　　1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

　　2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?

　　3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來風

　　1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

　　2、全班交流

　　3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。

　　男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

　　2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

　　4、小組交流，師巡視指導。

　　5、全班交流。

　　教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般!你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎?

　　3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

　　4、指名朗誦一點評一再讀

　　5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

　　6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

　　7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

　　展示臺

　　1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

　　2、分組展示學習成果。

　　3、組織參觀學習成果展。

　　4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。

　　課后作業(yè)

　　《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。

　　四年級語文上冊第三單元教案 2

　　教學準備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

　　2、小黑板或課件

　　教學日期：

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

　　2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

　　（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

　　（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

　　（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

　　（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。共5頁，當前第1頁12345

　　3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

　　今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

　　二、學詩

　　1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

　　2 學生說說學古詩的有效方法。

　　3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

　　4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

　　（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

　　根據(jù)學生學情板書：咬定 千磨萬擊

　　堅勁

　　立根 東西南北風

　　三、體情

　　1 合作表演竹與石的對話。

　　2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

　　（板書：詠物明志）

　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的.品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。

　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

　　3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

　　4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？

　　（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）

　　四、拓展

　　“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

　　典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

　　詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

　　王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

　　李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

　　鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

　　五、鞏固

　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

　　竹 石

　　鄭燮

　　板書：

　　咬定 千磨萬擊

　　堅勁

　　立根 東西南北風

　　詠物明志

　　四年級語文上冊第三單元教案 3

　　教學目標：

　　1、學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

　　2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

　　教學重難點：理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

　　教學過程：

　　一、出示課題，導入新課。

　　同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。共5頁，當前第2頁12345

　　二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

　　1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

　　2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

　　菊（ j* ）——菊花。

　　秋叢——秋天的菊花叢。

　　舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

　　陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

　　偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

　　此（ c! ）——此花，這個花。

　　盡（ j@n ）——完。開盡：開完。

　　籬（ l0 ）——籬笆。

　　三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

　　（ 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

　　（ 2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

　　（ 3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

　　“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

　　四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

　　1、同學之間互相讀。

　　2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

　　《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

　　五、指導朗讀

　　秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

　　不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

　　前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

　　六、背誦古詩

　　1、自己讀一讀，試著背一背。

　　2、同學之間互相背一背。

　　教學反思：

　　快樂讀書屋三《黃山松》教案

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識黃山松的形象及品格。

　　2．能力目標：培養(yǎng)學生對于詩歌的感悟能力。

　　3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。

　　4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。

　　教學難點：認識黃山松的形象及品格.

　　教學重點：認識黃山松的形象及品格.

　　教學方法：研體式

　　教學日期：

　　教學過程：

　　一、 導入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。共5頁，當前第3頁12345

　　二、 自主學習：

　　1、讀標準音：

　　峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）

　　2、寫規(guī)范字：

　　雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )

　　3 作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。

　　4、 有感情的朗讀課文。

　　三、 合作學習：

　　1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象

　　（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）

　　2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？

　　（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、

　　四、 合作探究：

　　黃山松具有怎樣的品格？

　　（明確：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的.進取精神）

　　五、 回顧與反思：

　　1、你從黃山松身上感受到什么？

　　感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

　　2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？

　　（略）

　　板書設計：

　　頂風傲雪（自強）

　　堅毅不拔（拼搏）

　　百折不撓（進取）

　　教學反思：

　　能說會寫

　　我最喜歡的詩文

　　教材簡析

　　本課是口語交際教學。此次口語交際是本學習了本單元幾篇描寫植物的詩文后，安排學生說一說自己喜歡的描寫植物的詩文，說出喜歡的理由，并和同學們交流感受，表達自己對讀過詩文的體會，從而達到學會欣賞詩文，提高語文素養(yǎng)和審美情趣的目的。

　　設計理念

　　本課教學遵循“語文教學要為學生提供經(jīng)常的、具有挑戰(zhàn)性的聽說訓練，提高他們的聽說能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度”的教學理念，課前安排學生選出自己喜愛的詩文并收集有關材料，課上讓學生采取獨白、會話兩條線交叉進行的方式相互交流，引導學生在具體的情境中去敘說、去傾聽、去評價，促使他們想說、樂說、會說，提高學生敘說、交流和評價的能力，以提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。

　　教學目標

　　1.能用普通話與他人交流，表達自己內(nèi)心對讀過詩文的感受。

　　2.能在交流中認真傾聽他人的發(fā)言，了解他人講話的內(nèi)容。

　　3.學會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發(fā)表達欲望

　　同學們，你們喜愛詩嗎？老師可是一個詩迷。我喜愛李白詩中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時常慨嘆于“高堂明鏡悲白發(fā)”的年華消逝，也常激動于“怒發(fā)沖冠”的壯懷激烈。

　　這節(jié)課，我們就來說說自己最喜愛的詩文。（板書課題）

　　(在充滿詩意的講述中，引導學生不知不覺地進入到古詩優(yōu)美的意境中，以創(chuàng)設口語交際的具體情境，激發(fā)學生表達的欲望。)

　　二、創(chuàng)設情境，互動交流

　　1蔽鹿手新，生成口語交際的要求。

　　(1)自由說。

　　同學們，我們剛剛學了四首描寫植物的詩，誰來說說你喜歡哪一首，為什么？

　　(引導學生從敘說剛學過的詩入手，使學生既感到親切，又有話可說，也可調(diào)動學生樂于參與的積極性。)

　　這幾位同學說出了自己喜愛的詩文，還說出了自己的喜愛之情，同學們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩文嗎?請大家把書翻到44頁，看看他們是怎么說的。

　　(2)指名說。

　　預設：

　　①龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，因為生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力。

　　②龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，他說：“一個‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現(xiàn)了生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力。”共5頁，當前第4頁12345

　　③文文最喜歡的詩文是《梅花》，因為梅花有不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強個性。

　　④文文說她最喜歡的詩文是《梅花》，詩文通過“凌寒”“獨自”“暗香”等詞語，寫出梅花不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強個性。

　　在學生的表述中生成并出示口語交際的要求：表明態(tài)度，說明理由，交流感受。

　　(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學生在表達中怎樣才能把理由說得充分、具體、感人，學生更容易認同其課堂主人的地位，有利于其發(fā)揮主動性，明確了從詩文的字、詞、句中表達喜愛之情的話題，滿足學生想說的欲望，充分表達自己對詩文的感受。)

　　2焙獻鶻渙鰨生生互動。

　　(1)根據(jù)本節(jié)口語交際課提出的要求，自由練說自己最喜歡的詩文，要說清楚喜歡的理由和感受。

　　(2)指2～3名同學說自己最喜歡的詩文，要說清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評價。

　　(3)剛才幾位同學在敘說中，分別從詩文的字、詞、句中說出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學都在躍躍欲試，想一吐為快。現(xiàn)在就請同學們在小組內(nèi)進行交流，并評一評，誰說得最好，為什么好？

　　3鼻榫吃儐鄭提升能力。

　　同學們在自主交流中一定有很大的收獲。那你們愿不愿意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悅呢？

　　各小組推薦代表進行敘說，其他同學圍繞剛才生成的口語交際的要求進行評價。同時，老師把準備好的幾首古詩的情境和音樂輕柔地播放出來。

　　(在學生自說的基礎上，進行學生間的自主交流，讓學生互說、互評，展開互動，并在具體的情境和音樂中，讓學生體驗敘說的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩文的能力。)

　　三、課外延伸，拓展空間

　　同學們，在剛才述說的過程中，大家共同欣賞了優(yōu)美的詩文，受到了美的熏陶。那么，你們想不想評選出幾篇優(yōu)秀的作品來，再深入地感悟一下詩文所蘊涵的哲理呢？

　　分小組進行評選。

　　(在學生評選過程中，再一次為學生創(chuàng)造交流和表達的機會，以此培養(yǎng)學生的口語交際能力，并把這種能力的培養(yǎng)與學習語文、運用語文結(jié)合起來，使學生明白學以致用的道理，幫助他們到生活實踐中去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、實踐知識。)

　　四年級語文上冊第三單元教案 4

　　設計思想：

　　本文是一篇童話，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑，對學生的成長有很好的指導作用。所以本設計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內(nèi)PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現(xiàn)文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題，讓學生在活動中感悟形象，在學習中了解童話的特點，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓練。采用學生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結(jié)合的多元評價方式激勵學生的個體發(fā)展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：了解有關童話的知識;有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。

　　教學重、難點：

　　1、感悟小溪流的精神。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學手段：

　　多媒體

　　課前預習：

　　1、朗讀課文，結(jié)合課后的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。

　　2、查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點。

　　3、查閱資料，了解嚴文井和他的童話。

　　4、提出你在預習過程中遇到的疑難問題。

　　課堂學習：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣。

　　播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好!”。

　　(背景音樂結(jié)束)教師激情導入：任何優(yōu)美的旋律都有結(jié)束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。今天，就讓我們一起走進童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內(nèi)心的顫動吧!

　　(多媒體展示課題、題記、作者。)

　　二、揭示目標，認知導航。

　　多媒體出示活動任務，學生齊讀一遍。

　　活動任務：

　　1、理解文章的主旨。

　　2、感悟小溪流的精神。

　　3、了解童話的特點。

　　三、自主學習，整體感知。(聆聽小溪流的歌)

　　課前我們大家已經(jīng)充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。

　　多媒體出示：

　　1、小溪流的歌共有幾個樂章?每個樂章的特點?

　　2、小溪流的成長是不是一帆風順的`?作者重點寫的有哪些阻撓者?

　　(學生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。)

　　教師評價，利用評價表加分。

　　四、互動探究，智慧共享

　　1、品讀小溪流的歌

　　(1)分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。

　　(教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節(jié)奏，讀出情感。)

　　(2)將學生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習對話。

　　(教師要求：小組內(nèi)分配角色，注意依據(jù)小溪流在成長過程中發(fā)生的變化特點，讀出情感。)

　　(3)請各小組推薦讀得好的同學朗讀對話。組與組展開PK。

　　(4)讀后，學生自評和他評相結(jié)合，評價加分。

　　(5)教師指導朗讀，學生再次分組練習對話。

　　(6)分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。

　　(多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》)

　　(7)讀后，再次請生作出評價加分。

　　2、感悟小溪流的歌

　　同學們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌?為什么他的歌永遠唱不完?結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談吧!

　　小組合作，集思廣益，推薦發(fā)言人來回答。

　　(多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難、意志堅定、勇往直前、不斷進取、不自滿……的成長之歌。因為小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。)

　　3、唱響小溪流的歌

　　(1)嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含著人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學們吧!

　　(學生可以與同位交流，可以小組內(nèi)交流，也可以在全班同學面前展示。)

　　(2)那么多的童話啊!靜下心來思考一下，童話的特點有哪些?

　　(學生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。)

　　(3)學生齊讀一遍。

　　(4)你喜歡童話嗎?請大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構(gòu)思一篇小小的童話吧!

　　要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧!

　　(教師可以做簡要的示范。“我是一縷和煦的春風，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”)

　　五、贈送名言，拓展提升

　　多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”

　　學生齊讀一遍。

　　六、總結(jié)梳理，激勵發(fā)展

　　這節(jié)課，我們在美妙動聽的旋律中結(jié)識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行!

　　板書：

　　小溪流——快活永成

　　小河——旺盛不長

　　大江——強壯停壯

　　大海——巨大息大

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