四年級語文海上日出教案（精選10篇）

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的四年級語文海上日出教案，一起來看看吧。

　　四年級語文海上日出教案 篇1

　　《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。

　　學習目標：

　　1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2．有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感

　　4．學習按照一定順序觀察事物的方法。

　　學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。

　　學習難點：體會課文最后一句話的內涵。

　　課前準備：課文插圖

　　授課時數：兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。

　　一、導入課題：《海上日出》

　　同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。

　　二、啟發談話

　　本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。

　　三、自讀課文

　　1．出示自讀要求

　　（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。

　　（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。

　　2．學生自讀課文

　　3．檢查自讀情況。

　　（1）指名讀課文。（注意正音）

　　（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。

　　①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。

　　②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。

　　③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”

　　a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變。

　　b．用帶點的詞說一句話。

　　例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。

　　（3）交流思考情況。

　　①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）

　　②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）

　　四、再讀課文質疑

　　可能存在的問題有；

　　1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？

　　2．太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？

　　3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？

　　解決的辦法：

　　問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。

　　問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色。可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。

　　問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的.光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。

　　五、作業

　　1．再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。

　　2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。

　　第二課時

　　學習內容：

　　1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。

　　2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。

　　學習過程：

　　一、復習檢查

　　1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。

　　板書：天氣晴朗

　　多云

　　2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）

　　3．再現海上日出的景象。

　　4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）

　　5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處

　　二、品讀詞句

　　1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。

　　2．同桌或小組交流自讀情況。

　　3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。

　　a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。

　　b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。

　　c用詞造句方面更妙，具體表現如下：

　　（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。

　　（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。

　　（3）反映了觀日出的真實感受。

　　4．指導朗讀。

　　（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。

　　（2）在小組里讀一讀、評一評。

　　（3）展示讀。

　　（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。

　　（5）板書：品讀詞句體會語感

　　5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。

　　6．學生自讀。

　　7．檢查自讀情況。

　　在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）

　　8．齊讀2至5節。

　　小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。

　　三、學習最后一節

　　1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）

　　2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）

　　四、總結全文

　　1．這篇文章主要寫了什么？抒發了作者怎樣的感情？

　　2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？

　　3．感情朗讀全文。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、完成課后作業

　　四年級語文海上日出教案 篇2

　　教學目標：

　　1、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

　　二、朗讀課文，暢談感受。

　　1、請同學們自由的朗讀課文，力求讀正確、流利。

　　2、這篇文章給你留下了什么印象？誰來說下自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

　　3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

　　三、精讀課文，感受壯觀

　　1、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？（2－5）

　　3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

　　4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

　　5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

　　（一）天氣晴朗時的日出

　　①太陽快升起來的`情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

　　③重點理解：

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

　　如何讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

　　四、拓展、作業

　　1、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

　　四年級語文海上日出教案 篇3

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、說一說二、三自然段寫了什么？

　　二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

　　聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述）“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

　　用什么語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的`感受。

　　（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）

　　帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

　　7、師讀巴金的一句話：我的寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　從這篇文章當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

　　最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

　　三、總結全文

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

　　我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

　　四、作業

　　背誦課文。

　　四年級語文海上日出教案 篇4

　　一、啟發談話

　　1．同學們見過大海嗎？美不美？在浩瀚的大海上看過日出嗎？咱們今天就隨著名的作家巴金爺爺一塊去看看。

　　2．板書課題：海上日出。看到題目，你能想到什么？

　　生：在海上看日出一定很美。海上看日出和山上看日出有什么不同呢？太陽是怎樣升起來的？

　　師：同學們的想象力真豐富。

　　二、檢查預習

　　1．課前同學們已經預習了文章，通過預習，你讀懂了哪些問題？同學們各抒己見。

　　師：同學們多會讀書，讀懂了這么多

　　2．讀不懂得又是什么？這些疑問咱們怎樣去解決呢？想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　　生：

　　1．先理解重點詞語再理解難句。

　　2．查閱資料理解難句。

　　3．結合時代背景理解難句。

　　4．通過多讀展開想像理解難句師：今天我們就用以前學過的方法來共同理解這篇文章。

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式讀文章，不過老師有要求：（出示課件）

　　1.文章的開頭向我們交待了什么？

　　2.課文寫了哪幾種情況下的日出景象？

　　3.不明白的地方可以標出來。

　　四、精讀課文

　　文章中作者是怎樣贊美海上日出的呢？我們一塊來欣賞。文章的開頭向我們交待了什么？

　　（一）學習第一段生：（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環境：周圍很靜）師：你真會讀書，讀出了這么多。師：“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯系？生：不是一次、經常、多次看日出師：對，說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。同時“常常”一詞也說明了作者的心情，他特別向往海上的.日出所以“常常”早起去看日出。師：課文寫了哪幾種情況下的日出景象？生：晴朗有云師：你概括的真好，概括能力很強。

　　（二）學習第二段。（2、3自然段）作者寫了晴朗的天氣下日出情況是怎樣的呢？出示課件，師：請同學們先看看景物有什么變化？接下來再看看課文中是怎樣描寫日出的景象的？

　　四年級語文海上日出教案 篇5

　　［教學目標］

　　1、會認4個生字，會寫9個生字。

　　2、默讀課文，找出作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

　　3、感受海上日出的壯觀景象，初步了解文章的結構和寫作特點。

　　［教學重難點］

　　學生能感悟海上日出的壯麗景觀，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，大家對日出都不陌生，但海上日出會是一番怎樣的景象呢？今天，讓我們同巴金先生一起去領略壯觀美麗的海上日出。（板書課題，齊讀課題）

　　二、啟發談話

　　1、簡介作家。巴金：著名作家，原名李堯棠，字芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學。他把旅程見聞整理成《海行雜記》，該書共39篇，《海上日出》是第23篇。

　　2、這篇《海上日出》是作者在船上多次看到海上日出時所得的總的印象的記敘，海上日出景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白。

　　三、指導自學

　　1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

　　2、畫出生字和不理解的詞，嘗試根據上下文或查字典理解詞義。

　　3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

　　4、畫出描寫最美的海上日出的句子。作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？

　　四、交流自學情況

　　1、讀準字音，理解詞義。

　　2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確）

　　3、討論：

　　（1）作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云時）

　　（2）課文共分為幾個部分？（四個）哪幾個自然段寫日出景象？首尾兩段起什么作用？

　　（3）寫日出景象的段落中先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　4、文章描寫了、兩種日出奇觀。

　　五、讀、講課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：作者向我們交代了什么？

　　2、“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？

　　3、這一自然段在全文結構上起到什么作用？（總領全文）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回顧課文

　　課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫的是什么？

　　二、朗讀課文，整體把握作者情感

　　1、自由朗讀課文，思考：文中哪句話概括寫出了作者在海上看日出的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）

　　2、什么是奇觀？本文的奇觀指的是什么？

　　三、深入品讀課文，感受“奇觀”

　　（一）學習提示：

　　1、按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　2、獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

　　（二）晴天時：（第2—3自然段）

　　1、找出第2自然段日出前后天空光與色的變化。（一片淺藍——一道紅霞——慢慢擴大）

　　（1）抽生讀第2自然段。師生接讀：（師）看到天空色彩的變化，“我”知道——（生）太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

　　（2）體會作者此時的心情。（從“不轉眼”體會到作者急切、盼望的心情）

　　2、接下來，作者又是怎樣寫日出過程的？（第3自然段）默讀第3自然段，找出太陽升起時天空又有哪些變化。（小半邊臉——紅是真紅，卻沒有亮光——完全跳出海面——深紅的圓東西——奪目的亮光）

　　（1）再讀課文，說說第3自然段中哪句寫得最精彩。

　　（2）作者在細致觀察的基礎上，是如何把太陽向上升的.過程具體寫出來的？

　　（3）根據日出前后的變化，比較著讀一讀，說說自己的感受。

　　（三）有云時：（第4—5自然段）

　　1、課件出示：讀“有時太陽走進……只看見一片燦爛的亮光”。追問：為什么分辨不出水和天？

　　2、課件出示：讀“然而太陽在黑云……紫色或者紅色”。引導學生體會：“透、鑲、沖、染”等詞好在哪里。

　　3、想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話，大家評評誰讀得好。

　　4、巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。再讀最后一個自然段：這不是很偉大的奇觀嗎？（贊美的語氣）

　　四、談話小結、學習寫法

　　1、滲透觀察，養習慣。

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自巴金真實的生活經歷和內心體驗。學習巴金留心生活、勤于觀察的好習慣，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

　　2、總結寫法，指明燈。

　　（1）結構安排：總起——分述——總述

　　（2）寫作順序：日出前——日出時——日出后

　　（3）有詳有略：第1、6自然段略寫，第2—5自然段詳寫

　　五、作業布置，拓展延伸（選做其中任意一題）

　　1、有條件的同學明天早點起床，觀察一下日出的景象。盡可能用上本課學習的詞語寫一個片段，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

　　2、你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種自然現象的變化。

　　［教學板書］

　　16海上日出

　　色光

　　日出前：淺藍、紅霞加強亮光

　　日出時：真紅、可愛、深紅奪目

　　日出后：紫色或紅色燦爛偉大的奇觀

　　［教學反思］

　　課堂上，我安排了學生自學和教師引導學兩種方式。學生在自學時討論很激烈，匯報交流時基本完成了既定的教學任務。緊接著，我重點引導學生在梳理課文結構中品味美，抓住重點詞句引導學生聯系前后文、聯系生活實際分析理解美，體會語言背后的內涵，感受語言文字的魅力。最后，引導學生總結寫法，從而提高學生的寫作能力。另外，本課板書簡明、醒目、集中，內容精練，能幫助和引導學生理解和領會教材的內容，并針對教材內容的特點，體現邏輯性、條理性、形象性和藝術性。

　　本課存在的遺憾：準備不夠充分，對學生的理解能力估計過高，導致教學節奏緩慢，理解不夠深入。另外我引導得過多，學生的主體地位不明顯。

　　四年級語文海上日出教案 篇6

　　目的要求

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

　　4、朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學難點：培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

　　教學過程：

　　第一課時

　　談話導入新課：

　　同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的.？指名說說。

　　二、指導看圖：

　　1、投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象

　　2、檢查朗讀指名分段讀課文

　　三、圖文結合理解課文內容

　　1、講讀第一段

　　①指名讀課文

　　思考：“我”在什么時候、什么地方看日出？

　　②指名回答

　　2、講讀第2—3自然段

　　①微機出示圖片（一）

　　說說圖意

　　順序：（天空—太陽—海面）

　　②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

　　③討論解答：

　　日出前天空有什么變化？

　　重點理解詞語：天水相接范圍目不轉睛

　　太陽是怎樣升起的？說說過程

　　理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

　　演示日出的過程欣賞壯觀的景象

　　④指導朗讀句子（日出過程的句子）

　　體會用詞的準確

　　3、講讀4—5自然段

　　①微機出示圖片（二）

　　指導觀察云—太陽

　　②指名讀4—5自然段

　　理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

　　概括段意

　　指導讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？

　　4、講讀第6自然段

　　齊讀課文

　　“奇觀”指什么？

　　這偉大的奇觀指什么？

　　作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什么句子？這樣寫有什么好處？

　　5、朗讀課文

　　四、作業：

　　1練習背誦課文

　　2識記生字

　　第二課時

　　一、練習背誦課文

　　1、練習背誦第一段

　　2、指導背誦第2—3自然段完成思考練習2

　　3、指導背誦4—5自然段

　　4、同桌練習背誦全文

　　5、抽查

　　二、指導書寫練習用“擴大、分辨”造句

　　1、指導寫生字

　　2、理解“擴大、分辨”并造句

　　3、書寫句子

　　4、聽寫生字

　　三、小練筆

　　寫早晨校園的一處景物

　　四、作業：

　　1、熟背課文

　　2、預習第3課

　　四年級語文海上日出教案 篇7

　　教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字新詞；朗讀課文。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

　　二、檢查預習

　　1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

　　2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

　　3、指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。

　　三、講讀課文。

　　1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？

　　2、講讀第二、三自然段。

　　這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

　　圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的`動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

　　3、再看課文中的彩圖，結合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉睛”“一剎那”。

　　A、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。

　　B、太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

　　C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

　　D、出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　　a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。

　　b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。

　　4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什么。

　　5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

　　四、作業

　　朗讀課文。

　　抄寫課后生字詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

　　2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

　　3、練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

　　4、朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習二、三自然段。

　　快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

　　二、講讀四、五自然段。

　　1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　2、指導觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

　　3、云薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

　　4、云厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

　　5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

　　三、出示練習：

　　1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

　　2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪里。體會作者用詞準確、生動、形象。

　　3、朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什么。

　　四、講讀第六自然段。

　　1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

　　2、這偉大的奇觀指的是什么？(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

　　3、表達了作者怎樣的思想感情？(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　4、用“這不是……么”的句式表達有什么好處？(使這種思想感情更加強烈。)

　　5、練習朗讀全文，試著背誦課文。

　　6、指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

　　五、總結：學了這一課，你有哪些收獲。

　　六、作業。

　　背誦課文。

　　聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

　　板書設計：

　　7、海上日出

　　好天氣——詳

　　偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然

　　有黑云——次詳

　　四年級語文海上日出教案 篇8

　　教學目標

　　1．了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀。

　　2．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法。

　　3．理清文章脈絡，分段、概括段落大意、歸納課文主要內容。

　　4．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　5．學習本課生字新詞，練習用“目不轉睛”“燦爛”造句。

　　6．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1．通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事物發展順序進行觀察的方法。

　　2．理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　教學難點

　　通過了解作者具體描寫海上日出的不同景象，學習按照事情發展順序進行觀察的方法。

　　教學時間

　　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，對不對？現在我們一起學習著名作家巴金先生早期的優秀散文《海上日出》，領略日出時的壯觀景象。

　　（板書：1海上日出）

　　（二）檢查預習。

　　（1）讀課文，劃出不認識的字和不理解的詞語。

　　（2）填寫生字表格，認清生字的音序、音節、部首、再查幾畫、結構、組詞和字義。

　　（3）或聯系上下文解釋詞語。

　　（4）分析課文結構，理解課文內容。

　　1．填寫生字表格

　　2．讀準字音，辨別字形。

　　課文中有幾個詞語是兒化音節，要注意它們的讀法。

　　比如：“慢慢兒”，第一個“慢”仍讀man，第二個“慢”和“兒”要連在一起讀，讀音是“m—er”（念“2”的第一聲）。“使勁兒”的“勁兒”連在一起讀“j—i—nr”。“一會兒”的“會兒”連在一起讀“h—u—r”。

　　以上兒化音都不要把“兒”單分出來。

　　“一剎那間”的“剎”，讀“cha”，聲母是“ch”。

　　“似的”的“似”讀“shi”，聲母是“sh”，不要讀“si”，在“似乎”、“好似”這些詞里才讀“si”。

　　辨別形近字，然后請同學口頭組詞。

　　3．或聯系上下文解釋生詞，理解重點詞語。

　　一縱一縱：形容一跳一跳的樣子。因為早晨海面上大量蒸氣被蒸發上升，太陽光透過水蒸氣層才能射到地面上。水蒸氣不斷向上運動，使陽光也產生波動現象，這種不斷波動的光線射入人的眼里，造成“一縱一縱”的感覺。

　　4．辨析近義詞、反義詞。

　　出示投影片，請同學填空。

　　5．分析課文結構，了解課文內容。

　　（1）劃分段落，概括段意。

　　教師再指導學生認真讀首尾段，學生就會明白開頭交待在什么時候、什么地方看日出，結尾總結說海上日出是偉大的.奇觀，它們可以獨立成段。這樣全文就可以劃分成四段。段意也就比較容易概括了。

　　第一段（第1自然段）主要講“我”觀看日出的時間、地點和次數。

　　第二段（第2、3自然段）主要講“我”在晴朗的天氣看到的日出。

　　第三段（第4、5自然段）主要講“我”在有云情況下看到的日出。

　　第四段（第6自然段）總述海上日出是偉大的奇觀。

　　（三）朗讀課文，為進一步分析課文做準備。

　　（四）作業。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）設置情境，導入新課。

　　播放不同時間、不同地點日出景象的錄像片，投影片也可以，引導學生進入日出的情境中，然后請同學來談一談觀后感。教師可在同學們談論的基礎上引出新課《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出稱為偉大奇觀，“奇觀”是什么意思？（“奇觀”指的是雄偉、美麗少見的景象。觀，景象。）

　　海上日出究竟是怎樣的一種雄偉、美觀、少見的景象呢？我們來認真學習這篇課文。請同學打開課本，我們一起朗讀《海上日出》。

　　（二）學習第1自然段。

　　1．根據問題學習這一段。

　　請同學們邊讀邊思考，這一段交待了什么，并把有關內容畫下來。

　　（這一段交待了：

　　時間——天還沒有大亮；

　　地點——船上；

　　人物——我；

　　事情——看日出；

　　環境——周圍很靜。）

　　“為了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”說明了什么？與上下文有什么聯系？（說明“我”曾多次在海上看日出，為下文中出現的兩種情況下的海上日出埋下了伏筆。）同時“常常”一詞也說明了作者的心情，他特別向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。

　　（板書：常常）

　　2．小結第1自然段。

　　第一段交待了時間、地點、人物、事情、環境，“常常”一詞說出了作者的心情——“向往”。

　　（板書：向往）

　　（二）學習第2自然段。

　　教師可以引導學生觀察書上的下圖，再結合第2自然段思考兩個問題。

　　（1）作者“我”是怎樣知道太陽就要從天邊升起來了？

　　（2）作者寫了什么情況下的日出？

　　在同學們思考的過程中，教師可以演示“紅霞”越來越亮的抽拉式投影片，使學生能夠很形象地感受日出前天空的變化。這樣，有助于學生理解這段文字。

　　（板書：紅霞越來越亮）

　　“目不轉睛”是什么意思？從這里也看出來作者的心情怎樣？

　　（“目不轉睛”的意思是眼睛盯在一處看，眼珠子一動也不動。說明作者此時此刻的心情急切而又喜悅。）

　　“目不轉睛”一詞在生活中怎么用呢？

　　（上課時，同學們都目不轉睛地盯著黑板。）

　　作者寫了什么情況下的日出呢？

　　（因為作者講看到了紅霞，所以我們知道作者寫的是天氣晴朗，萬里無云情況下的日出。）

　　指導學生觀察書中的上圖，或演示抽拉式投影式，同時找一位同學朗讀第3自然段。

　　“果然”一詞在文中起什么作用？

　　請同學結合剛才觀察到的圖畫，默讀第3自然段，想一想太陽升起來以前天空的景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎樣升起來的？

　　了解作者具體描寫海上日出過程中的不同景象，學習按照事物的發展順序進行觀察的方法是這篇課文的學習重點和難點。因此，教學時要特別注意指導。

　　太陽是怎樣升起來的？作者又是怎樣觀察和描寫的呢？

　　組織學生討論太陽一步步升起的幾個階段，讓學生在書中畫出有關詞語，然后找同學來說一說。

　　（太陽是這樣一步步升起來的：

　　①太陽露出小半邊臉，紅得很，沒有亮光。

　　②太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁向上升。

　　③沖破云霞，跳出海面，顏色很紅，仍沒有亮光。

　　④發出奪目的亮光。

　　⑤旁邊的云也有了光彩。

　　“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。”這句話描寫了什么情景？為什么這樣寫？你認為哪些字、詞在句子中用得好？

　　請同學有感情地朗讀這段話。

　　（板書：負縱升）

　　在這一段中，還有哪些字、詞用得好。

　　（寫太陽“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞用得都很好。）

　　（板書：沖破跳出）

　　作者觀察得非常細致，所以才會寫得這樣美。請同學們一邊看投影一邊用課文中的句子說一說太陽升起來的情景。

　　這一環節的教學目的就是促使學生進一步理解課文，練習背誦課文。

　　作者盼望看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？

　　（喜悅、欣喜）

　　該怎樣朗讀呢？

　　怎樣才能讀出太陽向上升的過程中所表現的頑強拼搏，奮發向上的精神呢？（應該以舒緩的節奏朗讀，“負著”、“慢慢兒”、“沖破”“跳出”等詞要重讀。）請同學自由朗讀，體會作者在文中表達的思想感情。

　　檢查朗讀后，教師小結這一段。

　　這一段主要寫了作者經過仔細觀察描寫了太陽升起時的過程和景觀。朗讀的時候，我們要把作者那種渴望日出的心情讀出來，還要把太陽初升時那種頑強拼搏、奮發向上的精神讀出來。

　　教師范讀第二段，學生齊讀，然后試背。教師出示投影片，請同學填空，同時檢查背誦。

　　（三）學習第三段。

　　請同學默讀第三段，思考

　　（1）這一段寫了什么情況下的日出？

　　（2）這兩自然段寫的日出有什么不同？

　　組織同學前后桌討論，然后請同學來回答。

　　（板書：有云）

　　在“有云”的情況下“日出”的景觀是怎樣的呢？請用書上的句子回答。

　　（“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”）

　　（板書：透過直射亮光）

　　（板書：放射鑲出現光亮）

　　“燦爛”是什么意思？作者為什么將這個詞用在這句話中？

　　“云”遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？

　　朗讀這一段時要突出哪些詞？

　　找同學朗讀這一段。

　　“鑲”是什么意思？用“鑲”有什么好處？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？”“連我也成了光亮了，”表現了作者什么樣的思想感情？

　　指導學生討論后，鼓勵學生用自己的話回答。

　　同學們講得可能更精彩，教師要及時表揚和肯定。

　　用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，體會體會。

　　找同學談朗讀的感受。

　　請同學有感情地朗讀這一段，并試著背誦。教師出示投影片，請同學填空，一方面進一步體會重點詞的妙用，一方面練習背誦。

　　教師檢查學生朗讀背誦之后，小結第三段。

　　作者在這一段寫了日出后的兩種不同的景象。

　　第4自然段寫了太陽射進云里的景色；第5自然段寫的是太陽從黑云包圍中透出光芒來的景色。也就是寫了作者對日出后兩種情況的描繪。同時把“晴天”和“有云”連到了一起。

　　（板書：描繪）

　　（五）學習第四段。

　　請同學齊讀第四段，然后討論

　　（1）這一段起什么作用？

　　（2）用反問句有什么好處？

　　（這一反問句作結尾，比一般陳述句更加有力地表達了作者的感受，并照應了文章的開頭，前后呼應。）

　　這樣寫一方面肯定了這就是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。

　　（板書：贊嘆）

　　請同學們把課題與最后一句話連起來朗讀，進一步體會作者的思想感情。

　　（六）總結全文。

　　“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎？”的確是偉大的奇觀。這篇文章是作者經過多次生活感受才寫成的，才使得作者在文中如此生動地寫出了日出過程中景色的變化。我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。請同學們永遠記住我們今天學習的巴金的散文《海上日出》。

　　（板書：海上日出）

　　指導學生按照板書背誦課文。

　　四年級語文海上日出教案 篇9

　　【學習目標】

　　1．學會本課5個生字，能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

　　【學習重難點】

　　初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

　　【學習過程】

　　一、自主學習

　　1．注音：

　　霞光范圍縱橫一剎那鑲嵌

　　2．走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小說《家》、《春》、《秋》等。

　　3．給下列多音字注音。

　　（）（剎車）（）（荷花）（）（重要）

　　剎荷重

　　（）（一剎那）（）（負荷）（）（重圍）

　　4．解釋下列詞語（聯系上下文理解下列詞語）：

　　一剎那：（）

　　鑲：（）

　　奇觀：（）

　　果然：（）

　　二、合作探究

　　1．快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分為幾段？每段講了什么？）

　　全文共（）自然段：

　　第一段（）

　　第二段（）

　　第三段（）

　　2．讀第一自然段，思考這段文章里作者向我們交待了什么？

　　時間地點

　　環境事件

　　“常常”說明（）

　　默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：

　　三、課后練習

　　（一）朗讀讀第二、三段：

　　1．思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？

　　2．理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中說明了什么？

　　3．再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

　　4．讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負著”、“一縱一縱”、“沖”、“跳”等詞語的好處。

　　（二）朗讀第四、五段：

　　1．在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

　　2．云層厚時作者看到了怎樣的畫面？

　　3．讀這段課文，思考看到有云情況下的.日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？

　　4．聯系全文思考：為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀？

　　四年級語文海上日出教案 篇10

　　教學目標

　　從知識與技能目標，過程與方法，情感態度與價值觀三方面來寫。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：這節課我們學習《海上日出》這篇課文，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文

　　師：請同學們打開書xx頁，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說說你的感受。（學生讀課文）

　　師：誰來說說自我的感受？

　　生自由發言：我覺得課文寫的十分美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎樣升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣。）

　　師：表揚學生讀書認真，說得很好。

　　師：能不能把你說的這部分資料從文中找出來，讀給大家聽。

　　（讀第3自然段）

　　師：經過他的讀，你了解到了什么？

　　生：我從他的讀中感受到晴天時海上日出的情景。

　　師：文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自我找一找，讀一讀。

　　師：誰來讀給大家聽。（學生讀第2自然段）

　　師：你讀書很認真，這兩個自然段是寫晴天時海上日出的。

　　師：請你們把這兩個自然段一齊默讀一遍，把描述太陽升起來時的動作，顏色變化的詞找出來，做個標注，談談你的感受。

　　（學生自學，教師巡視。及時解決問題，鼓勵學生。表揚學生能按課文的順序進行學習。）

　　師：下頭我們來匯報學習的情景。

　　師：（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。

　　學生1

　　匯報：

　　①我喜歡寫太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我明白太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

　　學生2

　　②我想說說作者為什么目不轉睛地望著，作者天天看日出，明白這時候太陽立刻要出來了。

　　③“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。”我覺得這句話寫得很好，覺得太陽異常可愛。

　　師：你能讀出太陽的可愛嗎？

　　（學生讀句子。評議。）

　　師：我有個問題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？

　　（大家討論、爭議，各抒己見。）

　　師歸納：“果然”一詞用得很適宜，它起了承上啟下的作用，上文說明白太陽要從那里出來了，果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉。

　　師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。我們繼續往下看，太陽是怎樣一點一點升起來的。

　　④“這個太陽好像負著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得十分可愛。”“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了。

　　板書：負著重荷一步一步跳出海面

　　師：你來讀讀這幾句話吧！（學生讀書）

　　（課件：圖片）

　　師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

　　⑤“一剎那間，這個深紅的'圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，“發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫出了太陽的強光。

　　師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續往下看。

　　師：請大家自我默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的資料說出來。學生自學，小組討論，學生發言。

　　（1）走進云堆。

　　（2）沖出重圍。

　　（板書：走進云堆沖出重圍）

　　師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。體會“這不正是偉大的奇觀嗎？”

　　讀全文，聽音樂。

　　師：這樣一篇語言精美的文章我們學完了，巴金的作品還有很多，同學們課下去讀一讀。

　　三、板書：

　　海上日出負著重荷

　　走進云堆晴天時一步一步

　　有云時跳出海面沖出重圍

　　偉大的奇觀

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