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《羅盛教》教學設計
《羅盛教》教學設計之四
牌坊小學 王芙萍
教學目的：
1、體會羅盛教舍己救人的國際主義精神。
2、了解羅盛教為救朝鮮兒童而英勇獻身的感人事跡，對他舍己救人的國際主義精神產生敬佩之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
課文第二部分，了解羅盛教是怎樣三次鉆入水中救人的。
教學難點 ：
在救人的過程中，體會羅盛教一次比一次艱難，感受他頑強的毅力和舍己救人的精神。
教學準備：投影、錄音
板書設計 ： 羅盛教
困難一次比一次大
摸——托——頂 體力一次比一次差
處境一次比一次危險
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：
1、羅盛教生平簡介（放教師錄音）----- 見教參第40頁
2、導言：今天這節(jié)課上，就讓我們一起乘著“時空列車”再次回到那個冰天雪地的故事里去感受一下當時的情形！
二、理解課文，朗讀體會：
1、朗讀課文（放學生錄音）
2、默讀課文，邊讀邊思考：
羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的？你有什么體會？
3、學生默讀、思考。
4、師：請你說說羅盛教是怎樣三次鉆入水中救崔瑩的？你從那些地方體會的？
5、師：羅盛教第一次救人時有什么困難？在書上畫出描寫羅盛教救人時動作的詞語。
（冰窟窿、水流急）（跳、摸）
（出示投影）對比讀句子，說體會。
他在水里摸了一陣，也沒摸到。
他在水里摸了好一陣，也沒摸到。
師：怎樣讀才能體現(xiàn)出時間長？再讀一讀
6、師：*第二次、第三次又遇到了什么困難？（冰榻了）（鉆托）
*羅盛教怎樣救人的？（鉆托頂）
（學生可以做一做“托”和“頂”的動作來體會詞語）
*他此時的體力有什么變化嗎? （臉、脖子凍紫）
7、討論：從“摸----托-----頂”這三個詞中你能體會到什么？
困難一次比一次大
體力一次比一次差
處境一次比一次危險
師：再讀一讀師：請你示著讀出緊急、艱難的語氣。
8、細研課文第2自然段，體會這段話的寫作順序.----------寫作知識滲透(投影)
步驟：1 學生獨立按課文內容填空；
2 括號里的詞有什么特點？(動詞、按動作的先后順序) (討論發(fā)言)
這樣寫有什么作用？
3 師：這段話按照人物動作的先后順序描寫,可以使文章語句更加通順連貫.
羅盛教（聽道）叫聲，知道出事了，就急忙向河邊（跑去）。他一邊（飛奔），一邊（脫）棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子沖到哪里去了。他在水里（摸）好一陣，也沒摸到。
三、總結全文:
1、指名讀最后一個自然段。
2、請你也試著為羅盛教烈士寫幾句話。讀一讀你的題詞
3、學習了這篇課文后，說說你的體會。
四、布置作業(yè) ：
1、有感情地朗讀課文。
2、課后習題4。《羅盛教》教學設計
《羅盛教》教學設計
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