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四下、積累·運用四
積累·運用四
教學要求
1.讀背成語，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。
3.進行口語交際，互相交流學到的本領。
4.學寫文章梗概，培養學生的分析、概括能力。
重難點、關鍵
1.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。
2.學寫文章梗概，培養學生的分析、概括能力。
課時劃分
四課時
第一課時
教學目的
1.讀背成語，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學生從中受到啟發。
教學過程
一、復習舊知識。
1．指名背含數字的成語。
2．指名背描寫刻苦學習的成語。
二、教學“讀一讀，背一背”部分。
1．今天，我們再來學習一部分成語。
2. 出示小黑板。
3．自由說，讀準字音。
4．說說這些成語是用來描寫哪些方面內容的?(人物的神態、外表、動作等方面的。)
5．齊讀成語。
6．分小組討論：你理解成語的意思嗎?它可以用在什么情況下？
7．匯報，師酌情指導。
炯炯有神：形容人的眼睛發亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注
意指導“炯”的字形)
目不轉睛：一動不動地看著某個東西。形容看得認真。
神采奕奕：很精神的樣子。
眉開眼笑：形容非常高興。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐顏開：很高興的樣子。與“眉開眼笑”是近義詞。
身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。
儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。
舉止文雅：形容一舉一動都很文明優雅。
心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開得很旺的樣子。
手舞足蹈：手揮動，腳跳動。形容十分高興。
表里如一：外表和內心一致。
8．找出這些詞中的近義詞。
(1)“眉開眼笑、笑逐顏開、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來形容人
高興的神態、動作。
(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文
雅、表里如一”都可以用在夸獎一個人或描述一個人的相貌時。
9．試著用其中的一、二個成語寫幾句話。
(1)生討論、思考。
(2)試說話，師評議指導。
10．齊讀成語。
11．指導背誦。
三、閱讀短文。
1．揭示短文標題，釋：啟示。
2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。
興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。
經久不忘：過了很長時間也沒有忘記。
橢圓：長圓形。(可讓學生動手畫橢圓來理解)
胸有成竹；形容做事情很有把握。
哲理：很深刻的道理。
人云亦云：人家這么說，也跟著這么說。
3．簡介主人公林巧稚。
林巧稚：新中國誕生以來的一位有名的婦產科醫生。
4．指名讀短文，正音。(其余邊聽邊想：短文講了一件什么事?)
短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學時期老師講課注意理論
聯系實際，使她從中受到啟發的事。
(1)生閱讀后，劃出重點詞句填寫上表。
地理課：帶到海邊做地形沙盤。
生物課：帶學生到山上去采集樹葉回來觀察樹葉的顏色與形狀。
A.結合教學短文倒數第二自然段中的省略號用法：“內容多，無法一一列舉”，并試著讓學生補充省略號所省略的內容。
B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導學生從中受到啟發。
a．指名讀，其余邊聽邊劃出寫作者收獲的句子。
b．指名讀句子，說說你讀懂了什么。
“世界上的任何事情都不像‘樹葉是綠的’那么簡單，因而自己的頭
腦也要復雜一點，你要認識它，就要到實際中去調查了解，不能人云亦
云。”
生：只有去調查了解，才能真正認識一種事物。
生：要多實踐。
生：站在岸上學不會游泳。
生：要保持清醒的頭腦，不能別人說什么你都信，更不能別人說什
么，你也說什么。
c．你能結合生活中的例子，來談談自己過去的做法和學了短文后
的做法?
生：青蛙沒有聽說天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去
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看一看。
生：以前我聽說××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來，我們班上有一個同學去玩后，回來說那兒其實很干凈，我才發現自己沒有去調查了解，人云亦云。以后我要先做好調查再發布消息。
(2)師小結。
6．齊讀短文。
四、作業。
1．讀背成語，抄寫成語。
2．完成短文后面的思考題。
第二課時
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