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北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思
一、圖片激情,談話導入
上課之前,我們先來看一組伊拉克戰爭的照片。
2003年3月20日上午,伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲!他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方,很多孩子失去了父母,失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷!雙方士兵死亡上萬人,有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。
同學們,看了這組照片之后,你想說些什么?
是的,戰爭是殘酷的,它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上,卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物,讓我們回到一百多年前的戰場上,去聆聽一個普通炮手的心聲。(齊讀課題)
二、初步感知:
課文我們已經讀過多遍,不過你真的用心去讀了么?現在,請同學們進入到課文當中,把自己當成這位炮手,用心再讀課文,相信你會有新的發現和收獲。
同學們,你發現這篇文章的突出特點是什么?(通過神態的變化和人物對話來突出中心的)
三、精心品讀:
1、 那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。
誰來告訴我,是哪幾個詞?(蒼白、煞白、慘白)板書
2、 那我要問了:好好的,炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢?你能在課文中聯系上下文找到答案么?把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村,你心里想什么?你心情怎樣?那你能把這種緊張的心情讀出來么?
3、 當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么?心情怎樣?我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。
4、 當你臉色最后變為慘白的時候,你心里想的是什么?我們讀9、10段。是的,這一炮下去,被毀的不僅僅是一座房子,更是陪我生長,陪我歡樂的家。《我愛我家》。
讓愛天天住你家
讓愛天天住我家
充滿快樂擁有平安
讓愛永遠住我們的家
同學們,家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人,沒有了家,便沒有了親人,沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢?我們不想瞄準,是什么讓我們不得不親手毀了自己的家?戰爭!他是多么殘酷啊!(板書:殘酷)
可!炮手卻做出了什么決定呢?——誰有話想說?(板書:舍小家,為大家)的奉獻精神!
5、 現在,再讓我們看看炮手的最后一句話,現在,你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情?我們先練一練。誰來讀。
6、 全篇通讀(分角色)
看來同學們對課文已經有了很深刻的理解,下面我們就分角色朗讀,進一步走進將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中,炮手為了國家的利益,為了消滅侵略者,把僅有一點財產也奉獻了。其實,還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸:
我們就來交流課外搜集的故事。
現在,你想對炮手,對將軍,對這些英雄,或者對發動戰爭的侵略者說些什么呢?是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言:
老師給大家推薦一組名言:
(103頁的名言)
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《炮手》教學反思
課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下,學生作為一個個活生生的人,使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中,我越來越深刻地體會到教師要"以人為本,以學定教"。 新課標明確指出:語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體,對同一事物的理解是千差萬別的,互動是促進學生深入思考,促進學生個性發展的有效途徑。因此,讓互動走進我們的課堂,讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中,我努力地體現著這一點。
一、創設互動情境,讓學生學生走進課堂。
"興趣"是求知欲的源泉,是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過:"成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。"可見,興趣是學生互動的起點,教者應想方設法,調動一切手段,讓每一個學生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中,我主要用語言來渲染。飽含感情地讀,感情地說。這樣以情感打動情感,學生動之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。
二、以讀為本,體會感情。
首先我問學生怎么樣才能讀好對話,在學生充分交流之后,讓他們帶著這些經驗來反復朗讀,通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺,課堂效果不是很好,今后有待進一步提高。
總之,語文教學是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容,用不同形式的教學來感染學生,讓課堂輕松一點,使學生在輕松的環境中成長。
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