小學語文第六冊《李時珍》教學設計1

時間：2023-05-01 13:41:02 小學三年級語文教案我要投稿

相關推薦

北師大版小學語文第六冊《李時珍》教學設計1

湖北省宜昌市實驗小學：邰莉娟

北師大版小學語文第六冊《李時珍》教學設計1

設計理念：整堂課真正確立學生的自主地位，并盡可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行了主導的職責。

教學目標：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

· 2 理解課文的主要內容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學習的好思想，學習他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴謹?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。

· 3 學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現(xiàn)李時珍的性格、品質的方法。

教學重難點：1 讀課文，想畫面，感受當時的情景。

··2 了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出的嚴謹?shù)膽B(tài)度，忘我的精神。

教學準備：生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫(yī)的資料。

教學流程及設計意圖：

一談話導入：

1 師：伴隨這段優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫(yī)藥學更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）

2 （學生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當學生說道李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）

師：李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

3 學生介紹課外收集的資料。

4 師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

5 生齊讀課題。

（設計意圖：在優(yōu)雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫(yī)的圖片躍然于我們的眼前。學生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會想到：我們的語文教學到底教什么？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注于自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創(chuàng)設，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）

二學習課文

1 師：請同學們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。

2 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）

（設計意圖：扎扎實實的初讀為下一步的探究打下了基礎，看似平常卻獨具匠心，檢查初讀的自主權教給了大家，體現(xiàn)了教學的民主，又較好的調動了學生參與的積極性。學生自瀆時教師深入其中，一方面相機地進行個別指導，另一方面又掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）

3 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？

4 交流讀書所得。

生：讀課文我知道了李時珍是我們湖北蘄春人。

師：同學們你們聽出來了嗎？剛才這位同學說是我們湖北人，你們想到了什么？

生：我想到作為一個湖北人我真驕傲、自豪。

生：咱們湖北真是人杰地靈啊！

……

（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）