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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-18 23:14:38 晶敏 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

  2、默讀課文,體會(huì)“我”和老人互相關(guān)愛之心,懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和老人的博愛之心。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書課題,理解“施主”,直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書:施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示:字典中的解釋是:和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示:本文中指施舍財(cái)物給需要幫助的人,這樣的人稱為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)

  2、(板書:真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了,文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開書給大家讀一讀。(指名讀)

  3、(出示課件)

  “我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”

  (1)讀讀這段話,一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?

  (2)生質(zhì)疑,整理問(wèn)題:

  恍然大悟?原以為?

  想不到?

  二、細(xì)讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容解疑,體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛和老人的博愛之心。

  過(guò)渡:我們真會(huì)讀書,根據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問(wèn)題,要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話行不行?對(duì),提出問(wèn)題后,我們應(yīng)到全文中去找答案。現(xiàn)在我們帶著這些問(wèn)題默讀課文,把你找到的答案在書上用曲線畫一畫,畫完了再讀一讀。

  (一)深入理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)

  師:為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?

  1、(出示課件):

  我想,在我們家鄉(xiāng),一個(gè)雞蛋賣4角5分錢。我看到她很可憐,便定了5角錢一個(gè),暗中提高了5分錢。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心,作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去,做一個(gè)小施主吧!

  (1)看這段話作者用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”,你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))

  (2)小結(jié):“貧”是什么意思?(貧窮)“扶”呢?(扶助,幫助)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候,把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?

  2、(出示課件):

  過(guò)了一段時(shí)間,我覺得老人實(shí)在可憐,便單方面決定每個(gè)雞蛋再加5分錢,一個(gè)雞蛋5角5分。

  (1)面對(duì)我的再次提價(jià),老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)

  “僵持”是什么意思?好,現(xiàn)在誰(shuí)跟我合作,也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話)引導(dǎo):我是老太太,你怎么做?……我們都不肯退一步,這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)

  (2)輕聲讀讀這兩段話,想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢?(1、老人可憐2、扶貧)

  3、你從哪看出來(lái)的?

  (出示課件):

  賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

  (1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話,看看這是個(gè)怎樣的老太太?

  (2)讀讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同,你從中感受到什么?

  (出示課件):

  賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太,就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

  賣雞蛋的是個(gè)老太太,靠自己養(yǎng)的'雞生活。

  引導(dǎo)學(xué)生:(出示紅字:身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解,誰(shuí)還有補(bǔ)充?(出示紅字:就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。(指名讀)

  帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)

  4、就為這樣一個(gè)可憐貧窮的老人,我愿意多花一些錢去買雞蛋。現(xiàn)在你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?

  5、現(xiàn)在然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段,體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。

  (二)深入理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)

  過(guò)渡:可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)

  1、(出示課件):

  老人說(shuō):“我不是因?yàn)檫@個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的,人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書,又那么瘦。我盼望他胖起來(lái),在這個(gè)小學(xué)里長(zhǎng)期待下去。孩子們需要他。”

  (1)小販那么高的價(jià),老太太為什么不肯買,非要低價(jià)賣給我呢?讀讀這段話想一想。

  (2)(出示:盼望)換成“希望”行不行?

  引導(dǎo):“盼望”和“希望”都有希望的意思,但是“盼望”是身后而急切的希望。

  (3)老人盼望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人盼望我胖起來(lái),還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?

  (4)引申理解:村里這么多孩子,有沒(méi)有老太太的?現(xiàn)在你想說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))

  (5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

  (6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

  (三)深入理解重點(diǎn)段5自然段。

  1、聽到老人和小販的這一番談話,我恍然大悟,讀,(出示課件)“我恍然大悟,原以為自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家……”

  2、其實(shí),一直以來(lái),我覺得自己都在幫助老人,向老人施舍。直到聽到老人和小販的談話,才知道從一開始,老人就在幫助我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人,他還施舍給村里的孩子們,比起我來(lái),她是那么了不起,所以說(shuō),她老人家,才是真正的施主呀!大家讀這段話。

  3、現(xiàn)在這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不起,你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng),通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

  四、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象續(xù)寫結(jié)尾。

  1、孩子們,知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了,猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么?

  2、出示提示:

  3、學(xué)生寫(5分)

  4、展示評(píng)價(jià)(3人)

  五、板書設(shè)計(jì)

  19、真正的施主

  老人

  我孩子

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4、積累好詞佳句。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是課文的教學(xué)重點(diǎn),課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī),但是需要你們幫我填完整,填好了就送給大家,好嗎?出示:秋天的顏色。谷子說(shuō):“秋天是()的。”高粱說(shuō):“秋天是()的。”棉花說(shuō):“秋天是()的。”松樹說(shuō):“秋天是()的。”土地說(shuō):“秋天是()的。”小朋友說(shuō):“秋天是()的。”大家一起來(lái)讀讀吧!師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),教師肯定他們的回答。)有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的.。”想不想去看看?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)在填詩(shī)的過(guò)程中,讓學(xué)生感知秋天的景物,激活了他們的思維,同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

  二、初讀課文,指導(dǎo)識(shí)記生字,積累好詞好句

  1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文,看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。(配樂(lè)朗誦)

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎?

  自由朗讀課文,劃出課后雙線格里的8?jìng)(gè)生字。

  同桌之間互相指讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),記得牢。

  集體反饋。

  ①教師利用多媒體課件出示字詞:“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

  ②出示句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”這是兩個(gè)什么句子?(比喻)誰(shuí)會(huì)讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫,學(xué)生書空。

  ③出示句子:“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。”這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法?(擬人)誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫,區(qū)分“喇”和“刺”。

  ④再讀②③中的句子,像這樣的好句子,課文中還有很多很多,你快去找找看,讀一讀。

  ⑤學(xué)生展示讀,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

  3、小朋友們讀得真好,現(xiàn)在和伙伴們交流交流:課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?教師適時(shí)板書:是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

  4、再讀課文,體會(huì)秋天的美好。要求:老師讀每個(gè)自然段的第一句話,學(xué)生讀后面的內(nèi)容,最后一自然段齊讀。(配樂(lè))從教師的示范讀,學(xué)生自讀,讀詞語(yǔ),讀句子,再到讀課文,不僅讀的形式多樣,而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字、學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文本,體會(huì)感悟文本。

  三、課后練習(xí)

  1、抄寫本課生字新詞。

  2、選擇你喜歡的詞句讀一讀,背一背,寫一寫。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引入

  師:秋天的雨是一把鑰匙,是一盒五彩繽紛的顏料,它藏著非常好聞的氣味,它還會(huì)吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味,還是想聽聽秋雨的聲音呢?

  二、品讀課文,讀中感悟,體會(huì)秋天的美好

  1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。(你看到了什么,你聞到了什么,你聽到了什么。)

  2、個(gè)別匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì):

  (1)喜愛秋雨顏色的同學(xué)們,看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

  (2)課件展示(說(shuō)一說(shuō),填一填描寫顏色的詞語(yǔ))()的銀杏樹()的楓樹()的田野()的果樹()的菊花……你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想,仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

  (3)小結(jié):現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎?

  (4)你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

  (5)聽說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味,我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下,說(shuō)說(shuō)看,秋天的雨里還有哪些香味?(說(shuō)中擴(kuò)展)

  (6)秋天到了,水果成熟了,散發(fā)出陣陣誘人的香味,令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)

  (7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭,同學(xué)們聽到了什么?誰(shuí)也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。

  (8)小結(jié):小喇叭告訴大家,冬天快要來(lái)了,你看──(媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物,說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

  (9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說(shuō)說(shuō)喜歡的原因)

  (10)激朗讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

  (11)媒體播放“秋天美景”,感受秋天的美。

  (12)配樂(lè)朗讀全文。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。

  三、小結(jié)

  師:小朋友,學(xué)完了這篇課文,你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?

  四、自主選擇,感情朗讀,積累背誦選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀,賽讀,評(píng)讀,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  (配樂(lè))

  五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示

  1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī),現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎?

  2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的又是會(huì)么?

  3、自選作業(yè):

  (1)收集描寫秋天的詞句。

  (2)畫一幅秋天的圖畫。

  (3)和爸爸媽媽一起去秋游,把看到的景色寫成一段話。

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  查字典理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。

  二、重點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)

  理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

  (二)解決辦法

  通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點(diǎn)。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文。

  五、教具準(zhǔn)備

  趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。

  六、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:3趙州橋)

  (二)看圖議橋。

  這座橋,長(zhǎng)50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想與你們平時(shí)見到的橋有什么不同?(下面沒(méi)有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

  小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒(méi)有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

  (三)初讀課文,掌握生字的讀音。

  1、出示生字詞卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

  2、理解生詞。

  趙縣:在河北省,古代叫趙州。

  隋朝:我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,離現(xiàn)在1300年。

  石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

  設(shè)計(jì):在建橋之前的周密思考,精心繪制圖樣,就叫設(shè)計(jì)。

  沖毀:沖破。

  3、自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。

  4、抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生讀。

  5、指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

  為什么說(shuō)“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

  (四)學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?

  2、小組討論交流。

  3、小組代表發(fā)言,各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn),設(shè)計(jì)者,建造的年代,還告訴趙州橋是世界聞名的,板書:世界聞名)。

  4、理解“世界聞名”先用查字典方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

  (五)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、了解句與句之間的聯(lián)系

  (1)這個(gè)自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,是用具體數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度,寬度,用既能走車,又能走人,進(jìn)一步說(shuō)明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅P蹅ァ#?/p>

  [板書:雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)抅

  (2)讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn),沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞,第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

  [板書:沒(méi)有橋墩,一個(gè)大橋洞,4個(gè)小橋洞]

  (3)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話,(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)[板書,既……又……]

  (4)對(duì)照板書有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

  導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹,還要告訴我們什么呢?

  2、深刻理解語(yǔ)言。

  (1)出示投影片:“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。”

  理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

  (2)理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋:開始做。

  (3)理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng)。是沒(méi)有先例的。)

  (4)投影片中的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅(jiān)固)

  (5)遠(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的………)

  導(dǎo)語(yǔ):顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋人,贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

  3、朗讀訓(xùn)練。

  4、對(duì)照板書練習(xí)背誦。

  (六)總結(jié)、擴(kuò)展。

  1、總結(jié):學(xué)習(xí)1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅(jiān)固,真不愧為是一座世界聞名的'古老的橋梁。

  2、擴(kuò)展。

  出示投影片:

  (1)趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋,它是________朝石匠________設(shè)計(jì)和參加建造的,到現(xiàn)在有________多年了。

  (2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)________,既________又________。

  (3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?

  (七)布置作業(yè)。

  1、背誦課文第二自然段。

  2、預(yù)習(xí)第3自然段。

  (1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

  (2)描寫了龍的幾種姿態(tài)?

  (3)“所有的龍”指的是哪些龍?

  第二課時(shí)

  (一)導(dǎo)語(yǔ)。

  上節(jié)課我們學(xué)了1、2自然段,回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō)趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)

  導(dǎo)語(yǔ):趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第3自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第3自然段。

  1、第3自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅(jiān)固)這一段說(shuō)橋怎樣:(橋美觀)

  小結(jié):這句話由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

  2、自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句的第2個(gè)小分句概括地寫橋美觀,其它內(nèi)容是具體地寫橋的美觀。)

  3、具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)

  4、理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上刻鑿圖案。)

  欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想象有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,說(shuō)明雕刻很有深度,很有功夫。)

  5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美,感覺美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

  6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美。”)

  7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

  (1)這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

  (2)這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)

  (3)欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。)

  (4)作者只描寫了3幅最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰奶普媪耍铎`活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)

  8、朗讀訓(xùn)練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。

  9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對(duì)照板書:先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活了一樣。)

  10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

  (三)學(xué)習(xí)第4自然段。

  1、齊讀第4自然段

  2、出示文字投影片:“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。

  智慧:聰明。

  才干:才能、本領(lǐng)。

  歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。

  再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問(wèn)題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固,已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富,是后人引以為自豪的。)

  3、造句練習(xí):參加,而且。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展。

  教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠(yuǎn)。

  (1)朗讀全文。

  (2)背誦2、3自然段。

  (3)為什么說(shuō)趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

  (4)學(xué)習(xí)生字的字形。

  七、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)第4課《帳篷》

  (一)有感情地朗讀課文。

  (二)查字典理解生字詞。

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)交流平臺(tái),交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。

  2、通過(guò)詞句段的運(yùn)用,學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn),并加以運(yùn)用。

  3、會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。

  4、掌握書寫提示中字形的特點(diǎn),并書寫漂亮。

  5、積累古詩(shī),體會(huì)中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)詞句段的運(yùn)用,學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點(diǎn),并加以運(yùn)用。

  2、會(huì)用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子。

  課前準(zhǔn)備:

  PPT課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流平臺(tái)。

  1、全班交流介紹自己的讀書、積累的方法。

  2、你覺得誰(shuí)的方法比較好?

  3、你打算今后怎么做?

  二、詞句段運(yùn)用。

  1、(出示第一組句子)

  讀句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  a、小組交流。

  b、全班匯報(bào)。

  “得”字前面都是表示動(dòng)作的.詞,后面用的是形容動(dòng)作的程度。

  c、仿照寫一寫。

  2、(出示第二組句子)

  讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

  a、小組交流發(fā)現(xiàn)。

  b、全班匯報(bào)。

  前半句句尾的詞用在后半句的開頭,就是用接龍的形式寫句子。

  c、自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。

  d、小組合作說(shuō)句子。

  三、書寫提示。

  我們的漢字博大精深,要想寫美觀就要找出漢字的特點(diǎn)。我們一起來(lái)試一試。(出示漢字)

  1、觀察漢字,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

  都有撇捺。

  2、你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀?

  撇捺要寫得舒展,字形就優(yōu)美。

  3、先在書上描紅,再寫一寫,注意撇捺的特點(diǎn)。

  4、學(xué)生字形書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5、展示、交流、評(píng)價(jià)。

  四、日積月累。

  1、課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。

  2、說(shuō)一說(shuō),古詩(shī)中描繪了一幅什么樣的場(chǎng)景?

  a、小組交流。

  b、匯報(bào)

  3、生誦讀古詩(shī)。

  4、嘗試背誦。

  五、總結(jié)。

  這節(jié)課你有什么收獲。

  教學(xué)反思:

  因?yàn)樘崆白寣W(xué)生做了預(yù)習(xí),這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展比較順序。通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行交流,用詞語(yǔ)接龍的形式說(shuō)句子說(shuō)得非常精彩,背誦古詩(shī)環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈,學(xué)生積極性很高,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  【教學(xué)要求】

  1、認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。

  2、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。

  3、理解句子的含義。

  4、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

  5、體會(huì)男孩愛護(hù)公物的好品質(zhì)。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。

  陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了,小朋友開心極了,可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏,去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好,我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。

  聽課文錄音,看圖畫演示。

  這是怎樣一個(gè)孩子?考考你的記憶,能不能用你剛才聽到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái),請(qǐng)聽仔細(xì):

  放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了,看樣子有七八歲。一張可愛的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中悠悠的白云。

  能不能把剛才這段話聽寫下來(lái)?準(zhǔn)備——聽寫完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀,同時(shí)出現(xiàn)男孩畫面。

  二、下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。

  1、把課文快速讀幾遍,讀熟。有自己不能理解的地方做上記號(hào),提出來(lái)。

  2、指名分節(jié)朗讀。

  3、學(xué)生質(zhì)疑。

  4、特別理解:“風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了。”

  你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。(邊理解邊指導(dǎo)朗讀)

  理解同時(shí),結(jié)合課后練習(xí),比一比,用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?

  (邊理解邊品句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo))

  5、解決學(xué)生質(zhì)疑中的問(wèn)題。

  指名有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?(第一部分風(fēng)箏飛上天,孩子很興奮,語(yǔ)調(diào)要稍高些,突出孩子的高興,我們也隨著他很高興。第二部分,孩子撿風(fēng)箏時(shí),踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子,于是讀的`時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉,略帶批評(píng)的語(yǔ)氣,讀出生氣了,不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子,讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣,尤其最后,風(fēng)箏又飛了起來(lái),看著這么好的孩子,誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高,讀得歡快些。)

  6、學(xué)生示范,練讀,指名讀。

  跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏,心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè)和更多的人分享,我們也會(huì)變得更快樂(lè)。回家繪聲繪色地把故事說(shuō)給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽,好嗎?所以我們得學(xué)會(huì)復(fù)述課文的本領(lǐng)。

  7、出示課文復(fù)述提綱,請(qǐng)大家根據(jù)提綱,抓住每部分的要點(diǎn),先好好地讀讀課文,再用自己的話或書中優(yōu)美的語(yǔ)句,不看書,把故事說(shuō)給大家聽。小組準(zhǔn)備。

  指名分節(jié)復(fù)述課文。指名復(fù)述課文。邊復(fù)述邊看媒體演示。

  大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也很高,最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。

  三、全文總結(jié)。

  學(xué)了課文,你覺得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹,也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹,可以用書中的句子,也可以自己說(shuō)。

  一般寫人時(shí),我們都抓住人物特點(diǎn)來(lái)介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。

  四、說(shuō)話。

  學(xué)習(xí)課文的描寫,請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受生活的幸福,引導(dǎo)學(xué)生懂得要好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字。

  2、朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字詞卡片、田字格小黑板、歌曲磁帶和錄音機(jī)。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中7個(gè)字。

  2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、田字格小黑板、掛圖、磁帶、錄音機(jī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歌曲導(dǎo)入

  1、看圖聽音樂(lè),說(shuō)說(shuō)你從歌詞和圖畫中都知道或感受到了什么?

  2、大體介紹歌曲創(chuàng)作背景,導(dǎo)入新課,板書課題:讓我們蕩起雙槳

  歌曲創(chuàng)作背景:

  每當(dāng)唱起這首《讓我們蕩起雙槳》,就會(huì)不知不覺地走進(jìn)歌詞中描繪的這種如詩(shī)如畫的意境,讓我們想起剛剛過(guò)去,或者早已逝去的童年。童年的歌,總是令人難忘;這一首歌,更令幾代人都難以忘懷,因?yàn)椋坏袃?yōu)美的旋律,更有著詩(shī)一般的歌詞。它的詞作者,就是人稱“詞壇泰斗”的著名詞作家喬羽。1955年,喬羽為電影《祖國(guó)的花朵》中的插曲—《讓我們蕩起雙槳》創(chuàng)作了不足200字的歌詞,從此,這首歌廣為流傳,打動(dòng)了幾代兒童的心。50多年來(lái),喬羽共創(chuàng)作了1000多首歌詞,每首都不過(guò)數(shù)百甚至數(shù)十字,似乎并不起眼,但是品味著抒情的歌詞,心頭卻會(huì)涌起純真、振奮、美好的感覺。

  二、初讀課文。

  1、自由讀課文,認(rèn)讀生字。

  (1)學(xué)生自由讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音。

  (2)可以自己喜歡的方式,小組合作交流認(rèn)識(shí)的字。

  (方法提示:小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽卡點(diǎn)名認(rèn)讀;或全組輪讀;同座互相抽查。)

  (3)全班集體交流反饋。

  2、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  師:認(rèn)了字,又讀了詞,把他們放到課文中,你們還讀的準(zhǔn)嗎?注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀好后還可以把課文讀給身邊的小伙伴聽。

  3、指名讀,檢查生字和課文的認(rèn)讀情況。

  4、整體感知

  (1)把課文連起來(lái)讀一讀,看你從課文中知道了些什么?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  (2)指名反饋。學(xué)生說(shuō),老師總結(jié)。

  三、精讀課文

  1、教師朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  2、同座互相讀課文,把文章讀通順,并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫了什么。

  四、書寫生字。

  1、自由認(rèn)記“浪、周、輕、涼”,想想怎樣記住這些字。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕”,右邊的書寫要重點(diǎn)提示。

  3、學(xué)生自由練寫,老師巡視。

  五、課后作業(yè)。

  1、認(rèn)讀生詞。

  雙槳、推開、倒映、白塔、涼爽、幸福、波浪、四周、輕輕、安排、做功課

  2、寫出下列多音字的兩個(gè)不同讀音,并組詞。

  3、熟練地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固生字生詞,學(xué)會(huì)書寫四個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,感受生活的幸福,認(rèn)識(shí)到要好好珍惜幸福生活。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)寫生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  指名讀課文,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?

  二、小組合作探究學(xué)習(xí)課文、

  1、教師質(zhì)疑:課文詩(shī)歌有三節(jié),分別寫了些什么?是怎樣寫的?你會(huì)用怎樣的感情來(lái)讀?為什么?

  2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學(xué)習(xí)。教師聽學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

  3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。

  提示:這是一首家喻戶曉的歌詞,分為三個(gè)小節(jié),每節(jié)的.結(jié)構(gòu)基本一致,內(nèi)容淺顯易懂,但是在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中,也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作者的表達(dá)順序。作者在描寫景物是按照從遠(yuǎn)到近,從靜到動(dòng)的順序來(lái)寫的,先寫遠(yuǎn)處的白塔、綠樹、紅墻,后寫水中的魚兒。同時(shí)在寫魚兒的時(shí)候,作者還運(yùn)用了擬人的描寫手法。最后一節(jié)是寫小伙伴的質(zhì)疑“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”,可以在學(xué)生的自我感悟中的出答案。歌詞中有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次,“小船兒輕輕飄蕩在水中,迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。”每一次出現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境是不同的,所以朗讀的情感也應(yīng)該不一樣,第一次是被美麗的風(fēng)景陶醉,可以讀的輕柔一些;第二次是面對(duì)活潑的小魚,可以讀的輕快一些,最后一次出現(xiàn)在感受幸福生活的快樂(lè),語(yǔ)音可以適當(dāng)?shù)奶岣撸x出愉悅歡快的感受。

  4、學(xué)生感情朗讀全文。

  5、練習(xí)背誦課文。

  6、指名背誦課文。

  三、書寫生字。

  1、自由認(rèn)記“灑、做、課、排”,想想怎樣記住這些字。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“灑”,右邊是“西”。

  3、學(xué)生自由練寫,老師巡視。

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

  3、掌握課文內(nèi)容,了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、理解“浪平沙細(xì)”、“陽(yáng)光和煦”、“精彩”、“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”、“璀璨”。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  三、教具準(zhǔn)備

  1、生字詞卡片。

  2、課文錄音、鋼琴曲。

  3、香港風(fēng)景圖片。

  4、練習(xí)投影片。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們想不想去香港旅游?

  今天這節(jié)課,我們要通過(guò)認(rèn)真讀課文,和作者一起去飽覽香港的美景,領(lǐng)略一下“東方之珠”的風(fēng)采。

  (二)、學(xué)習(xí)第1節(jié)

  1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國(guó)的南大門,有哪些景點(diǎn),是課文的總起。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)香港有什么?(香港有——)

  2、讓我們打開書本,一起讀一讀第1節(jié)。(生齊讀第1節(jié))

  (三)、學(xué)習(xí)第2—5節(jié)

  1、清晨,我們?cè)谏虾5巧巷w機(jī),經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的航程,飛機(jī)緩緩降落在香港新機(jī)場(chǎng)。香港到了!

  我們只在香港停留一天,由于時(shí)間關(guān)系,我們就選幾處有代表性的景點(diǎn)游覽一下。迷人的沙灘中我們選淺水灣,著名的公園中我們就去海洋公園,繁華的街市中我們就去銅鑼灣。香港的夜景世界著名,我們也不要忘了去看一看。板書:迷人的沙灘——淺水灣著名的公園——海洋公園繁華的街市——銅鑼灣美麗的夜景

  2、下面,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第2—5節(jié),盡情地游覽一下各個(gè)景點(diǎn)。

  3、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn),自己先讀讀,再讀給四人小組的同學(xué)聽,讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受,其他同學(xué)給他評(píng)議評(píng)議。(四人小組學(xué)習(xí),輪流讀、說(shuō))。

  4、精讀訓(xùn)練(生讀后交流,靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)第2—5節(jié))你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?游覽后你有什么感受?(生說(shuō))請(qǐng)你讀一遍,讀出這種感受。

  第2節(jié):迷人、舒服。

  (1)談感受,指名讀第2節(jié)。

  (2)你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。(浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦、金色)

  (3)作者僅僅用了“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”就描繪出了一副美妙的畫面,〈淺水灣圖1〉看,溫暖柔和的陽(yáng)光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上,真如仙境一般。所以說(shuō),淺水灣是——(生說(shuō):“旅游、度假的好地方”。)

  (4)〈淺書灣圖2〉瞧,每逢節(jié)假日,迷人的沙灘吸引來(lái)多少游客。人們?cè)谏碁┥嫌瓮妫惺裁锤杏X呢?(舒服)人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家輕讀第2句話,去大膽地想象,認(rèn)真地體會(huì)。(生自讀句2)

  (5)誰(shuí)來(lái)帶著這種感受說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)槿藗儭裕械绞娣䴓O了。人們之所以感到舒服極了,是因?yàn)樗麄儭#?/p>

  (6)老師給大家配上音樂(lè),大家來(lái)讀一讀第2節(jié),把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來(lái)。(指讀 愿意讀的讀)〈配上鋼琴曲〉

  (7)練背課文(自背指背)

  第3節(jié):(舉世聞名,精彩)

  (1)說(shuō)感受,指名讀第3節(jié)。

  (2)你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩?(有的……有的……有的……有的……)(游客:聚集,不時(shí)……開懷大笑)

  (3)看,海豚,海獅表演開始啦!〈海豚圖〉這些海豚在干什么?(嬉水游戲)海豚和海獅有的頂球,有的鉆圈,有的舉重,有的嬉水跳躍,還有的呢?(生想象說(shuō))看到這么精彩的表演,你一定也會(huì)——(開懷大笑)。

  (4)齊讀第3節(jié)。

  (5)這么精彩的表演,你愿意回家介紹給小伙伴嗎?(生練說(shuō) 同桌互說(shuō) 指名說(shuō))

  (6)小結(jié):有這樣精彩表演的.海洋公園,難怪會(huì)舉世聞名。

  第4節(jié):(鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮)

  (1)說(shuō)感受,指名讀第4小節(jié)〈車圖〉

  (2)乘上去銅鑼灣的雙層巴士,不多時(shí)就到了銅鑼灣。一下車,你看到了怎樣一番景象?你感受到什么?從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  重點(diǎn)理解:

  A、“鱗次櫛比”:像魚鱗和梳子的齒一樣,一個(gè)挨著一個(gè)地排列著。“鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢?”〈樓圖〉(指名說(shuō):摩天大樓……)

  小結(jié):房屋很多,一座挨著一座排列著,很密,這就叫做——鱗次櫛比。

  B、從“琳瑯滿目”看出商品多,使我們看得——眼花繚亂。

  C、銅鑼灣樓多、商品多、人也多,是全港三大鬧市之一。〈整體圖〉讓我們把這種熱鬧、繁華的景象讀出來(lái)。(齊讀第4節(jié))。

  (3)誰(shuí)能看著這幾個(gè)詞語(yǔ),把第4節(jié)背出來(lái)。(鬧市口鱗次櫛比琳瑯滿目人流如潮)(自練 指背 齊背)

  第5節(jié)(三句比喻句)

  (1)夜幕初垂,輕風(fēng)徐來(lái),站在太平山山頂,美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請(qǐng)同學(xué)們看,請(qǐng)同學(xué)們聽。〈夜景圖1、2、3〉(第5節(jié)課文錄音)

  (2)你覺得香港的夜景美不美,美在哪里?(指名說(shuō))(燈的海洋——燈多)

  (3)第5節(jié)用了3個(gè)比喻句,有靜有動(dòng),寫出了香港美麗的夜景。跟老師一起來(lái)讀一讀。(師引讀:……成了——……像——……如同——)

  (4)這么美的夜景,真是——(美不勝收)誰(shuí)愿意當(dāng)播音員,把這么美的夜景介紹給大家。(指名讀)誰(shuí)能不看書,看圖向大家介紹(指名試背第5節(jié))。

  四、學(xué)習(xí)第6節(jié)

  1、香港那么著名、迷人、繁華,所以我們說(shuō)“香港,真是——(一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”。)(板書:無(wú)比璀璨)

  2、1997年7月1日,香港又回到了祖國(guó)的懷抱,我們?yōu)槲覀兊淖鎳?guó)擁有這樣一顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”而感到什么?(驕傲、自豪、喜愛……)

  3、請(qǐng)你帶著這種感覺再讀一讀第6節(jié)。(齊讀第6節(jié))

  五、總結(jié):

  一天的香港之旅結(jié)束了,我們乘坐返航的飛機(jī)即將離開香港,看著機(jī)艙外燈光閃耀的香港,你最想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

  讓我們共同祝愿〈香港未來(lái)更美好!〉(齊讀)

  六、作業(yè)

  在回家之前,老師給大家布置一個(gè)任務(wù)。

  1、(背誦課文)向家人、朋友介紹香港。

  2、(四人小組合作)制作一張香港旅游小指南,要求圖文并茂。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國(guó)家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。

  3、抓住人物對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)炮手與將軍間的對(duì)話,理解說(shuō)話時(shí)的心情。

  導(dǎo)學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,揭示目標(biāo)

  今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書課題

  1、什么是炮手?看插圖,圖中的哪一位是炮手?

  2、質(zhì)疑:你想知道哪些問(wèn)題?

  3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  (1)認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)能找出文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞句,理解、體會(huì)炮手心情的變化,學(xué)習(xí)炮手為了國(guó)家的利益,為了人民的利益,默默奉獻(xiàn)、犧牲自己利益的愛國(guó)主義精神。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀要求

  (1)自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字,獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

  (2)課文講了一件什么事?

  2、檢測(cè)。

  (1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  攻擊 服從 瞄準(zhǔn) 低沉 原諒 瞭望 財(cái)產(chǎn) 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農(nóng)舍 喝彩 打顫

  相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字:舍 喝 顫

  (2)初讀課文,你知道了什么?

  預(yù)設(shè):課文講的故事發(fā)生在一百多年前的法國(guó)。

  故事發(fā)生法國(guó)巴黎郊外一個(gè)村莊。

  相機(jī)出示資料:地圖,理解“侵入”

  小結(jié):德國(guó)軍隊(duì)侵入法國(guó)巴黎郊外,法國(guó)人民為了不讓自己的國(guó)土被侵略,奮起反抗。這是一場(chǎng)正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  課文講的是什么事?

  三、合作讀議,解決疑惑。

  1、明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?

  師創(chuàng)設(shè)情境:出示圖片同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的。現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。

  2、合作讀議:炮手明知道那是自己家的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮?

  (提示:①找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,畫下來(lái)。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現(xiàn)的?③讀一讀,體會(huì)炮手心情的變化。 )

  細(xì)讀課文,在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。

  3、匯報(bào)交流

  (1)生交流找出的詞句。

  (2)指導(dǎo)點(diǎn)撥

  ①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?

  ②什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?

  ③結(jié)合將軍和炮手的`對(duì)話:當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對(duì)岸的小村時(shí),當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí),當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí),炮手心里又是怎樣想的?

  ④指導(dǎo)朗讀,炮手矛盾、痛苦的心情。

  ⑤炮手也是一個(gè)普通人,他的內(nèi)心矛盾著,痛苦著,寒風(fēng)中

  出示課件:這時(shí),裹著大衣的軍官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫,可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令,仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo),開了一炮。

  學(xué)習(xí)對(duì)比寫法:炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?

  這是一種對(duì)比的寫法,寒風(fēng)中的不同表現(xiàn),更加突出了炮手內(nèi)心的矛盾。

  ⑥隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。

  出示課件:將軍連聲喝彩,回頭微笑著看看炮手。

  可是,他吃了一驚:炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。

  讀這兩段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  仿寫練習(xí):你能用這種方法說(shuō)兩句話嗎?

  出示課件:

  面親自炸毀自己的家園,我會(huì)猶豫不決,可炮手卻( )。

  戰(zhàn)爭(zhēng)勝利了,戰(zhàn)友們都( ),而炮手卻 ( )

  (3)小結(jié),感情朗讀。

  是呀,炮手,一個(gè)普通的士兵,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過(guò)的。要他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來(lái)呢?他的神情告訴我們,他也是進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)才做出決定的。但是,作為一名軍人,他的回答又是清晰果斷的,他的動(dòng)作又告訴了我們他知道一名軍人的職責(zé),他把對(duì)祖國(guó)、對(duì)家園的愛、對(duì)敵人的仇恨化為行動(dòng):他仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)。開了一炮。

  分角色朗讀課文2—10自然段,再次體會(huì)士兵的心情。

  四、總結(jié)升華,讀寫遷移

  1、你認(rèn)為這是一位怎樣的炮手?

  (以國(guó)家利益為重、忠于職守的戰(zhàn)士 ;犧牲小家 保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)士) 這就是奉獻(xiàn)精神。

  2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家,為了國(guó)家利益犧牲個(gè)人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。

  3、讀寫遷移:將軍會(huì)說(shuō)什么? 你想對(duì)炮手,對(duì)將軍,對(duì)這些英雄,或者對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的侵略者說(shuō)些什么呢?寫一寫吧。

  4、積累關(guān)于奉獻(xiàn)的名言

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

  2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。

  3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

  4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

  5、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。

  2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

  3、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學(xué)生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。

  [板書課題]

  (二)通讀全文。

  同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

  [利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞,讓學(xué)生個(gè)別讀,齊讀。]

  接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題

  1、這篇課文介紹了什么知識(shí)?

  2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么?

  3、對(duì)照注解①,說(shuō)說(shuō)看,原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》?

  [學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

  1、課文介紹了物候知識(shí),說(shuō)明了研究物候的重要性。

  2、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,把大自然中種、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”,形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

  3、課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”,把大自然擬人化了,顯得生動(dòng)而有情趣,又很新穎,比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

  下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二),用5分鐘時(shí)間快讀一遍,并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題,填寫段的序號(hào)。

  [學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為

  第1題(一至三);第2題(四至五);

  第3題(六至十);第4題(十一至十二)。

  (三)理清層次,剖析條理。

  說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

  [在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)討論,然后歸納]

  第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候,并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

  第2大段(四至五段):說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

  第3大段(六至十段):分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

  第4大段(十一至十二段):說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

  課文中心明確,條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考:決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?

  [討論后歸納]

  說(shuō)明應(yīng)有條理,即使是并列的幾個(gè)方面,也不能任意推測(cè),而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安排的,并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ),表明四個(gè)因素所起的作用,程度上有所不同。

  (四)學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

  同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中,為了加深理解,抓住重點(diǎn),或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選,要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句,也可以用自己的話概括。

  今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語(yǔ)句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ),使表達(dá)完整。

  [學(xué)生練習(xí),完成后相互交換閱看,訂正、補(bǔ)充,加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學(xué)生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]

  《大自然的語(yǔ)言》摘要

  1、草木榮枯,候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象,我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

  到了近代,利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W。

  2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng),比較簡(jiǎn)便,容易掌握,它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

  3、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。

  4、物候?qū)W研究,首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

  第二課時(shí)

  (一)交流讀書摘要,加深對(duì)課文理解。

  〔交流二三人后歸納,鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

  (二)繼續(xù)研討寫法。

  這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外,還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個(gè),也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎?為什么?

  [學(xué)生討論后教師歸納]

  說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早,一定溫暖,但是事實(shí)上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明,使人確信無(wú)疑。

  (三)理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。

  這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

  [同學(xué)們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

  1、立春過(guò)后,大地漸漸回暖。

  2、再過(guò)兩個(gè)月,燕子飛來(lái)了。

  3、到了秋天,果實(shí)成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。

  4、杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時(shí)耕作。

  要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照,指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同,啟發(fā)學(xué)生了解;兩者表達(dá)的意思基本相同,但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多

  [討論后歸納。]

  第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的`說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”,則很自然地運(yùn)用擬人的寫法,“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng),具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

  第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月,燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)。“飛來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。

  第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng),“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

  第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

  (四)復(fù)習(xí)、復(fù)述。(略)

  備注

  1、黑體部分的問(wèn)題和答案必須抄寫在語(yǔ)文筆記本上。

  2、三班和六班的學(xué)生參考講過(guò)的筆記,原來(lái)已經(jīng)記下來(lái)的不用抄寫。原來(lái)沒(méi)講過(guò)的的需要補(bǔ)充在筆記本上。

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文,想想課文給自己哪些啟發(fā)。

  2、根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖:叢林、池塘為背景,另外用紙畫一只鹿并剪下來(lái)。

  3、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

  一、形象揭題,展開聯(lián)想

  1、教師在黑板上貼好背景圖,語(yǔ)言渲染:茂密的叢林中,住著許多動(dòng)物。(邊板書課題邊描述)有獅子,有鹿。(貼圖)

  2、看到這兩種動(dòng)物,聯(lián)想到了什么呢?鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

  3、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛,鹿很美麗,這個(gè)大家都已知道。不過(guò),這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢?下面就看誰(shuí)的讀書本領(lǐng)強(qiáng),能夠自己讀懂課文,領(lǐng)悟這個(gè)道理了。

  二、自主讀書,領(lǐng)悟道理

  1、學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思。

  2、學(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞,匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié),如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。

  3、學(xué)生開火車分段朗讀課文,要求“音準(zhǔn)、句通、文順”,其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的地方做記號(hào)。

  4、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍。

  5、教師出示課文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。

  6、全班交流。讀了這篇課文,你有什么體會(huì)?你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的?鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。

  三、前后聯(lián)系,延伸拓展

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

  2、學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

  3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。

  一、課前準(zhǔn)備

  1、學(xué)生復(fù)習(xí)《陶罐和鐵罐》,思考課文的寓意。

  2、課文朗讀錄音帶。

  二、復(fù)習(xí)回顧,揭示課題

  1、分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。

  2、學(xué)生交流查找的有關(guān)鐵會(huì)氧化的資料。

  3、師生共同回味寓意:鐵罐很堅(jiān)硬,這是鐵的優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)又具有會(huì)氧化的缺點(diǎn)。陶罐容易碰碎,這是陶制品的缺點(diǎn),但同時(shí)又有不會(huì)氧化的優(yōu)點(diǎn)。所以我們要正確看待自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  4、教師板書課題:獅子和鹿,請(qǐng)學(xué)生讀題。

  5、學(xué)生聽課文朗讀錄音,思考:這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事,要告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  三、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)

  1、進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)總動(dòng)員,講清方法及規(guī)則。共設(shè)三關(guān):第一關(guān)是讀準(zhǔn)字音,讀通句子;第二關(guān)是有感情地朗讀課文;第三關(guān)是聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際了解本課寓意。同座同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員,做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

  2、學(xué)生自主讀書,做闖關(guān)的準(zhǔn)備。

  3、同座同學(xué)開始闖關(guān)。一次沒(méi)有過(guò)關(guān),可以練習(xí)后再次闖關(guān)。

  4、匯報(bào)、交流,展示闖關(guān)情況。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;參與第一關(guān)展示的.可加1顆星,參與第二關(guān)展示的可加2顆星,參與第三關(guān)展示的可加3顆星。

  ⑴愿意參與第一關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),開火車分段朗讀課文。其他同學(xué)做守關(guān)員,看他們是否能通過(guò)。

  ⑵愿意參與第二關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),有感情地朗讀課文,師生互相評(píng)議,看哪些地方讀得有感情,也可請(qǐng)讀書同學(xué)自己介紹一下,為什么這樣讀。

  ⑶愿意參與第三關(guān)展示的同學(xué)自己主動(dòng)站起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己領(lǐng)悟到的寓意。看誰(shuí)能聯(lián)系已學(xué)課文和生活實(shí)際說(shuō)得有理有據(jù)。

  5、增設(shè)一項(xiàng)特別獎(jiǎng)項(xiàng)──“智慧星”:鼓勵(lì)學(xué)生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。

  四、拓展練習(xí),引導(dǎo)實(shí)踐

  1、摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。

  2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或其他人聽。

  3、課后找《伊索寓言》讀一讀。

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  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)讀7個(gè)字。

  選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。

  能用冒號(hào),引號(hào)寫一句話。

  懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說(shuō)的話。

  體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫一段對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

  準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

  課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課題導(dǎo)入。

  二、自學(xué)生字、新詞。

  自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)

  三、學(xué)習(xí)交流。

  1、到題目你想問(wèn)些什么?

  2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  3、次讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的方式:誰(shuí)做了什么,結(jié)果怎樣)

  4、次細(xì)讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題

  5、讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?

  (出示課件,分角色朗讀)(課前分組)

  四、分角色朗讀。

  以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。

  五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

  六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

  全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫。

  1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。

  2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?

  3、揮想象,它們可能會(huì)說(shuō)些什么?

  (充分利用說(shuō)的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(zhǎng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō),之后讓理解較慢得說(shuō),實(shí)在不好的'要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說(shuō),學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)

  4、它們之間的對(duì)話寫出來(lái),不會(huì)寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)

  七、作業(yè):

  1、摘錄自己喜歡的句子。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、完成寫話。

  教學(xué)反思

  學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂(lè),學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

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  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①正確、流利,有感情地朗讀課文。

  ②通過(guò)學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

  課前準(zhǔn)備

  師生分頭搜集一些測(cè)試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

  A案

  觀察畫面,激趣導(dǎo)入

  ①教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

  ②出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。

  ③教師導(dǎo)學(xué):其實(shí)在生活中,只要我們用心觀察,認(rèn)真思考,也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

  朗讀課文,理出線索

  ①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

  ②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

  a、老師出示問(wèn)題。

  商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  b、教師提出要求:看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真,看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。

  c、學(xué)生按問(wèn)題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過(guò)程中,教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

  d、然后在交流中,把答案逐漸補(bǔ)齊。

  根據(jù)線索,比較異同

  ①啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的'表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

  ②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn):

  a、這位商人走失了駱駝后,可能因?yàn)樾募保教巵y找,結(jié)果沒(méi)找著。

  b、這位老人在走路時(shí)能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米,以及駱駝啃過(guò)的樹葉上的牙齒印等。

  這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考,于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

  ③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

  角色朗讀,表現(xiàn)人物

  ①小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評(píng)議。

  ②展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。

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  教學(xué)目的要求:

  1、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解內(nèi)容,使學(xué)生明白:只有仔細(xì)觀察,善于思考,才能正確地認(rèn)識(shí)事物,作出正確的判斷。

  2、重點(diǎn)理解更羸說(shuō)的一段話。通過(guò)分析句子之間的關(guān)系,弄懂自然段的意思,從而使學(xué)生體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

  3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,懂得“驚弓之鳥”這一成語(yǔ)的意思。

  4、練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解更羸說(shuō)的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)的為難點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  本文是一則成語(yǔ)故事,情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但其中所蘊(yùn)涵的'道理卻是比較深刻的。為使學(xué)生易于接受和理解,教學(xué)中應(yīng)首先讓學(xué)生緊扣魏王(線索人物)的疑問(wèn)(也是學(xué)生的疑問(wèn))而產(chǎn)生釋疑欲望,暗切“射雁”的原因;再扣魏王的一“驚”一“奇”,明確“空射”的結(jié)果——大雁從半空里直掉下來(lái),由此探究結(jié)果必然性的內(nèi)在原因;在學(xué)生既理清情節(jié)又欲求原因所在的時(shí)候,再精讀細(xì)析最后一段,使學(xué)生明白事理并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在前一課中,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中,運(yùn)用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。

  2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1、自由默讀課文。要求:

  (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來(lái)。

  (2)讀通每個(gè)句子,注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

  (3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

  2、自由朗讀。要求:

  (1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

  (2)把不理解的詞抄寫在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。

  “魏國(guó)”的魏讀作wěi。“更羸”人名,讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bèng。“悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn。“愈合”的愈,整體音節(jié),讀作yù。“拼命”的拼,前鼻音,讀作pīn。

  2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

  3、出示幻燈或小黑板:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

  (2)熟讀并理解詞意。

  4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產(chǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文,讀懂詞語(yǔ),理解文意,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng);

  3、學(xué)習(xí)按四季變化觀察景物,抓住特點(diǎn)。

  4、感情朗讀,選背課文片段(“春”、“夏”、“秋”、“冬”)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、查字典,聯(lián)系上下文,理解詞句,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性;

  2、抓住季節(jié)特點(diǎn),進(jìn)行有序觀察;

  3、感情朗讀與背誦;

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性;

  2、抓住季節(jié)特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  導(dǎo)讀法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)錄像;投影儀

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)自學(xué);

  2、初步理解,總體把握。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、看地圖,介紹小興安嶺;

  2、讀題,抓重點(diǎn)詞“美麗”。

  3、看錄像,感受“美麗”。

  二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1、出示“一讀二畫三想四討論”,指導(dǎo)自學(xué)。

  2、思考:

  (1)作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的?

  (2)課文哪些自然段總寫?哪些自然段是分寫?

  3、預(yù)習(xí)反饋:

  (1)分段抽讀課文,說(shuō)說(shuō)這段主要說(shuō)什么?

  (2)認(rèn)讀識(shí)記生字詞。重點(diǎn)分析“膝”、“臨”等。

  (3)問(wèn)題反饋,質(zhì)疑問(wèn)難。

  三、學(xué)習(xí)1、6自然段

  1、抽讀首段;“你覺得小興安嶺有什么特點(diǎn)?從哪些詞句看出?”

  (1)“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的.海洋”(樹多、樹綠)

  (2)導(dǎo)讀。(夸張、驚喜)

  2、抽讀、默讀第6自然段:

  (1)“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒?”(“大花園”、“巨大寶庫(kù)”等)

  (2)導(dǎo)讀。(贊美、熱愛)自讀,抽讀,賽讀。

  四、課堂作業(yè)

  1、完成生字詞語(yǔ)的書寫;

  2、熟練朗讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、抓住季節(jié)特點(diǎn)理解課文,體會(huì)準(zhǔn)確用詞;

  2、選背春、夏、秋、冬中的一段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抽讀1、6自然段。

  說(shuō)說(shuō)小興安嶺有什么特點(diǎn)?(美麗、富饒)

  二、導(dǎo)學(xué)第二自然段

  1、默讀填表:(課后練習(xí)2)。

  2、標(biāo)句明意:這句說(shuō)了什么?

  3、品詞析句:哪些詞用得好?為什么?(抽、匯……)

  4、概括特點(diǎn):春天小興安嶺有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)嫩葉、春水漲)

  5、體會(huì)情感:(喜愛)自讀、抽讀、賽讀;

  6、歸納學(xué)法:

  默讀填表——標(biāo)句明意——品詞析句——概括特點(diǎn)——感情朗誦

  三、分組學(xué)習(xí)夏、秋、冬三個(gè)自然段

  1、分組選學(xué)3、4、5自然段,巡回指導(dǎo);

  2、小組匯報(bào):

  (1)填表情況;

  (2)讀句明意;

  (3)好詞好句;

  (4)季節(jié)特點(diǎn);

  (5)感情朗讀;

  (6)質(zhì)疑問(wèn)難。

  (重點(diǎn)體會(huì)“夏天”一段,導(dǎo)讀導(dǎo)背。)

  四、總體把握,感情朗讀

  1、分組朗讀,1、6自然段齊讀;2、3、4自然段分讀。

  2、作者按四季變化、抓住季節(jié)特點(diǎn)來(lái)觀察的,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小興安嶺四季的不同特點(diǎn)嗎?(略)

  3、選背自己喜歡的季節(jié)(一段)。

  第三課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、感情朗讀和背誦課文;

  2、生字詞句聽寫。

  3、課后練筆;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、感情朗誦課文

  1、朗讀提示。(驚喜、熱愛)

  2、自由練讀。

  3、朗讀接力。

  4、背誦展示。

  二、聽寫練習(xí)

  1、出示生詞,抽讀、輪讀、搶讀。

  2、學(xué)生分析、識(shí)記字形;

  3、聽寫詞句。

  三、課后練筆

  1、總結(jié)作者的觀察方法:抓住季節(jié)特點(diǎn),進(jìn)行有序觀察!

  2、以“美麗星月山”或者“草坪‘魔術(shù)師’”為題,按春、夏、秋、冬的季節(jié)變化,抓住特點(diǎn)寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):總“綠色的海洋”

  春:枝葉抽春水漲

  美麗的小興安嶺分夏:枝葉茂野花開

  秋:色彩艷野果熟

  冬:雪花舞動(dòng)物躲

  總“大花園”、“寶庫(kù)”

  三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個(gè)生字。

  2、朗讀課文,理解課文。

  能力目標(biāo):

  初步學(xué)習(xí)作者有順序的表達(dá)方法,體會(huì)文中的情感。

  情感目標(biāo):

  學(xué)習(xí)作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)生字,朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)文章有順序的表達(dá)方法,體會(huì)文中的'情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、墨水,一幅畫有房子的畫。

  2、生字詞卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。

  1、激趣導(dǎo)入。

  (1)出示一張漂亮的圖畫,有意將幾滴墨漬灑在紙上,說(shuō):這么美的一幅畫,掉了墨漬該怎么辦呢?

  (2)學(xué)生開始討論,提出各種辦法。

  2、(揭示課題,板書課題)今天我們就來(lái)看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書:墨漬)

  二、自讀課文,整體感知。

  1、自讀要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確,讀流利。

  (2)畫出生字詞,自由識(shí)記,同桌交流。

  2、檢查自學(xué)情況。

  (1)指名讀課文。

  (2)學(xué)習(xí)生字詞,出示生字詞卡,指名認(rèn)讀。

  正音:“漬”的聲母是平舌音z。

  三、自主學(xué)習(xí),理解感悟。

  1、小組內(nèi)互相讀課文,討論:

  (1)媽媽和作者是怎樣對(duì)待畫紙上的墨漬的?

  (2)文章是按什么順序記敘的?

  (注意抓住表示人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ))

  2、小組選代表交流匯報(bào)。

  3、品讀句子,體會(huì)情感。

  “他笑著說(shuō):‘瞧,這條小花狗使畫面活潑多了!’”

  (1)指名讀,師生評(píng)議。

  (2)師范讀,生練讀。

  (3)小組交流匯報(bào):

  4、朗讀全文。

  四、拓展思維,引發(fā)想像。

  1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

  2、學(xué)生自畫表演。

  3、教師鼓勵(lì)小結(jié):作者在媽媽的啟發(fā)下能靈活地處理畫上的墨漬,那么同學(xué)們也應(yīng)像作者那樣養(yǎng)成遇事動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

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