驚弓之鳥教案

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的驚弓之鳥教案，希望能夠幫助到大家。

驚弓之鳥教案1

驚弓之鳥教案，是新人教版三年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

驚弓之鳥教案2

　　【教學目標】

　　1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。

　　2、學會4個生字，讀準多音字更，理解7個詞語的意思。

　　3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。

　　【教學重點】

　　如何正確運用讀書記號。

　　【教學難點】

　　理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來，既是重點也是難點;從成語故事中概括出比喻意義。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學步驟

　　一、揭題

　　學習學習提示：

　　1、出示課題，理解之。

　　2、故事中的鳥是哪一種鳥?

　　二、學習學習提示揭示課題

　　1、自學生字新詞。

　　2、檢查反饋：

　　字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵。

　　字形：骨：第3畫( ) 翩：左扁右羽

　　提出不懂得詞：

　　蓮蓬：看圖理解。

　　挨挨擠擠：做動作理解。

　　3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。

　　三、檢查預習情況

　　1、比較羸與贏，嘣與崩。

　　2、提出不理解的詞語。

　　四、學習課文

　　1、理解有名的射箭能手：

　　有名的射箭能手，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。

　　2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題：

　　⑴ 一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。

　　這只大雁有什么特點?與平時你們知道的大雁有什么不同?

　　⑵ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的'一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　為什么一聽到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來?

　　指導朗讀。

　　3、學習第二段：

　　⑴ 梳理學生提出的問題。

　　⑵ 帶著問題自學第二段，做好讀書記號。

　　⑶ 要求學生用上因為所以展開討論。

　　⑷ 更羸的本事到底大在哪里?

　　他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷──只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。

　　第二課時

　　〖教學步驟

　　一、感情朗讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

　　2、分角色朗讀：

　　評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。

　　如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。(很有把握。)

　　你有這樣的本事?(驚訝，難以置信。)

　　我可以試一下。(雖有把握，但很謙和。)

　　真有這樣的本事!(吃驚，贊嘆。)

　　二、看圖復述《驚弓之鳥》

　　1、這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?

　　2、根據課文內容，看圖展開想象，復述故事：

　　⑴ 驚弓之鳥什么意思?(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥)

　　⑵ 你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎?

　　⑶ 小結：

　　有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。

　　三、作業

　　把故事復述給家長聽。

驚弓之鳥教案3

　　教學目標 知識目標學會本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話復述課文;了解成語的意思，并學會運用。 能力目標感受作品中生動的形象和優美的語言，進行有感情的朗讀;初步培養邏輯推理能力。 德育目標學習善于觀察、勤于思考的優秀品質。教學模式讀練為主的三環六步教學。

　　一、導入新課、揭題。 導入方法：回顧成語故事。

　　二、初讀課文、質疑。 [設計意圖]新課程標準提出在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力創造潛能創造的意識來自于問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創造的沖動。這樣的設計激發了學生的創造思維，并對學習產生了濃厚的興趣。

　　三、交代學習任務。 1 理解課文內容，學習善于觀察、勤于思考的品質。 2 練習復述課文。 3 了解成語，學會運用成語。

　　四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?

　　五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 6 引讀。 [設計意圖]新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環節層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續學習的欲望。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現在我們來學習課文的18自然段。

　　六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的'合作學習，你知道了什么?(①更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手，進行積累詞語的練習;②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 [設計意圖]新課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。

　　七、練習復述課文。 1 自由練說。 2 指名復述。

　　八、揭示喻意，學習運用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。

　　九、總結課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質，完成板書。 2 回憶類似生活經驗，激發觀察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。 [設計意圖]將思想教育巧妙滲透，激發學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。

驚弓之鳥教案4

　　【教學思路】

　　由設置問題入手，引導學生有目的地自學課文，提出疑問，之后，通過教師啟發和學生獨立思考，引導學生掌握課文內容，懂得課文中蘊含的道理，啟發學生學習更羸思考問題的方式。

　　【教學目標】

　　１、掌握課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　２、通過理解更羸說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　３、學習本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

　　４、練習復述課文。

　　【教學重點】

　　掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　教學課件。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　１、今天，我們來學習《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。（板書課題）

　　２、解題：

　　“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個字連起來是什么意思？

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　１、讀課文，讀準音，把語句讀通順。

　　２、利用和聯系上下文的方法，理解新詞的意思。

　　３、課文講了一件什么事？

　　４、劃出不理解的地方，準備提出來。

　　三、檢查自學情況

　　１、出示投影片認讀生字詞。

　　２、你理解了哪幾個新詞的意思？（指名說）

　　３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的`事）學生說時可以詳細些。

　　四、質疑

　　過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

　　五、布置作業

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、思考、討論課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們深入地學習課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領會其含義。

　　二、指導自學課文

　　１、默讀課文，思考：

　　⑴ 課文共有幾個自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？

　　⑵ 課文的敘述順序是怎樣的？

　　２、集體交流：

　　（１～５自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發生的原因。課文的敘述順序：先說事情結果，后講事情原因。）

　　３、學習１～５自然段：

　　⑴ 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結果真的射下了大雁。）

　　⑵ 能用自己的話說說這件事的經過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）

　　⑶ 指導朗讀：

　　更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？

　　① 學生練讀。

　　② 范讀指導。

　　③ 指名分角色讀。

　　４、學習６～９自然段：

　　⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

　　學生獨立默讀思考，然后小組討論。

　　⑵ 集體交流：

　　要引導學生理解：認真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　⑶ 能用自己的話復述６～９自然段內容嗎？

　　⑷ 朗讀指導：

　　（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。

　　① 學生練讀。

　　② 指名分角色讀。（范讀指導。）

　　⑸ 指導背誦最后一個自然段。

　　① 教師引背。

　　② 學生試背。

　　③ 指名背。

　　三、總結

　　１、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。）

　　２、人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞？（加深理解。學會運用。）

　　３、學了課文，你還有什么收獲？

　　（更羸善于觀察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。）

　　４、練習復述全文。

　　四、布置作業

　　繼續練習，復述全文。

　　五、板書

　　驚弓之鳥

　　觀察 分析 判斷

　　飛得慢 受過傷 害怕

　　掉下來

　　叫得慘 孤單無群 高飛

驚弓之鳥教案5

　　教學內容：

　　人教六冊《驚弓之鳥》

　　教學目標：

　　1、運用多種方法在閱讀中識字，結合生活實際或聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、能理解課文內容，從而理解成語意思，會在語言中運用，受到啟發。

　　3、分角色朗讀課文，讀好問句和嘆句。

　　4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

　　教學重點：

　　聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話。

　　教學難點：

　　把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。

　　課前準備：

　　幻燈片

　　教學過程：

　　一、看圖導入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。師：能說說什么是射箭能手嗎？各行各業都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

　　3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們小聲讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生詞：

　　（1）出示：打獵、大雁、拉弦、裂開、孤單失群

　　弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ。

　　愈，讀“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；

　　“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　（2）出示：

　　本事（事讀輕生）：本領。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　（傷口）愈合：理解愈合指傷口長好。

　　（聲音）悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

　　3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響，就嚇得從天上掉了下來。

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1、學習第2——8自然段

　　（1）那這個故事到底是怎樣的呢？下面請大家2—8自然段，體會魏王和更羸說話的語氣有什么不同，盡量把你體會到的讀出來。

　　（2）生自由讀

　　（3）指名分角色朗讀。在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，讓他們說說應該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀；從而領會有關詞語的含義和說話人的內心活動。

　　（4）師：這是剛才同學們讀到的第5自然段，誰愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”這個自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思？（講了兩層：一是更羸的行動，一是大雁的行動。）

　　（5）聽到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣？（“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”）

　　（6）這一句中有兩個“直”，意思相同嗎？各是什么意思？（課件顯示：“直”變色）

　　老師列出了“直”的幾種解釋，誰愿意給大家讀讀。（顯示：“直”三種解釋）

　　“直往上飛”中的“直”什么意思？（一個勁兒，拼命）

　　“直掉下來”呢？（筆直）

　　（7）咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

　　（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來？（更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。）更羸是怎樣知道這是一只受過箭傷的鳥？課文第幾自然段告訴大家了？

　　2、學習第9自然段。

　　（1）指名讀第9自然段。

　　（2）出示第一句。讀讀，這句話寫的是什么？飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽到的，這也就是更羸觀察到的。

　　同時板書：慢悲慘觀察

　　更羸是怎么觀察這只大雁的？看看課文第二自然段是怎么寫的（更羸仔細看了看）？

　　師引讀：更羸仔細觀察，發現它（飛得慢，叫的`聲音很悲慘。）

　　（3）出示第二句。師領讀書上更羸說的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

　　師：飛得慢，因為……

　　師：叫得悲慘，因為……

　　看來這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

　　老師板書：箭傷未愈

　　孤單失群什么是孤單失群？

　　這兩個分句哪說的是原因，哪說的是結果？

　　這兩個分句都是先說結果再說原因，這樣的句式叫果因句式。平時我們都先說事情的原因，再說結果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因為……所以……”來說說嗎？（因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以飛得慢。）

　　小結：通過朗讀，我們知道了這兩個分句之間存在著因果關系。

　　過渡：更羸根據大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個大膽的判斷。

　　（4）齊讀更羸說的第三、四句話。

　　能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己說說。

　　老師說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到弦響，所以…….

　　因為它心里害怕，所以拼命往上飛。

　　因為它拼命往上飛，所以傷口又裂開了。

　　因為它傷口裂開了，所以就掉了下來。

　　小結：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。（板書：拉弓掉下來）課文的第幾自然段證明了更羸的這一判斷？讓我們再來讀一讀。看，更羸的判斷真準確！

　　3、教師小結。

　　通過學習，我們清楚地了解到，更羸通過觀察發現這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘；從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁；進而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會掉下來。看來更羸不光是個有名的射箭能手，他還是個什么樣的人？（善于觀察、分析和進行準確判斷。）

　　下面再讓我們來體會一下更羸的這個判斷是怎么一步步做出來的。齊讀第九自然段。

　　四、揭示課題，拓展延伸

　　1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

　　這節課，我們學的成語故事是驚弓之鳥，那你知道什么是驚弓之鳥了嗎？被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受到驚嚇后，遇到一點情況后就害怕得不得了。

　　2、其實，在我們的生活中也有很多類似的現象，出示案例。

　　3、你還知道哪些類似的現象？

　　五、板書設計

　　驚弓之鳥

　　觀察慢悲慘

　　更羸分析箭傷未愈孤單失群

　　判斷拉弓掉下來

驚弓之鳥教案6

　　教學目標

　　1．認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

　　2．在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

　　3．培養學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　教學重難點

　　理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

　　教具準備

　　掛圖、生字詞卡片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

　　2．根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）

　　二、整體感知，了解課文內容

　　學法：自學、討論交流。

　　方式：小組學習。

　　出示自學思考題

　　1．讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

　　2．采用、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。

　　3．課文講了一件什么事？

　　三、全班交流自學情況

　　1．（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2．談談自己理解了哪些新詞的意思。

　　4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

　　四、質疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

　　五、指導書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。

　　六、小結

　　七、作業

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。

　　二、指導自學課文

　　1．自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的'是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）

　　2．集體交流。

　　3．學習1到5自然段。

　　（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）

　　（2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

　　（3）指導朗讀。

　　更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）

　　方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀

　　4．學習6到9自然段。

　　（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

　　學生默讀思考，然后小組討論。

　　（2）集體交流。

　　要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　　（教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。）

　　（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？

　　（4）朗讀指導。

　　三、小結

　　1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？

　　2．學了課文，你有什么收獲？

　　四、作業布置

　　在小組內復述全文。

　　附：板書設計

　　10 驚弓之鳥

　　觀察 分析 判斷

　　飛得慢 受過傷 害怕

　　掉下來

　　叫得慘 孤單無群 高飛

驚弓之鳥教案7

　　一、教材分析：

　　《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。

　　二、教學目標：

　　知識與技能

　　1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

　　3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、抓住描寫人物的語言，反復朗讀人物的對話，揣摩人物的心理。

　　2、通過對事物的正確認識，學習對事物樂于觀察、樂于思考的方法。

　　情感態度與價值觀 ：

　　了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。培養學生樂于觀察、樂于思考的好習慣。

　　三、教學重難點：

　　重點：理解“驚弓之鳥”的含義。

　　難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

　　四、教學準備：

　　為了更好地突出重點，突破難點，我準備了相關的多媒體課件。為了提高教學質量，針對本課特點，我開發了多媒體課件，用于輔助教學。在教學中，課件貫穿始終。運用課件輔助教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，給學生具體形象的感受。從引導學生提問、學習字詞到重點段的學習，課件都發揮了至關重要的作用。

　　五、教學過程：

　　一、導入：

　　１、小游戲：聽力大考驗。

　　要求：根據聲音做出相應的動作。

　　２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。

　　３、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時候有個人根據這個聲音判斷出是誰發出的，并且根據這個聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。

　　４、師：這個人是不是很牛呢？我們就來學習有關更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學生齊讀兩遍。

　　【設計意圖：游戲式的導入可以激發學生學習的興趣，使求知的欲望愈發強烈。使學生帶著飽滿的熱情進入課堂。】

　　二、學習課文的第一、二自然段。

　　（一）學習第一自然段。

　　１、過渡：現在我們一起走進這個成語故事，自由讀課文，開動你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰？開始吧。學生自由讀課文。

　　２、師：同學們讀得真認真呀！聰明的小朋友，誰來回答這篇課文的主人公是誰？

　　學生回答：更羸和魏王。

　　【設計意圖：讀書要原原本本地讀，讓學生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文。】

　　２、誰來介紹一下更羸？學生回答。師相機出示課件。

　　更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　３、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個詞？還可以換成我們學過哪個四字詞？指名答。

　　【設計意圖：這一部分在談論更羸的`同時，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手。”】

　　（二）學習第二自然段。

　　過渡：更羸這個射箭能手太厲害了，書上是如何說的？

　　１、課件出示第二自然段，指名讀，師及時評價。

　　２、誰來讀更羸說的話，喜歡讀的同學請站起來讀。如果把更羸的語氣、表情、動作加上就好了。

　　３、師：現在我就是魏王，誰來指著大雁對著我讀？喜歡讀的同學請站起來讀讀，師評價。

　　４、大家一起指著大雁對著我讀，全班齊讀更羸的話。

　　三、學習課文的第三至五自然段。

　　過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來？

　　（一）學習第三、四自然段。

　　１、請看大屏：誰來讀這句話？指名讀。

　　２、師：“信不過”是什么意思？指名答。

　　３、課件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。

　　４、過渡：有，當然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說的？請用筆畫下來，指名回答。

　　（二）學習第五自然段。

　　１、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學接著讀第五自然段）

　　２、誰來說一說他讀得怎么樣？指名評價。

　　３、師：誰再來讀這段話？指名讀。

　　４、師：這里有一個字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發出的響聲。師邊板書邊正音，學生跟讀。

　　５、過渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來。請大家再來讀讀這個詞“嘣的一聲”（課件點紅）。

　　６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來。請大家再來讀讀這段話。

　　７、師：這里有兩個“直”字，仔細讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰來說一說。指名回答，根據情況學生可以做做動作。

　　８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請同學們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文，邊讀邊找出相應的句子。

　　生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）

　　9、師：直掉下來的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結果又直掉下來嗎？指名回答。

　　１０、師：這兩個“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學習的很多漢字中，同一個字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語的意思時，不僅可以做動作來理解，也可以通過聯系上下文來理解。

　　11、教師讀第五自然段，學生邊聽邊做動作仔細體會兩個“直”字的意思。

　　【設計意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。我重點讓學生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來。”接著用動作演示配合老師的講解，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于學生對課文語言文字的理解。】

　　四、學習課文的第六至八自然段。

　　過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現在這只大雁果然掉了下來。看看魏王又是怎么說的？指名讀。

　　1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰來說一說。指名答后，師順勢讓學生讀出相應的語氣。

　　３、指名讀后，再全班齊讀一遍。

　　４、師：我們來想想之前魏王是怎么說的？

驚弓之鳥教案8

　　片斷

　　師：通過剛才的學習，同學們已經深入地理解了成語故事，請大家說說題目 “ 驚弓之鳥 ” 的意思，《驚弓之鳥》教學片斷賞析。

　　生１：因為大雁受過箭傷，所以聽到弦響，就非常害怕。

　　生２：受過箭傷的大雁因為害怕弦聲，從天空中掉了下來。

　　生３：更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響，就拉響弦，大雁果然害怕得掉了下來。

　　生４：受過箭傷的大雁聽到弦響，誤以為又有箭要射向它，就害怕得拼命往高處飛。因為一使勁，傷口裂開了，大雁就掉了下來。

　　……

　　師：你的手舉得那么高，是不是有話要說？

　　生５：我覺得 “ 驚弓之鳥 ” 這個成語有毛病（眾笑），應該改為 “ 驚弦之鳥 ” ，因為那只大雁是被弦響嚇壞的。（眾詫）

　　生６：老師，同學們，我也有話要說（眾笑）。我覺得應該改為 “ 驚箭之鳥 ” ，因為那只大雁聽到弦聲以為又有箭要射向它，才害怕得掉下來。（眾詫）

　　師：他們說得有道理嗎？

　　生佩服地點頭答：有道理。

　　師：這兩位同學真會動腦筋，提出了自己獨特的看法，他們使我們的思維得到享受，請他們幸福地接受我們熱烈的掌聲。

　　（由衷的持久的掌聲）

　　師：還有沒有有話要說的同學？（眾笑）

　　生７：有。如果是魏王拉弦，大雁會掉下來嗎？

　　師：好問題，老師也想知道答案。同學們的意見呢？

　　生：（堅定地異口同聲地）會。

　　師：是呀，如果老師當時在場，也使勁拉弦（作勢）， “ 嘣 ” 的一聲響，大雁會掉下來嗎？

　　生：（熱烈）會。

　　師：老師不用箭也射下了一只大雁。老師真高興，高興得想講個故事，要求同學們聽完故事，給故事加個題目。

　　師：從前有個人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里，他翻墻進一戶人家偷東西，偷完東西正在翻墻出去時，突然身后響起兇猛的狗叫聲。這個人大吃一驚，從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去，因為他總覺得那只惡狗就要撲上他的后背了。最后他被主人逮住時，才發現那只狗原來是被拴在柱子上。

　　生給故事加題目：惡狗叫賊，該死小偷，……驚狗之人……（當學生說出 “ 驚狗之人 ” 時，一陣寂靜后教室里爆發出掌聲--學生和聽課教師），初中三年級語文教案《《驚弓之鳥》教學片斷賞析》。

　　師引導學生比較 “ 驚弓之鳥 ” 與 “ 驚狗之人 ” 。

　　總評

　　寓言故事、童話故事、成語故事是小學語文的重要組成部分，他們是傳統文化的經典，濕潤過多少靈魂！根據此類課文的特點和小學生的心理特點、思維特點，深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知，以生活化的感性表象取代抽象的說教，以現實生活中相類似的境況（如 “ 驚狗之人 ” ）啟迪思維，熏陶情感，提高思想認識。如果學生只會背誦寓意以應付考試，而不懂得 “ 驚狗之人 ” 的現象，那么這樣的.閱讀課堂是無法促進生命的成長的。

　　其次，很好地實踐了 “ 閱讀是個性化行為，是對話的過程 ” 的理念。學生對 “ 驚弓之鳥 ” 的不同角度的理解感悟，以及 “ 驚弦之鳥 ”“ 驚箭之鳥 ” 的大膽探究，都非常成功地張揚了個性，培植了與教材對話的信心。

驚弓之鳥教案9

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。

　　2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂了課文內容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　過程與方法

　　這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

　　情感、態度、價值觀

　　引導學生從課文的學習中感受到啟發，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的`方法。

　　教學重點

1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。

　　2、復述課文。

　　教學難點

1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　課前準備教師準備：

　　1、布置學生預習課文。

　　2、準備識字小黑板

　　學生準備：

　　1、搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。

　　2、預習課文，自學生字詞。

　　教學過程教師活動學生活動

　　一預習探究

　　1、老師知道咱們班的同學都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？

　　2、這些成語不但內容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）

　　3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

　　1、學生交流自己讀過的成語故事。

　　2、學生齊讀課題

　　3、學生按照要求大聲朗讀課文。

　　二合作交流

　　1、（1）課文中的詞語，你們都認識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸

　　（2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區別

　　2、同學們的生字學的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。

　　3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？

　　4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？

　　1、（1）學生同桌間互相檢查讀，開火車朗讀，齊讀。

　　（2）學生根據“更”讀音的不同組詞。學生說出“羸、贏”的區別。

　　2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。

　　3、學生回答并朗讀課文第一自然段。

　　4、學生理解什么事“能手”

　　5、學生夸獎更羸，說出心中的感受。

驚弓之鳥教案10

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

　　3、了解課文內容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　4、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學重點：

　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

　　教學難點：

　　理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，明確把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

　　教學準備：

　　生字小黑板、詞語卡片。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課。板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導自學。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

　　(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯系上下文理解。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名學生朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4、指導學生理解重點詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　　(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：

　　①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？

　　②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

　　③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業

　　朗讀全文并抄寫課后題中的.詞語。

　　第二課時

　　一、揭示課題。

　　1、今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

　　2、“驚弓之鳥”什么意思，同學們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

　　3、了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

　　4、同學們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

　　（教師將學生的質疑歸納，用幾個“？”在黑板上標出）

　　二、深入學習課文，自讀自悟。

　　檢查提問：通過自己讀和聽同學讀課文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

　　①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　②更羸笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。

　　學生發言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么？

　　（1）“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

　　你是從課文的哪個自然段知道的？（第5自然段。）

　　（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。

　　自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

　　（3）這一段有兩個“直”，意思一樣嗎？

　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓）

　　（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點。自由朗讀這一自然段，體會。

　　指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。

　　（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

　　①引導學生聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。

　　②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強調“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）

　　3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個自然段知道的？

　　學習課文第九自然段。

　　（1）請同學們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

　　實物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個自然段主要講了什么？

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）檢查自學情況。

　　①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

　　板書：觀察：飛得慢叫得慘

　　字理學習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。

　　②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學習生字；愈（古時候愈是有個病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

　　引導學生聯系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

　　③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

　　④因為這是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

　　誰能用“因為……所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

　　⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實證明更羸的判斷是正確的，更羸創造了奇跡。

　　⑥教師引讀，然后讓學生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢？

　　學習課文第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發、百發百中）

　　（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢？是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽了更羸的話，還后會對更羸說什么？

　　三、復述課文。

　　1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事。（同桌練說—指名說）

　　2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學生變換順序說一說）3.這個成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

　　四、作業布置。

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、板書設計：

　　10 驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢 叫得慘

　　傷口裂開

　　思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │

　　心里害怕 ↗ ↓

　　結果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來

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