驚弓之鳥教案（精選11篇）

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的驚弓之鳥教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　驚弓之鳥教案 1

　　教學目標：

　　1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。

　　2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。

　　3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。

　　教學重點：

　　如何正確運用讀書記號。

　　教學難點：

　　理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比喻意義。

　　教學過程

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。

　　2、通讀課文，學習部分生字新詞。

　　3、講讀課文。

　　教學過程：

　　一、學習“學習提示”。

　　二、揭示課題。

　　1、出示課題，理解“之”。

　　2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？

　　三、檢查預習情況。

　　1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。

　　2、提出不理解的詞語。

　　四、學習課文。

　　1、理解“有名的射箭能手”。

　　“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。

　　2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。

　　（1）一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。

　　這只大雁有什么特點？與平時你們知道的大雁有什么不同？

　　（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？

　　指導朗讀。

　　3、學習第二段。

　　（1）梳理學生提出的問題。

　　（2）帶著問題自學第二段，做好讀書記號。

　　（3）要求學生用上“因為……所以……”展開討論。

　　（4）更羸的本事到底大在哪里？

　　他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、結合課文，看圖想象，復述《驚弓之鳥》這個成語故事。

　　教學過程：

　　1、感情朗讀課文。

　　（1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

　　（2）分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的`內心活動。

　　如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”（很有把握。）

　　“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）

　　“我可以試一下。”（雖有把握，但很謙和。）

　　“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）

　　2、看圖復述《驚弓之鳥》。

　　（1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

　　（2）根據課文內容，看圖展開想象，復述故事。

　　3、揭示喻意。

　　（1）“驚弓之鳥”什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”）

　　（2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

　　（3）小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。

　　驚弓之鳥教案 2

　　課時目標

　　1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。

　　2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。

　　4、會有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。

　　教學準備

　　投影、錄音

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、檢查預習引入

　　1、同學們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。

　　2、出示生字卡

　　3、學生個別讀、全班齊讀1次。

　　4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？

　　5、這節課我們就一起來學習28.

　　驚弓之鳥。（齊讀課題）

　　6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）

　　7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）

　　（出示掛圖）同學們真聰明、知道的知識真多。

　　二、學習課文

　　1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？

　　2、自由朗讀、質疑。

　　3、質疑匯報

　　剛才同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）

　　4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。

　　5、小組學習，討論匯報

　　過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？

　　（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

　　板書：看到慢慢地飛來

　　聽到邊飛邊鳴

　　（小組學習提示1）

　　更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　　（2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。

　　朗讀，指導讀出更羸充滿自信的'語氣。

　　（3）是嗎？魏王信不過自己的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調。

　　（小組學習提示3）

　　想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

　　（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　（兩句句子的比較，體會直字）

　　（大雁是怎樣掉下來的？）

　　板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓

　　直在這一自然段出現了幾次？（兩次）

　　兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？

　　前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。

　　（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！

　　這里的本事指什么？（本領）

　　看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

　　讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自己的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應？

　　（大吃一驚）

　　魏王為什么會大吃一驚？

　　學習匯報。男女生分角色朗讀。

　　提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。

　　師：（引讀）飛得慢。

　　生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

　　師：叫得悲慘。

　　生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：它一聽到弦響

　　生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　師：它一使勁

　　生：傷口又裂開，就掉了下來，

　　師：你讀懂了什么？

　　生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。

　　生：分角色通讀全文

　　三、總結課文

　　讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發？

　　驚弓之鳥教案 3

　　教學目標

　　1、學習本課生字

　　2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。

　　3、了解課文內容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發。

　　教學重點難點

　　體驗更贏邏輯推理

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，上一節課，我們學習了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發和教育，今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。

　　板書課題：驚弓之鳥

　　2、學生齊讀課題

　　3、解題

　　“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。

　　二、指導自學

　　1、自由默讀課文、要求

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個句子，注意在長句中“1”標出句子的停頓。

　　(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀、要求

　　(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。

　　三、檢查自學情況

　　1、指名學生朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi

　　“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn

　　“愈合”的愈，整體音節，讀作yù

　　“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn

　　2、交流字義的理解

　　孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　悲慘：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：比喻用盡力量。

　　3、指名學生列舉不理解的`詞語，并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。

　　4、出示幻燈片

　　指導學生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

　　四、思考、討論

　　提問：

　　1、課文寫到幾個人物?

　　(更贏、魏王兩個人)

　　2、主要寫誰?

　　(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)

　　3、為什么?

　　(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)

　　五、理解課題，深入學習課文，自讀自語。

　　1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。

　　2、帶著疑問默讀全文

　　(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?

　　(那是一只受了箭傷的大雁。)

　　(2)你從課文的哪里知道的?

　　①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　②“更贏笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

　　(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

　　3、學習課文第一自然段

　　(1)自由讀第一自然段，指名讀

　　a、評議：誰讀得好?好在哪里。

　　b、理解：“有名”和“能手”。

　　“能手”對某一項技術，某一種工作完成得很出色。

　　c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術高明，經驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發，百發百中。)

　　(2)是不是因為現贏射箭射得準，才使大雁落下來的?

　　(是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，觀察到的認真思考，得到正確結論。)

　　(3)讀了課文，你還懂了什么?

　　a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)

　　b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得準確、流利，還要讀得有感。

　　c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現了什么樣的情景。

　　(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?

　　(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)

　　(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點)。

　　4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。

　　(1)指導學生理解“大吃一驚”的意思。

　　(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

　　5、學習課文第九自然段

　　(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習的第2段。

　　a、四人小組討論交流。

　　b、檢查自學情況

　　(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?

　　板書：觀察：飛得慢、叫得慘

　　(2)哪句講的是他的分析?

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。

　　5、復核課文

　　1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事，(同桌練說——指名說)。

　　2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?

　　板書設計：

　　觀察——飛得慢，叫得慘。

　　分析——受過箭傷，孤單失群。

　　思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。

　　結果——聽到弦響，掉了下來。

　　驚弓之鳥教案 4

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。

　　2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

　　3、學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。

　　4、練習復述課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：理解更羸說的話;繼續進行讀懂自然段的訓練。

　　2、教學難點：理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、成語導入，揭示目標

　　1、成語導入：

　　小朋友，我們以前學過一些成語，有哪些?

　　還有很多，今天我們再來學習一個成語故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)

　　2、揭示目標：

　　成語故事，要學懂什么?

　　這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

　　二、自讀課文，提出要求

　　把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。

　　三、檢查自讀情況，質疑問難

　　1、初步了解內容：

　　課文主要說了誰的什么事?(指1～2名學生說)

　　板書：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來

　　2、學習第1自然段：

　　更羸是怎樣一個人?(指1～2名學生說)

　　這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)

　　相繼學習部分詞語：

　　⑴ 更：正音：更是個多音字，念準了。(學生開火車讀)

　　⑵ 魏國：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

　　正音：一起讀。

　　⑶ 能手：什么叫能手?(指1～2名學生說)(多媒體顯示：能手變紅)

　　手這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：手的三種解釋)

　　課文中說更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領怎樣?(多媒體顯示：射箭能手變紅)

　　來，我們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)

　　3、學習生詞：

　　課文中的'這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命)

　　悲慘

　　第一個請你讀。(學生開火車讀)什么意思?

　　愈合

　　這個一起讀。什么意思?

　　拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。(學生開火車讀)什么意思?

　　4、質疑問難：

　　還有哪些地方不懂，提出來。

　　小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

　　四、學習2～8自然段

　　1、過渡：

　　(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪，是誰?

　　2、找段落：

　　你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

　　交流。(指1～2名學生回答)

　　3、指名分節讀：

　　我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

　　4、圈詞語：

　　拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。

　　⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪)

　　⑵ 理解：

　　信不過什么意思?

　　摸摸自己的耳朵在哪里?

　　魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──(出示卡片：你有這樣的本事?)

　　本事找個近義詞。

　　注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。

　　大吃一驚什么意思?

　　所以魏王驚訝地說──(出示卡片：真有這樣的本事!)

　　5、尋原因：

　　輕讀2～8自然段。

　　魏王的態度越來越奇怪，為什么呢?帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個?)

　　交流。

　　信不過?

　　聯系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為( )，所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。(多媒體顯示：信不過?變紅，句式)

　　大吃一驚?

　　魏王為什么大吃一驚呢?

　　(多媒體顯示：大吃一驚?變紅，句式)

　　更加奇怪?

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

　　(多媒體顯示：更加奇怪?變紅，句式)

　　6、分角色朗讀：

　　用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

　　五、總結

　　驚弓之鳥教案 5

　　教材分析：

　　《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。

　　學校及學生狀況分析：雖然本校為農村學校，但教學設備已跨入先進行列，因而教具采用實物投影儀。學生全部來自農村，所獲資料是讓學生大量閱讀、觀察、體驗、感悟。內容貼近學生生活，對農村孩子來說，接受起來不是很困難。

　　教學目標：

　　1.會認讀10個生字，會寫9個生字，學習多音字“更”。

　　2.理解課文內容，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。

　　3.朗讀課文，感悟課文內容，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

　　教具準備：

　　生字卡片實物投影儀

　　教學過程：

　　一.猜成語，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給大家帶來幾個有關成語的謎語，看哪個聰明的娃娃最先猜出來？

　　出示課件：

　　（1）把禾苗拔高一節，幫助它生長。

　　（2）羊死了再修羊圈。

　　（3）守著樹樁等兔子。

　　（4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。

　　（5）15只水桶打水。

　　（學生紛紛舉手搶答，調動學生積極性）

　　師：同學們猜得非常正確，你們還知道什么成語？

　　生1：濫竽充數、畫龍點睛。

　　生2：天長日久、九霄云外。

　　師：老師這里還有一個新成語，你們想不想知道？（想）板書課題：《驚弓之鳥》。

　　二.讀課題質疑，確定探究目標

　　1.學生齊讀課題之后，教師引導學生看課題主動質疑，師問：“看到課題之后，你想了解什么？”

　　生甲：驚弓之鳥中的鳥是什么鳥？他為什么受驚？

　　生乙：是誰拉的弓使這只鳥受驚？

　　生丙：拉弓的人到底射箭沒有？

　　2.要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。

　　三.讀文識字，整體感知

　　1.師：請同學們按要求自讀課文。

　　（1）帶著前面的問題讀課文，達到讀準字音，讀通句子。

　　（2）用自己喜歡的符號標畫出生字詞。

　　2.師：同學們讀得很認真，但還有的同學對個別生字讀得不準確，下面請同學們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3.師：請同學們再讀課文。

　　做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認識的字多讀幾遍。

　　（學生反復讀的過程中，對畫處的字詞多次再現，為識字做好鋪墊）

　　4.檢查生字認讀情況：

　　（投影出示）字詞句，引導學生用不同的方式認讀。

　　（1）請同學們自由讀，不認識的想辦法解決；

　　（2）同學們會讀了嗎？下面我們開火車讀，看哪列火車開得好？（讀后及時評價）

　　（3）那個同學想自讀一遍。

　　（3）出示生字卡片：師：生字詞大家認得很好，生字大家能不能正確認讀呢？[指名認讀]

　　師：出示“更”字，問：誰認識這個字？生1：這個字讀geng,生2：這個字還有一個讀音，讀geng。

　　師：你們讀得很好，誰能用不同的讀音組詞？

　　（學生練習）

　　四.深入探究，訓練思維

　　1.出示提示：射落大雁，道出原因。

　　（1）師：請同學們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？

　　（2）匯報討論結果。

　　師：看哪個小組分的最快，最正確，（指名說一說）

　　生1：……不正確。

　　生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。

　　2.學習第一部分，同學們分得很正確。現在請同學們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來的？（小組討論）

　　（2）師：同學們默讀得很好，下面請同學們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個小組討論的最認真、最熱烈。

　　（3）全班集體交流。

　　師：哪個小組討論好了，請舉手。（指名回答）

　　生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。

　　師：你們是怎樣知道的？

　　生：我們是從第一段中找到的。

　　師：請同學們齊讀本段，聲音要洪亮。

　　生：更羸并沒有射箭，只是一拉弓，就把他射下來了。

　　（4）請同學們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說了什么？魏王是怎樣表現的？讀時體會人物的思想感情。

　　生：更羸說：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　師：大王相信嗎？

　　師：你是從哪個詞看出來的？

　　生：從“疑惑”一詞中看出來的。

　　師：結果怎樣？

　　生：結果是大雁從半空中直掉下來。

　　師：看到這個結果，大王是怎樣表現的，更羸又是怎樣說的？請同學們學習第二部分。

　　3.學習第二部分：

　　（1）師：哪個同學愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)

　　（2）老師想和同學們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？

　　（3）師：請同學們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個自然段個寫了什么？你認為哪一段是重要的。（指名回答）。

　　（4）同學們找得非常正確，請大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽到的，哪些是更應想到的？

　　師：那個小聰明能說一說？

　　生1：他飛得慢是更羸看到的。

　　生2：叫得很悲慘是更羸聽到的，

　　生3：從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。

　　師：同學們說得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠處慢慢飛來，邊飛邊鳴”一句中，只有一個“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學生默然）

　　生：受過傷的大雁。

　　師：你試想得非常正確，更羸就是根據看到的、聽到的現象，進行了分析，得出：“這是一只受過箭傷的`鳥”的判斷。

　　師：你們認為更羸是個什么樣的人？請同學們分組討論。

　　生1：愛觀察的人。

　　生2：愛思考的人。

　　（5）師：同學們說得很好，老師認為，你們都是小狀元，都是樂于觀察和思考的人。現在老師要考考你們：

　　（6）出示填空：

　　它（）因為（）還（）；因為（）。

　　它一（）就（），它一（），就（）。

　　師：哪個小勇士來填空？“這么多小勇士舉手了，請你們8個同學，每人填一個。”師：他們填的很正確，請大家為他們鼓掌祝賀。

　　（7）老師讀上半句，同學們讀下半句好不好？（師生共讀）

　　（8）男、女生比賽讀填空，看誰讀得好？同學們有信心嗎？

　　生：有信心！

　　五.總結全文：

　　1.師：同學們讀得很好，下面請同學們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？

　　2.通過學習本科，你有什么收獲？（學生交流回答）

　　六.拓展延伸

　　1.你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎？誰能舉例說一說？（指名回答）

　　2.你有沒有聽到或經歷過這樣的事情？請同學們自由發言，（讓學生聯系實際說出自己的感受）

　　七.作業：

　　1.收集這樣的故事。

　　2.練習復述課文。

　　教學反思與總評：

　　本實錄由于教師作了大量準備工作，為學生創造了良好的條件，放手讓學生自己大膽質疑，大膽創新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主，讀中感悟的教學思路，整節課的環節設計較為合理，能夠體現正確的師生關系，學生積極性很高，課堂上大大培養了學生的創新能力，但小組學習有待于進一步訓練提高讓學生在情中悟、情中思。

　　驚弓之鳥教案 6

　　教學目標

　　知識目標：學會本課生字新詞；理解課文內容，能用自己的話復述課文；了解成語的意思，并學會運用。

　　能力目標：感受作品中生動的形象和優美的語言，進行有感情的朗讀；初步培養邏輯推理能力。

　　德育目標：學習善于觀察、勤于思考的優秀品質。教學模式讀練為主的“三環六步”教學。

　　教學過程

　　一、導入新課、揭題。

　　導入方法：回顧成語故事。

　　二、初讀課文、質疑。

　　［設計意圖］新課程標準提出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力創造潛能……”創造的意識來自于問題和質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”建立在仔細觀察和認真思考基礎上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創造的沖動。這樣的設計激發了學生的創造思維，并對學習產生了濃厚的興趣。

　　三、交代學習任務。

　　1 理解課文內容，學習善于觀察、勤于思考的品質。

　　2 練習復述課文。

　　3 了解成語，學會運用成語。

　　四、速讀課文，了解故事梗概。

　　課文主要講了一件什么事？

　　五、理解、感悟第九自然段。

　　1、自由讀，思考：

　　（1）更羸說了幾句話？

　　（2）用“———”劃出更羸看到的`、聽到的句子。

　　（3）用“———”劃出他分析的句子。

　　2、全班交流。

　　3、變式練習：

　　（1）大雁飛得慢，因為（）。因為（），所以（）。

　　（2）大雁叫得悲慘，因為（）。因為（），所以（）。

　　4、同桌對讀，邊讀邊記。

　　5、填空練習：

　　（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。

　　（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為（）。

　　（3）這只鳥所以掉下來是因為（）。

　　（4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會（）。

　　6、引讀。

　　［設計意圖］新課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”這一環節層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續學習的欲望。

　　7、導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢？現在我們來學習課文的1—8自然段。

　　六、學習課文1—8自然段

　　1、出示思考題：

　　（1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個怎樣的人？

　　（2）用“.”標出魏王感情變化的詞。

　　2、方法：讀、思、畫、議的方法。

　　3、交流。

　　（1）通過剛才的合作學習，你知道了什么？

　　（2）觀看錄像。師解說，創設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽———（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。

　　4、回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。

　　5、看投影出示的句子，自由試讀。

　　6、指名讀。

　　7、創設情境師生對讀1—8自然段。

　　8、按小組分角色朗讀全文。

　　9、自由結合表演讀。

　　［設計意圖］新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。”這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。

　　七、練習復述課文。

　　1、自由練說。

　　2、指名復述。

　　八、揭示喻意，學習運用。

　　1、理解成語的本意。

　　2、揭示其比喻意義。

　　3、列舉生活中這樣的人。

　　九、總結課文。

　　1、采用對照法歸納更羸的品質，完成板書。

　　2、回憶類似生活經驗，激發觀察興趣。

　　3、教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。

　　［設計意圖］將思想教育巧妙滲透，激發學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習作打下良好的基礎。

　　驚弓之鳥教案 7

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

　　3.讀懂課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　4.學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

　　思想教育：

　　懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　教學重點、難點：

　　1.理解更贏說的`話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的。

　　2.進行讀懂自然段的訓練。

　　教學準備：

　　搜集成語故事、教學課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　我們已經學過很多成語故事，今天我們再來學習一首《驚弓之鳥》。

　　二、初讀課文，說說課文寫了什么？

　　三、再讀課文，質疑問難。

　　1.學生自讀課文，做到正確，并要求：

　　（1）畫出與生字有關的詞，多讀幾遍。

　　（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。

　　（3）標出自然段序號。

　　2.讓學生說說讀書時遇到哪些不懂的地方。

　　鼓勵學生提出問題，篩選后納入以后的教學過程中逐一解決。

　　3.教師適當解決一些跟理解課文內容有關系的問題。

　　四、指導學生學習生字。

　　五、理解詞語。

　　1.讓學生質疑。

　　2.引導學生通過、聯系上下文理解詞語。

　　六、作業。

　　1.熟讀課文。

　　2.書寫生字及詞語。

　　驚弓之鳥教案 8

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。

　　3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。

　　4、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學重點：

　　學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。

　　教學難點：

　　理解更羸說的一段話，聯系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，明確把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習

　　教學準備：

　　生字小黑板、詞語卡片。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導入新課。板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導自學。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

　　(3)把每個自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯系上下文理解。

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名學生朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的'愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4、指導學生理解重點詞語。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　　(1)指導學生抓住關鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：

　　①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說明什么？

　　②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

　　③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

　　驚弓之鳥教案 9

　　【教材理解】：

　　這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。

　　【設計理念】：

　　選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

　　【 學情分析】：學生經過兩年多的閱讀學習訓練，已經具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。《驚弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現工具性與人文性統一的教學目標。

　　【教學目標】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“先果后因”關系的句式。

　　3、 理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。

　　4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。

　　5、讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

　　【教學重點與難點】：

　　1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

　　2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的'一段話。

　　3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

　　【教學方法】

　　講授、體驗

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、看圖導入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？

　　能手”的“能”就是有才干的意思。

　　那能手就是有才干的（人）。

　　文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

　　那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。

　　T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？

　　S：有名

　　T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名

　　師小結：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。

　　3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.課前我們已經進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。

　　2.出示詞語課件

　　驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開

　　（2）出示

　　本事（事讀輕生）：本領。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　愈合：理解愈合指傷口長好。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。

　　過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。

　　自由讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。

　　同學們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關系？用兩個字概括出來。（引導學生認識更羸

　　與魏王之間的君臣關系。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關系、朋友關系、師生關系進行引導。）

　　三、學習課文，品讀感悟

　　1、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

　　（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，

　　（2）指名讀

　　更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。

　　你能用只要就說一句話嗎？（指名）

　　（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？

　　（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

　　（4）分角色朗讀這段對話。

　　更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

　　這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

　　3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

　　看到這個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？

　　這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀？誰來讀一讀？

　　反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。

　　小組展示交流

　　看到、聽到、分析、結論。

　　4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。

　　課件出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”

　　這兩句話前后分句之間是什么關系？

　　出示：因果——先果后因

　　下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結：小結：我們在表述因果關系的句子時，可以先說原因，再說結果。常用的句式就是因為……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發現了什么？它是先說結果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。

　　從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

　　5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。

　　三、揭示寓意。

　　1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經受過傷害，后來一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。

　　3、《驚弓之鳥》這個成語故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？

　　四、拓展延伸。

　　因為這個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發？

　　驚弓之鳥教案 10

　　教學目標

　　1.認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。

　　2.在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。

　　3.培養學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。

　　教學重難點

　　理解課文最后一個自然段即更羸說的話。

　　教具準備

　　掛圖、生字詞卡片

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）

　　2.根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）

　　二、整體感知，了解課文內容

　　學法：自學、討論交流。

　　方式：小組學習。

　　出示自學思考題

　　1.讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

　　2.采用、結合語境理解詞語的.方法理解新詞的意思。

　　3.課文講了一件什么事？

　　三、全班交流自學情況

　　1.（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2.談談自己理解了哪些新詞的意思。

　　4.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

　　四、質疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）

　　五、指導書寫生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。

　　六、小結

　　七、作業

　　想辦法解決課上歸納的問題。

　　驚弓之鳥教案 11

　　【教學目標】

　　1、讓學生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。

　　2、運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

　　3、懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞──“拼命”。

　　4、訓練因果句式。

　　【教學重點】

　　掌握“驚弓之鳥”的內容，并能正確使用這個成語。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課，整體進入

　　1、師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是──成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你都知道哪些成語？

　　2、剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。

　　3、這個成語來自于一篇古典作品，課前我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、找到突破口

　　1、師：那么，課文哪一節重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。

　　“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠）

　　這兩句話前后分句之間是什么關系？

　　出示：因果──先果后因

　　3、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。

　　男：它飛得慢──女：是因為……

　　男：它叫得悲慘──女：是因為……

　　4、下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以──（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以──（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因為──

　　（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。

　　５、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________。

　　交流，出示板書：

　　弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

　　６、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　（一……就……拼命）

　　指名讀，齊讀。

　　７、師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀：

　　師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁──（生）……

　　師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響──（生）……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

　　師引讀：因為更羸觀察到──（生）它飛得慢……

　　師引讀：他又分析到──（生）飛得慢……

　　師引讀：最后更羸判斷出──（生）它一聽到弦響……

　　三、進入對應點

　　1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節）

　　2、指名兩組讀第５自然段，找一找這段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）

　　（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）

　　3、指名讀第５自然段，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然）

　　再指名讀，齊讀

　　4、這個“直”字有4種解釋，出示：

　　直：

　　⑴ 不彎曲；

　　⑵ 使直，把彎曲的'伸開；

　　⑶ 爽快，坦率；

　　⑷ 一個勁兒地。

　　默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。

　　５、這個“直”字，根據它的解釋，對應了最后一段中的哪一個詞？默讀第八節。交流。（拼命）

　　老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。

　　四、朗讀訓練重點

　　1、師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。

　　2、出示三句話：

　　“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？”

　　“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”

　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

　　3、師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟：

　　（讀好句子語氣：一找提示語；二找標點；三找重音；四有感情地朗讀。）

　　按照這個方法請一個同學來讀第一句。

　　⑴ 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。

　　⑵ 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。

　　⑶ 我認為這句話中____應該讀出重音。

　　⑷ 我認為這句話應該這樣讀____。

　　根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。

　　分別指名讀。

　　4、齊讀這三句話。

　　５、下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。

　　五、朗讀總結

　　1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節中找答案，指名讀句。

　　出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

　　出示解釋：

　　能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

　　師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

　　2、分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領是什么？

　　3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。

　　六、引申

　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只──（生）驚弓之鳥（師指課題）

　　“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。）

　　2、師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之鳥”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？

　　（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。）

　　（解放戰爭時期，反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。）

　　（有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。）

　　3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。

　　七、有感情地朗讀課文

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