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二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆1
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆,是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆2
本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高,感情很投入,讀得特別到位,教后我感到非常滿意,學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。
我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。我主要利用了觀察法和范讀法,兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,而是利用課件讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境,讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài),學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成,不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。
除了運(yùn)用課文形象的插圖外,教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的.情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。
以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟,教師不講授,才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,弄得自己在課堂上不敢多講,有時(shí)該講的地方也不講,學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生疲乏,教師勞累。在這堂課上,教師范讀的地方不少,談話煽情的地方也有幾處,但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)得很自主。
現(xiàn)在我才明白,教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,范讀、談話,這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,運(yùn)用得當(dāng),同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天,在崇尚新形式的課堂上,卻得不到好效果的困惑里,我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆3
1、 理解教材:
備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材,知道教學(xué)的重難點(diǎn),知道每
段、每句、甚至每字的含義和意圖,了解訓(xùn)練重點(diǎn),這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答,給與學(xué)生正確的引導(dǎo),讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練,收獲知識(shí)。我們所有老師一起鉆研教材,為了弄清楚每句話的意思,查資料,請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí),確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性;為讓學(xué)生更好的理解課文意思,自己一遍一遍的練習(xí)朗讀,好給學(xué)生起到更好的示范作用;為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),到處找葫蘆,制作教具。能想到的我們都認(rèn)真去做。
2、確定好教學(xué)思路。
一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的,就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué),可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘,孩子們應(yīng)該也可以接受,只要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)即可。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文,隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文(先說(shuō)結(jié)果,再分析原因)的環(huán)節(jié)。課上完后,覺(jué)得這樣決定是非常正確的,教師不要低估學(xué)生的能力,只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎(chǔ),而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計(jì)好每一句話,想象學(xué)生有可能怎樣回答,我要如何引導(dǎo)。這件事說(shuō)起來(lái)容易,可是做起來(lái)卻難得很,為了縷順這些話,領(lǐng)導(dǎo)和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思,一句一句的斟酌。反復(fù)修改,試講完再修改,如此反復(fù),直到滿意為止。尤其是重點(diǎn)段落,為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆,不想要葉子的心里,老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問(wèn)題,一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說(shuō)的話的含義,以及怎樣讀出。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法,進(jìn)行研究,怎樣使他們讀正確。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了,上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題,教師也就能臨危不亂,做出正確的引導(dǎo)了。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研。
4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)化
為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí),我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié),每一句話都是改了再改,變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧,剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),這樣既顯示教師的功底,又能引起學(xué)生注意,吸引他們的注意力;可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),速度太慢,不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子,也不能變黃,我們就決定去掉畫(huà)畫(huà),這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人;于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆,費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙,終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興,可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂,貼上去,換背面難度比較大,還浪費(fèi)時(shí)間,我們猶豫再三,不得以只能忍痛割愛(ài)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉,改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn)。浪費(fèi)了很多精力,最終也沒(méi)用到,看似是無(wú)用功,可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的積累,相信以后再有類似的問(wèn)題,我們會(huì)隨機(jī)應(yīng),及時(shí)做出正確的選擇的'!
5、過(guò)渡語(yǔ)精心設(shè)計(jì)。
這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然,很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故,根據(jù)環(huán)節(jié)編出過(guò)渡語(yǔ),讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù),簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。
6、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),使課堂氣氛活躍起來(lái)。表?yè)P(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答,根據(jù)教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準(zhǔn)備好的,準(zhǔn)備好了,遇到合適的機(jī)會(huì),就有的表?yè)P(yáng),這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題,聽(tīng)到老師用很有水平的話表?yè)P(yáng)自己的孩子,心里都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞,還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文,愛(ài)學(xué)生,上課時(shí)就能把這些流露出來(lái),自然就會(huì)變得語(yǔ)言親切,表情自然,制造出氣氛,使學(xué)生受到感染,自然被帶入其中,從而更好的理解了課文意思,讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染,教師必須注意自己的一舉手,一投足,一顰一笑。
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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模灿兴膫(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的心情。細(xì)長(zhǎng)的`葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,透過(guò)這些短語(yǔ),我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò),勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。
第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他也不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治?形成對(duì)比,預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),如果葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子越來(lái)越多,最后蟲(chóng)子把葉子吃光了,葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料,就會(huì)變黃落掉,就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就要改正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。
本文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確。如,長(zhǎng)滿了綠葉,滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確,因?yàn)楹J的柄長(zhǎng),從藤上垂落下來(lái),就像掛在那里一樣,十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō),盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
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教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
智能交互平板、課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》,上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶,現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下,玩一玩摘蘋果的游戲吧!
小組競(jìng)賽,看哪組完成得最出色,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師:那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
師:同學(xué)們說(shuō)得好極了,觀察得十分仔細(xì)。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事,學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、圖文結(jié)合:自讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀,想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
生1讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?
生再讀。師:來(lái),讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師:幾天?
生:每天
師:看一次?
生:是看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。
生讀:那個(gè)人每天都要去看幾次。
師:通過(guò)這一段話,你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?
生:種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書(shū))。
對(duì),就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根,發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果的`過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話。
(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆,可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
生1:好可惜呀!
生2:我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3.是呀,看著小葫蘆一天天的變黃,落掉,我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái),我們?cè)僮x讀這句。
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
1.學(xué)到這兒,你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。
3.我會(huì)填,我會(huì)讀:①他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng),專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想:(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
4.感悟句子:(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。
(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號(hào))
(2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的感情不一樣。
(3)他自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
指導(dǎo)朗讀:自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低,突出自己和自己說(shuō)話的感覺(jué)。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
鄰居:你別光盯著葫蘆了,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),快治一治吧(著急)
種葫蘆的人:什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝,不屑)
理解“奇怪”一詞:為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?
因?yàn)樗恍闹幌胫J,不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
師:從他們的對(duì)話中,你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
生1:種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系
生2:種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
師:現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?
生:理解了。因?yàn)椴恢窝料x(chóng),所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書(shū))
師:種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?
生1:要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了
生2:如果治了蚜蟲(chóng),小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜
生3:我現(xiàn)在去治蚜蟲(chóng),葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。
師:老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文,我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著幾個(gè),
葫蘆娃,葫蘆娃,
盯著葫蘆笑哇,
有了蚜蟲(chóng)不治,
落光啦,落光啦!
(配樂(lè)《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想,說(shuō)一說(shuō):假如你明年種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做呢?
五、指導(dǎo)寫字
歌訣巧記字:
張口一聲 “哇”,
用手往上掛,
女孩愛(ài)娃娃,
捉蟲(chóng)能手小青蛙,小青蛙!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
14.我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛(ài)
↓ ↓
蚜蟲(chóng)(不治) 落了
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教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文:借助拼音讀者字音。
2、觀察圖中的`人物。
3、同桌交流記字方法。
4、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)書(shū)寫。
四、朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對(duì)話。
說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí) ?為什么?
五、 想象:
當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
六、 分角色朗讀課文。
說(shuō)說(shuō):從這個(gè)故事中你懂得什么?
七、 板書(shū)設(shè)計(jì)。
14、我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆7
教學(xué)目標(biāo):
一、教養(yǎng)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、發(fā)展目標(biāo):
培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。
三、教育目標(biāo):
知道事物之間是有聯(lián)系的,看問(wèn)題要全面,要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。
2、 了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)
從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉,開(kāi)出雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次,可是最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)結(jié)。這是怎么回事呢?
板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
二、看圖讀課文。
說(shuō)說(shuō)這課書(shū)講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
1、 應(yīng)注意的讀音。
2、 記憶字形。
葫::上邊是草字頭,下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。
掛:提手旁加雙“土”。組成“掛著”。
些:橫部,左上容易錯(cuò),不能丟掉豎。組成“一些、有些”,表示不定的數(shù)量。
盯:左邊是眼目旁,右邊是“丁”,指不錯(cuò)眼珠地看。
居:上邊是尸字頭,下邊是“古”,組成“鄰居、居住”。
四、鞏固練習(xí)。
1、 讀生字詞卡片。
2、 讀課文。
3、 讀二類字并組詞。
第二課時(shí)
一、邊看插圖,邊讀課文。
這課書(shū)有幾段:(四段)看看每段都講的是什么?
二、看圖理解課文內(nèi)容。
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 看第一幅圖,說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆,很高興、很得意)
(2) 讀第一段,這個(gè)人種的葫蘆怎么樣?
“細(xì)長(zhǎng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀,“長(zhǎng)滿”說(shuō)明什么?(長(zhǎng)得好,枝葉茂盛)說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(zhǎng)成的過(guò)程。(長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)葫蘆)這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來(lái)的?(喜愛(ài),每天看好幾次)這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么?(快長(zhǎng)大)
2、 自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。
蚜蟲(chóng):植物上的害蟲(chóng)。“一些”說(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。
自言自語(yǔ):自己跟自己說(shuō)。
3、 小組討論第三段。
(1) 那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話以后,“感到很奇怪”,“奇怪”
是什么意思?(納悶,不理解、不明白)
(2) 那個(gè)人“奇怪”的是什么?(還用治蟲(chóng)?我要的是葫蘆。)
(3) “葉子上的蟲(chóng)還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲(chóng)不用治。)
(4) 那個(gè)人的`話說(shuō)得對(duì)不對(duì)?為什么?(不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料,進(jìn)行光合作用,植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了,植物就沒(méi)法生長(zhǎng)了,也就不能結(jié)葫蘆了。)
4、 學(xué)習(xí)第四段。
(1) 看第四幅圖,這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣,后悔極了)
(2) 讀課文,事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)
三、鞏固練習(xí)。
看圖讀課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)課文內(nèi)容。
1、 讀課文。
2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同?
得意——盼望——滿不在乎——垂頭喪氣
3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛(ài)這棵葫蘆?(每天看、盼長(zhǎng)大)
4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎?為什么?(他的眼睛只盯著葫蘆,有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子,影響了植物生長(zhǎng),所以沒(méi)得到葫蘆。)
5、 這個(gè)故事告訴我們什么?
(1) 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(zhǎng),葉子掉了,就不能結(jié)葫蘆了。
(2) 要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當(dāng)初要是聽(tīng)鄰居的勸告,早點(diǎn)治蚜蟲(chóng),葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告,所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習(xí)。
1、 指導(dǎo)朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長(zhǎng)大的心情。第三段鄰居的話讀出誠(chéng)懇,這個(gè)人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語(yǔ)氣。
2、 有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
7、 我要的是葫蘆
(可愛(ài))
葫蘆 蚜蟲(chóng)
葉花 (黃落)
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆8
第二年的春天里,那個(gè)人又把一棵葫蘆種子種在他的花園里。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了許多許多嫩綠葉子,開(kāi)出了幾朵雪白雪白的小花。花落以后,藤上接出了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人天天都要去他的花園里看幾次。
有一天,那個(gè)人看見(jiàn)葉子上有一些蚜蟲(chóng),他趕緊拿水來(lái)把葉子上一部分的'蚜蟲(chóng)沖洗掉,再用殺蟲(chóng)劑把另一部分的蚜蟲(chóng)殺死。他高興的盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng),快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得又綠又大才好呢!”
第二天,那個(gè)人又去了他的花園看了看,花園里的葫蘆個(gè)個(gè)都長(zhǎng)大了一點(diǎn)兒。那個(gè)人心里樂(lè)滋滋的,心想:如果這些葫蘆再大一點(diǎn)就好了。
又過(guò)了好幾天,那個(gè)人又去了他的花園看了看,花園里的葫蘆都長(zhǎng)大了。那個(gè)人樂(lè)不可支,他還摘下幾個(gè)葫蘆送給他的鄰居呢!
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程:生根,發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問(wèn)題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此,可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)〖揭示課題〗
1、板書(shū)課題:齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師:你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文,讀通課文〗
1、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀,要求讀通順。
4、分自然段讀課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文,讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么:
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng);
2、指名說(shuō)。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書(shū)。)
一、教學(xué)第一自然段
1、課件出示文中:指名說(shuō):這棵葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣?
(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀:
⑴你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
⑵課件出示:
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過(guò)渡:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
2、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
3、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段:
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他怎么想?
⑴指名讀第一句話。
⑵指名表演那個(gè)人說(shuō)話的樣子。
⑶齊讀該段。
2、教學(xué)第三自然段:
⑴同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話。
⑵師生合作分角色朗讀。
⑶學(xué)生自由組合并表演。
⑷師:你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
3、課件演示:小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、幻燈片出示短文,復(fù)習(xí)生字:
鄰居家種了許多葫蘆,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開(kāi)滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!
2、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
1、課件出示要會(huì)寫的字:
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
4、師生交流,交流過(guò)程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的';“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀課件出示:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】通過(guò)多媒體課件的幫助,學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn),可借助多媒體課件的幫助,使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣,效果較好。
二年級(jí)語(yǔ)文我要的是葫蘆10
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字,會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段,對(duì)比插圖,聯(lián)系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧復(fù)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境,玩葫蘆游戲。
(1)填上合適的詞語(yǔ)。
(2)選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)幾句話。
2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題:種葫蘆的人想要葫蘆,為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到?
設(shè)計(jì)意圖:
在教學(xué)中,不能孤立地教學(xué)生字,讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中,還可以拓展到具體語(yǔ)境中去,這樣既能理解,又幫助學(xué)生運(yùn)用。
二、著眼“葫蘆”,探究聯(lián)系。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)請(qǐng)學(xué)生思考:那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng),心里怎么想?
指導(dǎo)朗讀句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。
(2)請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考:“盯”能不能換成“看”?體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
(3)理解“自言自語(yǔ)”的意思,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
(4)抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)過(guò)渡語(yǔ):鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的?用橫線畫(huà)出鄰居說(shuō)的話。
(2)指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”,從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。
(3)思考:種葫蘆的人為什么奇怪?他是怎么想的?用波浪線畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的'話。
(4)朗讀一組句子:
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)出示課后第二題,比較兩組句子有什么不同,同桌討論交流。
相同之處:這兩組句子,上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處:第一組第一句是感嘆句,第二組第一句是反問(wèn)句;每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些。
三、比較變化,發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
(1)那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一是葉子是綠綠的,一是葉子是枯黃的,有的葉子有小孔。
(3)葫蘆所在位置不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過(guò)程,幫助梳理蚜蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
(教師隨機(jī)板書(shū):蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。)
2.總結(jié)寓意。
3.拓展續(xù)寫練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng),教給學(xué)生精讀的方法,可以圖文結(jié)合地研讀,從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
四、書(shū)寫指導(dǎo)
1.出示:“謝”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,教師范寫,點(diǎn)明三部件在田字格中的位置,筆畫(huà)之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。
2.出示:“言”和“鄰”,提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的;注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些,使得左右勻稱,學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
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