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二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬1
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬,是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 17 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬2
[教材簡(jiǎn)介]
本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過(guò)冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過(guò)冬不同方式,懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
3、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會(huì)生字“物、刮”。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一:體會(huì)冬天的寒冷和朋友間友誼深厚,為引出對(duì)話作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段
1、 今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19小動(dòng)物過(guò)冬。出示三個(gè)動(dòng)物圖片,師述:青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,他們常常------(生接著說(shuō))
2、 你和你的好朋友在一起會(huì)干什么?心情怎樣?
3、 課文中的三個(gè)好朋友遇到一起更是好得沒話說(shuō),青蛙時(shí)天生的歌唱家,小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞,它們?cè)谝黄鸬娜兆涌偸浅錆M了歡聲笑語(yǔ)。
出示第一段,齊讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站()地址是:
4、 可快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫,秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣漸漸涼了,轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。
。1) (出示冬天圖)仔細(xì)觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天是什么樣的?
板書:天寒地凍
花草枯萎
動(dòng)物稀少
。2) 三個(gè)小動(dòng)物都在為自己的朋友擔(dān)心著,于是聚到了一起,(相機(jī)出示多媒體)想聽聽各自越冬的方法,這就叫————(生:商量)
二、學(xué)習(xí)3至7自然段
1、它們是怎么商量過(guò)冬的事情的呢?輕輕打開書,讀一讀第3至7自然段,想一想。
。1)你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式最感興趣,把寫到它過(guò)冬的段落反復(fù)讀幾遍,再把自己當(dāng)成這個(gè)小動(dòng)物,練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過(guò)冬的。
A、小燕子:
。1)指名“小燕子”介紹,(出示第三自然段,“燕子說(shuō)”省略,用圖片代替)
。2)師與學(xué)生對(duì)話:從小燕子的話中可以聽出,它早為自己打算好怎么過(guò)冬了,但老師還有一些不明白的地方,那只小燕子愿意來(lái)為我解答:
、 小燕子,你要去哪里過(guò)冬呀?
、跒槭裁捶且s到遙遠(yuǎn)的南方去呢?在這邊過(guò)冬不行嗎?
、廴ツ戏降穆吠具@么遙遠(yuǎn),一路上多孤單啊,有誰(shuí)陪你嗎?(大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥)
、苣闶裁磿r(shí)候才能回來(lái)看我們呀?(出示春天的圖,用自己優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō))
⑤你這種秋天飛回南方,春天再飛回來(lái)的過(guò)冬方式是不是叫遷徙呀?祝你一路順風(fēng)。
(3)聽了小燕子的話,老師就不再為小燕子擔(dān)心了,但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢!哪只燕子來(lái)對(duì)著它們說(shuō)一說(shuō)。(出示小青蛙和小蜜蜂)
B小青蛙
。1)師:小燕子自己的過(guò)冬問(wèn)題解決了,但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時(shí),又擔(dān)心起來(lái),它會(huì)擔(dān)心些什么呢?
是啊,冬天這么冷,又沒什么蟲子了,青蛙哥哥沒有翅膀去不了溫暖的南方,這怎么不讓小燕子擔(dān)心呢!(停頓,給學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)間)但聰明的小青蛙會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的過(guò)冬方式。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對(duì)話吧。
。3) 指名讀。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙怎么過(guò)冬的嗎?
補(bǔ)充:因?yàn)榍嗤艿纳眢w表面很光滑,沒有毛和羽毛來(lái)保暖,它又是變溫動(dòng)物,體溫隨著氣溫變化而變化,如果它不冬眠,當(dāng)溫度降到很低的時(shí)候就會(huì)被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝,即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著,到了春天天氣暖和了再醒過(guò)來(lái)。
(4) 瞧,為了不讓小燕子擔(dān)心,小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說(shuō)著它過(guò)冬的方法呢。誰(shuí)來(lái)做一只吃得飽飽的.青蛙,加上動(dòng)作來(lái)讀一讀?指名讀。
(5) 這種過(guò)冬的方式稱為——(學(xué)生齊說(shuō))
(6) 哪位知識(shí)豐富的小朋友來(lái)告訴我們還有哪些小動(dòng)物也冬眠?
C小蜜蜂
。1)蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過(guò)冬天呢?(出示第6-7段)男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段。
。2)瞧,這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜,你能想象得出它們?cè)谄渌竟?jié)都忙著干些什么嗎?
它們不但勤勞能干,而且更有一種在困難來(lái)臨前表現(xiàn)出的大智慧值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)能用一些成語(yǔ)來(lái)夸夸它們?
。3) 像蜜蜂妹妹的這種過(guò)冬方式叫備糧。你知道還有誰(shuí)也靠備糧來(lái)過(guò)冬?
。4) 同桌扮演一下,并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。
師:“***,冬天地上都是冰雪,——————,你怎么生活呢?”
生:(出示填空)“我早就——————,藏在---------,夠吃上一個(gè)冬天的!
7、三個(gè)小動(dòng)物都有自己的過(guò)冬方式,這樣大家就不用相互擔(dān)心了,他們商量好了第二年春天————(引讀)這是他們的——(生:約定)
三、分角色朗讀、表演。
1、小朋友們,你們喜歡書中的這些小動(dòng)物嗎?愿意演一演嗎?四人小組合作表演。學(xué)生上臺(tái)表演。
2、如果在最后自己想象一下,添加一些朋友之間分別時(shí)的話會(huì)更精彩。學(xué)生再練習(xí)表演。
四、 升華總結(jié):
三個(gè)小動(dòng)物為什么要選擇不同的過(guò)冬方式呢?(學(xué)生討論,自由說(shuō)說(shuō))
還有許多小動(dòng)物過(guò)冬的方式與眾不同,你們還知道哪些?給大家說(shuō)一說(shuō)。
補(bǔ)充一:松鼠和野兔都要把窩墊暖了,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物,它們冬天都不冬眠。還有,它們還要換毛,冬天要換上與夏天不一樣的毛。
補(bǔ)充二:蛇是集體冬眠的,它們互相摟抱在一起,一起冬眠,那樣可以相互取暖,提高溫度,如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的,它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物,聚在一起可以減少死亡率。
補(bǔ)充三:熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄铮搅饲锾焖鼈兙痛蟪蕴爻裕棺约洪L(zhǎng)胖,冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。但是,冬眠時(shí),它們還會(huì)醒過(guò)來(lái)的。”
1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開一塊大石頭,竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢?原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊,水啊,草啊,蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬,可是氣溫一直很低,它們就沒有醒過(guò)來(lái)。過(guò)了一百萬(wàn)年,它們泥都變成石頭了,等到工人把它們救出來(lái),它們才醒過(guò)來(lái)。你們看,蟾蜍這一覺睡了多久啊!足足有一百萬(wàn)年!
同學(xué)們,自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿,只要我們努力學(xué)習(xí),一定會(huì)成為小小科學(xué)家。
五學(xué)生字。
出示“物、刮”。
1 認(rèn)讀。
2 找朋友。
3指導(dǎo)書寫。
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬3
一、說(shuō)教材:
《小動(dòng)物過(guò)冬》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一篇課文,它是一篇自然常識(shí)故事,也是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過(guò)冬方式。第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課的6個(gè)字,理解由生字組成的詞語(yǔ),體會(huì)課文內(nèi)容,了解小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養(yǎng)學(xué)生自己查閱、收集資料的能力。初步學(xué)習(xí)“抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章思想感情”的方法。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心
其中抓住課文的重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情;了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí),懂得對(duì)好朋友要關(guān)心是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法:
二年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些識(shí)字方法,有一定的識(shí)字能力,能夠閱讀一些淺近的文章,已經(jīng)初步具有結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力,并且能夠展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí),學(xué)生的詞語(yǔ)積累量有限,有時(shí)心中很明白,卻不能用自己的語(yǔ)言表達(dá),教師要適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。例如:在學(xué)習(xí)三種小動(dòng)物過(guò)冬的方法時(shí),讓學(xué)生先讀一讀,然后小組里自由討論,把小動(dòng)物過(guò)冬的方法先給小伙伴說(shuō)一說(shuō)。在一次次的合作中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、思維方式便會(huì)潛移默化地產(chǎn)生影響、融合,自覺地取長(zhǎng)補(bǔ)短,改善自己的學(xué)習(xí)、思維方式。
四、說(shuō)課時(shí)安排、學(xué)具、教具:
本篇課文,用兩課時(shí)完成,第一課時(shí)完成識(shí)字教學(xué)和指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熟讀、感悟和拓展閱讀。
教學(xué)本篇課文,準(zhǔn)備使用多媒體輔助教學(xué)、同時(shí)使用小燕子、青蛙、蜜蜂三種小動(dòng)物的頭飾。
五、說(shuō)教法:
有人說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)開放學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,從而點(diǎn)燃思維的火花。在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)情境,先激起學(xué)生朗讀詞語(yǔ)的興趣,積極地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。然后圖中的小動(dòng)物與課文中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱一一對(duì)應(yīng)起來(lái),讓學(xué)生在腦中建立起文中三種小動(dòng)物的可愛形象。這最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,學(xué)生和小動(dòng)物做好朋友,一同參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就更有趣味了,學(xué)生自然比較自信,也容易獲得成功的快感。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
根椐對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí),教材的理解,學(xué)生的學(xué)情及本文的特點(diǎn),采用整體設(shè)計(jì)教學(xué)法(即先初讀課文,整體感知;再部分探究,深入理解;最后,整體理解)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感知語(yǔ)言文字背后隱含的情感。想象小動(dòng)物們第二年相見會(huì)說(shuō)些什么,體會(huì)好朋友之間的關(guān)心。
下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程:
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊激趣導(dǎo)入;自由閱讀,整體感悟;體會(huì)感情,讀中感悟;回歸整體,拓展升華。
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
從學(xué)生的生活實(shí)際入手,上課時(shí),問(wèn)學(xué)生“冬天到了,你們是怎樣抵御冬天的寒冷的?”然后再談話引出課題:“小動(dòng)物們也有自己的方式度過(guò)寒冷的冬天!卑鍟n題,并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)也為學(xué)生“帶著問(wèn)題”深入文本、為進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。)
。ǘ┳杂砷喿x,整體感知:
這一部分設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、學(xué)生自由讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
在檢查生字學(xué)習(xí)情況。先用詞語(yǔ)的形式呈現(xiàn)生字,然后針對(duì)本課生字的特點(diǎn),從讀音、字型、詞義等方面各找?guī)讉(gè)有代表性的字進(jìn)行點(diǎn)撥。如“商量”“暖和”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法;“暖”“商”還要強(qiáng)調(diào)字型。這樣一來(lái),在一篇課文的識(shí)字教學(xué)中,就呈現(xiàn)出各個(gè)側(cè)重點(diǎn),你還有什么好方法來(lái)記這些字詞呢?
。ㄟ@兩個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法,用自己喜歡的方式去識(shí)記字詞,從整體感知入手,符合語(yǔ)文教學(xué)由“整體-部分-整體”的教學(xué)原則。)
。ㄈ┱w感悟,體會(huì)情感:
這部分的教學(xué)都從課文中的兩個(gè)“商量”入手(“商量”一詞第一次出現(xiàn)在“一天,青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起,商量過(guò)冬的事”;第二次:“它們商量好了,約定第二年春天還在這里見面。”),分為兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“商量”的內(nèi)容;第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么。
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物們第一個(gè)“商量”的內(nèi)容,教師主要引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)小動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬的句段,然后點(diǎn)撥學(xué)生抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)其獨(dú)特的過(guò)冬方式,并且有感情地朗讀。
學(xué)生找出的句段可能有:
(1)燕子:冬天快要來(lái)了,蟲子也快沒啦。我要飛到南方去,那兒暖和,還有很多蟲子。等明年春暖花開的時(shí)候,我再飛回來(lái)。
(2)青蛙:我不到南方去,就在這里過(guò)冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的,過(guò)兩天鉆到泥土里去,好好睡上一大覺。等到來(lái)年春天,再出來(lái)找蟲子吃。
(3)蜜蜂:我早就采了很多蜜,藏在蜂巢里,夠吃上一個(gè)冬天的。
學(xué)習(xí)燕子如何過(guò)冬一段時(shí),可點(diǎn)撥學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語(yǔ)體會(huì)燕子遷徙的過(guò)冬方式,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)“你就是小燕子要到南方去了,會(huì)是什么樣的心情,怎么能讀出這種心情呢,;學(xué)習(xí)小青蛙如何過(guò)冬一段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自己找找哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)小青蛙如何過(guò)冬的,學(xué)生可能會(huì)找出“吃得飽飽的,鉆到泥土里,好好睡上一大覺”,然后點(diǎn)撥學(xué)生“吃得有多飽?”“什么叫好好睡上一大覺?”從而有感情地朗讀,吃飽喝足了,好好睡一覺其實(shí)是一件很快樂(lè)的事,該怎么讀呢,;學(xué)習(xí)小蜜蜂如何過(guò)冬一段時(shí),點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早”字體會(huì)它的勤勞,并且可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)的《螞蟻和蟈蟈》一課,體會(huì)“有備無(wú)患,防患未然”。
在理解了小動(dòng)物們的過(guò)冬方式之后,引導(dǎo)學(xué)生再和文本對(duì)話,畫出小燕子說(shuō)的幾個(gè)問(wèn)句,學(xué)生畫的句子可能有:
(1)青蛙哥哥,你不是也吃蟲子嗎?可你不會(huì)飛,怎么到南方去呢?
。2)蜜蜂妹妹,冬天地上都是冰雪,沒有鮮花,你怎么生活呢?
學(xué)生讀句子,談自己的體會(huì),教師給以點(diǎn)撥,如“從小燕子對(duì)青蛙和蜜蜂的稱呼中,你體會(huì)到什么?”引導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣,同時(shí)體會(huì)小燕子對(duì)好朋友的關(guān)心。
(這一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生利用字詞句理解內(nèi)容的方法,體會(huì)小動(dòng)物們的過(guò)冬方式,學(xué)生在自讀感悟、合作交流中學(xué)習(xí),教師只是在學(xué)生說(shuō)不出、理解的不到位給予點(diǎn)撥、指導(dǎo),并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法——抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體,教師的引導(dǎo)地位。)
學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”的內(nèi)容,可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們?cè)僖娒鏁r(shí),會(huì)說(shuō)些什么?”,讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么,帶上頭飾進(jìn)行表演,發(fā)展學(xué)生的想象力,體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學(xué),主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)和文本對(duì)話,表演對(duì)話,實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo))
(四)回歸整體,拓展升華:
帶頭飾分角色表演朗讀全文。
“春城無(wú)處不飛花,萬(wàn)紫千紅總是春”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上、教材中,生活中的學(xué)習(xí)資源也是無(wú)處不在的。我給小朋友布置了兩個(gè)拓展作業(yè)(1)、《我會(huì)做》:收集有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的資料或圖片。(2)、我會(huì)續(xù)編故事:第二年春天來(lái)了……這樣的課外練習(xí)激發(fā)了他們繼續(xù)去探究,使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,學(xué)生的思維也得到擴(kuò)展。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
小 動(dòng) 物 過(guò) 冬
{ 圖 }燕子 飛往南方(遷徙)
{ 圖 }青蛙 鉆到土里(冬眠)
{ 圖 }蜜蜂 蜂巢藏蜜(備糧)
板書的設(shè)計(jì)提示了課文的主要內(nèi)容,突出的課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵,一目了然,對(duì)于本課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)能起到了事半功倍的效果。
八、說(shuō)一說(shuō)教后感:
教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,令我想了很多很多。一起教研時(shí),我們同事在一起交流教學(xué)感受時(shí),總少不了感嘆一句:現(xiàn)在的學(xué)生接觸事物多,好動(dòng),思想活躍,但上課時(shí)卻像萎謝的花兒,有時(shí)一點(diǎn)精神也沒有。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念,教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課后,我感到思想豁然開朗,想馬上對(duì)大家說(shuō):把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)時(shí),我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境,如:教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情境等等,將學(xué)生帶入意境之中,使學(xué)生與文本的距離接近了,加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上,學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥,在天空中遨游,情緒高漲,學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí),結(jié)合我的引導(dǎo),學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這一課,我努力去做了,雖然運(yùn)用還不夠自如,做得不是十全十美,但是從學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴,卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬4
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出的特點(diǎn)可以概括為“五個(gè)一”。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍貫穿一個(gè)情境。
全課始終圍繞著“到大森林里的動(dòng)物王國(guó)去玩,了解動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的”這一情境而展開。課的開始,教師戴上動(dòng)物頭飾,讓學(xué)生形象地感知到我們與動(dòng)物關(guān)系非常密切,渲染了課堂氣氛。隨后,教師用親切的語(yǔ)言,形象的畫面把學(xué)生的思緒、情感帶入了動(dòng)物過(guò)冬的神秘世界。學(xué)生帶著想知道動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的欲望,積極主動(dòng)地到課文中找答案,很自然地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生了解了課內(nèi)知識(shí)后,教師又用“動(dòng)物王國(guó)中還有很多動(dòng)物呢,斑馬阿姨只記錄了幾個(gè)動(dòng)物的過(guò)冬方法,你還知道哪些動(dòng)物朋友的過(guò)冬方法嗎?”這樣的語(yǔ)言,把學(xué)生的視野又帶入了課外更廣闊的動(dòng)物世界。此時(shí),學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物的王國(guó)里,隨后,學(xué)生興致極高地模仿著各種動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話交流。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),這是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的重要內(nèi)容之一。整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿一個(gè)情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生始終感到這不是在嚴(yán)肅的課堂里學(xué)習(xí),而是在充滿樂(lè)趣的動(dòng)物王國(guó)里暢游。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,真正體驗(yàn)到了愉悅的情感。
二、能力訓(xùn)練突出一條主線。
這條主線就是口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。本課內(nèi)容非常淺顯,動(dòng)物過(guò)冬的方法都是通過(guò)小動(dòng)物間對(duì)話交談的方式交待的,學(xué)生只要通過(guò)讀書就能獲得這方面的知識(shí)。這類科普知識(shí)的`小文章,很容易上成自然常識(shí)課,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握動(dòng)物過(guò)冬的方法這一知識(shí)點(diǎn)上。語(yǔ)文課的重要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,新課程改革把口語(yǔ)交際訓(xùn)練作為低年級(jí)語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。為此,姬老師把本課教學(xué)重點(diǎn)定位在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練上。這項(xiàng)訓(xùn)練分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)訓(xùn)練——基本訓(xùn)練。組織學(xué)生先按照原文想象動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、表情,模仿動(dòng)物進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。在充分讀的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)分工合作,分角色進(jìn)
行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。學(xué)生基本掌握了本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本要求(有禮貌交談,說(shuō)清楚要表達(dá)的內(nèi)容——?jiǎng)游镞^(guò)冬的方法)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)課外訓(xùn)練——提高訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié),首先組織學(xué)生拓展交流各種小動(dòng)物的過(guò)冬方法,然后,讓學(xué)生遵循課文中小動(dòng)物對(duì)話的框架,自己組織語(yǔ)言說(shuō)清某一小動(dòng)物的過(guò)冬方法,隨后,同桌間進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。課內(nèi)外知識(shí)兩個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的安排,遵循了學(xué)生能力形成由低到高的規(guī)律,體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性。
收到了較好的效果,學(xué)生基本掌握了口語(yǔ)交際的方法,并具有了進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的能力。
三、促進(jìn)發(fā)展留有一定的空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》在前言的基礎(chǔ)理念中明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,在“教學(xué)建議”中又重申:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人!边@就明確了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。在《標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下,姬老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),多處給學(xué)生留有發(fā)展的空間。
1、教學(xué)內(nèi)容開放。教學(xué)不局限于教材內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充教材中沒有而生活中學(xué)生知道的一些動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展課外知識(shí)。
2、思維空間開放。學(xué)生在想象課文中小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、表情、聲音、動(dòng)作方面,不受任何限制與約束,大膽地去想象、去創(chuàng)造。在拓展課外訓(xùn)練方面,學(xué)生的想象空間更加開放,在不違背動(dòng)物過(guò)冬方法這一客觀事實(shí)的前提下,學(xué)生可以按照自己的所想去說(shuō),按自己的創(chuàng)意去表現(xiàn),按自己的優(yōu)勢(shì)去發(fā)揮。
3、拓展知識(shí)空間開放。在拓展不同動(dòng)物過(guò)冬方法這一知識(shí)方面,學(xué)生可以通過(guò)各種渠道搜集資料,了解不同動(dòng)物過(guò)冬的方法。課上給學(xué)生提供展示知識(shí)的空間。
4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放。教師堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促發(fā)展的原則對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),特別是對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。師生從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,注重張揚(yáng)個(gè)性,對(duì)想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力出眾的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生敢于追求與眾不同,敢于標(biāo)新立異。
四、學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)一種結(jié)合。
即自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。在課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練與課外知識(shí)拓展、能力提高訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)中,都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上,帶著自學(xué)自練的收獲,再在小組內(nèi)或同桌間進(jìn)行分工訓(xùn)練、合作交流。這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合,有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與、全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
五、人文教育滲透一種思想。
教學(xué)中,無(wú)論是教師與學(xué)生談話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、聲調(diào),還是學(xué)生模仿動(dòng)物對(duì)話時(shí)的合作、演練,都滲透了尊重別人、文明處事、禮貌交談的思想教育,給學(xué)生以人文思想的啟蒙教育。
總之,這節(jié)課較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)思想,收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生是在游戲中歡暢,在情趣中漫談,在快樂(lè)中體驗(yàn),在自主中思考,在合作中演練,在參與中發(fā)展。教師的角色是參與游戲,引導(dǎo)訓(xùn)練,駕馭課堂,服務(wù)學(xué)生。
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。
3.能分角色朗讀課文。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解一些動(dòng)物過(guò)冬的情況,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
比較青蛙、螞蟻過(guò)冬方式的相同與不同。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)興趣
1.誰(shuí)知道“過(guò)冬”是什么意思?
2.出示圖片或幻燈片、標(biāo)本。問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的名稱?
3.教師講述:今天學(xué)習(xí)的課文,為我們介紹了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻過(guò)冬的一些知識(shí)。它們到底是怎樣過(guò)冬的,學(xué)了課文就知道了。請(qǐng)大家翻開課文。
板書 30.動(dòng)物過(guò)冬
同學(xué)們齊讀課題。
二、利用拼音和字典,初讀感知,自學(xué)課文
1.練習(xí)朗讀全文。遇到生字,借助拼音把字音讀準(zhǔn),多讀幾遍,讀準(zhǔn)記牢。還要注意輕聲和兒化韻的朗讀。
2.再讀課文,把句子讀通順,課文讀流利。讀后劃出不懂的詞,查查字典,在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。(這步活動(dòng)應(yīng)留給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,不流于形式。教師巡視,有重點(diǎn)地指導(dǎo)。)
3.指名學(xué)生朗讀全文。思考:本文是寫這些動(dòng)物在過(guò)冬,還是準(zhǔn)備過(guò)冬?分幾個(gè)自然段寫的?(因有圖畫穿插,分段易混,要適當(dāng)指導(dǎo)。)
4.指名分自然段朗讀課文。(看看課文中有幾幅圖,哪幾種動(dòng)物?想一想,為什么沒畫出燕子、杜鵑和黃鸝?)
5.用一句話說(shuō)說(shuō),課文寫了什么事。(課文寫了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲、青蛙、螞蟻準(zhǔn)備過(guò)冬的事。)板書:燕子、杜鵑、黃鸝喜鵲、青蛙、螞蟻
三、分段讀、想、批劃,再自學(xué)
1.自由輕聲分段讀課文,邊讀邊批劃:
、俦砻魈鞖庾兓脑~句。(或是季節(jié)變化)
、诒砻餮嘧、杜鵑、黃鸝、喜鵲各在哪兒準(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。
③表明青蛙在哪兒準(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。
④表明螞蟻在哪兒準(zhǔn)備過(guò)冬的詞句。
2.把找出的詞句讀幾遍。
四、分段學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
、僦该首x本段。
②理解:早晨,小螞蟻來(lái)到樹林里,它發(fā)現(xiàn)樹林里有什么變化?(滿地是落葉,感到有點(diǎn)兒冷,周圍靜極了。)從這些變化中你感覺到了什么?(秋天過(guò)去了,冬天來(lái)到了,朋友不見了。)
、壅l(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么?(冬天來(lái)到時(shí),樹林里的.變化)
、苤笇(dǎo)讀本段。(注意引導(dǎo)學(xué)生從“有點(diǎn)兒冷、靜極了”等詞和后一問(wèn)句中體會(huì)語(yǔ)氣)
2.學(xué)習(xí)第二段。
、僦该首x本段。
、诶斫猓哼@一段告訴了我們哪些動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景?從哪里知道的?(燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從螞蟻和喜鵲的對(duì)話中知道的。)
、圩x議小螞蟻和喜鵲的對(duì)話。(從它們的對(duì)話中,大家知道了這幾種動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的嗎?”)
結(jié)合課文理解“暖暖和和”是什么意思?為什么不就用“暖和”?“這兒”指哪兒?(當(dāng)?shù),現(xiàn)在生活的地方)。
④指導(dǎo)讀本段。(聯(lián)系插圖,邊看邊體會(huì),注意小螞蟻?zhàn)屑?xì)訪問(wèn)的樣子和語(yǔ)氣,喜鵲熱心并高聲回答的樣子與語(yǔ)氣。)
3.學(xué)生自學(xué)第三段,教師引導(dǎo)歸納整理。
、俪鍪拘『诎,交代學(xué)習(xí)方法與要求。
a自由輕聲朗讀課文。
b看看這段寫誰(shuí)準(zhǔn)備過(guò)冬,用一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)。
、趯W(xué)生自學(xué)。
、塾懻。
你知道青蛙是怎樣過(guò)冬的?冬眠是什么意思?
從青蛙的話中,你知道它是怎樣冬眠的?(整個(gè)冬天,睡在洞里,不吃不動(dòng))
哪些詞句寫出了青蛙在洞里冬眠的好處?
、芑刈x本段。(注意文中的問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,先試讀,再指名讀。)
4.自讀第四段,看小螞蟻怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬。
①自學(xué)思考:小螞蟻準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬?
②聯(lián)系比較:螞蟻、青蛙在洞里過(guò)冬有什么不同?(螞蟻在洞里過(guò)冬,但不是冬眠,要活動(dòng)還要吃的,所以要準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。)
五、回讀全文,總結(jié)課文內(nèi)容
1.自由朗讀全文。
2.說(shuō)說(shuō)課文中6種小動(dòng)物,共有幾種過(guò)冬的方法。
3.教師總結(jié)。本文告訴我們,冬天到了,各種動(dòng)物都用不同的方法準(zhǔn)備過(guò)冬。如燕子、杜鵑、黃鸝飛到南方過(guò)冬。喜鵲就在當(dāng)?shù)匕迅C墊得暖暖和和地過(guò)冬。青蛙和螞蟻都在洞里過(guò)冬,但青蛙是冬眠,螞蟻在洞里不冬眠,還要準(zhǔn)備蟲子當(dāng)糧食,好在洞中生活。
六、完成練習(xí)
1.分角色朗讀課文。(小螞蟻:天真好奇;青蛙:自信且答問(wèn)耐心;喜鵲:平靜和氣)
2.說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。教師也可簡(jiǎn)略介紹幾種動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。
3.介紹有關(guān)課外讀物,要求課外閱讀,以擴(kuò)大視野,豐富知識(shí)。
板書
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬6
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)
2、分角色朗讀課文
3、了解燕子、青蛙和蜜蜂等小動(dòng)物過(guò)冬的不同方式
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1、當(dāng)冬天天氣越來(lái)越冷的時(shí)候,人們是怎么防寒的?
2、大家一定想知道,燕子青蛙蜜蜂等這些小動(dòng)物是怎么過(guò)科的吧?我們學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》以后就明白了
3、板書課題
4、師講:物,第四聲,小動(dòng)物指燕子蜜蜂青蛙蚯蚓蝙蝠等比較小的動(dòng)物,不是鯨虎獅牛之類的大動(dòng)物
二、初讀指導(dǎo)
1、提出自學(xué)要求,生自讀課文
(1)根據(jù)拼音試讀課文,給各自然段標(biāo)上序號(hào)
。2)畫出生字詞,聯(lián)系上下文初步理解產(chǎn),部分詞語(yǔ)的意思
。3)根據(jù)下面的意思把課文分為三部分
天氣漸漸涼了,小動(dòng)物聚到一起商量過(guò)冬的事
小燕子青蛙蜜蜂各自談過(guò)冬的方式
它們相約第二年春天相見
2、檢查自學(xué)情況
。1)這篇課文一共幾個(gè)自然段
。2)哪幾個(gè)自然寫小動(dòng)物過(guò)冬的方式?
。3)教師小結(jié):第一二自然段是第一部分,第八自然段是第三部分,中間五個(gè)自然段是第二大部分
3、學(xué)習(xí)第一部分的'生字詞
(1)出示生字詞:刮 商量 跳舞 聚指名拼讀
。2)理解生字詞
刮,三拼音,領(lǐng)讀,商量,量讀輕聲。領(lǐng)讀,意思是交換意見。
聚是集合在一起
。3)指名拼讀生字詞
(4)朗讀第一二自然段
4、學(xué)習(xí)第二部分的生字詞
。1)出示生字詞:暖和 接著 哥哥 鉆 趁 妹妹 藏 巢 夠
。2)指名按拼音拼讀生字詞
。3)提問(wèn):哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了?
。4)理解生字詞
暖和,不冷也不太熱
。5)指名朗讀第二部分,結(jié)合正音
5、學(xué)習(xí)第三部分生字詞
。1)出示生字詞約定 第二年 相見 領(lǐng)讀
(2)提問(wèn):哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了?
約定,經(jīng)過(guò)商量而確定
(3)指名朗讀第三部分
三、課堂作業(yè)
1、習(xí)題3,讀讀抄抄再聽寫
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、聽寫詞語(yǔ):商量 暖和 哥哥 第一 動(dòng)物
2、《小動(dòng)物過(guò)冬》介紹了哪幾種小動(dòng)物的過(guò)冬的方式?
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一部分
。1)默讀第一部分,觀察課文插圖,思考:圖上畫了哪些小動(dòng)物?畫的是哪一個(gè)自然段的事?什么事?
。2)指名口述插圖意思
(3)朗讀課文第二自然段
。4)教師:青蛙小燕子蜜蜂平時(shí)是好朋友,常常在一起唱歌跳舞,日子過(guò)得很快樂(lè),冬天快要到了,它們聚到一起商量過(guò)冬的事
過(guò)渡:它們是怎樣過(guò)冬的呢?讓我們來(lái)——
2、學(xué)習(xí)第二部分
。1)默讀第二部分,想一想:寫小燕子青蛙和蜜蜂過(guò)冬方式,各是哪幾個(gè)自然段?
(2)指讀第三自然段
小燕子怎么過(guò)冬?
為什么?……也……、……還有……表示說(shuō)的是幾個(gè)方面?練習(xí)有這兩個(gè)句式說(shuō)話
。3)默讀第四五自然段,畫出小青蛙過(guò)冬方式的語(yǔ)句,想一想:怎么把你不是也吃蟲子嗎?換個(gè)說(shuō)法,意思也一樣?
指名兩人分角色朗讀小青蛙的話
。4)蜜蜂怎么過(guò)冬呢?
。5)填空
冬天來(lái)了,小燕子飛到_______,因?yàn)槟莾篲_____。青蛙______。小蜜蜂吃藏在______里的_____。
板書:
燕子 飛往南方(遷徏)
青蛙鉆到土里(冬眠)
蜜蜂蜂巢藏蜜(備糧)
。6)指名口述幾種小動(dòng)物過(guò)冬的方式。
3、學(xué)習(xí)第三部分
。1)它們作出了什么決定?
。2)默讀全文,想一想:在介紹三種小動(dòng)物怎 樣過(guò)冬的時(shí)候,上下文是怎么聯(lián)系起來(lái)的?
三、作業(yè)
想一想:除了這篇課文介紹的動(dòng)物過(guò)冬的幾種方式,你還知道哪些?
第三課時(shí)
一、總結(jié)談話
1、學(xué)習(xí)了《小動(dòng)物過(guò)冬》,我們懂得了小燕子青蛙蜜蜂是怎樣過(guò)冬的?
2、你還知道動(dòng)物過(guò)冬的哪些方式?請(qǐng)你給大家說(shuō)一說(shuō)
二、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的字
商,下面是口
第,第十筆寫在豎中線上
暖,爫下面是橫
2、其他要描紅的字
物,共八筆,牜第四筆是提
鉆,钅是豎提
量,先寫豎
3、練習(xí)描紅
三、分角色朗讀課文
1、默讀課文,體會(huì)思想感情
2、開展討論,掌握感情基調(diào)
3、小組練習(xí)朗讀
4、指名分角色朗讀課文,讀后評(píng)議
四、課堂作業(yè)
1、用下面的偏旁組字
竹( )( )( )艸( )( )( )
牜( )( )( )扌( )( )( )
目( )( )( )日( )( )( )
2、繼續(xù)分角色朗讀課文
板書: 小動(dòng)物 過(guò)冬
燕子 飛往南方(遷徏)
青蛙鉆到土里(冬眠)
蜜蜂蜂巢藏蜜(備糧)
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬7
《動(dòng)物過(guò)冬》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話故事。這篇童話故事通過(guò)寫小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò),告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過(guò)冬的方法,從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式,激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。課后,我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思。
一、激趣引入
出示課題后,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,“冬天到了,人們?cè)趺催^(guò)冬?那可愛的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢?”從兒童有興趣的話題導(dǎo)入,在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地投入課堂!苯酉氯,我引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中,邊讀邊找答案,使學(xué)生做到有目的地去讀書。
二、以讀代講
在教學(xué)中,我注重以讀為本,以讀代講,讓學(xué)生用各種方式朗讀,通過(guò)充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生有了自由朗讀的空間,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的對(duì)話了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過(guò)冬,到第二年春天再飛回來(lái);喜鵲在當(dāng)?shù)卮罡C過(guò)冬。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段的'語(yǔ)句,學(xué)生體會(huì)到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。
三、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
在本節(jié)課的教學(xué)中,多媒體發(fā)揮了很重要的作用。學(xué)生不理解冬眠是怎么回事,我就把青蛙睡在洞里不吃也不動(dòng),睡得很舒服的樣子做成課件,學(xué)生看了一目了然,無(wú)需在用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解和描述。此外,像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥類學(xué)生也比較陌生,我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看,對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了較好的作用。
四、重視學(xué)生自主搜集資料
在學(xué)習(xí)的先一天,我布置了一項(xiàng)作業(yè),搜集動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)資料,學(xué)生通過(guò)查閱資料,搜集了許多動(dòng)物過(guò)冬的資料,上課前就迫不及待的要求展示,通過(guò)資料的搜集一方面提高了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望,一方面豐富了學(xué)生的課外知識(shí)。
當(dāng)然,這堂課還有很多不足之處,我的鼓勵(lì)、激勵(lì)性的語(yǔ)言使用太少等。所有的不足還有待于我在今后的教育教學(xué)中去改進(jìn)。
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬8
本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過(guò)冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時(shí),我注重從以下幾點(diǎn)做起。
首先、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),體會(huì)關(guān)系。通過(guò)復(fù)習(xí)課題中所說(shuō)的三個(gè)小動(dòng)物是誰(shuí),進(jìn)而出示對(duì)這三個(gè)小動(dòng)物的不同稱呼,讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系,知道他們是好朋友。從而,為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。
其次、句式訓(xùn)練,體會(huì)關(guān)系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞,日子過(guò)得很快樂(lè)!边M(jìn)行句式訓(xùn)練:它們常常在一起( ),日子過(guò)得( )。想象說(shuō)話的過(guò)程中,通過(guò)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到和朋友一起玩的快樂(lè)和美好。從而,為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào),也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。
第三、品味朗讀,突破重點(diǎn)。用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)句子的意思。如,關(guān)于小燕子的那段自述,我抓住兩個(gè)“快”和一個(gè)“啦”,讓學(xué)生體會(huì)冬天即將到來(lái)時(shí)小燕子的那份著急的心情。
第四、角色體驗(yàn),解決難點(diǎn)。通過(guò)師生分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過(guò)程中明了小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。
第五、總結(jié)板書,語(yǔ)言訓(xùn)練。在總結(jié)板書的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō):
第二年春暖花開時(shí),三個(gè)好朋友又聚到一起,他們會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?這樣在讓學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
這就是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及在進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。當(dāng)然,根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學(xué),我覺得在以下幾個(gè)方面還需進(jìn)一步提高:
1.還需更好地凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。課堂中教師處于一個(gè)主導(dǎo)的角色,而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的`主體,教師應(yīng)該精煉自己的語(yǔ)言而把更多的課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂朗讀、語(yǔ)言表達(dá)或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。
2.還需要再投入一些、語(yǔ)言再豐富一些。雖然課件做得很生動(dòng)、很精美。但是,如果教師能夠再運(yùn)用一些入情入境的語(yǔ)言、表情和姿態(tài),那就更能把學(xué)生帶進(jìn)課堂的教學(xué)情境中,讓孩子與課堂情境交流,教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
3.還需要再多給孩子一些時(shí)間。在傾聽、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié),由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系,我沒有等孩子表達(dá)完整就打斷了孩子的回答,或者是沒有注意讓孩子表達(dá)完整。在以后的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達(dá)的時(shí)間,讓孩子表達(dá)清楚、表達(dá)完整。
4.還更好地把握教學(xué)時(shí)間,由于我的時(shí)間把握的不好,最后語(yǔ)言訓(xùn)練比較倉(cāng)促。
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬9
它是一篇自然常識(shí)故事,敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過(guò)冬的故事,告訴我們小燕子要避開嚴(yán)寒到溫暖的南方去過(guò)冬,青蛙準(zhǔn)備吃飽了之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)藏了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬,表明了不同的小動(dòng)物具有不同的過(guò)冬方式,也體現(xiàn)出小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。 在教學(xué)本課時(shí),我有以下幾方面的感受。
一、語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)踐。
在教學(xué)本課時(shí),從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行,就能使學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活。本課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,我力求讓學(xué)生質(zhì)疑,之后通過(guò)自己的朗讀、感悟,讀懂文本,在交流中教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文遣詞造句的準(zhǔn)確,激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中也能提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。出示課題后,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑,“冬天到了,這些可愛的小動(dòng)物如何過(guò)冬呢?”在好奇心的驅(qū)使下,學(xué)生非常積極地投入課堂,非常認(rèn)真地開始研讀文本。當(dāng)講到“遷徙”和“冬眠”的時(shí)候,學(xué)生都能在實(shí)踐中去驗(yàn)證知識(shí),去了解更多的小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),反饋知識(shí)。這樣使他們學(xué)得快樂(lè),學(xué)得靈活。
二、教學(xué)中注重語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
學(xué)好語(yǔ)文的基本規(guī)律是“三分在課內(nèi),七分在課外”,應(yīng)以教材為中心開展“輻射式”語(yǔ)文教育,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言,使語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)與課外的綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、寫作練習(xí)有機(jī)地整合在一起,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教學(xué)開始,首先讓學(xué)生
認(rèn)識(shí)三種可愛的小動(dòng)物,讓學(xué)生與他們打招呼,這無(wú)形中鍛煉了口語(yǔ),練習(xí)了表達(dá);在讓學(xué)習(xí)練習(xí)用“商量”、“暖和”造句時(shí),擴(kuò)展了對(duì)詞的使用;在做“鉆”的動(dòng)作時(shí),讓孩子們體驗(yàn)了字的意思,引出了“刻苦鉆研”這一成語(yǔ),以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),活化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),降低了學(xué)習(xí)的難度,同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)成果具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”,將課文內(nèi)容的理解與學(xué)生個(gè)性化的愿望、想象巧妙結(jié)合。這樣在課內(nèi)呈現(xiàn)出語(yǔ)文課內(nèi)外有機(jī)整合的大語(yǔ)文環(huán)境。
總之,語(yǔ)文課應(yīng)是一個(gè)多元藝術(shù)元素的綜合體,在課堂的拓展訓(xùn)練中,教師恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和靈活的教法是“拓展”的陽(yáng)光雨露,只有具備了這些條件,學(xué)生創(chuàng)新思維的種子才會(huì)發(fā)芽、生長(zhǎng),才會(huì)綻放出絢麗的創(chuàng)新之花。
三、讀演結(jié)合,深刻的感受文本。
這篇課文很適合進(jìn)行分角色的朗讀訓(xùn)練。所以在課堂上應(yīng)該留有更充足的.時(shí)間讓學(xué)生讀書。在學(xué)生讀的同時(shí),要有方法的指導(dǎo)。學(xué)生才能讀的更好。在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生分角色表演。不僅增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且更深刻的感受了文本。
在本課的教學(xué)中,還存在以下不足的地方:如指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)做得不到位,讀與說(shuō)的訓(xùn)練不夠扎實(shí)等。在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力改正!
二年級(jí)語(yǔ)文動(dòng)物過(guò)冬10
這次聽了二年級(jí)兩位語(yǔ)文老師都上了《小動(dòng)物過(guò)冬》,這兩節(jié)“同題作課”讓我感受頗深。《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文極富童趣,貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話,本課的教學(xué)重點(diǎn)在于了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式,同時(shí)在情感目標(biāo)上要滲透同伴之間相互關(guān)心的情感。這次兩位老師課前都做了精心的準(zhǔn)備,課件非常精美,一個(gè)個(gè)動(dòng)物頭飾等都牢牢抓住了孩子們的眼球。板書設(shè)計(jì)也比較新穎。下面我主要來(lái)評(píng)一評(píng)孫燕老師的這節(jié)課。
聽完課后給我最大的感受就是,孫燕老師對(duì)整個(gè)課堂的.把握又更上了一層樓。她用精美的課件吸引學(xué)生,用生動(dòng)的語(yǔ)言去感染學(xué)生,通過(guò)不同形式地朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)小動(dòng)物的世界和小動(dòng)物們共歡樂(lè),同時(shí)在開心愉快中學(xué)到了小動(dòng)物們過(guò)冬的各種方式,及為什么要這樣過(guò)冬的知識(shí)。
整堂課的教學(xué)中,最大亮點(diǎn)就是讀。表演讀、指名讀、分角色讀、齊讀多種讀的方式讀出了孩子們對(duì)課文的理解。讓學(xué)生自己獲得情感體驗(yàn),有層次性,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)生提供廣闊的平臺(tái),抓住文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生品讀,方法較好。
生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。課文中只介紹了三種小動(dòng)物的過(guò)冬方式,但這三種過(guò)冬方式激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣!澳氵知道哪些動(dòng)物的過(guò)冬方式”,進(jìn)行課外延伸,使學(xué)生學(xué)到課本上沒有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生喜愛圖書、樂(lè)于課外閱讀的好習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之,語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書,孫老師努力把握住這一點(diǎn),讓這堂課上得有聲有色,有情有趣,讓學(xué)生真正地愛語(yǔ)文,懂語(yǔ)文,讓語(yǔ)文課成煥發(fā)生命活力,成為學(xué)生的樂(lè)園。
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