二年級上冊識字五

二年級上冊識字五1

，是新人教版二年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 3 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

二年級上冊識字五2

　　這是一節二年級上冊的識字課。本課是由幾組與冬天(氣候、植物、動物、運動)相關的詞語構成的詞串。課后，兩位導師和學員們對我的這節課進行了交流研討，大家對教學中的亮點給予了肯定，同時還提出了許多中肯的意見和建議。特別是聽了胡云紅和王仁元兩位導師的評課，我茅塞頓開，受益匪淺。

　　對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學實踐課，確實感到有很多不足之處。

　　一、說話訓練不適時，并缺乏指導。

　　在教學完“寒流、大雪、北風”這組詞串后，教學預案中安排的“用這組詞串來說說冬天的氣候有什么特點”這一環節被我忘掉了。教完第二行詞串（臘梅、翠竹、蒼松）時突然停電了，課件無法使用，我利用暫時停電的空檔，引導學生從氣候和植物方面來介紹冬天。學生卡殼了。我帶領學生又讀了讀書上的兩行詞串，然后讓學生繼續說話訓練，學生還是不知道怎么說。我提示可以用一個詞語也可以用幾個詞語，可以從一個方面也可以從兩個方面來說。等了好一會兒，才有一個學生站起來用“大雪”說了一句話。這里耗費了很多時間。如果教學完第一行詞串后，就進行說話訓練，讓學生用這一行詞串來介紹冬天的氣候有什么特點，可能難度會小些。后面每學完一行詞串，就用這行詞串來介紹冬天。最后在總結全文的時候，讓學生從幾個方面來介紹冬天。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學生學習的特點，教學也會更扎實有效。如果在學生卡殼時，我給學生作一個說話示范，學生完成這個說話訓練的難度也會減小些，教學效果可能會好些，教學過程會更實些。

　　二、朗讀訓練不到位。

　　在教學中我只注意到指導學生把詞串讀正確、流利。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻，培養語感。另外，有感情的朗讀指導不到位，學生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機勃勃和不畏嚴寒的精神。總之，因為教師的朗讀指導不到位，學生沒有讀出詞串的韻味和美感。

　　三、一些環節的處理缺乏藝術和技術。

　　例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時，我一開始就出示天氣預報的課件，然后由我來播報，由于自己準備不充分，照著內容讀，降低了教學信度，而且學生也不知道我這個環節是用來干什么的。我原想通過這個設計來引導學生理解什么是寒流，結果繞了一個大彎子，學生也沒有完全弄明白，還浪費了寶貴的課堂教學的時間。如果我改變一下，先讓學生讀讀這行詞串，然后讓學生聯系生活實際說說已經懂的詞語，如果有學生指導“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學生不懂，再出示課件，讓學生在天氣預報中獲得有關寒流的信息，對寒流有個初步的認識，接著啟發學生回憶生活經歷：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫做寒流，這時學生對寒流一詞就有了更深的理解，最后再引導學生運用這一行詞串進行說話訓練，介紹冬天的氣候。這樣，教學就會更扎實有效。再如：在“歲寒三友”的導入時不夠自然，花的時間也太多，如果由學生的.生活經驗導入，再通過課件展示圖片資料，最后進行說話訓練，效果會更好。

　　教學過程中還有一些細節也需要在今后的教學中注意改進。反思是痛苦的，因為要對自己的課堂教學進行解剖；反思也是快樂的，因為在反思中我收獲著，成長著……

　　課堂教學是一門遺憾的藝術，正因為它永遠不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。愿我和小語脫產班的學員們在語文的路上執著前行，找到一條更適合自己的小語之路。

二年級上冊識字五3

　　人教版二年級上冊《識字五》由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。在教學本課時，我以學生發展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

　　學習“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學生對諺語的理解。學習“人多計謀廣，柴多火焰高。”時，我出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解了“計謀”的意思。最后，我讓孩子們搜集諺語，在班上分類進行整理、交流，每個同學找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語。大大激發了孩子們搜集諺語的興趣。

　　雖然，課堂上學生朗讀的形式還是很多的。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的'現象，還有拖調現象。只有部分孩子讀得有滋有味。都是我指導不到位所造成的。

　　在寫字指導中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導。可在聽寫時，有同學把“滿”寫錯，甚至還有同學組詞寫成“滿易”。

　　在以后的教學中，我會努力取長補短，發揚優點。讓孩子們會學，愛學，好學。

二年級上冊識字五4

　　今天我執教的是人教版二年級上冊《識字五》這篇課文。

　　我才用了“五步三查”的教學模式來上課。在獨學環節，孩子們都能夠根據獨學要求認真進行獨學，對于能安安靜靜進行的孩子都給了不同程度的加分，這樣也激發了其他學生。在對學環節中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導致后面的達標測評沒辦法進行。我覺得以后應該把易錯字、難學的生字進行交流展示，這樣也以節省不少時間。在群學中，孩子們展示詞語和課文的朗讀還不錯，但是學生點評還不到位，需要老師進一步的引導，在展示生字環節中，每個小組都展示了不同的`內容，孩子們在課堂上會使用工具書了，采用不同的方式來學習生字。今天還有一點我感到很欣慰，孩子們學會質疑了。在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學生質疑部首該是“穴”，當時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結果孩子們很快就從字典中找到了答案。還有兩組的學生展示“滿”這個字，他們都把這個字寫錯了，我就重點指導這個字的寫法，并讓孩子重點練習。在孩子書寫作業時，這個字幾乎沒人寫錯。

　　“教學是一門遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。孩子們對課堂流程還不太熟悉；每個環節的過渡還不夠緊湊；導學案的設計還不嚴謹；課堂上及時調整導學案的能力還不強……

　　我深刻意識到教師的教學基本功以及自身素質的高低，對語文課成敗關系重大。今后，我會沿著這條航線，在教改之路上，堅定不移地走下去！

二年級上冊識字五5

　　教學目標：

　　1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。

　　2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說已是怎樣猜出來的。

　　3、有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點：

認識12個生字，會寫6個字。

　　教學難點 ：

能說已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　一、借助“多”字，學習諺語。

　　1．引出“多”字，揭示課題。

　　小朋友們坐的真，看你們的`眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書“ ”，可以猜一猜。

　　在古代，甲骨文中的“多”就是這么寫的。再猜猜古人為什么用這個符號表示“多”呢？

　　師：古人造字的時候也許是這樣想的。古人把漢字造好以后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經歷了多次的字形演變才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。

　　低年級學生認知比較直觀，注意力的持久性低，因此本課以“趣”貫穿全文，以激發學生的興趣入手，以興趣為老師，激發學生的學習積極性。

　　2．初讀課文，讀準字音。

　　1、自由讀這五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。（學生勾畫生字，朗讀課文。）

　　2、現在請你們同桌換著讀，互相糾正讀錯的讀音。

　　（卡片出示容易讀錯的字“搓”） 師：認識這個字，嗎？

　　3、搓搓小手做搓的動作。

　　結合實際，動手操作，讓學生理解詞義，起到事半功倍的作用。

　　4、再出示“搓繩”師：讀這個詞同時做動作。學生讀詞語并做動作。

　　5、出示“謀”、“柴”提醒大家注意。生讀。

　　二、借助圖畫，理解涵義。

　　1． 圖意結合，識字寫字。

　　老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字。你們發現了嗎？

　　2．體驗實踐，識字寫字。

　　剛才小朋友們真會發現，第二條、第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們人多──計謀廣。人多──力量大。其余三條諺語沒用到“多”字，就與“多”沒有關系嗎？

　　3、課件出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？

　　4、教師拿出一把筷子和一根筷子，指明讓一名比較胖的孩子折一把筷子，讓一名比較瘦的孩子折一根筷子。號召大家給他們加油。

　　5、板貼這幾個字。“斤，根，滿”用換一換，加一加等方法識記。

　　6、 學生自己在田字格中描紅寫這三個字。

　　7．揭示諺語涵義。

　　三、深入鞏固，智慧延伸。

　　1、生字在句子中，大家都會認了，老師把生字單獨拿出來，你還認識嗎？

　　生開火車識字、組詞。

　　2、聽寫8個生字。

　　3、指導學生自由背誦后，抽背，學生都能背誦。

二年級上冊識字五6

　　一、教學目標

　　1 認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。

　　2 朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

　　3 有收集謎語或自編謎語的興趣。

　　二、教學重點難點

　　識記生字寫好生字興趣的培養

　　三、課前準備

　　字卡詞卡。

　　四、教學過程

　　一、創設情境導入

　　（出示背景圖：一座高山上站著一個小精靈在向大家打招呼。）看，認識他嗎？向他打個招呼吧。（學生打招呼）小精靈正在邀請我們上山和他一起玩呢？我們這就出發吧！（教師貼出攔路的大力士）哎呀，大力士攔住了去路，他說，只有猜出他這兒的三個謎語，過了這三關，才讓我們上山去，小朋友們，你們敢不敢試試？好，先來看看第一關的謎語是什么？

　　二、過三關

　　1 第一則謎語：

　　1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀

　　2）學生猜謎

　　3）說說你是怎么猜出謎底的`？

　　4）教師小節猜謎竅門。

　　2 第二則謎語：

　　1）朗讀謎語（多種形式讀讀）

　　2）教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：

　　什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？

　　哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？

　　為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？

　　3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。

　　4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。

　　3 第三則謎語：

　　1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發學生思考。

　　2）讀讀猜猜，交流體會。

　　3）識記生字。

　　4 順利過了三關了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!

　　三、鞏固識字,指導書寫

　　1 出示全部生字.齊讀--開火車讀。

　　2 引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。

　　3 教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。

　　四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。

二年級上冊識字五7

　　【教學目標】

　　1、認識“移、謀”等10個生字。會寫“斤、折”等8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】

　　識字寫字，朗讀課文。

　　【教學難點】

　　對諺語的理解。

　　【教學用具】

　　生字卡片、筷子。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入

　　小朋友，你們喜歡做實驗嗎?現在，我請一個小朋友到講臺上折一根筷子，其他小朋友觀察，筷子怎么了?(筷子輕輕就被折斷了)

　　請這個小朋友折一把筷子，其他小朋友觀察，筷子有什么變化?(他使勁折筷子，筷子沒有折斷。)

　　從這個實驗，你懂得了什么?(一根筷子易折斷，一把筷子難折斷。團結力量大。)小朋友很能干，不僅說出了一條諺語，還說出了它蘊涵的意思。這條諺語也正是識字5中的內容。想學習更多的諺語嗎?讓我們一塊走進(生齊讀課題《識字5》)。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確。遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、出示有音節的生詞卡，請小老師教讀，認為難讀的字或易錯的字要提醒同學并再教讀一次。

　　如:謀不要讀成 měng;柴、折、繩是翹舌音，不要讀成平舌音;搓是平舌音，不要讀成翹舌音;斤是前鼻韻，不要讀成后鼻韻。

　　3、齊讀生詞。

　　4、出示無音節的生字卡，自己小聲讀。同桌互讀。

　　5、開火車讀，對易錯的`字音相機糾正。

　　6、抽讀生字。

　　7、說說你記住了哪些字?怎么記的?

　　如:采用加一加:禾──多──移、此──木──柴等。

　　三、讀課文，了解諺語意思

　　1、自己自由讀課文。要求:字音準確，讀得流利。

　　2、抽5個學生讀文，生評議。相機糾正讀音。

　　3、齊讀文。要求:聲音洪亮，字音準確，讀得整齊、注意停頓。

　　4、小聲讀文，說說共有幾條諺語?你最喜歡哪條?

　　5、請選擇自己喜歡的方式來理解你喜歡的那條諺語的意思:

　　(喜歡的方式包括:畫畫、表演、實驗、敘述等。)

　　如:“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就可采用畫畫的方式來表達其意思。

　　“人心齊，泰山移”可采用敘述的方式等。

　　6、在全班交流諺語意思。生評議誰理解得最準確、最形象。

　　7、還有什么不懂的地方提出來。如:

　　計謀──主意、方法

　　8、在理解的基礎上，教師指導朗讀，注意每條諺語中詞語之間的停頓。

　　9、分組、分男女生讀課文，做到熟讀成誦。

　　四、課后實踐

　　鼓勵學生收集諺語，學完本課后在班級進行交流，比一比，看誰找得多，看誰記得牢。

二年級上冊識字五8

　　教學目標：

　　1、認識“移、謀”等10個生字，會寫“斤、折”等8個生字；

　　2、正確、流利地朗讀諺語，感悟諺語中包含的道理；

　　3、培養學習和收集諺語的的興趣。

　　教學重點：

　　認識10個生字，會寫8個字。

　　教學難點：

　　感悟諺語所包含的道理。

　　教學過程：

　　一：歌曲放送，導入新課：

　　（1） 視頻：螞蟻搬豆。

　　（2） 這個故事說明什么呢？

　　二：初讀課文

　　1、自讀課文。

　　2、識記生字。

　　（1）課件出示要求會認和會寫的生字（全班齊讀、個別讀，開火車讀）。

　　（2）全班交流易讀錯的拼音；（平舌音、翹舌音、整體認讀）。

　　（3）游戲中鞏固識字。

　　三：識記生字并指導書寫

　　（1） 開火車認讀帶拼音的生字。

　　（2） 全班交流識記方法。

　　（3） 師示范難寫的字： “滿”和“挑”。

　　（4）學生描紅并書寫。

　　四：朗讀中感悟理解

　　1、理解第一句諺語：人心齊，泰山移。

　　2、讓學生替老師想辦法表揚同學導出：人多計謀廣；欣賞火焰的圖片導出：柴多火焰高。

　　3、筷子實驗游戲導出諺語：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

　　4、講解樹木防風的例子導出諺語：樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。識字“搓、繩、斤”。

　　5、聯系實際生活講解“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，如：你一個人棒不是最棒的，你幫助大家跟你一樣棒才是最棒的.。

　　6、學生相互交流說說課文中諺語對你的啟發，并舉例子說說諺語包含的道理。

　　7：老師總結學生的交流。

　　五：指導朗讀

　　1、個別學生讀。

　　2、學生對讀。

　　3、學生老師對讀。

　　六：總結

　　這節課我們學習了什么？同學下去可以在找找還有什么諺語，記錄下來，然后相互說說。

二年級上冊識字五9

　　教材分析：

　　識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課，本課由五條關于團結合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會認會寫8個生字。

　　2．正確流利地朗讀諺語。

　　3．培養積累諺語的興趣。

　　教學重點：識字寫字，朗讀課文。

　　教學難點：對諺語的理解。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時數：1課時

　　課前預習

　　讀（讀3遍課文）

　　圈（圈生字）

　　寫（生字頭上寫拼音，為生字組2.個詞語）

　　勾（勾課文中帶生字的詞語）

　　標（標出段落序號，用“？”標出不明白的地方）

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、 創設情景，激趣導入

　　今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”，開心嗎？（借助課件）

　　【設計意圖】：通過創設情境，激活學生思維，激發學習興趣，引導學生興趣盎然地走進《識字五》。

　　二、初讀諺語，趣味識字

　　1、學生自由讀文：借助拼音，把課文讀通順，注意字音準確，遇到難讀的字和不認識的字可問老師或同學。

　　2、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字好辦法。

　　3、趣味識字：

　　①生字朋友排好隊來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字）

　　②玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）

　　生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？

　　【設計意圖】：通過富有童趣的識字游戲，在結合兒童的生活經驗下，調動了學生的識字積極性，他們通過自主識字，同桌交流，全班交流，識字水平進一步提高。

　　③說說你記住了哪些字？怎么記的？相機區別形近字。

　　如：斤—近—折 挑—桃 根—跟—很 獨—蟲 容—谷 易—意

　　三、讀中感悟，鞏固識字

　　1. 看，我們來到了諺語朋友的家了。（出示這五則諺語）你會讀嗎？

　　2.學生自由練讀。

　　3.指名讀，集體正音。

　　4.你喜歡那一句？（根據學生的回答，來學習這五則諺語）

　　a. “人心齊，泰山移。”

　　1.指名讀.

　　2.出示“移”通過做動作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？

　　3.講《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？

　　4.再讀第一句。

　　“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　A 指名讀，分排讀，齊讀。

　　B 生字卡片出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法，記準字形。

　　C聯系生活實際，理解這句話的意思。

　　D再讀諺語。

　　“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”

　　1.說說你明白了什么？

　　2.引申詞語，進行積累：人多力量大，團結就是力量。

　　3.男生女生合作讀，齊讀。

　　4.鞏固識字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？

　　“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。”

　　1.自由讀，指名讀。

　　2.出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事）再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的`意思。--指導讀出氣勢（可請男生讀）

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”

　　1. 指名讀，你喜歡哪個詞？

　　2. 當百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當看到滿園春色時，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！

　　3.指名讀，齊讀。

　　【設計意圖】：理解五句諺語的意思是本節課的難點，在這一環節我主要采用讀中感悟的方法，另外對學生理解困難的詞句結合課件采用形象化解釋的方法，幫助學生理解，從而有效地突破難點。

　　四、整體感知，加強理解

　　1.出示五則諺語，問，你想怎么讀這五則諺語呢？（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式）

　　2. 讀了這些諺語，你明白了什么？（根據回答板書：團結力量大）--是啊，生活在一個集體中，我們都需要互相幫助，團結合作，才能解決困難，直至成功。

　　【設計意圖】:語文教學應是以讀為本，讀中感悟。在這一環節我鼓勵學生采用多種形式朗讀全文，讀出體會和感悟。

　　五、鞏固識字，指導書寫

　　1. 螞蟻運食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終于儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？

　　2.請大家仔細觀察這８個字在田字格中的占位，你認為哪個字難寫或容易出錯？你是怎么記的？你要提醒大家注意什么？(先讓學生觀察字形，總結出注意點)

　　如：“挑”的第五畫是點，第六畫是提，第八畫是撇，第九畫是點。

　　“獨’是反犬旁，第三畫是撇，不是提。第八畫是提。

　　“滿”是左右結構，不是上下結構。

　　觀察“易、 斤、 折、 獨 ”在田字格的位置，重點指導。

　　本課的“折”、“挑”、“根”、“滿”都是左右結構，應寫得左窄右寬。

　　3.教師在黑板田字格上示范書寫，強調注意點。

　　4．學生在書上先描紅，后臨寫。教師巡視指導。

　　5.把書寫較好的進行展示、評價。

　　6.在本子上練習書寫，并組一個詞語。

　　【設計意圖】：本堂課是一節識字課，識字寫字是本堂課的重點。在這一環節我首先讓學生自主合作學習，觀察總結生字的書寫規范，然后在黑板上示范書寫，最后由學生臨寫，給予展示、評價，突出了教學重點，對學生掌握生字書寫要領來看效果也比較好。

　　六、拓展延伸

　　同學們，你們覺得諺語有趣嗎？課后 大家去搜集更多的諺語朋友，然后選擇你最喜歡的諺語，摘抄在互贈卡上送給同班的小伙伴，讓我們團結協作，共同進步。

　　【設計意圖】：拓展延伸的環節意在“致力于學生語文素養的形成與發展”，使學生帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　七、板書設計：

　　識字5

　　團結力量大

　　（旁邊的黑板部分板書本節課的生字）

　　作業設計：

　　填填記記

　　1．______齊，______移。 ______計謀廣，______火焰高。

　　____________容易折，____________難折斷。 ____________不怕風，____________挑千斤。

　　____________不是春，____________春滿園。

　　2．____________火焰高。 ______就是力量。（作業本上的）

　　3．別人有困難，我們應該___________，我們應該___________，___________。

　　教學反思

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