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《談白居易和辛棄疾的詞四首》.示例之一.
教學目的
一 指導學生領會在古代詩詞鑒賞中應做到對所評論的對象，有深入的了解和準確的把握。
二 學習“知人論事”的評析方法。
三 引導學生透過“情景交融”的現象對一些淺易古代詩詞做簡略評述。
教學設想
一 這篇課文的難點在于：學生對四首詞的寫作背景和這篇評論的寫作目的不易理解，因此在向學生布置自讀預習前，一方面要介紹一些有關的資料，一方面要提示學生閱讀時要反復對照四首詞和評論文章。
二 這篇課文中作者提出的“情景交融”的文學現象和“知人論事”的評析方法均不難理解，但是，對其涉及到的一些較高深的理論問題，可采用深入淺教的方法，使學生止于了解，用于實踐即可，達到能運用所學對一些淺易古代詩詞做簡略評述即可。
三 安排二教時。
第一教時
教學要點：
導入 課文，簡介四首詞的作者及四首詞的特點，簡介課文作者，反復誦讀課文，師生共同解讀課文，學習課文1、2段。
教學內容與步驟：
一激發感情，導入 課文：
古代詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是現代中國人應當珍視、繼承、發展的一個重要門類。在我們學習過的語文課中也有不少古代詩詞，大家也可能自學過一些古代詩詞。有哪一位同學把自認為最值得推薦給大家的，朗誦一首。（學生紛紛朗誦，然后教師挑選二首簡短的書寫在黑板上）請大家把這二首詩（或詞）的突出優點評說一下。（可分思想感情、藝術特點，列出一、二條）小結：這二首詩（或詞）的最突出之處，就表現在有深刻的思想感情和藝術特色上。看來評價古代詩詞是離不開這兩點的。今天我們要學習的《談白居易和辛棄疾的詞四首》（板書課題）就是評價和分析古代詩詞的一篇典范性的評論文。（板書“評論文”）
二 四首詞及作者：
白居易(772—846)唐代詩人。字樂天，號香山居士，祖籍太原（今山西省）后遷下邽（今陜西渭南），遂為下邽人。白居易詩作近三千首，在唐代詩人中首屈一指。諷諭詩是其創作的精華，繼承和發展了我國詩歌的現實主義傳統，如《賣炭翁》（引導學生誦讀其中的一些句、段）。感傷詩，如《琵琶行》（引導學生誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤”，“同是天涯……”）達到了高度的藝術水平。閑適詩表現了詩人悠閑自在的生活情趣（如本課中的二首）。雜律詩多是耐人吟味的抒情短章（引導學生背誦《賦得古原草》）。
辛棄疾(1140—1207)南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生在金人占領的北方，自幼受祖父抗敵復仇的教育，始終未忘中原淪亡，國土分裂的恥辱。二十二歲時參加抗金起義，后歸南宋，歷任地方官，此時期有大量豪放詞作，抒發了政治抱負和憂國之情。他力主抗金，收復失地，但均不被采納。1180年受排斥、被免職。此后二十年間，大部分時間在鄉間閑居。他常常一面盡情賞玩著山水田園風光和其中的恬靜之趣，一面心靈深處又不停地涌起波瀾，時而為一生的理想所激動，時而因現實的無情而憤怒和灰心，時而又強自寬慰，作曠達之想，在這種感情起伏中過了后半生。本課中所列二首辛詞，即屬于1180年后的清麗之作。辛詞收入《稼軒詞》有六百多首。
三 課文作者及寫作背景：
朱光潛(1897—1986)中國現代著名美學家，安徽桐城人，曾先后在北京大學、四川大學、武漢大學任教。生前任北京大學西語系教，中華金國美學學會名譽會長。主要著作有《西方美學史》、《美學拾穗集》、《談美書簡》和《藝文雜談》等。
本文收入《藝文雜談》出版于1981年12月，是作者于十一屆三中全會后發表的一系列美學論著之一。這篇文章是作者美學理論付諸實踐的一個典范之作。
四 誦讀原詞：
作者所選四首詞，均涉及“閑適”二字。請大家誦讀多遍之后，述談一下這四首詞在“閑適”中隱含的深層意義。（教師在提出這個問題時，不要過多限定，不必反復“啟發”，讓學生只談點滴感受即可，如學生說不出所以然來，也不必硬性“擠壓”）
五 學習課文第一、二自然段：
學習這兩段課文，首先要解讀。“解讀”，即在讀書的基礎上，能夠理解作者的寫作原義，從而全面解釋出來。
第一段：
作者用一句話交代了鑒賞對象和要點，概括了全篇的寫作宗旨（即，談寫作本文的目的）
1 “談一談白居易……情調的道理，”有兩層意思：(1)展示自己認識“道理”的根據（即，選擇典型的情節可以烘托出生動具體的氣氛和情調），因此，分析“四首詞”的內容與特點必是課文的主體；(2)通過鑒賞“四首詞”，闡釋、概括了我國古典詩詞創作涉及的藝術原理（即“道理”）。
2 “趁便也談一談詩詞的運用語言的精練。”這句話從語言運用的精練的角度道破了文學鑒賞的真諦：文學是語言的藝術，離開對語言藝術的賞析不是真正意義上的文學鑒賞。（此處不必過多講道理，只要分清“語言的精練——語言運用的精練——語言的藝術這樣一個認識過程即可）
第二段：
作者分析白詞的第一首《憶江南》。
這一段從字面上看，作者先是扼要講述創作背景（“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史……《憶江南》大概也是這時期做的。”）；解說“典型情節”的內容，分析其作用（“在北方回憶江南……因為夏洪還沒有到來”）；趁便點評語言特點（“舊詩詞的妙處在簡練……活現在眼前了”）。
此處可提出“情景交融”的問題，因為此種現象在詩詞中最為明顯，這首詞的“情景”中反映了作的情趣。可以如下一段話作為此自然段的小結。
白居易以絢麗的色彩描繪江南春色，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”成為千古佳句，固然與詩人的文字功力分不開，更與他獨鐘江南的情結
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