《漢堡港的變奏》..

課堂教學設計Ⅰ

一、教學目標 

（一）理解本文綜合運用多種敘述方法的寫作特點。

（二）了解本文在敘述中將記敘、議論、描寫有機結合的寫作方法。

（三）理解本文刻畫人物時所運用的烘托和陪襯的手法。

二、難點、重點分析

（一）本文可分為幾部分？各寫了哪些內容？

分析：全文共35個自然段，可分為三部分。

第一部分（1～7段）寫中國漢川號貨輪改變了漢堡港的節奏。

第二部分（8～32段）寫中國漢川號貨輪引起漢堡港變奏的原因——破例裝載一套貴重設備，勝利完成了高難度的裝船任務。這一部分是文章的主體，按裝船事件的三個環節，可分為三個層次。第一層（8～19段）寫貝漢廷以極其詳盡的配載圖和極科學的說明維護了裝運本國急需設備的權利。第二層（20～27段）當在與西德工頭吉亞特較量之后，貝漢廷組織全船技術力量出色完成了裝貨任務。第三層（28～32段）寫由于貝漢廷的嚴格要求，船員們艱苦奮戰，裝運的貨物綁扎得無懈可擊。

第三部分（33～35段）寫漢堡港變奏的熱烈場面，贊美引起漢堡港變奏的漢川號船長貝漢廷。

（二）課文的中心人物是誰？作者采用了哪些方法來刻畫他？

分析：中心人物是漢川號船長貝漢廷。

文章采取以下三種方法來刻畫他：首先，是正面描寫。例如，寫他率部下共同奮戰制訂配載圖，寫裝載成功后，他沒有頻頻“謝幕”，卻“滿頭大汗地躲在船艙里”，“婉謝”記者拍照，這些正面描寫，寫出了他強烈的責任心和謙遜淳樸的性格。其次是側面描寫。例如，在寫“綁扎”和“檢驗”這兩個情節時，文章從驗貨師由嚇唬、挑剔，到后來“未等綁扎完畢就開來了檢貨證明”，這就從側面襯托出貝漢廷杰出的指揮才能和豐富的工作經驗。再次是在對照中來表現人物性格。例如，通過吉亞特從傲慢、固執到被動、認輸的前后對照，襯托出貝漢廷的有膽有識。

（三）題目中的“變奏”指什么？可否將題目改為“轟動漢堡港的特大新聞”？

分析：“變奏”是個音樂名詞，它是指某一主題音樂的變形，即用變換旋律、節奏、調式等手法來使樂曲發生變化。用“變奏方法”構成的樂曲，有時甚至比原曲更吸引人。

作者把漢堡港的正常活動比作一支樂曲，這支樂曲是驚濤駭浪和臺風都改變不了的，但是以貝漢廷為船長的中國漢川號貨輪的到來，卻一下子就改變了這個古老港口的節奏，讓它奏出了新的變奏曲——中國人也是好樣的。

題目含蓄、新穎、內涵豐富，又具有貫串全文的作用，改題卻達不到這樣的效果。

（四）第一部分主要寫了哪些內容？

分析：這一部分是全文的引子。主要寫了三個方面內容：一是漢堡港的市容和古往今來很有節奏的特點，交代故事發生的背景；二是漢堡港的變奏和引起其變奏的原因，概述故事的主要梗概；三是轟動的場面，描寫故事的高潮，具體寫出漢川號是怎樣使漢堡港變奏的，并且補充交代了時間。

（五）第一部分中，作者是怎樣寫漢堡港的節奏發生變化的？

分析：作者首先作了一個總的概括，寫漢堡港改變了它正常的節奏。接著，從三個方面加以敘述：先寫港口各個單位頻繁來往，電話不斷，是在暗示各單位都在相互交流情報，探聽有關漢川號的信息；接著，寫人們激動不已，表明漢川號貨輪破例裝載一套貴重設備的消息已經傳開了；最后，寫十幾位老船長打破常規集體下海，親自去拜訪漢川號，說明漢川號的這個舉動確實影響巨大。作者就是這樣，從不同的角度寫出了漢堡港的忙碌，即寫出了它的變奏。

（六）本文綜合運用了多種敘述方法，具體體現在哪里？它們各有什么作用？

分析：文章第一部分用了倒敘手法，先寫出漢堡港改變了正常的節奏，然后在第二部分、第三部分用順敘方法寫出引起變奏的原因和結果。采用倒敘手法，可造成懸念，引人入勝；也突出了中心，強調了漢川號破例裝載一套貴重設備的奇跡對漢堡港的震動之大；同時也有利于刻畫人物形象，讓以貝漢廷為首的漢川號的海員的形象更加高大。采用順敘手法，可以幫助讀者了解這件事的來龍去脈，從中領會以貝漢廷船長為代表的中國工人的愛國熱情、科學態度和實干精神。本文第二部分第2層，寫到德方代理誤認為配載圖是漢川號大副個人繪制的時候，作者寫了一段插敘，介紹了這幅配載圖的來歷。這段插敘突出了中國海員嚴謹的科學態度和愛國主義、集體主義精神，深化了人物描寫，突出了文章的中心思想，也使結構上有了變化。

（七）本文在敘述中有機結合了描寫、抒情和議論，請舉例說明之。

分析：①敘中夾議。如文章第二部分結尾寫道：“漢川號就是這樣使得漢堡港改變節奏，為我國的海員，為我們的祖國爭得了榮譽。”這議論點明了所敘的漢川號創造的裝貨的奇跡的深刻的意義。此外，對貝漢廷的贊美之詞往往脫口而出：“這是一幅何等詳盡的配載圖啊！”“這哪里是什么配載圖及注釋，簡直是一份科學報告”。這些議論

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