《觸龍說趙太后》教學設計2

  《觸龍說趙太后》說課稿

我說課的篇目是《觸龍說趙太后》，它是高中一年級的教學內容，具體編排在第一冊第四單元的第四篇。

大綱對高中階段在文言文方面的要求如下：

誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞(見附錄一)和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。

《觸龍說趙太后》是《戰國策》里一篇表現了高超的語言藝術的文章。層層遞進，動之以情，曉之以理是本文最大的特點。根據大綱的要求，結合本文特點，我確立教學目標 如下：

1、掌握重要的文言實詞及重要的句子

2、分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術

3、語言藝術在現實生活中的意義。

學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：

教學重點：1、掌握重要的文言實詞及重要的句子

教學難點 ：2、分析本文層層遞進，動之以情，曉之以理的語言藝術

                    3、語言藝術在現實生活中的意義。

如何突破重點難點，有效地完成教學任務呢？根據大綱要求和學生學情，要遵循兩個原則：一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。二、在誦讀基礎上，師生共同討論鑒賞，重在點撥。

具體教學過程 如下：    

第一課時

一、導入  （膠片展示）

趙威后問齊使

齊王使使者問趙威后，書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問王而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問，舍本而問末者耶？”

這段文字中，趙威后問得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者則狼狽不堪，囁噓語塞。這充分表現出了趙威后作為政治家的遠見卓識。正因如此，趙太后才會名垂青竹帛，聲施后世。但“人無完人，金無足赤”，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾固執任性，蠻橫專斷。也曾以溺子之私，置國家危亡于不顧。至此國家生死存亡之際，誰又能挽狂瀾于既然倒，撐大廈于將傾呢？我們今天學習了《觸龍說趙太后》之后，就會認識這位滄海橫流，顯出英雄本色的老人。

二、齊讀課文，掃清字詞障礙

1、難句舉釋（面上展開）

將學生分成三組，第一組負責1－2節，第二組負責3節，第三組負責4－5節。結合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。

2、掌握重要實詞（點上突破）

獨立完成課后練習（二）“質”“及”“甚”“少”“異”“為”。可分組展開競賽，提高課堂效率。

3、完成課后練習三，了解文言文中的敬詞與謙詞

三、復述課文，培養表達能力

   先讓學生再次快速瀏覽課文，然后點名要求學生復述課文的主要情節 。這樣就能既培養了學生的語意概括能力，又鍛煉了學生的口頭表達，可謂一舉兩得。

四、三讀課文，體味文章妙處

學生朗讀課文，自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價奠定基礎。這一環節必不可少，因為學生通過朗讀固然能體味到文章的一些精妙之處，但也會遇到疑難，產生疑惑，學生的學習心理就會處于焦慮狀態，迫切需要解疑答惑。于是，“不憤不啟，不悱不發”，教師解疑答惑也就水到渠成。

第二課時

一、檢查字詞難句，鞏固所學內容（膠片展示）

1、下列各句中加線字與現代漢語相同的一項是（） 

A、入而徐趨，至而自謝曰 B、于是為長安君約車百乘 

C、念悲其遠也，亦哀之矣 D、乃自強步 

2、下列句中不含通假字的一項是（） 

A、奉厚而無勞 B、少益耆食 

C、祝曰：\"必勿使反。\" D、太后之色稍解 

3、下列句中加線字用法相同的兩項是（） 

A、念悲其遠也 B、趙王之子孫侯者 

C、其繼有在者乎？ D、今媼尊長安君之位 

E、祭祀必祝之 

F、于是為長安君約車百乘，質于齊 

4、對下列句中加線詞解釋正確的一項是（） 

A、太后之色少解 (顏色) B、曾不能疾走 (竟) 

C、婦人異甚 (差異) D、持其踵為之泣 (大聲哭) 

二、分角色朗讀，進行賞析品位

分角色朗讀能讓學生進入特定的語言情境，進入特定的角色，領悟觸龍動之以情、曉之以理的高超的語言藝術，并能激活課堂氣氛，發掘學生的創造潛能。

在分角色朗讀的基礎上，教師結合課后練習一，引導學生賞析觸龍由遠及近，迂回包抄說服太后的策略。教師拋出問題：觸龍是通過幾個回合讓太后入轂的？都采用了哪些策略？然后師生共同討論賞析。

1、敘家常，緩和氣氛

“入而徐趨，至而致謝”－－年邁羸弱，老態龍鐘

自訴病苦之況－－引起太后憐憫之心

問候飲食起居－－以士關心同情

如此將心比心，趙威后心頭的堅冰開始融化，心靈之門已經開啟。看來，觸龍確實深諳太后此時的心理。“自己死了丈夫，國家一攤子事情等著自己去操心處理，偏偏最心愛的小兒子又成了關鍵人物，外交上強國……出兵侵略自己的國家，危及自己的政權，而盟國的條件又如此苛刻；內政上，盡管自己掌了權，可大臣們并不體諒自己，一味‘強諫’，把局面搞得很僵。”此時趙太后可謂滿腹委屈，迫切需要體貼安慰。觸龍經過敘寒溫，話家常，讓趙太后感到到底還是年老舊臣體貼自己，從而解除了太后的精神武裝，緩和了緊張的氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進諫創造了有利條件。

2、談幼子，托及身后（誘敵深入）

盡管打破對峙，氣氛雖有所緩和，但深談時機仍未成熟，所以觸龍便“王顧左右而言它”，提出讓幼子舒褀“補黑衣之數”。可就勢提問：“觸龍此舉目的何在？引導學生討論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯覺：一、這老家伙竟然也為幼子走后門，可憐天下父母心啊！二、這老家伙竟然也那么疼愛幼子，

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