短文兩篇(教師中心稿)

(一)談讀書

教學目的：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

 2、積累文中出現的精辟的句子。

教學重、難點： 重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。 

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。 

教學過程 ： 

一、檢查預習情況。 

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。 

二、簡介作者導入  新課 

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。 

三、指導學生通讀全文，把握內容： 

1、指導學生朗讀課文。 

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。 

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？ 

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。 

明確：文章可以分為三個層次去理解： 

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。 

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。 

（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經驗的關系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。 

（4）提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。 

（5）提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。 

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。” 

體會： 

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”…… 這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。 

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。 

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？ 

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。 

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？ 

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。 

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。 

第三層：（讀史使人明智—結尾） 

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。 

分兩個小層理解： 

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出） 

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出） 

論證方法：對比論證、舉例論證。 

四、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。 

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。 

五、總結、歸納： 

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。 

(二)不求甚解

教學目標 ： 

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