中考語文現代文閱讀

中考語文現代文閱讀1

中考語文現代文閱讀，是新人教版中考語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 13 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

中考語文現代文閱讀2

　　(1)拓展類

　　人物事件拓展。如：主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關事件的性質，再根據自己的積累，用簡明準確的語言概述答案。

　　主旨拓展。如：用廣告、宣傳語、對聯體現主旨。首先應掌握廣告、宣傳語、對聯的特點和寫作方法，再根據主旨而創寫。

　　(2)評說探究類

　　一般不設惟一答案，提倡考生自己個性化的認識，有理有據即可。注意：要緊密聯系主旨，把握正確的思想方法；抓住要點來談，思路清晰；語言準確、簡明，評論不宜過長。

　　(3)心得體會類

　　請你聯系實際談談自己的體會。緊密結合材料的內容，聯系生活實際從多個角度思考，但說出自己獨特的觀點即可。如《詞典的`故事》(20xx年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會，但要選擇最合適自己，并感受最深的角度來談。

　　(4)聯想、想象類

　　如：仿照文中某個句子再寫一個句子。分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，做到內容合理，力求形神兼備。

　　(5)比較辨析類

　　注意整體感知材料；更要注意比較點———比較的方面(角度)；選好切入點。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進步？(河北20xx年說明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的基礎上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點的方式在軸和軸方向同時分布；②二維條形碼可存儲字符、數字外，還可以存儲圖形、聲像等一切可以數字化的信息，存儲數據量大；③二維條形碼信息存儲成本低，可以用便攜式識讀設備直接讀取內容而無需另接數據庫，信息一旦存入其中就無法更改，能對污染的信息進行修復還原等。

中考語文現代文閱讀3

　　孝感市20xx年中考語文現代文閱讀，由一篇記敘文和一篇議論文構成，作文則繼承了前兩年的風格，由半命題作文和話題（二選一）組成。筆者研讀了今年的中考語文試卷后發現，在閱讀選材和寫作上，命題人似乎有意無意透露出了的大量信息，值得我們工作在中學教學第一線的廣大語文教師思索，筆者不才，愿拋磚引玉，以饗讀者。

　　一、閱讀貼“生”實際，關注成長

　　記敘文閱讀《夢是夜的花朵》選取了一個學生因母親去世而思念母親的故事。文章篇幅不長，內容不深，材料新穎，能帶給學生思考和啟迪。選文從學生的實際生活出發，從側面反映了當前教育中單親孩子的問題，表達了一種教育思想，同時又容易引起學生共鳴，激發其內心的情感。這對所有考生而言，理解起來都不會感到太難，做起題目來也會得心應手。

　　議論文閱讀《“悅讀”的“姿勢”》是一篇談閱讀態度與意義的文章。選文從當前我國閱讀的現狀出發，引導學生認識中外“悅讀”情形，通過比較中外“悅讀”，讓學生明白什么是正確的“悅讀”。在當前全民“閱讀”堪憂的情況下，選擇這樣一篇時文，對學生而言，其作用是不言而喻的，從而體現了出題人的“一片苦心”。文章篇幅不長不短，內容不深奧，材料新穎，非常貼近學生生活實際。

　　總之，兩篇選文，做到了從初中生閱讀的實際出發。既注意到了培養學生的品質，又引導學生健康成長。“文章合為時而著”，用這樣的美文來作為閱讀材料，來反映社會熱點問題，對學生的成長是很有必要的。

　　在設計試題上，無論是字詞的理解，還是句子的理解、賞析，文章的整體性閱讀，寫作方法探討及拓展延伸，力求從整體角度理解和把握，并且強調以考生的感悟來解讀文本，也做到了從學生閱讀的實際出發，尊重了學生的內心感悟。

　　二、作文彰顯價值，塑造人格

　　《最美的》屬半命題作文，意在引導學生對自己以外的生活做一個比較、分析與歸納，以期從中有所發現，有所感悟，并學會關注社會時政熱點。這是一種有意而為之的引導，大多數學生應該是可以觸摸到的。更何況，前段時間，社會上有關這個最美的話題更是比比皆是，如最美女教師張麗莉舍身救學生的故事，最美杭州司機吳斌的故事……。“最美”這個限制語，已暗示考生要善于從生活中去發現美的東西，如美的人或物、品質等，然后再從中作一個比較與分析，得出自己心目中“最美的”印象，從而作文。表面上是讓學生在作文，實質上是在引導學生“做人”，即作文與做人在某種程度上達到了統一。卷閱人在一定程度上能從學生的作文中看出考生的人生觀與價值觀。

　　以“學會傾聽”為話題，則是明明白白告訴考生，那些曾經幫助過自己成長的人或是對自己有教益的只言片語，需要引起我們足夠的重視，我們的.生活會因為他們更精彩！命題人是想通過“學會傾聽”這個作文題，來引導考生由關注“自我”到關注“他人”，由關注“他人”到關注社會，從而肯定自已的成長歷程和肯定這個社會的積極方面。命題人大概是想通過“學會傾聽”這個話題作文，來引導考生由“關注自我，關注內心”轉向“關注他人，關注社會”，由“小我”走向“大我”，做時代的思想者。這無疑是在對考生的人生觀、世界觀的形成進行一次有目的的潛移默化，通過作文命題這個形式，來彰顯一種人生價值或價值導向！

　　總之，兩個作文題互為補充，實質一致，都是在引導考生快樂回顧，以期塑造考生健全的人格，引導其健康、茁壯成長！

　　三、閱讀與寫作完美整合，形成合力

　　在今年的這份試卷中，命題者注意了兩個整合：

　　一是將傳統文化精神與學生現實生活相整合。在《“悅讀”的“姿勢”》中，引發學生對古今中外的“悅讀”的比較思考，并自然而然地遷移到對現實生活的關注。這既是對傳統優秀文化的認同與繼承，更是一種美德的熏陶。

　　二是尤其注意了現代文閱讀與寫作的完美整合。以學生的成長為主題，以塑造學生健全的人格為主線，以題目為切入點，從現代文的閱讀到寫作，至始至終貫穿著這一思想。在閱讀中引導、啟發學生對自身以及人生與社會的思考，在此基礎上進一步誘導學生進行半命題作文或話題作文的寫作，讓所有考生做到有事可敘，有情可抒，有感可發。這兩個整合，把閱讀和寫作完美地結合在了一起，使之形成一個整體，將有力促進我們對語文教學作出深層思考，即語文教學的根在哪里？在于對中外優秀傳統文化的認同。語文教學的魂在哪里？在于培養學生良好的語文素養和人文精神。

中考語文現代文閱讀4

　　探訪世博瑞典館未來生活島 低碳廚房成亮點

　　①5月23日是上海世博會瑞典國家館日。自開幕以來，這個強調創意的展館中的未來生活島概念廚房一直吸引著游客的目光，引發著人們對于未來家居生活的思索。

　　②在未來生活島的展館中心，布置著一些看似平常的家居用品。不過可別小看它們，這里處處體現著低碳廚房的理念。例如通過幾個微型小孔降壓的混合型水龍頭，可以實現節水30％；裝有節能變頻壓縮機的冰箱，能比過去的冰箱節能70％；而用鋁鋅合金內膽增加熱效率的烤箱則可以節電40％。

　　③倒懸在空中的桌椅和展館四周的各種彩色管道同樣吸引眼球。展館的設計方瑞典宜家家居全球總裁兼首席執行官奧爾森告訴記者，把生活中常用的家居用品倒掛在館內，代表用一種顛覆的視角來看待問題、解決問題；彩色管道既是生活垃圾的可持續處理方案城市循環系統，也代表了人與人之間各種互利和共生關系。

　　④對瑞典很多家庭來說，廚房是一個家庭的中心，在中國也是如此。奧爾森如此解釋選擇廚房作為未來生活島展示重點的理由。在他看來，廚房的意義并非吃飯這么簡單，廚房不僅是人們和家庭成員情感交流的場所，也是家庭生活中產生垃圾、廢水的集中地，承擔了循環凈化保護環境的.使命，可以說是社會環境的一個縮影。

　　⑤通過展示概念廚房，設計者希望能讓更多的參觀者看到人類可持續發展的未來，而展館中的一些理念已經轉化為現實。例如減少碳排放，越來越多的節能環保型家居用品投入市場，成為城市減排的新動力。

　　⑥奧爾森認為，家是世界上最重要的地方，這與上海世博會城市，讓生活更美好的主題完全契合。因此從籌備階段開始，這家世界上最大的家居用品零售商就全力投入了世博會瑞典館的籌建工作中。很高興能有這么多的人來參觀我們的概念廚房，希望更多的綠色geming能夠從人們日常的家居生活開始。奧爾森說。 （20xx年5月24日新華網）

　　16．未來生活島展館中一些看似平常的家居用品處處體現著低碳廚房的理念，閱讀文章第②段，請概括說出這種理念表現在哪幾個方面？（3分）

　　17．請分別說出第③段中倒懸在空中的桌椅和各種彩色管道的設計理念。（2分）

　　18．在奧爾森看來，廚房可承擔哪些功能？（3分）

　　19．瑞典館中的概念廚房引發著人們對于未來家居生活的思索。讀完本文，你有哪些思考呢？請結合文章談一談。（4分）

　　答案：

　　16．節水，節能，節電。（每點1分，抄寫原句得1分。其他答案不得分。）

　　17．倒懸在空中的桌椅：代表用一種顛覆的視角來看待問題、解決問題；（1分）各種彩色管道：既是生活垃圾的可持續處理方案城市循環系統，也代表了人與人之間各種互利和共生關系。（1分）

　　18．①廚房是吃飯的地方；②廚房是人們和家庭成員情感交流的場所；③廚房是家庭生活中產生垃圾、廢水的集中地，因而承擔了循環凈化保護環境的使命。（3點，每點1分）

　　19．①瑞典人的低碳生活理念值得我們學習，我們也應注意節能環保，讓我們的生活更加低碳。②低碳節能無小事，不僅是廚房，低碳理念應深入我們家居生活的每一個角落。③低碳的家居生活要靠每個人的自覺和努力，應從我做起，從現在做起。（答出一點即可，如有其他答案，只要有道理，也可得分。）

中考語文現代文閱讀5

　　解說型考點在中考閱讀試題中涵蓋廣泛，分量較重，很多解釋、說明類的答題內容都屬于“解說”的范圍。概括地說，解說型考點主要解決“有什么”、“是什么”這方面的問題。諸如“指出加點的'這'所指代的內容”、“解釋下面的詞在文中的意思”、“根據文意說說這個詞的具體含義”、“說說這句話表達了作者怎樣的感情”、“文中的這一段寫出了事物哪些主要的特點”、“文中畫線句所用的表達方式是……其作用是……”、“聯系全文看，文意兩題所包含的內容有”、“試說說作者之所以這樣寫的理由”、“說明這篇文章第3、4段之間的關系”。

　　“本文在選材上的特點是什么，這個特點在本文中是怎樣體現的”。從故事中我們可以感受到文中的'父親'是一個怎樣的人“、”從全文看，本文寫作的宏觀背景是“、”本文主要內容所針對的現狀是“等等，都可以是解說題。

　　[應對技法點撥]

　　解說型考點的答題特點就是解釋與說明。其答題方法與思路要求大致有如下幾種：1.直接利用、選用或組合文中語言答題，如“從全文看，書的'侵略性'表現在哪些方面”之類的題，答案肯定在文中，只須我們全面地、準確地組織起有關的語言文字。2.找出對應關系之后再答題，如“文中加點的'值得警惕'是指什么而言的”之類的題，可或往前、或往后找出其對應的內容，再簡潔答題。3.調動自己的知識與經驗的積累來答題，如“說明段與段之間的關系”、“說明文章的`選材特點”之類的題，答題肘一定要用到“術語”，此時就不能用含混不清的語言或自己隨意的表達來答題。4、在揣摩文意的基礎上答題，如對詞語的意思、句子大意、標題含義、文意選材的特點、對人物形象的感受等等，都應根據具體的文意來進行解說。

　　從語言表達上，回答解說題需要把握好語言表達的層次，對于那些“舉例說明表達的特點”的題，要先概說特點，再列舉例子：對于那些“指出表達方式并說明其表達作用”的題，要先“指出”，然后再“說明”。

　　[基本層級訓練]

　　會變色的花很多。例如紅喇叭花，它初開的時候是紅色，開敗的時候就變成紫色了。杏花含苞的時候是紅色，開放以后逐漸變淡，最后幾乎變成白色了。最有趣的要數“弄色木芙蓉”。它的花初開是紅色，第二天變成淺紅色，后來又變成深紅色。到花落的時候又變成紫色了。這些變化看來很玄妙，其實都是花內色素隨著溫度和酸、堿的濃度變化所玩的把戲。

　　1.說說“弄色木芙蓉”的“最有趣”表現在哪里?

　　2.文段中“這些變化”指的是哪些變化?

　　3.花色變色的原因是什么?

　　4.這段文字緊扣的說明對象的特征是：

　　[發展層級練習]

　　鳥類學家研究發現，烏鴉的聰明機靈令人吃驚。在歐洲的一些公路兩旁，常常可以看到烏鴉，因為每當載重汽車在公路上行駛時，地面震動往往迫使地下的蟲子爬出地面，這樣，烏鴉一伸嘴便可把蟲子吃掉。烏鴉還會把核桃扔在馬路上，讓汽車替它們把殼壓碎，它們再吃殼里的果實。

　　在英國，烏鴉吞食耗子很有趣。烏鴉站在豬背上“值班站崗”，因為它確信，在豬圈干草堆中爬來爬去的耗子，絕不會留意哼哼叫個不停的肥豬，于是烏鴉從豬背上猛然往下跳，便可將耗子叼到嘴里。

　　烏鴉看到狗在吃東西，往往會有幾只飛去啄它的屁股，等待狗反身攻擊時，另外幾只即迅速將它放下的食物搶走。

　　斯堪的納維亞半島上的漁民常常把漁竿擱在冰窟窿中釣魚，烏鴉會利用漁民不在的機會，用嘴叼著釣魚戲，把線繩子抱著，直到魚鉤上出現活蹦亂跳的魚。美餐一頓后叫幾聲便飛走了。

　　新喀里多尼亞島上的烏鴉還會用樹葉和細枝制作捕捉昆蟲的“工具”。它們折斷一些鉤形小枝以腳固定，除去樹皮和葉片，用喙把鉤部整理成像魚叉且帶有倒鉤的工具，然后用這種工具設下陷阱引誘并捉住獵物。

　　草原上的烏鴉還會銜著充滿膻氣味的羊糞“空投”于狼腳爪下，給狼報信和“導航”，饑餓的狼跟蹤烏鴉找到羊群，乘牧羊犬疏忽之時叼走小羊。狼飽餐之后，烏鴉再飛來吃“殘羹剩飯”。

　　1.文題“鳥中諸葛”擬得好嗎?為什么?

　　2.說說這篇文章主要運用了什么樣的說明方法。

　　3.文中哪些事例說明了烏鴉能聰明地利用他物?

　　4.試舉一例說明這篇文章語言生動形象的特點。

中考語文現代文閱讀6

　　中考語文現代文閱讀答題技巧

　　（一）詞語的比較（選詞填空）

　　１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

　　２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

　　（二）語句作用、含義分析題

　　１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

　　２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　　３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　　４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

　　５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

　　６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　　７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

　　８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的'過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

　　（三）問答題型、常規答題術語及技巧

　　社會環境描寫的主要作用：

　　１、交代作品的時代背景。

　　２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

　　自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

　　１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛；

　　４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。

　　句子在文章結構上的作用分析：

　　１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

　　２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。

　　用自己的話回答問題：

　　１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

　　２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

　　①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

　　②翻譯句子法，適用于文言文語段；

　　③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

　　④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

　　文段中主人公的判斷：

　　原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

　　散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

中考語文現代文閱讀7

　　【能力要求】理解文中重要句子的含義，就是根據句子中的關鍵詞語、句子的的結構、句子的語氣語調、句子使用的修辭手法、句子運用的表達方式，等等，結合句子在文中所處的位置，聯系上下文，對句子本身的含義，或句子的語境意義，或句子的隱含意義，作出恰當的解釋。

　　【命題透視】理解文中重要句子的含義，是中考現代文閱讀中常見的一種題型，重現率幾乎為100％。理解文中重要句子的含義，是準確把握文意的前提，該考點在中考中常以簡答題的形式出現，要求理解的句子主要包括以下幾種：①表達作者觀點態度或寫作意圖的句子；②文中起重要作用的中心句、總領句、總結句、脈絡句、過渡句；③內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句；④結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句；⑤比較含蓄的有深層含意的語句；⑥文中反復出現的句子。常見題型有以下幾種：①文中畫線句子在文中的含義是什么？②揣摩下列各句，說說你對句子的理解。③文中畫線句子在文章中起什么作用？④請指出畫線句子運用了哪些修辭方法？請分析它們的表達作用。⑤下列句子形象生動，富有表現力，請加以賞析。⑥從文中摘取一個你認為有格言警句作用的精美句子，說說你的理解。

　　【妙招巧解】

　　不同文體的.文章，其重要句子的側重點多有不同。例如，記敘文要求側重理解文中交代要素的句子，敘述中穿插的精彩的議論、抒情的句子；議論文要求側重理解表明觀點的句子，論述精辟的句子；文學作品要求側重理解文中對刻畫人物、反映主題有重要作用的句子。對于這類試題的解答，解題的時候可以借助下面這則順口溜：

　　關鍵詞語很重要，理解句子離不了。如果句子是單句，分清主干和枝葉。

　　如果句子是復句，弄清層次和關系。句子若是總領句，須從下文去搜索。

　　句子若是總結句，答案須要往上溯。句子若是過渡句，須要關注上下文。

　　句子表達有特點，揣摩目的和效果。以上方法記住了，答題才能有依托。

　　根據這則順口溜，我們答題時可運用以下四種方法：

　　1．從句子中的關鍵詞語入手，通過對其語境意義的把握來理解句子的含義。

　　2．從分析句子的結構入手。如果是單句，哪是主干，哪是枝葉？如果是復句，有幾個層次，相互之間的關系是什么？通過確認句子的結構，可以幫助我們掌握句子的含義。

　　3．從分析句子在文中的位置入手。理解重要句子的含義，常需要查看它在文中的位置。句子在文中的位置，對理解句子的含義至關重要。如果是總領句，理解它必須從它的下文去搜索相關信息；如果是總結句，此時就須上溯，從上文尋找相關信息，確定答案要點；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵。

　　⒋從分析句子的表達特點入手。有些句子在表達上具有顯著的特點，比如，有些句子打破常規，采用超常的組合方式；有些句子運用了一定的表現手法；有些句子運用了一定的修辭方法；┅┅對以上這樣的句子，要從分析它們的表達特點入手，明確它們運用了怎樣的手法或技巧，進而揣摩它們的表達目的或表達效果，這樣，會對句子有較深刻的理解。

　　【中考真題】（09四川省涼山市）

　　菊有黃花

　　①一場秋雨，再緊著幾場秋風，菊開了。

　　②菊在籬笆外開，這是最大眾最經典的一種開法。歷來入得詩的菊，都是以這般姿勢開著的。一大叢一大叢的。

　　③倚著籬笆，是籬笆家養的女兒，嬌俏的，又是淡定的，有過日子的逍遙。（）代陶淵明隨口吟出那句“采菊東籬下”，幾乎成了菊的名片。以至后來的人一看到籬笆，就想到菊。陶淵明大概做夢也沒想到，他能被人千秋萬代地記住，很大程度上，得益于他家籬笆外的那一叢菊。菊不朽，他不朽。

　　④我所熟悉的菊，卻不在籬笆外，它在河畔、溝邊、田埂旁。它有個算不得名字的名字：野菊花。像過去人家小腳的妻，沒名沒姓，只跟著丈夫，被人稱作吳氏、張氏。天地洞開，廣闊無邊，野菊花們開得隨意又隨性。小朵的清秀不施粉黛，卻色彩繽紛，紅的黃的、白的紫的，萬眾一心、齊心合力地盛開著，仿佛是一群鬧嚷嚷的小丫頭，擠著挨著在看稀奇，小臉張開，興奮著，欣喜著。

　　⑤鄉人們見多了這樣的花，不以為意，他們在秋天的原野上收獲、播種，埋下來年的期盼。菊花兀自開放、兀自歡笑。與鄉人各不相擾。藍天白云，天地綿亙。小孩子們卻無法視而不見，他們都有顆菊花般的心，天真爛漫。他們與菊親密，采了它，到處亂插。

　　⑥那時，家里土墻上貼著一張仕女圖，有女子云鬢高聳，上面橫七豎八插滿菊，衣袂上亦沾著菊，極美。掐了一捧野菊花回家的姐姐，突發奇想幫我梳頭，照著墻上仕女的樣子。后來，我頂著滿頭的菊跑出去，惹得村人們圍觀。看，這丫頭，這丫頭，他們手指我的頭，笑著，嘖嘖嘆著。

　　⑦現在想想，那樣放縱地揮霍美，也只在那樣的年紀，最有資格。

　　⑧人家的屋檐下，也長菊。盛開時，一叢鵝黃．另一叢還是鵝黃。老人們心細，摘了它們曬干，做菊花枕。我家里曾有過一只這樣的枕頭，父親枕著。父親有偏頭痛，枕了它能安睡。我在暗地里羨慕過，曾決心給自己也做一只那樣的枕頭。然而來年菊花開時，卻貪玩，忘掉了這事。

　　⑨年少時，總是少有耐性的。于不知不覺中，遺失掉許多好光陰。

　　⑩周日逛銜，秋風已涼，街道上落滿梧桐葉，路邊卻一片絢爛。是菊花，擺在那里賣。泥盆子裝著，一只盆子里只開—兩朵花，花開得肥肥的，一副豐衣足食的模樣；顏色也多，姹紫嫣紅，千嬌百媚。我還是喜歡黃色的。《禮記》中有“季秋之月，菊有黃花”的記載，可見，菊花最地道的顏色還是黃色。

　　11我買了一盆，黃的花瓣，黃的蕊，極盡溫暖，會焐暖一個秋天的記憶和寒冷。

　　（選自《讀者》20xx第5期，有刪改）

　　⒈文中第④段劃線的句子形象生動，富有表現力，請進行具體賞析。

　　⒉文章的結尾含義深刻，你是怎樣理解的？請結合全文簡答。

　　【口訣運用】

　　1．(1)可運用口訣中的“句子表達有特點，揣摩目的和效果。”第④段劃線的句子運用了擬人、比喻的修辭手法。因此，本題可以從修辭的角度入手，指出劃線的句子運用了什么修辭手法，進而揣摩它的表達目的或表達效果。

　　答案示例：作者運用擬人、比喻手法，生動形象地寫出野菊花開放的姿態，表現它“隨意又隨性”，字里行間流露出作者對它的喜愛和贊美。

　　答案示例：形象寫出了故鄉在“我”心中的重要地位和“我”對故鄉的崇敬之情。

　　2．可運用口訣中的“關鍵詞語很重要，理解句子離不了。”對句子含義的領會，必須把句子放在文章具體語境中來辨析，不可孤立地去理解。分析時要抓住關鍵詞“溫暖”、“焐暖”、“記憶和寒冷”，把握其語境意義，然后聯系文章的內容、背景，找到在文章中深一層的意思。

　　答案示例：最后—句點明并升華了文章的主旨，黃色的菊花勾起了作者對孩提時的美好回憶和對莢的追求，驅散了秋天的寒意，讓心靈一片溫暖，而對菊花的喜愛和贊美已不言而喻了。

中考語文現代文閱讀8

　　修辭類

　　提問方式：這句話運用了什么修辭方法?這樣寫在表達上有什么好處?

　　答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

　　1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　2.比擬：給物賦予人的形態情感(指擬人)，描寫生動形象，表意豐富。

　　答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

　　3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

　　4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想;創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

　　5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感;表意凝練，抒情酣暢。

　　6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

　　答題格式：強調了+對象+特性

　　7.反復：寫景抒情感染力強;承上啟下，分清層次;多次強調，給人以深刻的印象。

　　8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的'道理觀點更鮮明、更突出。

　　答題格式：強調了……突出了……

　　9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。

　　答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

　　10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。

中考語文現代文閱讀9

　　20xx年中考語文現代文閱讀考點及答題策略

　　一、概括類題型

　　【考察點】分→總→分(理清文章脈絡)

　　【出題形式】概括特點/原因或理清脈絡(填空)

　　【答題策略】“邊讀邊畫邊標記”+明確范圍+分清主體+找準客體

　　二、賞析手法型

　　【考察點】修辭手法的掌握

　　【出題形式】分析劃線句的`修辭手法

　　【答題策略】點明手法+結合語句具體分析+手法特點+表現內容的特點+作者的思想感情

　　三、理解分析型

　　【考察點】(知識梳理+主旨思想的把握)

　　【出題形式】多選題

　　【答題策略】知識梳理(線索、記敘順序、表達方式、表現手法、修辭手法、段落作用、行文脈絡、思想感情等)+正確理解感情

　　四、句子理解型

　　【考察點】(對前后文的聯系+合理性思考)

　　【出題形式】理解劃線句的含義/表現了什么現象

　　【答題策略】“瞻前顧后”(聯系前后文)+由表及里(主旨理解)

　　五、語段作用

　　【考察點】(語段內容理解+結構的把握)

　　【出題形式】某句/段話在文中的作用

　　【答題策略】

中考語文現代文閱讀10

　　語用型考點是近年來中考語文閱讀試題中的新型考點，出題者創造性地將基礎知識中的語言運用題移植到閱讀材料之中。經過這樣的移植、閱讀中的語用題就不只是讓考生運用某種語言模式寫話、而是成為一種讀寫結合的題型，既考查對材料的品味、分析、提煉的能力，又考查語言運用的能力。從出題的角度看，有這樣一些內容常常在試卷中出現：

　　1、仿寫。如“仿照文中第一段的句式，以’學習’、’生活’、’友情’為內容造句”。這樣的題一般比較好做。

　　2、提煉。如“理解加線句子的意思和句式特點，在下面的橫線上再寫一個句子，使之適合全文的語境”。這樣的題著眼于考查語言感受能力，考查對語言規律的認識與提煉能力，同時考查語言運用能力。

　　3、補句。如“請在第三段中補寫一個事實論據”，又如“第4段事例之前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯系上下文內容，補寫出這個句子”、這樣的題既考分析能力，又考語言表達能力，還考知識積累。

　　4.擴展。如“文中在介紹8級臺風時沒有描寫海上或陸上景物的具體表現，根據上下文，對8級風的情景作一簡要描繪”，又如“情根據’我剛安靜下來的心，又害怕起來了’這一情景，寫一段’我’此時的心理活動”。這樣的題已帶有寫段的意味。

　　[應對技法點撥]

　　語用型考點的出題特點是;設置了具體的語言環境，讓學生了解語意，感受語脈，品味語境，作出表達。這些題目，從要求看是“寫”，而實質上是有讀有寫，先讀后寫。讀寫結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂’窄“，就是嚴格要求按”句式“進行仿寫或者考生自己提煉出句式之后再仿寫。所謂”寬“，就是在句式與字數上沒有嚴格的要求。

　　1、應對句式仿寫題，要做到一定運用規定的'句式來寫句，或相承，或相對，或轉折，或遞進，句中的標點、分句的個數與字數都要”保持原樣“，連修辭手法也要一樣。

　　2、應對提煉式的寫句題，要先運用”提取關聯詞“、”提取關鍵段“、”分析表達規律“等方法對材料中的句式進行準確的提取，然后再仿句。

　　3、不論是仿寫或提煉式仿寫，都要把握好句子的內容，特別是要求運用”比喻“來寫時，一定要注意生動而和諧。

　　4、應對補寫題，要先分析文章中的語言情景，特別是在”補寫論據“時，一要分析文中總說句的要求，看應該補寫哪方面的例子，二要做到論證準確。

　　5、應對擴展題，主要注意語言的順暢;可用總提分說的“段式”進行摹寫。

　　[基本層級練習]

　　(一)喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。有時，我特別愿意靜靜地站在圖書館閱覽室的門口，看那些伏案讀書者專注而入迷的神情;也愿意一邊走向第三教學樓，一邊聽身旁經過的人高聲爭論著什么問題，——吸引我的，往往不是他們爭辯的題目，而是北大人特有的敏感，學生特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃;更愿意站在廣告欄前，一張一張細細地讀那五顏六色的海報，為的是永不厭倦地重溫北大清新自由的氣氣氛。

　　1.從文中選用一個句子來概括這段話的意思：

　　2.從這段文字中提煉出一個能讓我們學習造句的句式，并運用這個句式寫一個句子：

　　[發展層級練習]

　　(二)我們賴以生存繁衍的地球，自古以來就展開著一場綠色與黃色的殊死決戰。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木繁茂，那是生命滋衍的樂園;哪兒彌漫黃色，________，_____________________，______________________、。我們仁立在羅布泊舊址時，可以時時聽到大地因風化而發出的地崩石裂的聲音。這兒已沒有了水的因子，同時也就失去了生命的元素。在羅布泊，西北望兩千年前的樓蘭古城，在古無際涯的荒沙中，只有昔日佛寺的斷墻殘垣在夕照中顧影自憐。那城樓喑啞的畫角、那遠方悠悠的羌笛都早已沉埋于歷史的塵沙。

　　1.體會文中的句式特點，在橫線上寫句。

　　2.說說文中例證的表達作用：

　　(三)一個生動的口號，一句有意義的格言，一段高明的名人語錄，都像一面小小的旗幟，誘導著人追隨著它前進，走出一段路或一生的路——這一段路就叫“人生”。

　　追隨在正確的旗幟后面，人就可能走出一條幸福的人生之路;

　　追隨在崇高的旗幟后面人就可能走出一條輝煌的人生之路請注意，這里說的僅僅是“可能”。

　　追隨在錯誤的旗幟后面，人就一定會走出一條低劣的人生之路;

　　追隨在庸俗的旗幟后面，人就一定會走出一條齷齪的人生之路;

　　追隨在虛偽的旗幟后面，人就一定會走出一條痛苦的人生之路;

　　請注意，

　　看來，人的一生，保險系數最小的是“幸福”，稍稍腳一滑便可能跌入“悲劇”。這樣的話雖不悅耳、中聽，但很不幸，它又最接近于真理。

　　1.仿照前文句式，在文中第一條橫線上寫上一個句子。

　　2.根據文意，在文中第二條橫線上把句子補寫完整。

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