中考語文現代文閱讀技巧

中考語文現代文閱讀技巧1

中考語文現代文閱讀技巧 ，是新人教版中考語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

中考語文現代文閱讀技巧2

　　(1)拓展類

　　人物事件拓展。如：主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？弄清人物身份、性格，把握相關事件的性質，再根據自己的積累，用簡明準確的語言概述答案。

　　主旨拓展。如：用廣告、宣傳語、對聯體現主旨。首先應掌握廣告、宣傳語、對聯的特點和寫作方法，再根據主旨而創寫。

　　(2)評說探究類

　　一般不設惟一答案，提倡考生自己個性化的認識，有理有據即可。注意：要緊密聯系主旨，把握正確的思想方法；抓住要點來談，思路清晰；語言準確、簡明，評論不宜過長。

　　(3)心得體會類

　　請你聯系實際談談自己的體會。緊密結合材料的內容，聯系生活實際從多個角度思考，但說出自己獨特的觀點即可。如《詞典的'故事》(20xx年廣東)，可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會，但要選擇最合適自己，并感受最深的角度來談。

　　(4)聯想、想象類

　　如：仿照文中某個句子再寫一個句子。分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，做到內容合理，力求形神兼備。

　　(5)比較辨析類

　　注意整體感知材料；更要注意比較點———比較的方面(角度)；選好切入點。例如：“二維條形碼與一維條形碼相比，有哪些進步？(河北20xx年說明文閱讀《二維條形碼》考題)。在通篇閱讀文章的基礎上，緊扣二者的不同方面，分析概括出答案：①二維條形碼的信息以點的方式在軸和軸方向同時分布；②二維條形碼可存儲字符、數字外，還可以存儲圖形、聲像等一切可以數字化的信息，存儲數據量大；③二維條形碼信息存儲成本低，可以用便攜式識讀設備直接讀取內容而無需另接數據庫，信息一旦存入其中就無法更改，能對污染的信息進行修復還原等。

中考語文現代文閱讀技巧3

　　語用型考點是近年來中考語文閱讀試題中的新型考點，從出題的角度看，有這樣一些內容常常在試卷中出現：

　　1、仿寫。如仿照文中第一段的句式，以學習、生活、友情為內容造句。這樣的題一般比較好做。

　　2、提煉。如理解加線句子的意思和句式特點，在下面的橫線上再寫一個句子，使之適合全文的語境。這樣的題著眼于考查語言感受能力，考查對語言規律的認識與提煉能力，同時考查語言運用能力。

　　3、補句。如請在第三段中補寫一個事實論據，又如第4段事例之前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯系上下文內容，補寫出這個句子、這樣的題既考分析能力，又考語言表達能力，還考知識積累。

　　4.擴展。如文中在介紹8級臺風時沒有描寫海上或陸上景物的具體表現，根據上下文，對8級風的`情景作一簡要描繪，又如情根據我剛安靜下來的心，又害怕起來了這一情景，寫一段我此時的心理活動。這樣的題已帶有寫段的意味。

　　應對技法點撥

　　語用型考點的出題特點是;設置了具體的語言環境，讓學生了解語意，感受語脈，品味語境，作出表達。這些題目，從要求看是寫，而實質上是有讀有寫，先讀后寫。讀寫結合。其答題要求分為窄寬兩種。所謂窄，就是嚴格要求按句式進行仿寫或者考生自己提煉出句式之后再仿寫。所謂寬，就是在句式與字數上沒有嚴格的要求。

　　1、應對句式仿寫題，要做到一定運用規定的句式來寫句，或相承，或相對，或轉折，或遞進，句中的標點、分句的個數與字數都要保持原樣，連修辭手法也要一樣。

　　2、應對提煉式的寫句題，要先運用提取關聯詞、提取關鍵段、分析表達規律等方法對材料中的句式進行準確的提取，然后再仿句。

　　3、不論是仿寫或提煉式仿寫，都要把握好句子的內容，特別是要求運用比喻來寫時，一定要注意生動而和諧。

　　4、應對補寫題，要先分析文章中的語言情景，特別是在補寫論據時，一要分析文中總說句的要求，看應該補寫哪方面的例子，二要做到論證準確。

　　5、應對擴展題，主要注意語言的順暢;可用總提分說的段式進行摹寫。

　　語用型閱讀就是出題者創造性地將基礎知識中的語言運用題移植到閱讀材料之中。

中考語文現代文閱讀技巧4

　　誤區一：沒有讀懂文章而匆忙答題。

　　在中考中，由于特定的時間和空間的限制，很多同學在做現代文閱讀題時，對文章的閱讀走馬觀花，甚至一目十行，導致對文章感知出現了感而不知的現象。文章寫了什么內容？文章的思路時什么？中心思想時什么？這些都表述不清或表述錯誤，更談不上對文章精細而深刻的理解。試想在這樣情況下去答題，又怎么能不失分呢？

　　【對策】在解答之前，必須花一定的時間讀兩遍文章。第一篇速讀，快速瀏覽，了解各段大意，建立起對文章的整體認識，集中解決整體感知問題——概述內容、理清思路、歸納主旨。第二篇精讀，仔細閱讀每句話、每一段，感悟一些重要的句子和段落，領悟文章主旨。在閱讀時要找尋文章的關鍵句，即體現文章內容和作者觀點的句子，尤其時文章的開頭句、比喻句、過渡句等。文章的主旨常常隱含在其中。

　　誤區二：審題不清，答非所問而“吃力不討好”。

　　不少考生由于緊張、急于求成而造成了審題錯誤，看不全題目要求，或者看不清題目中的重要信息，就去答題。文學作品閱讀多為主觀題，有時題目不僅顯示答題區域，還能顯示答題方式，要站在命題人“問”的角度去答題，問什么答什么，不要答非所問，最終“吃力不討好”，丟了時間又丟了分數。

　　[對策]面對題目，心要靜，要沉住氣，仔細審題，明確題目要求和重要提示，要養成用筆圈點題目中主要信息的習慣。如題目中常出現“聯系上下文，說說畫線句子有什么作用。”“從全文看，最后一段能不能刪去，為什么？”“對畫線句子，請你從內容和結構兩方面分析各有什么作用？”顯然，“聯系上下文”“從全文看”“從結構和內容”等都是主要信息，要求學生一定注意，它既是答題的要求，又是答題的依據。因而對題目必須仔細推敲，切不可粗心大意，倉促解答。

　　誤區三：脫離語境而主觀臆斷答題。

　　在閱讀中，理解關鍵詞語的含義及作用，理解句子在文中的含義及作用，品析句子的表達作用等語言類題目也是基本的閱讀考題。不少考生只看到詞語的淺層意義（本義）而忽略了其深層意義（語境義），對句子的理解也是望文生義或斷章取義，不去分析句子的意義，不注意段落的結構層次，不注意聯系句子的上下文和全文等，解題時僅憑主觀感覺來猜題。如此失分也就難免了。

　　[對策] 我們知道，文中的每句話、每一段歸根到底都指向文章的主旨。所以，詞語、句子都在一定的語言環境中產生了特定的語境義，因而解答時，必須還原它的語境義，在詞句所在的具體語言環境中來正確理解。必須依據“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的答題原則。具體地說，理解詞句的含義及作用可從以下幾個方面進行：（1）理解詞句的`本義。（2）聯系描寫和修辭的角度，了解其表達作用。（3）聯系上下文提供的語境，理解其隱含義。（4）必須依據全文的內容及中心思想和感情基調領會詞句的語境義。經過這樣的“左思右想”“上下求索”“前后勾連”，才能準確而全面地答題。

　　誤區四：在“歸納”方面，顧此失彼，以偏概全。

　　在現代文閱讀中，對歸納能力的考查也是一個重點。如對文章的內容、情節的歸納，對人物形象的理解等。面對這些考題，不少學生只抓住局部而不及其余，只見樹木，不見森林，

　　因此答題時很容易犯的錯誤不是把答案寫錯而是答案表述不準確、不全面。如對人物形象的理解。人物形象的思想性格往往復雜，而考生只盯住人物的某一件事，單一片面地理解人物，“只見一斑”地去分析歸納，這顯然會失分。有些句子含義要在對比鑒別中才能理解。有些題目雖然從某一段中提出，但要聯系上下文和全文才能答全。如（20xx年揚州卷）《那一扇門》有一道題：從內容上看，“鄰居們防他，就像防一條帶著傳染病的狗”這句話有什么作用？70%的考生只是就句論句，答：運用了比喻的修辭手法，形象地表現出人們對少年的提防和厭惡。考生忽略了此句在全文中的作用，答案應增加為：聯系全文看，這里用鄰居對少年的態度反襯老人對少年的信任和幫助。考生往往顧此失彼，答題要點歸納不全，失分嚴重。

　　[對策]1、要有耐心，要細致入微地讀文章。2、正確把握文章的要點和主旨，把握解答的大方向。如記敘文要抓住主題思想、人物的思想性格、行文思路。說明文要把握說明對象及對象的主要把握說明對象及對象的主要特征和文章的結構特點。議論文要善于抓住中心論點、論題的要點和本質，理清論證的結構和思路。3、歸納時要善于多點思考，多屋歸納，對比思考，橫向縱向聯系。4、放眼全篇，以抓關鍵句、主旨句、過渡句、議論句等為突破口，然后用簡潔的語言，主次分明地表達出來。

中考語文現代文閱讀技巧5

　　中考語文現代文閱讀答題技巧

　　（一）詞語的比較（選詞填空）

　　１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

　　２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

　　（二）語句作用、含義分析題

　　１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

　　２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

　　３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

　　４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

　　５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

　　６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

　　７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

　　８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

　　指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

　　（三）問答題型、常規答題術語及技巧

　　社會環境描寫的主要作用：

　　１、交代作品的時代背景。

　　２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

　　自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

　　１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點； ２、推動情節發展； ３、渲染氣氛；

　　４、烘托人物形象（或人物心情、感情）； ５、突出、深化主題。

　　句子在文章結構上的作用分析：

　　１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

　　２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊； ３、對上下文：承上啟下（過渡）。

　　用自己的話回答問題：

　　１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

　　２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的.話，可以采用下列方法：

　　①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

　　②翻譯句子法，適用于文言文語段；

　　③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

　　④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

　　文段中主人公的判斷：

　　原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

　　散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

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　　學生們在享受學期的同時，也要面對一件重要的事情那就是學習。

　　(一)常見加點詞語品析

　　答題格式：A。回答可以還是不可以(一般情況不可以，特別是書上的原文時);

　　B。比較刪去前后意義上的差別(刪去某詞后句子的意思是……，有這個詞句子的意思是……);

　　C。刪去后語境有何變化(選用：①體現語言的'準確、嚴密、生動;②與事實不符;③太絕對了;④是作者的一種猜測)

　　加點詞類型：

　　1、表推測，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用不確定，體現了說明文語言的準確、嚴謹。

　　2、從時間上限制，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用在一定的時間段成立，在別的時間段不一定也是如此，在體現了說明文語言的準確、嚴謹

　　3、從范圍上限制，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用在某一范圍內成立，在別的范圍不一定如此，體現了說明文語言的準確、嚴謹

　　4、表信息來源，說明結論或說明對象的特點、某方面的作用是根據某一方面的信息總結得出的，在其他方面不一定也成立，體現了說明文語言的準確嚴。

　　5、表約數，說明數量無法確切獲得，是估計得出的，體現說明文語言的準確嚴謹。

　　6、表程度，表明說明對象的作用大小(比如處于首位)

　　(二)篩選題：從文中確定關鍵詞或中心句作答

　　(三)選擇題：一定將每個選項涉及的內容都還原到文中去，不憑印象作答

　　(四)分析句子在文中的作用

　　答題格式：此句用何種方法表明了此句的說明對象的何種特征(說明文常用方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、引名言等);此句用何種論證方法表明了何種論點或觀點，對中心論點起到了何種作用，在文中起到了總結，總起，過渡、強調，使形象、通俗易懂等作用(議論文)。

中考語文現代文閱讀技巧7

　　每年中考現代文閱讀理解題是考生感覺做的不錯但實際得分卻往往不盡如人意的部分。因此，我們整理了以下六種解題方法，供同學參考：

　　第一，要注重課本上的知識點的梳理與總結。

　　很多同學認為中考現代文閱讀采用的材料都來自于課外，所以只要大量做一些課外的練習。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子，一般都經過專家的鑒定和篩選，無論形式還是內容，都具有典型意義的。我們能通過他們舉一反三，融會貫通地掌握閱讀理解的方法和規律，所謂“得法于課內，得益于課外”。尤其是近階段的課本教學，老師們往往會將中考的有關精神融合在自己的教學中，所以同學們還應認真對待，及時梳理總結內化。

　　第二，要養成先讀懂文章再做題的習慣。

　　在這一階段，語文老師會布置一些訓練題，有些同學也會自覺地找些課外閱讀題來做。可是，令人遺憾的是，有些同學做了大量現代文閱讀理解題，可是準確率并不高，閱讀理解能力也未有明顯提高，究其原因，在于每次閱讀文章只追求快速，而未真正讀懂文章，甚至有同學不看文章，只看題目就動筆答題，美其名曰“帶著問題到文中去找答案效率高”。這實際上本末倒置了。

　　在初三這個學習階段，同學們的學習科目多，任務繁重，時間緊迫，這些都是事實。可是，既然要做閱讀理解的訓練，卻不舍得在讀懂文章上花時間，或不能靜心閱讀，都是不會收到實效的。 “工欲善其事，必先利其器”，認真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎，理解是閱讀的目的，而表達是理解的外化。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字數大致都在1000字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時間并不長。因此， “磨刀不誤砍柴功”，同學們要養成讀懂文章才做題的習慣。

　　怎樣才算讀懂了？對現代文閱讀而言，通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？

　　用何方法去讀懂文章？結合各種文章的文體特點，整體理解與咬文嚼字相結合。

　　整體理解是指讀一篇文章，總該讀幾遍，從宏觀上對文章中記敘、說明、議論的人、事、物、理有完整的了解。

　　在這個過程中，我們尤其應該對不同文體的特點有充分的考慮。近年來，盡管淡化文體的說法屢有出現，但是文體作為一種客觀存在，仍應引起我們充分重視。把握好各種文體的特點，有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。

　　各種文章的文體特點，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點，命題時就會主要圍繞人物的.刻畫和實踐的記敘及文章的寫作特色和語言特點等方面來展開；寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點，命題者往往會關注文章描寫的對象及其特征，所用的象征、聯想、想象等表現手法和形象生動、飽含感情、富蘊哲理的語言。議論文則主要從論點、論據和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特征、說明方法、順序、語言等方面來考查。

　　咬文嚼字是說對文章中關鍵性的詞和句子，要聯系文章的具體語境進行理解、體會，感悟其在文中表情達意的作用。

　　第三，可養成邊閱讀邊圈畫的習慣。

　　同學們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關鍵詞句圈劃出來，例如一些標志著行文線索的詞句、體現著作者強烈的情感傾向的詞句等。如此有利于更高效地讀懂文章，能為后面的答題做好鋪墊。

　　第四，養成認真審題的好習慣。靜心讀懂文章之后，能否抓住試題的內涵是準確答題的關鍵。

　　為此，題目中每一個字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”，兩者的要求是不同的。時常有同學在考試時，將一些選擇題要求的，選正確還是不正確的選項都沒看仔細就匆忙答題，結果后悔莫及。

　　第五，答題時要注意語言表達的完整準確。

　　有的同學答題時喜歡“貼標簽”，把一些比較常用的、固定的說法當作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學們應結合文章具體的語言環境，從文章的實際內容出發，展開具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內容表達出來。

　　第六，答題時不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。

　　考試時，有的同學由于心情緊張等原因，一時寫不出某一個字了，或者一時答不出某題。這時候，不要緊張，我們可以暫時把它們放一放，先做后面的題目。有時也許會在后面的答題中受到某些啟發。有時，在冷處理之后，換個角度也許能想出來。

　　另外，答題時，我們也不要拘泥于自己隱隱約約有感覺但又無法訴諸筆端的詞句。漢語表達豐富多彩，我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來替代，完全可以將那句子用另一種語句來表達。

　　總之，此時切勿在一道題目上花太長的時間鉆牛角尖，既不利于考試時間的合理分配，所答的題目又未必有得滿分。

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