第2課林中小溪(九年級上)

時間：2023-05-01 23:07:13 初中三年級語文教案我要投稿

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第2課林中小溪(九年級上蘇教版)

第2課林中小溪

教學內容

本文通過描寫小溪勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。

教學目標

知識與能力

1．學習通過朗讀了解課文大意。

2．領略課文中描寫的大自然的優美景色。

3．學習課文中白描手法的運用。

過程與方法

1．通過朗讀品味文章語言。

2．在情景交融中感悟作者的人生信念。

◇情感、態度與價值觀1．領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2．理解作者的生活信念和人生理想。

教學重、難點及教學突破

◇重點1．領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2．學習文中白描手法的運用。難點1．在情景交融中感悟作者的人生信念。2．理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1．通過反復朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2．把握作者思想脈絡來理清課文層次。。

教學準備

教師準備1．課前查找相關資料。2．布置學生預習課文。學生準備1．預習課文，查字典解決生詞。2．結合課后思考題，朗讀課文。

教學步驟

(第1課時)

第一課時教學流程設計

教師活動學生活動

1．從介紹作者入手，導入新課。 1．配合教師，進入新課。

2．誦讀教學。 2．學習朗讀的技巧，在朗讀中了解課文大意。

3．小結并布置作業。 3．完成作業。

一、導入新課(約分鐘1

教師活動

學生活動

1．導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅

斯高加索林區為創作基地，以森林

地帶大自然美麗風光為表現對象。

他依靠自己豐富的林學知識，讀懂

了自然界這本大書，他的作品抒寫

了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛

之情。同學們知道這位作家是誰

嗎?

2．對學生的回答給予肯定，并請一位

同學結合預習簡單介紹作者。

3．對學生的回答作適當的補充：他的

作品主要是通過對大自然的詩一般

的感受，展示了人的精神生活，歌頌

人的創造力。然后檢查生詞預習。

出示板書：顫動，漣漪，潺潺，干涸，

簌簌，縈繞。注音并解釋。點名讓

一位學生完成。

1．齊聲回答：普里什文。

2．介紹：作者普里什文，他曾經當過農

藝師。后來發表文學作品《在鳥不

受驚的地方》一舉成名。主要作品

收入《普里什文文集》。

3．一生回答，其他學生補充，最后明

確：顫動：短促而頻繁的振動；漣漪：

細小的波紋；潺潺：形容溪水，泉水

等流動的聲音；干涸：(河道，池塘

等)沒有水；簌簌：形容風吹葉子的

聲音；縈繞：纏繞回旋。

二、誦讀課文，整體感知(約分鐘)

教師活動

學生活動

1．講解：這篇課文寫出了小溪和森林

的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體

會大自然的美麗。

2．指出學生在朗讀中出現的問題。主

要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；

語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。

1．齊聲朗讀課文。

2．自由誦讀課文，注意誦讀要領，在誦

讀中認真領會大自然的美麗和小溪

所顯示出的生命力。

給5分鐘時間讓學生自由誦讀。教

師巡回指導，發現問題及時解決。

3．講解：本文的作者是一位長期以俄

羅斯高加索林區為創作基地，以森林

地帶大自然美麗風光為表現對象的

作家。在本文中作者為我們描述了

大自然的美麗和小溪所顯示出的生

命力。提問：課文在哪些地方體現了

大自然的美麗和小溪所顯示出的生

命力?組織學生討論交流。

4．講解：我們之所以能感受到小溪和

森林的美麗，一方面是因為文章的語

言很優美，更重要的是，課文中用了

白描的手法，把它們當作有感情、有

靈魂，有人格精神的人來表現。提

問：你們能結合文中具體內容來談談

自己的體會嗎?

5．講解：作者對大自然充滿了熱愛，所

以在文章中處處體現了他對小溪和

森林的贊美之情。課文在這種感情

支配下組織行文，一氣呵成。指導學

生從把握作者思想脈絡來理清層次。

6．讓學生自讀課文，以加深對課文的

理解。

3．討論交流，紛紛發表自己的看法。

發言要點：可以概括為，課文中很多

地方都表現大

[4]

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