《愛蓮說》教學設計

時間：2023-05-02 10:36:57 初中二年級語文教案我要投稿

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《愛蓮說》教學設計

《愛蓮說》教學設計1

《愛蓮說》教學設計，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

《愛蓮說》教學設計2

　　陋室銘教案教學設計1

《愛蓮說》教學設計

　　教學目標

　　1、知識目標：掌握文言常用實詞,翻譯全文，背誦并默寫全文。

　　2、技能目標：掌握本文借物喻人，托物言志的寫作手法。

　　3、情感態度價值觀目標：理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安

　　貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質。

　　認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態度。

　　教學重點

　　了解本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現作者的人生志趣的。

　　教學難點

　　掌握本文托物言志的寫作手法。

　　學情分析

　　初二的學生雖然具備了一定的文言文賞析能力，但對于名篇名文仍需在基礎知識上好好落實，進而做到融會貫通。

　　教學準備

　　學生：背誦課文

　　一、復習檢測：（同層展示）見導學案

　　二、教師補充學習建議

　　三、自主學習：

　　（一）、疏通文意，背誦課文

　　（二）、自主學習

　　1、重點字詞解釋

　　①有仙則名（著名、出名）

　　②惟吾德馨（品德高尚）

　　③談笑有鴻儒（博學的人）

　　④往來無白丁（沒有什么學問的人）

　　⑤可以調素琴（彈）

　　⑥無絲竹之亂耳（使------擾亂）

　　⑦無案牘之勞形（官府的公文）（使-----勞累）

　　2、重點句子翻譯

　　①斯是陋室，惟吾德馨。

　　②苔痕上階綠，草色入簾青

　　③談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　④無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

　　⑤孔子云：“何陋之有？”

　　3、一詞多義名：

　　有仙則名（）名之者誰（）并自為其名（）不能名其一處也（）

　　之：何陋之有( ) 無絲竹之亂耳（）

　　4、詞類活用

　　①有仙則名 ②無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

　　5、理解性默寫

　　①《陋室銘》中點明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨

　　②《陋室銘》中寫居室環境幽雅的句子是：苔痕上階綠，草色入簾青

　　③《陋室銘》中表現陋室主人交往之雅的句子：談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　④《陋室銘》中表現陋室主人高雅生活的句子：調素琴，閱金經

　　⑤《陋室銘》表現主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭煩的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　⑥文章通過環境、交往、情趣三方面情景的描寫極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸情操和安貧樂道情趣。⑦《陋室銘》一文中，作者在結尾提到古代賢士，并且引孔子的話，表現出了他的高尚情趣。

　　6、重點字詞解釋

　　①可愛者甚蕃（多）

　　②出淤泥而不染（沾染）

　　③、濯清漣而不妖（洗滌）

　　④可遠觀而不可褻玩焉（玩弄）

　　⑤陶后鮮有聞（少）

　　⑥宜乎眾矣（當然）

　　7、重點句子翻譯

　　①水陸草木之花，可愛者甚蕃

　　②予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

　　③可遠觀而不可褻玩焉

　　④蓮，花之君子者也。

　　⑤蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　8、一詞多義

　　①遠：香遠益清（遠播）可遠觀而不可褻玩焉（在遠處）親賢臣，遠小人（疏遠）

　　②鮮：陶后鮮有聞（少）芳草鮮美（鮮艷）

　　③益：香遠益清（更加）自以為大有所益（好處）至于斟酌損益（增加）

　　④之：水陸草木之花（助詞，的）予獨愛蓮之出淤泥而不染（用在主謂之間，取消句子的'獨立性）何陋之有（賓語前置的標志）

　　9、詞類活用不蔓不枝：名詞作動詞，譯為：生枝蔓；長枝節

　　10、文言句式判斷句式：蓮，花之君子者也。譯為：蓮花，是花中的君子。

　　11、理解性默寫

　　①《愛蓮說》中概括蓮高貴品質的句子是：

　　②《愛蓮說》中比喻君子不與世俗同流合污的句子是：

　　比喻志潔行廉，德聲遠播的句子是：

　　比喻通達事理，行為方正的句子是：

　　比喻君子只可在遠處恭敬的觀賞，不可近前玩弄的句子是：

　　③陶淵明愛菊花的原因，世人愛牡丹的原因，我愛蓮的原因是。

　　④作者寫菊花和牡丹的目的是：

　　四、合作探究、同社交流、異社幫扶：

　　五、教師釋疑、點撥升華：

　　六、收獲展示、當堂檢測：

　　七、布置作業、分層量化：

　　小結：學科知識構建與板書設計

　　陋室銘

　　自然環境——清幽

　　交往人物——不俗安貧樂道 , 不慕榮利

　　生活情趣——高雅

　　愛蓮說

　　菊:品格高潔超凡脫俗

　　蓮花:質樸正直志潔行廉

　　牡丹:貪慕富貴追逐名利

　　反思與重建

　　附：

　　課前檢測：

　　1、本文主旨句（點題句）：

　　2、全文點睛句：

　　3、以古代名賢自比的語句是：

　　4、描寫陋室景色之雅的句子是：

　　課堂檢測：

　　（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　（2）中通外直，不蔓不枝。

　　（3）香遠益清，亭亭凈植。

　　布置作業：

　　選做：（１）背誦，默寫。

　　必做：（２）印發的練習。

《愛蓮說》教學設計3

　　語文版七年級下冊《愛蓮說》教案教學設計

　　一、導入新課

　　同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。

　　二、作者簡介

　　師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）

　　宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

　　師：要注意“頤”字左邊的寫法。

　　三、解題

　　“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

　　四、朗讀課文，讀準字音

　　1、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音）甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)

　　褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞（xian)

　　師：一學生帶讀

　　2、全班朗讀課文

　　這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

　　3、教師范讀

　　五、理解重點字詞

　　1、蕃 (多) 獨 (惟獨) 甚（非常）而不染( 表示轉折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長藤蔓)( 長枝節) ——屬于詞類活用

　　香遠益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉（呢）予謂菊(第一人稱我)（認為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應當)（多）

　　中通外直 (暢通挺直)

　　（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

　　2、了解兩個古今異義

　　植宜

　　3、一詞多義：

　　（1）“之”字用法

　　①水陸草木之花之：的 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯 ③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯 ④何陋之有之：助詞，在這里是賓語提前的標志，無實義。

　　（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清）遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）

　　4、詞類活用： 1.蔓:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝 2.枝:名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝 3.遠:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清 4.清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

　　5、翻譯全文

　　六、分析課文

　　1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

　　師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

　　2、寫獨愛蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　3、寫蓮是從幾個角度寫的'？

　　環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

　　外形 ——中通外直，不蔓不枝

　　味道 ——香遠益清

　　姿態 ——亭亭凈植

　　氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

　　4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

　　環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

　　（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

　　外形 ——中通外直，不蔓不枝

　　（豁達大度，內心通達，行為正直）

　　味道 ——香遠益清

　　（美名遠揚）

　　姿態 ——亭亭凈植

　　（志潔行廉或獨立高潔）

　　氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

　　（自尊自愛令人敬重）

　　師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

　　師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

　　5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

　　回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

　　6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

　　作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

　　菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情。

　　7、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

　　隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現實，隱居起來。

　　師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）

　　師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

　　師：作者喜歡嗎？(十分鄙視、厭惡)

　　師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

　　師：那么君子是怎樣的人？

　　品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

　　師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多。“蓮之愛，同予者何人？”感慨、痛惜）

　　七、現在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發人深省，的主題多深刻啊！（齊讀噫……）

　　八、小結

　　本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風。

　　九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。

　　十、結束語：通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

《愛蓮說》教學設計4

　　教學目標：

　　1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

　　2、學習本文托物言志和襯托的手法。

　　3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　教學重點：學習本文托物言志和襯托的手法。

　　教學難點：理解文章的主旨。

　　教學用具：多媒體

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學課時：一課時

　　一、導入新課：

　　師：同學們，見過蓮花嗎？

　　生：沒有。

　　師：不要遺憾，現在請同學們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片：妙筆生花、一枝獨秀、獨擎燭照紅裝、世人皆睡我獨醒、小荷才露尖尖角、夢、沉魚落雁……

　　生：感覺怎樣？美極了。

　　師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。有唐代詩人李白--清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡--荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。唐代薛濤--風前一葉壓荷蕖……。最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文--《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

　　二、介紹作者和題目含義。

　　1、周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

　　2、題目含義

　　“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，既可以說明,也可以議論，還可以用來記敘、抒情。

　　含義：就是說說愛好蓮花的問題。

　　三、朗讀課文，理解文意：

　　學習方法指導：文言文學習五步閱讀法

　　大聲朗讀明確字音→仔細閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解

　　1、聽讀課文錄音，注意字音。生聽讀--散讀--正音(處理講義、播放幻燈）--齊讀。

　　2、默讀全文疏通文意。

　　學法指導方法：先重申翻譯要求：

　　（1）盡量譯出每一個字；

　　（2）補出省略成分；

　　（3）通暢，準確。

　　學生默讀--自己翻譯（處理講義）--同桌交流--教師提問

　　教師重點講學生難懂兩個文言句式：

　　（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的'“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　　（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

　　四、研討課文，進一步理解本文思想和藝術。

　　⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？

　　學生在練習本上畫兩朵盛開的蓮花，將答案填寫在上面。

　　明確：比作君子；

　　具體描寫：環境--出淤泥而不染；生活習性--濯清漣而不妖；體態--中通外直，不蔓不枝、亭亭凈植；；氣味--香遠益清；氣質--可遠觀而不可褻玩焉。

　　不與世俗同流合污--純真自然無媚態--通達、正直--不攀附權貴--美名遠揚--獨立高潔--令人肅然起敬

　　2、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

　　回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

　　補充：這三種人分別代表了三種處世的態度。君子是品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（不慕名利，潔身自好）

　　隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。（志向高潔，隱居避世）

　　富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（貪慕榮華，追名逐利）

　　用作陪襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

　　襯托：為了使某一事物更突出，用另一事物作對照和比較。

　　小結：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。

　　托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格，以表達自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻，表達自己不慕名利、志向高遠、潔身自好的生活態度。

　　五、能力訓練。

　　模仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛-----------，因為它-----------------。

　　我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，斗志昂然的勇士。

　　六、總結：

　　作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高望的君子行為。

　　同學們，當我們學習這兩篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節操所感動。歷史已發展到今天，時代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風也會傳宗接代，仍有待我們去抵制，去清除。我們應當向古代賢者學習，追求精神世界的高格，遠離物欲的誘惑，做一個品格端正、志趣高尚的人。

　　七、布置作業：

　　⒈背誦課文。

　　⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上。

《愛蓮說》教學設計5

　　【目標】

　　１、熟讀成誦；

　　２、品析蓮的形象美；

　　３、感悟詩人的品德。

　　【設想】

　　讀析品分四塊推進。

　　【課時】

　　一課時。

　　【程序】

　　〖課前預習〗

　　熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習。

　　〖導入〗

　　教師檢查對詞義的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞。

　　〖分四塊推進〗

　　一、朗讀

　　１、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。

　　２、學生盡情朗讀；

　　３、課堂發言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。

　　二、析讀

　　１、學生帶著問題繼續誦讀課文

　　２、教師出思考題：

　　⑴全文的主體形象和陪襯形象。（蓮──菊和牡丹）

　　⑵作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。（作者從生長環境方面描繪了蓮的高潔和質樸；從體態香氣方面，寫了蓮的正直和芳香；從風度方面，寫了蓮的清高。）

　　⑶文章怎樣表現了蓮的品質。（文章表現蓮的'高潔品質，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。）

　　三、講讀

　　對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內容有：

　　１、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情；句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現了作者潔身自好的情趣和清高思想。

　　２、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

　　四、抄讀和背讀

　　課末留幾分鐘時間，學生自行完成。

《愛蓮說》教學設計6

　　教學目標：

　　1、理解蓮花的高潔品格。

　　2、理解托物言志的寫法。

　　教學重點：

　　指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入課文

　　蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

　　二、解題，揭示學習目標

　　文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么?

　　明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物。 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準字音，以及句子的語氣語調。(大家還有不會讀的生詞了嗎?不過這里我還是要強調一下“鮮”應讀為xin)

　　聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學習這類文章，一要理解所托之物的含義;二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　(評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來)

　　三、指導朗讀

　　1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：

　　如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。”體會一下。

　　2、還要讀出抑揚頓挫來。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來。“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。

　　3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。

　　我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。

　　四、自讀課文，疏通文意

　　這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。

　　(時間到，大家讀懂了沒有?如有疑問請提出來。)

　　好我們理解了課文內容，大家應試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。(齊讀)

　　五、研讀課文

　　(一) 理解蓮花的高潔品格

　　1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

　　描寫角度語句賦予的品格

　　明確：生長環境 (出……不妖) ----高潔、質樸

　　體態、香氣(中……益清) ----正直、芳香

　　風度 (亭……褻玩焉) ----清高

　　2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。

　　3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。(這次要讀出感情來)

　　(二) 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

　　過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹?這有什么作用?

　　這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

　　1、分析“菊”的襯托作用。

　　誰愛菊花?陶淵明是個什么樣的人?我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統治階級同流合污的品德高尚的人。

　　師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。

　　然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么?

　　因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢?文中有一個字能體現作者的這種感情。(獨)

　　師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的.生活態度。

　　(三) 理解作者如何以物喻人，抒情言志。

　　過渡：以上是寫蓮也就是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

　　1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢?

　　議論，文中哪一個字能集中體現出來?“謂”

　　抒情，文中有哪一個字作了提示? “噫”

　　2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么?(花之隱逸者也)作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢?(不是)作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感?(惋惜)

　　牡丹，作者把它比作什么?(花之富貴者也)對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感?(鄙視)

　　而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感?(贊美)

　　3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意

　　a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。

　　b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內心復雜的情感。

　　“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式?陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

　　“蓮之愛，同予者何人?”是什么句式?疑問句朗讀時應讀升調。

　　“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是什么句式?感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

　　預備讀

　　4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

　　六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。

　　現在，大家把書關上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來?試一下，齊背《愛蓮說》

　　七、總結課文

　　1、學生總結

　　至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收獲呢?

　　從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法。

　　2、教師總結

　　同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　八、布置作業

　　1、仿例句，用托物言志的方法造句。

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。

　　2、熟練背誦并默寫課文

《愛蓮說》教學設計7

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1、了解“說”的特點。

　　2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。

　　3、了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

　　能力目標

　　1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

　　2、學習本文托物言志的寫法。

　　情感、態度、價值觀目標

　　學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

　　二、教學重點

　　1、反復誦讀,疏通文意,背誦課文。

　　2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的`寫法。

　　三、教學難點

　　理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

　　教學課時:一課時

　　課前準備

　　1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。

　　2.學生準備：①查找作者的有關資料及寫作背景,了解“說”這一文體特點。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

　　教學過程：

　　一、指出加點詞的意義答案

　　1、可愛者甚蕃蕃：多。

　　2、濯清漣而不妖。濯：洗。妖：美麗而不端莊。

　　3、不蔓不枝。蔓：長枝蔓。枝：長枝節。

　　4、可遠觀而不可褻玩焉。褻：親近而不莊重。

　　5、菊之愛，陶后鮮有聞。鮮：少。

　　6、宜乎眾矣。宜：應當。

　　二、譯句

　　1、予獨愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。 1、我唯獨喜愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。

　　2、蓮，花之君子者也。 2、蓮是花中的君子。

　　3、菊之愛，陶后鮮有聞。 3、對菊花的喜愛，陶淵明以后就很少聽到了。

　　4、蓮之愛，同予者何人？ 4、像我一樣喜歡蓮花的還有什么人呢？

　　5、牡丹之愛，宜乎眾矣。 5、喜愛牡丹的人當然就很多了。

　　三、回答以下問題

　　1、文中最概括蓮花高貴品質的語句是什么？蓮，花之君子者也。

　　2、比喻君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。

　　3、本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。作者對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風格的思想感情。

　　4、中心思想本文通過對“蓮”的美好形象和高潔品質的描寫，表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的世態的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態度。

《愛蓮說》教學設計8

　　教學目標:

　　1、知識目標：借助工具書，結合注釋，理解文章的內容。

　　2、能力目標：學習文中托物言志的表現手法。

　　3、情感目標：體會作者潔身自好的生活態度和保持高尚節操的愿望。

　　教學重點：

　　1、理解文章的內容。

　　2、托物言志的表現手法。

　　教學難點：

　　1、托物言志的表現手法。

　　2、作者潔身自好的生活態度和保持高尚節操的愿望。

　　教學準備：

　　學生預習：對照注釋，閱讀課文，了解大意。

　　教師準備：課件一：《曉出凈慈寺送林子方》的詩詞內容。

　　課件二：以荷花為背景的一組圖片。

　　課件三：四個討論題。

　　1、課文中哪些句子具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？作者把蓮比做什么？

　　2、課文中作者還列出了哪兩種花？分別比做什么?

　　3、陶淵明為何獨愛菊？

　　4、文中為什么要寫牡丹，作者的'態度如何？

　　《愛蓮說》隨堂練習

　　教學方法：

　　朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學法。

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入新課。

　　語言導入：我們曾經學過楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，有哪位同學還記得嗎？（一生背，再齊背，然后多媒體展示詩詞內容）這首詩寫的是六月西湖的美麗風光，它著重描寫了哪一種花？（生答：荷花）（多媒體展示以荷花為背景的一組圖片）它也稱芙蕖、蓮花，在我國古代，就被人們所推崇，今天我們就來學習一篇以荷花為題材的文言文，課題是《愛蓮說》。（板書課題：愛蓮說）

　　二、分析題目，簡介作者。

　　1、分析題目。

　　說是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物，但都是為了說明一個道理。這篇“說”，是作者在南康郡任職時寫的。任職期間，他曾親自率領屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開，作者憑欄放目，觸景生情，寫下了本文。請同學們思考一下：本文題目是什么意思呢？（指生說一說，然后師小結：題目“愛蓮說”意思就是論說作者喜愛蓮的道理）

　　2、簡介作者（讓學生先自由介紹，然后教師小結）

　　本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學家，謚號“元公”，世稱濂溪先生。

　　三、反復誦讀，整體感知。

　　1、示范讀。讓學生注意字的讀音和句子的停頓。

　　2、指生個別讀，然后讓學生正音。（師強調指出：鮮讀第三聲 xian。）

　　3、自由誦讀。

　　4、齊讀。做到讀準字音、停頓正確。

　　四、分組自學，交流討論。

　　1、借助于工具書，再結合注釋，通讀全文，弄懂文章的主要內容。

　　2、質疑。（向老師提問不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

　　3、帶著愛蓮的感情齊讀課文。（語言導入：我們已了解了文章的內容，知道作者為什么愛蓮了，這次再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀）

　　4、男女生分組比賽讀。（及時給予評價）

　　五、品位賞析，把握主題。（多媒體出示4個問題，讓學生在小組內討論解決）

　　1、課文中哪些句子具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？作者把蓮比做什么？

　　（生口答，師進行小結）（板書：蓮君子（不同流合污、正直、聲名遠揚、莊重、令人敬重）（師指出：在這里，作者把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，像這種借贊花來贊人的寫法，我們叫它借物喻人或托物言志）（邊板書：托物言志）

　　2課文中作者還列出了哪兩種花？分別比做什么?

　　(生答：菊和牡丹分別比做隱逸者和富貴者)（板書：菊隱逸者牡丹富貴者）（師指出：這里也運用了托物言志的寫法。）

　　3、陶淵明為何獨愛菊？

　　（提示：因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污。本文寫蓮就是為了正面襯托蓮的形象。）

　　4、文中為什么要寫牡丹，作者的態度如何？

　　（提示歷來人們都把牡丹當作富貴的象征，世人甚愛牡丹，說明人們追求富貴，追求名利。牡丹在文中是一個反面形象，作者寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象，作者對此是持否定的批判態度）

　　六、總結全文，概括中心。

　　這篇文章通過對蓮的形象和品格的描寫，贊美了品德高尚的君子形象，鄙棄了追逐名利、貪圖富貴的世風，表現作者潔身自好的生活態度。

　　七、隨堂練習，進行鞏固。

　　八、布置課外作業。

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、搜集有關寫蓮花的古詩句。

《愛蓮說》教學設計9

　　教學目標：

　　1. 掌握“蕃”“濯”“鮮”等實詞意義和“之”的用法。

　　2. 通過誦讀、背誦理解作者借蓮花所寄寓的思想感情。

　　3. 領會菊和牡丹對蓮的作用。

　　教學重點：

　　通過誦讀、背誦，理解作者托物言志。

　　教學難點：

　　領會菊和牡丹對蓮的襯托作用。

　　教學方法：

　　講讀法、探究法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們你們知道我們九江市的市花是什么花?(荷花),今天我們來學習《愛蓮說》這篇課文。先請同學們欣賞兩幅和蓮花有關的圖畫和詩歌，并朗讀宋代詩人楊萬里寫的《西湖》這首詩。

　　二、展示教學目標:

　　1、掌握“蕃”“濯”“鮮”等實詞意義和“之”的用法。

　　2、通過誦讀、背誦理解作者借蓮花所寄寓的思想感情。

　　3、領會菊和牡丹對蓮的作用。

　　三、作者簡介：

　　周敦頤(1017—1073),宋代道洲(湖南省道縣)人,字茂叔,號“濂溪先生”,謚號元公。著名的'哲學家。《愛蓮說》這首詩是他在江西星子縣任職時寫的。

　　四、文體介紹：

　　說：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　愛蓮說：就是說說愛好蓮花的問題。

　　五、朗讀課文：

　　1. 朗讀課文，注意節奏。

　　2. 理解生字的讀音和意思：

　　蕃(fān)多淤(yū)淤積濯(zhuó)洗滌

　　褻(xiè)親近而不莊重鮮(xiǎn)很少

　　六、疏通詞句：

　　1. 濯清漣而不妖(C)

　　2. 香遠益清(A)

　　3. 亭亭凈植(B)

　　4. 可遠觀而不可褻玩焉(B)

　　5. 花之隱逸者也(A)

　　6. 花之君子者也(A)

　　7. 陶后鮮有聞(C)

　　8. 予獨愛蓮之出淤泥而不染(C)

　　9. 水陸草木之花(C)

　　七、課堂討論：

　　1. 文章題為《愛蓮說》，也就是“說說我對蓮花的喜愛，作者究竟喜歡蓮花的什么?(請用文中的語句回答)

　　答：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　2. 這幾句話從哪幾個方面來說明了蓮花的什么品質?

　　生長環境高潔、質樸

　　體態香氣正直、高尚

　　風度氣質清高、純潔

　　3. 作者寫這篇文章并非僅僅是為了寫對蓮花的喜愛，那還寫了什么呢?

　　答：作者寫蓮花是為了寫人，用蓮花的高潔品質來象征君子的高尚的品質。寫物是為了寫人。這種寫作方法就叫“托物言志”。

　　八、寫作方法探究：

　　1.作者寫蓮花，可是文章開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什么?

　　2.作者還寫了人們對這些花的態度，分別是怎樣的?

　　水陸草木之花可愛者甚蕃

　　菊花陶淵明獨愛

　　牡丹世人甚愛

　　3.“菊”和“牡丹”分別有什么特征?作者在這里為什么先寫它們?

　　菊秋季開花、迎寒斗霜、清高避世

　　牡丹花色艷麗、雍容華貴

　　作者寫它們是為了起襯托作用。

　　4. 作者把蓮花比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對它們的感情態度又是怎樣的呢?

　　菊隱逸者惜

　　牡丹富貴者厭

　　九.進行小結：

　　正

　　襯

　　生長環境

　　體態香氣

　　風度氣質

　　反襯

　　托物言志

　　菊隱逸者惜

　　蓮君子愛

　　牡丹富貴者厭

　　寫作方法

　　不慕名利潔身自好(主旨)

　　十、朗讀背誦：

　　1、全班同學先朗讀一遍課文。

　　2、然后全班集體背誦課文。

　　3、叫兩個同學當堂背誦課文。

　　十一、拓展延伸：

　　1、課堂練習：學習運用托物言志的手法，聯系自己的志趣和追求，說說你最喜愛哪種花?并用一句話來概括原因。

　　例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。

　　2、課后作業：以你對牡丹、菊花的獨特認識，試模仿《愛蓮說》的寫法，寫一篇《牡丹贊》或《愛菊說》。

《愛蓮說》教學設計10

　　【課題課時安排】

　　一課時。

　　【教學目標】

　　1、知識方面：

　　⑴ 了解說的特點;

　　⑵ 繼續掌握文言詞匯，背誦并默寫全文;

　　⑶ 學習以蓮喻人的寫法。

　　2、情感態度方面：

　　聯系個人情趣、愛好和風格，展開想象，發散思維，從中感悟做人的道理，學習蓮花潔身自好的高貴品質。

　　3、能力方面：

　　學習本文托物言志的寫法。

　　【重點難點分析】

　　1、重點目標：

　　誦讀全文，掌握重要實詞。難點目標：以花喻人的含義。

　　2、教學過程分為：

　　誦讀環節──悟讀環節──拓展環節三大板塊。學習托物言志的寫法為重點，襯托的寫法為難點。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們創設了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句墻角數枝梅，凌寒獨自開，描寫牡丹的詩句天下無雙艷，人間第一香，描寫杏花的詩句滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

　　二、整體把握，感知語言

　　1、教師范讀，同時要求學生給生字注音，并標出難句。

　　2、讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

　　3、任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。

　　4、全班齊讀課文，并結合注解，疏通文意(字面意思)。

　　三、品味語言，領悟語感

　　師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現在哪里呢?

　　明確：

　　1、從生長環境方面，寫出了蓮出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的高潔、質樸;

　　2、從體態香氣方面寫出了蓮中通外直，不蔓不枝的正直，香遠益清的芳香;

　　3、從風度方面寫出了蓮亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉的清高。

　　師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢?

　　明確：

　　作者借蓮花來寫人。

　　1、在社會大環境中，作者自喻自己像出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質樸;

　　2、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態度;

　　3、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒的高貴品質。

　　師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什么?(明確：托物喻人)那么，下面我們結合時代與環境資料(打開多媒體中的背景文字)，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些蓮花的品格?

　　提示：學生活動，教師小結。

　　小結：大家說得棒極了。作者之所以能寫出出淤泥而不染這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。

　　師：剛才，同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學幫助解決。

　　學生可能會提出以下幾個問題：

　　1、篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹?

　　提示：對比、襯托(正襯、反襯)

　　2、為什么作者在第一段連用兩個獨字?

　　提示：第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度;第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個獨字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態度。

　　3、課文第一段和第二段前半部分均按菊──牡丹──蓮的順序寫的，為什么文末卻按菊──蓮──牡丹的順序呢?

　　提示：前半部分按菊──牡丹──蓮的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛;后文按菊──蓮──牡丹的.順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處;三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者復雜的思想感情。

　　四、實踐語言，習得語感

　　1、讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用我特喜歡句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點：第一，要注意內在聯系;第二，要有新意。

　　(學生活動，教師適時點評)

　　2、在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風(比如說央視20xx年4月20日晚播出的《內江城管透視》)，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?

　　(學生討論，老師適時引導點評)

　　五、背誦積累，積淀語感

　　1、延伸積累，師生補充有關描寫蓮花的詩句。

　　2、指導學生有感情地背誦課文。

　　六、反饋檢測

　　1、填空：

　　⑴ 本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是______，____________而最能概括蓮的高貴品質的一句是__________。

　　⑵ 本文中作者拿____和____與蓮對比，前者是_____，后者是______，作用是突出_______。

　　2、說話練習：

　　根據課文，把蓮、菊、牡丹三種花品格的高下排個序，并說明理由。

　　答案：品格的高下是：⑴ 蓮，⑵ 菊，⑶ 牡丹。理由，可讓學生暢所欲言，各抒己見;教師準備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下;菊花雖然清逸脫俗，但逃避現實，消極處世，不值得仿效;蓮花的生活態度比菊花積極，它處于污濁環境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。注意：教師要鼓勵發言積極，有思想、有文采的學生。

　　七、結束語

　　課上，同學們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說服力的文章，為了使這篇課文進一步得到深化和運用，今天回家的作業就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學們在欣賞蓮花的亭亭凈植同時，別忘了出淤泥而不染所帶給我們的深刻的啟示。

　　八、布置作業

　　1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

　　2、背誦并默寫課文。

　　3、搜集有關蓮花的詩句。

　　【板書設計】

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

　　中通外直內心通達，行為正直

　　不蔓不枝不攀附權貴