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《愛蓮說》信息化教學教案
《愛蓮說》信息化教學教案 1.·教學目標分析 【1】知識目標 (1)了解本文作者周敦頤的背景資料。 （2）掌握本文托物言志和襯托的手法。 （3）學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。 【2】能力目標 （1）能夠有感情地朗讀課文，理解文章所要表達的中心思想。 （2）積累文言詞句，能夠背誦本篇文言 （3）結合個人理解，通過小組討論交流、協作，找出其它贊美蓮花的詩篇名句 【3】情感分析 （1）對本文進行深層次了解，培養個人的良好情操 （2）對菊花、牡丹、蓮花進行自己的評價、認識和理解 2·學習者的特征分析 授課對象為七年級的學生，他們的學習主動性較強，不喜歡簡單的理論灌輸式教學，更愿意接受探究式，討論式，交流式的教學方法，喜歡平等，民主，寬松的課堂氛圍。 3·教學內容分析 【1】解題，揭示學習目標 文章的題目是《愛蓮說》，“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主題，作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標。 【2】理解蓮花的高潔品格托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象揭示出內在的精神品格，本文所托之物是“蓮”，在描寫蓮花的語句中句句寫蓮，有句句喻人，不但寫出了蓮花美麗的外表，芬芳的氣質，而且對蓮花那高潔的品德，美好的情操，正派的風度，做了惟妙惟肖，盡善盡美的描寫，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 【3】理解運用“菊”和“牡丹”來正托和反襯的作用。 作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻寫了菊花和牡丹，這是一種襯托的寫法，寫“菊”和“牡丹”來襯托蓮花，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來襯托來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，這是因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。世人都追求富貴，而作者而不愿向世人那樣貪慕富貴，這是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態度。 【4】理解作者如何以物喻人，抒情言志。 《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。 (1)就表達方式來說，第一段側重于記敘，描寫，第二段則側重于議論，抒情 (2)作者把菊花比作是過著隱逸生活的人，作者贊美的只是陶淵明不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出惋惜感情。牡丹，作者則是把它比作君子，流露出的是鄙視的情感。而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的贊美之情。 4·教學媒體與資源 （1）媒體：多媒體計算機、教學投影、網絡教室 （2）資源：網絡課程、多媒體課件、教學博客、案例模板 5·教學流程（在最后兩頁） 6·課程特色分析 【1】教學理念先進。在教學設計與實施中吸收建構主義等學習理論的觀點，如，組建學習小組，合作探究，培養學生的協作與交流能力。 【2】實踐新型師生關系。強調學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者。 【3】教學互助充分。教學中通過師生互動，生生互動，人機互動有效地整合了學習資源創設師生全面投入學習的學習情景。 【4】注重整合的效果，充分利用教學博客，多媒體課件，網絡課程電子白版，課堂即時反饋系統等資源與技術手段使學習過程優化，結構緊湊，高效有序。 【5】體現新評價觀。在教學中運用多元性評價，例如在評價學生實踐作品時綜合應用教師評價，同學評價和自我評價，使評價不單是判定優劣，更體現出目標導向和促進發展作用。 開始 網站 了解作者和課文體裁 網站 聽課文朗誦 提問：對《愛蓮說》這篇文章的初步印象 博客 小組討論并發表看法 教師提示、指導 PPT 教師總結并揭示本節課的學習目標 PPT 掌握托物言志和襯托的手法 PPT 學習蓮花“出淤泥而不染”的品格 提問： 知道什么是托物言志和襯托嗎 PPT 請學生把文中具體描寫蓮的語句找出來 PPT 請學生說出這些句子中揭示了蓮的哪些特點 老師分析解釋文中托物言志的用法 網站 瀏覽托物言志的其它案例 博客 小組討論運用托物言志的妙處 提問：作者在開頭寫菊和牡丹的用意在哪？ 網站 瀏覽菊花、牡丹、蓮花在文學中的象征意義有哪些？ 教師結合課文解說襯托的用法 博客 小組討論運用襯托的寫作方法有什么優點 PPT 教師提問：在學習這篇文章后，同學們能總結出蓮的哪些高潔的品格，在描寫蓮，贊美蓮的同時，表達出了作者內心的哪些情感、志向？ 教師小結并布置相關練習 網絡課程電子白板 結合個人理解，通過小組交流找出其它贊美蓮花的詩句名篇 課堂即時反饋系統 檢查有關生字的讀音，檢查重點文言詞句的解釋 學生自檢練習結果，教師點評練習 教師總結全課【《愛蓮說》信息化教學教案】相關文章：
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