《山中訪友》說課稿

時間：2023-05-01 06:25:34 初中一年級語文教案我要投稿

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《山中訪友》說課稿

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《山中訪友》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《山中訪友》說課稿

《山中訪友》說課稿1

《山中訪友》說課稿，是新人教版七年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 9 K，創作者將在文件內注明，已被網友下載次，受歡迎程度為級。

《山中訪友》說課稿2

　　說教材：

　　《山中訪友》是人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

　　本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　說教法：

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美好，從而激發他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

　　說目標：

　　1、積累優美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文；

　　2、培養學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優美意境，激發學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平；

　　3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

　　說準備：

　　1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。

　　3、一個課時。

　　說過程：

　　一、導入：

　　請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。）

　　二、初步感知，動情朗讀。

　　1、學生自由朗讀。

　　2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。

　　3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的`情境，初步感知課文內容，指導

　　學生感情朗讀，培養學生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽）

　　（1）、作者在山中拜訪了哪些朋友？

　　（2）、作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？

　　第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。

　　接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生

　　先想象，然后老師范讀，讓學生自由發言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。

　　其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發引導，經過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環境保護意識。

　　三、想象、感悟、表達。

　　1、合作探究，積累感悟。

　　學生以小組為單位找出優美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

　　2、情境想象，拓展延伸。

　　放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

　　五、總結

　　大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應該要關心她、愛護她，她也會

　　關心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

　　六、布置作業

　　到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發現生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》說課稿3

　　一、教材分析：

　　本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

　　二、學生心理分析:

　　初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法，是教師教學中應注重的。

　　三、教學目標:

　　積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。

　　1、知識目標：

　　（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

　　（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　2、能力目標：

　　（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

　　（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　（3）初步培養學生合作、自主、探究的學習能力。

　　3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

　　四、重點和難點

　　重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

　　難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

　　五、教具準備：

　　投影儀、幻燈片

　　六、教法與學法

　　教法：

　　1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

　　2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。

　　學法：

　　初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

　　七、教學程序：

　　1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；

　　2、學生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；

　　3、問題研討：

　　（一）、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可）

　　過程：

　　（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。

　　（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。

　　（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。

　　（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內容、結構、語言、寫作手法、修辭等）

　　過程：

　　（1）引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

　　（2）小組交流；

　　（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

　　4、教師作為平等一員發表自己的看法。

　　5、布置作業：繼續完成問題研討（二），要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓練，提高學生的反省認知水平，以達到自我認識、自我調整、自我提高的目的。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新。

　　《山中訪友》說課稿3

　　一、教材分析：

　　本單元所選篇目都是描寫大自然的'。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景。

　　二、學生心理分析:

　　三、教學目標:

　　積極貫徹語文新課程標準理念，力求在課堂上實現學生與老師、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究的學習方法。

　　1、知識目標：

　　（1）理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語；

　　（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　2、能力目標：

　　（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

　　（2）學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　（3）初步培養學生合作、自主、探究的學習能力。

　　3、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

　　四、重點和難點

　　重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

　　難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟。

　　五、教具準備：

　　投影儀、幻燈片

　　六、教法與學法

　　教法：

　　1、朗讀法，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

　　2、點撥法，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。

　　學法：

　　初步嘗試合作、自主、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

　　七、教學程序：

　　1、速讀全文，標示生字詞，整體感知課文；

　　2、學生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語句和段落，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導；

　　3、問題研討：

　　（一）、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結構、寫作方法等方面均可）

　　過程：

　　（1）確定四人小組，自選組長，由組長組織交流，所提問題能互答則互答。

　　（2）每組推薦一個問題，寫在紙片上，交給老師。

　　（3）教師把問題稍作歸納，引導學生自答，教師補充自己的看法。

　　（二）以“我學會了-------------”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學習？（內容、結構、語言、寫作手法、修辭等）

　　過程：

　　（1）引導學生細細品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

　　（2）小組交流；

　　（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

　　4、教師作為平等一員發表自己的看法。

《山中訪友》說課稿4

　　《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟南的冬天》，下跟現代詩《秋天》和《古代詩歌五首》共同為我們展現了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學生賞析美文的方法。

　　【教學目標】

　　1、有感情的朗讀課文，體會本文新奇浪漫的想象美。

　　2、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，品味優美的語言，體會文章第二人稱的妙用。

　　3、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學生懂得人與自然要和諧相處。

　　【教學重點】

　　品析優美的語言，體味新奇浪漫的.想象美。

　　【教學難點】

　　揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　課件：博望山和石海洞鄉自然風光資料片。

　　一、說教法

　　1、情景教育法：

　　通過音樂渲染，圖象再現，語言描述等形式，讓學生進入情境，體會情感。

　　2、自瀆點撥法：

　　本文屬自瀆篇目，課堂教學以學生充分閱讀，自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。

　　二、說學法

　　在教師創設的情景中，學生相互合作，自主探究的學習。

　　三、教學過程

　　1、創設情景，導入課題。(1～2分鐘)

　　導入設計：(老師配樂深情朗誦，學生閉上眼睛想象。)

　　“我閉上演講，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹根，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌、最后長成樹籽，被鳥銜向遠山遠水。”

　　同學們，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進山訪友吧!(板書：山中訪友)

　　2、反復誦讀，感知內容。(10分鐘)

　　⑴ 解讀課題，猜測作者所訪之友。

　　⑵ 速讀課文印證自己的猜想，再由學生自由跑上黑板寫出作者所訪之友。

　　⑶ 課件展示山中眾朋友，是學生進入作者所描寫的意境中。

　　⑷ 教師有感情的配樂朗讀，學生輕聲跟讀，整體感知課文內容，體會作者的感情。

　　3、探究語言，領會手法。(15分鐘)

　　學生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內交流，全班交流。在此基礎上重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法。

　　⑴ 探究奇特浪漫的想象通過誦讀，品味、賞析第四節來完成。

　　⑵ 探究第二人稱的恰當運用通過第三節原文與改文對比賞析體會。

　　改文：我第一個去看古橋，它已經在澗水上存在了幾百年，多少年來，他把無數人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠方，時光飛逝，斗轉星移，唯有它以應有的姿態，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)

　　4、想象意境，體會感情。(6分鐘)

　　⑴ 伴隨優美的音樂，學生閉上眼睛，以深情舒緩的語調，描述山中的美景，使學生進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。

　　⑵ 合作探究：

　　作者為什么把進山看景說成“山中訪友”?(課件展示問題)

　　⑶ 教師引導學生歸結：熱愛珍視大自然，人與自然要和諧相處。

　　5、練筆實踐，拓展延伸。(12分鐘)

　　⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉的資料片。

　　⑵ 課件出示兩則課堂練筆，要求學生二選一，當堂完成，交流展示。

　　A、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話，寫法自由。

　　B、把自己幻化成景區內的景物與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由。

　　【板書設計】

　　山中訪友

　　想象奇特浪漫

　　第二人稱親切傾訴

　　熱愛大自然

　　珍視大自然

《山中訪友》說課稿5

　　一、說教材、教學目標及重難點。

　　《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現的是色彩斑斕的大自然，展現了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學目標定位在整體感受的基礎上，品味文章優美的語言，揣摩作者的情感。從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的眼力，同時激發學生熱愛大自然的情感，并更加關注人和自然的`關系。由于本文構思新奇，全文采用擬人化的手法，創造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學中，讓學生充分展現想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語言，并把它定為本文的教學重點。另外，我把參照課文風格或在自己的風格進行仿寫作為本文的教學難點，它可使學生進一步理解并鞏固課文的新奇構思。

　　二、說教法與學法。

　　在教法上，根據文章特點，我主要采用啟發誘導法，即教師稍加點撥，學生主動自學的“導學式”方式。按“整體感知—品味—語言—積累遷移”三步走的順序，分“導入、悟讀、品讀、小結、遷移”五個教學板塊進行教學。

　　在學法指導上，重在感悟、品味語言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學完課文后，可指導學生進行片斷寫作。

　　三、說教學程序。

　　首先是導入，出示一組展示大自然優美風光的山水景物，以激起學生學習興趣。并提出本文的學習要求，即要求學生做一回文中的“我”，從而深入體會作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學生學習興趣，并設計了兩個思考題：

　　1、“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？

　　2、“我”在拜訪時心情如何？這兩個問題都比較簡單，目的是幫助學生初步感知課文內容，理清文章思路，并初步體會作者的心情。第三步工作也是本文教學的一個關鍵，就是學生用靜心默讀的方式去深入體會作者的心情，真正走進作者的心靈。要求學生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達到身臨其境的境界。如此以后，學生對本文應當有了一定深度的理解了。這一過程，其實也是學生品味語言的過程。第四步工作，就是讓學生把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查學生品味語言的能力，又可鍛煉學生口頭表達能力。我設計了一個“想一想，說一說”的練習，要求學生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，并說明理由。為讓學生有個充分的準備，可先讓學生在四人小組里說一說，讓組員進行評價，或對不理解的畫面進行探討。于是教師可追問關于文章寫法方面的一個關鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成“訪友”？對這個問題的回答，我想學生應該是駕輕就熟了。學了就要用，進一步激發學生熱愛大自然的情感，我設置了一個仿寫練習，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請學生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風格也可按自己的風格，對它進行問候。有些學生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學生的興趣。最后是布置作業，為片斷訓練。題目是假若多年后，山中環境發生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。

　　四、說板書。

　　板書設計以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個整體，讓學生對課文有一個完整的認識。

　　早晨（帶著滿懷的好心情）——

　　古橋（老朋友）樹林（知己）山泉（姐姐）

　　山溪流（妹妹）白云（大嫂）瀑布（大哥）

　　中懸崖（爺爺）云雀（弟弟）石頭

　　訪落葉山花雷陣雨

　　友老柏樹螞蟻（小弟弟）歸鳥

　　——傍晚（帶回好心情，好記憶）

《山中訪友》說課稿6

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我是xx今天我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》。

　　【教材分析】

　　《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

　　【學生分析】

　　七年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美并與作者產生共鳴同樣受到美的熏陶。

　　【教學目標】

　　依據新課程標準：課堂教學應體現學生為主體，采用自主、合作、探究的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標。

　　1、知識目標：

　　有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　2、能力目標：

　　⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　⑵ 學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

　　3、德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的'審美情操。

　　【教學重難點的確立】

　　依據學生的實際情況、年齡特點以及本課教學目標的設計，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片。

　　【教學過程】

　　本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學生的認知規律及心理特點，擬將本課設計成環環新奇，步步有趣的自讀課。讓學生以文本為基礎，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培養解讀、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態倫理價值觀。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。

　　1、創設新奇有趣的情境，激發學生熱情，調動學生學習積極性：

　　拍攝美的原因，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產生的和諧美的感情，初步蒙發人在自然中的意識，這樣很自然的就導入本課。

　　2、在導入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

　　由于初一學生入學僅有兩個月，教師還應注意培養學生好的閱讀習慣，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙，這個環節我是這樣設計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

　　⑴ 要左手翻書右手鉤畫。

　　⑵ 用“ ”畫出你不認識字詞。

　　⑶ 用“口”畫出景物的名字，用“○”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束。接下來聽課文錄音，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡單，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處），具體朋友學生說，老師板書。

　　3、在初步感知課文大意后，接下來的環節是品味課文寫景語言的比喻之美，人稱之美，這是本節教學重點。為解決重點問題設計如下環節，采用合作、探究學習方式放手讓學生自己解決。

　　⑴ 找學生有感情的朗讀課文，學生可做適當的評價。

　　⑵ 指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

　　⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。

　　⑷ 教師抓住學生回答后的關鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等。

　　這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關系，使自然景物變得栩栩如生，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。

　　4、升華主題，拓展延伸：

　　一節課能否成為一節好課，除了引導學生“畫龍”之外，關鍵還在教師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節課的教學重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設計：

　　⑴ 你認為朋友的含義是什么？學生會說出很多種，但教師應抓住平等、互助，追問學生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達什么樣的情感？

　　⑵ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發對自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評。

　　這個環節既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練，既有思想的升華又有課本知識的實際應用，使教學目標在教學實施中相融、相依，使課堂環節環環緊扣。

　　最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學不流于形式。

　　5、作業的布置：

　　本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。

　　這個作業的布置，體現了課程標準提出的關于教學內容的認識要有“寬泛”的精神。

　　【板書設計】

　　山中訪友

　　李漢榮

　　古橋──老朋友樹──知已

　　山泉──姐姐溪流──妹妹

　　童話般的世界白云──大嫂瀑布──大哥

　　懸崖──爺爺云雀──弟弟

　　螞蟻──小弟弟

　　總之對于本節課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化、活動化，使學生在愉快、寬松的學習活動中獲取知識，培養他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結束，請各位評委老師多提寶貴意見。

《山中訪友》說課稿7

　　各位評委好，今天我說課的內容是人教版六年級上冊第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專題編排教學內容的。

　　《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達了作者對大自然的熱愛之情。小學六年級學生已經具備欣賞這樣的散文的能力，但在學習作者表達情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導。依據教材內容和學生的特點，教學目標為：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　3、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法。

　　依據目標確定，教學重點定為：有感情地朗讀課文，品味語言，體會作者表達情感的方法。教學難點為培養學生豐富的想象力，感悟課文充滿詩情畫意的景象。

　　在教學過程中，我設計了4個教學環節，根據教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點。

　　一、音樂視頻，入情入境

　　學習這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學生入情入境地感受大自然的美好。音樂視頻在吸引學生注意力與創設情境方面，具有其它手段所不可比擬的優勢。為此，上課剛開始，為了激起學生的學習興趣，產生愛大自然的熱情，播放展示大自然優美的風光片，配上悠揚的古箏曲，將傳統的美與自然美進行結合。學生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學生入情入境，為后面的.教學中體會作者的情感打下了基礎。

　　二圖文并茂，品味語言

　　多媒體使文字醒目，畫面簡潔清晰、和諧，色彩協調、自然，利用色彩對比可以突出主要內容。再配上精美的圖片，能夠彌補傳統教學的不足，達到其它教學手段不易取得的效果。從而讓學生的學習變得更快樂。

　　如：在教學第五自然段時，如果單純的讓學生讀這段話，學生在品味語言上就會費時費力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現給學生，這樣文字醒目，且對仗有序，采用分組輪讀的形式，學生很快就能自主發現了排比、擬人、比喻這些表達上的特點和如詩一般的文字，再進行有感情的朗讀指導，學生體會作者表達情感的方法就會更深入，水到渠成進行仿寫，這樣層層遞進，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時，學生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養學生豐富的想象力。這時學生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之后學生踴躍舉手，習得了語言，練習了表達，我認為這樣的設計是多媒體輔助教學下語文味十足的課。

　　三、網絡鏈接，拓寬視野

　　科技的進步拓展和豐富了教學的信息來源，我合理地為學生創造良好的網絡學習環境，提供適合學生的網絡素材。在同學們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個網頁給學生進行拓展，效果很好，學生不僅了解到到李漢榮的簡介，還了解了他的詩文，以及相關評論。在拓展閱讀時，充分利用這個網頁再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時讓學生們也警醒大自然需要我們的關懷，這時將文本進行了有意義的拓展，延伸了主題，學生的思維頓時活躍起來。最后，進行美文賞讀，因為美文賞讀比常規的齊讀課文，指名讀文更能讓學生美美地做一次回歸自然的遠足。

　　教學反思：本節課，我運用了多媒體輔助教學大大提高了教學質量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語段進行處理，使學生感受如詩般的語言，網站的合理選用，這些都是本課的亮點，是常規教學所無法達到的效果。以上是我對這節課的設計，如有不妥之處，懇請各位專家的指正與諒解。謝謝！

《山中訪友》說課稿8

　　一、說教材：

　　七年級上冊第三單元的主題是感悟自然。《山中訪友》正是一篇適宜學生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語言。文章構思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在表達方式上，新穎獨特，把景物說成是一個個的朋友，給人非常的親切，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的朋友，有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使感情表達得更加充分。

　　另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑。因此，讀文章時，不知不覺地會被這種童心所打動，在字里行間會感覺到作者所飽含的深情。

　　二、說教法：

　　這是一篇構思奇特，想象豐富，文字優美的散文，傳統的分析教學法會影響整體的韻味和優美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優美意境，去感受大自然的美妙，培養學生的朗讀能力。

　　還倡導了自主合作探究，在教學中充分調動學生的積極因素，去發掘學生的潛能，讓學生自己去提出問題，自己去解決問題，并通過討論、質疑等多種方式，激發學生學習的興趣，盡量讓學生多參與，教師必要時只起到一個點撥、引導的作用。我想，這樣的教學方法把許會使學習從被動轉為主動，能更好地完成我們的教學目標。

　　三、說目標：

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

　　1、有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之友。

　　2、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情與愛護環境保護大自然的環保意識。

　　3、抓住重點詞句，體會作者寫作上的特色，字里行間體會作者的思想感情。

　　4、培養學生的想象力，進行寫作訓練。

　　四、說準備：

　　1、學習課前預習，自讀課文與預習字詞，養成預習的好習慣。

　　2、制作多媒體課件，準備好投影等儀器設備。

　　3、一個課時。

　　五、說過程：

　　一、導入

　　讓學生伴隨著輕松愉快的音樂走進課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌。（創造這種美的、動情的氛圍）接著說：“老師要實現一個小小的心愿”。學生由于好奇心，就會把注意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片，讓學生從視覺上真正感受到美。最后點出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進山林，去會晤山中的朋友，去感受童話般的世界。

　　二、初步感知，動情朗讀。

　　1、明確要回答的兩個問題：

　　作者在山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的思想感情？

　　2、把握朗讀的語氣感情后進行配樂朗讀。

　　3、學生回答問題后，著重讓學生說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的，然后讓學生試著讀、模仿著讀。

　　4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。

　　5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。

　　第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容，但是提問是沿用了課文標題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的回答更加富有生趣。

　　回答第二個問題時，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生明確作者用的是融情于景的寫法。

　　將描寫“古橋”這段作為指導范例，讓學生在反復朗讀中體會感情的強烈，體會用第二人稱可以直接與古橋對話，顯得親切和自然。

　　當學生能說出這些朋友的名字后，通過播放圖片，一方面讓學生對課文的內容有個系統的認識，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點打下了基礎。

　　最后一題，讓學生用自己的語言向大自然朋友打招呼，這應該說是學生有感而發，水到渠成的時候了，因為是安排在跟朋友見了面以后的，既促動了學生去積極思維，又訓練了學生的口語表達，比起前面的一些問題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養了學生豐富的想象。

　　三、自主、合作、探究

　　如果說前面的“初步感知，動情朗讀”是準備階段的話，那這一步的教學環節是學生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發揮學生主體作用的階段。這一環節教學的成功與否，直接影響著我們的教學質量，是決定“我要學”還是“你得學”的關鍵。因此，在教法上，放手讓學生自己去討論問題，發現問題，解決問題，“三人行，必有我師”，不要擔心學生會跟你背道而馳，也許你作為一個教師，考慮的不一定全面，不一定比學生深刻，只要言之有理，就應加以恰如其分的鼓勵。教師只起了一個引導、點撥的.作用。

　　教學過程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問題，要求學生結合課文語句回答，找出關鍵詞，這樣一個要求的確定，是從我們語文學科的特點出發的，我們不能把它上成政治課，在培養學生概括能力的同時，還要對學生進行語言文字的熏陶，要培養學生的語感，對學生的寫作水平也有一定的促進作用。

　　教學中，在注意了對話的同時，還不能忽略朗讀，我覺得口語對話與朗讀是我們教學中齊頭并進的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會有礙于我們對文章內容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫之中，只有我們在分析、朗讀、再分析、再朗讀的進行中，才會正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語描繪出來的童話般的世界，感受作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的崇高的精神境界。

　　教學過程中，設計了讓學生提問題的環節，那是站在學生的角度上，通過師生討論，提高了學生的學習積極性，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個小環節。

　　還設計了“這篇散文美，美在……”說幾句話的問題，從表面上看訓練了學生的語言表達，實際上達到的目的又何止這一個，我看，實際上還鍛煉了學生的概括能力，思維能力，學生從這題目中可學會多角度去思考問題。（如：語言文字、修辭、畫面、寫法、感情等）這是讓學生從感性認識上升到理性高度的過渡。

　　朗讀對抗賽，可讓學生體會語言文字的美，體會作者強烈的情感，進一步熟讀課文。讓學生在朗讀的比較中，明確各自的差處。

　　四、拓展延伸：

　　關于環保方面，讓學生以大自然中某一景物的身份對人類傾吐心聲的問題，這也是我們要堅持的進行人文教育的方向，加強學生的環境保護意識，陶冶情操，培養學生對大自然的熱愛之情。

　　五、最后小結，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發學生走進山林中去，去熱愛美好的大自然。

　　六、作業：

　　由于課堂上的一、二句話的寫作畢竟不能達到我們的要求，讓學生在課后多一些練筆的機會，就布置了一個寫作題。（是課后練習中有的）。

　　內容概括：這篇介紹了關于《山中訪友》說課稿2,山中訪友，希望對你有幫助！

《山中訪友》說課稿9

　　尊敬的領導，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是《山中訪友》，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想及教學程序這五個方面，對這一課的設計安排加以說明。

　　一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。

　　第一點：課文所處位置及作用。

　　《山中訪友》是六年級語文上冊中第一單元的第一篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優美散文。

　　鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。

　　第二點：教學目的

　　這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。

　　知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。

　　②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養學生健康高尚的審美情操。

　　第三點：教材的重點和難點。

　　本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。

　　二、接著，介紹一下教學方法：

　　1、確定五法合一的教學方法

　　新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當的點拔下，賞析課文，體會作者的`感情。

　　2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學

　　在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現了教學的直觀性原則。

　　3、突出朗讀教學

　　語文教學中，要注意語言的積累，培養學生的語感，再加上本文是一篇非常優美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。

　　三、學法指導

　　教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測文章內容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內容，又培養了語感，也體會了作者的感情。

　　五、教學程序

　　（一）引入新課

　　首先對預習作業進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關課件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。