七年級語文下冊《挖薺菜》教學設計

時間：2023-05-01 22:14:00 初中一年級語文教案我要投稿

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七年級語文下冊《挖薺菜》教學設計

課堂教學設計

七年級語文下冊《挖薺菜》教學設計

一、教學目標

1、學習敘中有議，敘議結合的寫法。

2、繼續培養速讀能力。

3、教育學生不忘過去老一輩的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活。

二、難點、重點分析

1．挖薺菜是貫串全文的一根紅線，作者圍繞這根紅線先后寫了哪幾件事？表現了怎樣的思想感情？

分析：文章開頭短短一句，點出主題，引起下文，起到統攝全篇的作用。接著2～8節，只字未提薺菜，而是以我對薺菜有一種特殊的感情為落腳點，著重寫媽媽童年時代的苦難生活--因饑餓，掰吃財主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢回家。這是著意繪制背景，為后面寫薺菜造氣氛，作鋪墊。然后第10節，寫兒時的我在舊社會挖薺菜、吃薺菜所感受到的無上樂趣和無限歡悅。再下去，第11至13節，寫解放后，我對薺菜的懷念，以及領著孩子們挖薺菜、吃薺菜的別一番情景和感受。最后一節，意在收攏全篇，點明主旨，照應文首。

總之，全文以我對薺菜的特殊感情為貫串全文的線索，連接成一個有機的整體。

全文表現了這樣的中心：真誠地希望兩代人成為心動相通的朋友，希望年輕一代不要忘記過去，真正理解幸福的含義。

2．文章在記敘中是怎樣兼用議論和抒情的？找出議論和抒情的語句，體會它們對表達中心思想的作用。

分析：本文寫舊社會我被大管家追打部分以記敘為主，兼有議論。例如：在記敘我被大管家追趕跳河，爬上岸后的沉重心情時，這樣寫道：我怕媽媽知道……我是怕看見她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。寫我回家時，聽見媽媽在村口焦急地呼喚著我的名字，只是不敢答應。一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心……這就把一個窮人孩子的撞事、早熟和對媽媽的樸素的愛，生動細膩地表現了出來。只有經歷了生活苦難的勞動人民的兒女，才會產生這種真摯的母女之愛。

寫解放后的事以議論為主，但又是以記敘為基礎。記敘帶孩子們挖芥菜，穿插些議論；記敘孩子們遷就地吃薺菜后，集中議論。例如，寫我挖薺菜時的內心感受，那時，我的心里便會不由地升起一個熱切的愿望：巴不得這個世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個人的。我懷念薺菜，就像懷念那些與自己并過急難的老朋友一樣。這些語句，生動地表現了作者對薺菜的特殊感情，體現了勞動人民珍愛生活、向往幸福的人情之美。再如，當我看到孩子們吃養菜的表現時，傷心、憂慮，并由此產生了對下一代進行教育的想法，這里的一段抒情議論和結尾的一段文字，對下一代提出了殷切的希望，表達了作者的寫作意圖；深刻地體現了媽媽那種崇高無私的母愛。

3．本文結構是怎樣的？

分析：本文以挖薺菜、吃薺菜為線索，用我的親身經歷和感受寫了舊社會勞動人民的苦難生活和新社會的幸福生活。文章起句扣題點明對薺菜有特殊的感情，接著就對舊社會的苦難生活進行了回憶，寫出我對薺菜有著特殊感情的原因；隨之文章筆鋒一轉，描寫了解放后的幸福生活；最后用一個熱切的愿望發表一點議論，揭示了舊社會窮苦人受窮的原因，又回答了為什么對薺菜有著特殊感情的問題，殷切地希望年輕人能珍愛薺菜，珍愛生活。

全文可分為四部分：

第一部分（第1自然段）：開門點題，領起全文。總述對薺菜有特殊的感情。（略）

第二部分（2～10自然段）：承接上文，緊扣題旨。回憶舊社會挖薺菜的情景。（詳）

第三部分（11～13自然段）：進入轉折，今昔對比，深化題意。敘寫新社會挖薺菜、吃薺菜的感受。（詳）

第四部分（第14自然段）：補完題蘊，總收全文。希望年輕一代珍愛養菜，珍愛生活。

全文也可以按時間推移分為兩大部分：

第一部分（l～10自然段）：回憶解放前所受的苦難，寫對薺菜的特殊感情。

第二部分（11～14自然段）：寫解放后兩代人對薺菜的不同感情，媽媽的感慨和希望。

4．本文是怎樣運用對比手法來突出主題思想的？

分析：本文為了突出主題思想，突出地運用了對比的寫作方法，不僅選用的對比材料很典型，而且對比的方法也靈活多樣。例如：

（l）并列式對比。它顯示對比雙方各自的特點。如寫我小時候因饑餓在外面尋食吃，一般人家從沒抓過我，也不想認真地懲罰我；但是在地主家地里掰玉米棒子，他的大管家竟拿木棒追打，還有財主兒子拍手踏腳的辱罵等等。并列對比反映了勞動人民對饑餓的孩子的深切憐憫，突出財主家的兇狠惡毒。（

（2）反襯式對比。它旨在反襯對比其中一方的特