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幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思 1
活動目標：
1、讓幼兒知道一些和父母一同出游時的安全常識。
2、培養幼兒的安全意識及自我保護能力。
3、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。
4、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。
核心要素：
游玩時應注意跟爸媽不遠離陌生地不亂去為安全要牢記
活動準備：
兔子頭飾提前組織幼兒排練情景劇
基本過程：
(一)導入活動：
1、今天，我請來了兔媽媽和她的孩子(小灰、小白)，她們要給小朋友們表演節目，請大家一定要仔細看喔。
2、邀請一位老師和小朋友一起表演。
(二)關鍵步驟：
1、情境表演：
兔媽媽帶兩只小兔去森林里采蘑菇。媽媽告訴孩子們一定要在自己身邊，不要獨自到危險的地方去，小灰兔在媽媽的'身邊采蘑菇，小白兔悄悄地離開了。它只顧自己去捉蝴蝶了，最后迷了路。兔媽媽找了很久才找到它，小白兔哭著對媽媽說：“媽媽，我錯了。以后，我再也不離開媽媽了。”
2、討論：
(1)兩只小兔誰做得對?
(2)我們和父母出游時應注意什么?應該怎樣做?
活動延伸：
1、可通過游戲對幼兒進行安全意識的禮儀教育。例如：游戲《老貓睡覺醒不了》幼兒在貓媽媽身邊說兒歌：“老貓睡覺醒不了，小貓偷偷往外瞧，因為小貓愛游戲，悄悄走到外面去”小貓說完，輕輕離開媽媽，貓媽媽叫小貓，小貓快速回到貓媽媽身邊。
2、帶領幼兒出游，出游前對幼兒進行安全教育，進一步培養幼兒的安全意識，提高自我保護能力。
家園互動：
1、家長帶幼兒出游前，給幼兒提出具體要求。
2、出游時，引導幼兒要注意安全，不獨自去危險的地方。
注意事項：
外出時，要讓幼兒活動在自己的視線內。
反思：
1．孩子對活動的哪一環節最感興趣？為什么？
2．你認為這個活動的成功之處在哪里？
3．你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？
幼兒園中班安全教案《出游安全》含反思 2
【教學目標】
教學目標
1.知識與能力：學會做事之前應充分準備，做好計劃。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據課文旁批，聯系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃，要細心，要根據實際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。
3.情感態度價值觀：認識計劃在生活中的作用。通過計劃的制定，進一步激發學生對語文的學習興趣。培養學生自主探究、協作學習的能力。重點難點
根據旁批，聯系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃，要細心，要根據實際情況處理事情。
理解為什么媽媽發現威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。根據小學生的年齡特征和認知水平，分析學生實際下面為了解決重難點，使學能達到本節課定的教學目標。教學課時2課時。第一課時
【教具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
1.談話激趣：同學們喜歡出游嗎？（喜歡）描寫過描述出游的文章嗎？（寫過）誰來說說你在寫這樣的文章時主要寫了什么內容？
2.學生自由發言，教師評議并小結：一般寫出游的文章都重在寫出游的過程。
3.導入課題：今天這節課，我們來學習一篇寫出游的課文：威爾遜出游 這篇文章主要寫了什么呢？讓我們走進課文去看一看吧！
二、誦讀課文，探究初成。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音自主學習文中的生字，注意讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據生活積累學習字詞。
2.檢查字詞自學情況。
（1）多媒體出示課文中的詞語：參加、野營、介紹、建議、是否、檢查、佛羅里達、出差
（2）指名朗讀，師生評議正音，指名領讀，學生齊讀。
（3）指名分自然段朗讀課文。
3.師生交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？（出游前的準備、出游的結果、出游給威爾遜帶來的啟示。事情發展的順序。）
二、品讀欣賞，深入探究。
1.學生默讀課文第1～3自然段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。
2.小組交流，小組長整理小組同學的閱讀收獲。
3.小組派代表參與全班匯報交流，教師適當進行引導、點撥、評價。
（1）校方：校方介紹了營地情況，為他們的準備工作提出了建議。（從中可以體會到校方為孩子們順利出游考慮得非常周到。）
（2）媽媽：媽媽問威爾遜是否需要幫忙。媽媽在他走之前檢查行李。（從中可以體會到媽媽從話語、行為上關心和疼愛孩子，是一位好媽媽。）
（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。（引導學生理解詞語“信心十足”，指導讀好威爾遜信心十足的話。結合下文感受威爾遜的自信、聰明、有主見，又有些馬虎。）
4.談話過渡：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，由于自己的馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門或者上學，有過這樣的情況嗎？媽媽發現了是怎么做的？（學生自由發言）威爾遜的媽媽沒有告訴他，為什么媽媽不提醒他呢？（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓，因為親身經歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）
5.學生帶著以上的疑問默讀課文第4～12自然段。
6.四人小組合作學習，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內交流，再批在書上。
7.全班匯報、交流，體會媽媽的用意，教師相機引導。
（1）“我帶的衣服太少了，而且因為我沒有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。”（引導學生理解難堪，體會威爾遜當時的處境和的心情。）
（2）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”（引導學生體會到威爾遜知道了出門時應了解出游地方的天氣，根據天氣決定帶什么樣的衣服。）
（3）指導朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。
（4）“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了。”（通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據情況選擇合適的方法，這是威爾遜這次出游最大的收獲。）
（5）分角色朗讀課文第4～12自然段，感受威爾遜出游的切身經歷和體會。
8.分角色有感情地朗讀全文。
三、拓展延伸，積累實踐。
1.讀完全文，你有什么感想？（鼓勵學生大膽發表自己的見解）
2.根據實際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計劃。
【課堂作業新設計】
1.看拼音寫詞語。
yě yíng cān jiā shì fǒu jiè shào
zhǔn bèi jiàn yì jiǎn chá chū chāi
2.照樣子寫詞語。
（1）是否（由反義詞組成的`詞語）
（2）足夠（由近義詞組成的詞語）
3.在下面的對話中補充說話的人物。
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
( )說：“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”
( )說：“如果下次去佛羅里達，也帶同樣的衣服嗎？”
( )說：“不會的，佛羅里達很熱。”
( )說：“是的。”
( )說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
( )說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了。”
【課堂作業新設計】參考答案
1.看拼音寫詞語。
野營、參加、是否、介紹、準備、建議、檢查、出差
2.照樣子寫詞語。
（1）是否（由反義詞組成的詞語）：深淺 大小 多少 明暗 虛實 黑白 前后
開關 詳略 愛憎 上下 強弱 古今 中外 難易 是非 勝敗 輸贏 是否 新舊悲喜
（2）足夠（由近義詞組成的詞語）：巨大 渺小 積蓄 堅固 牢固 濕潤 憂愁
健康 富裕 貧窮 搶奪 盜竊 尊敬 廣闊 雕刻 增加 衣裳 慚愧 躲藏 歡喜 歡樂 譏諷 稀少 巨大 渺小 積蓄 堅固 牢固 濕潤 憂愁 健康 富裕 貧窮 搶奪 盜竊 3.在下面的對話中補充說話的人物。
媽媽說：“為什么衣服帶少了呢？”
威爾遜說：“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”
媽媽說：“如果下次去佛羅里達，也帶同樣的衣服嗎？”
威爾遜說：“不會的，佛羅里達很熱。”
媽媽說：“是的。”
媽媽說：“那手電筒是怎么回事呢？你就沒有想到吧？”
威爾遜說：“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了。”
【課后反思】
《威爾遜出游》這篇文章，講了威爾遜到山里野營，媽媽發現他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結了教訓，明白了今后該怎么做。
我在本課的教學中，主要從以下幾個方面引導學生進行學習。
第一步：創設情境，激發興趣。在教學本課時，我先通過和學生交流出游，以及以前寫過的描寫出游的作文激發學生學習課文、了解課文內容的興趣。
第二步：情感朗讀，引領探討。在引導學生通讀課文后，鼓勵學生思考交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？通過思考和交流使學生明白：課文按照事情發展的順序，依次講了出游前的準備、出游的結果、出游給威爾遜帶來的啟示。使學生在理清文章的順序的基礎上分清文章主次。
第三步：感情朗讀，體會中心。通過讀一讀、想一想、議一議引導學生明白文章的中心，做事要有計劃、要細心，要根據實際情況處理事情。由此是學生受到啟發，文章的主要部分與中心思想關系密切，要詳細寫，文章的次要部分與中心思想關系不太密切，要略寫。
存在的問題：在課堂教學中因為害怕耽誤時間，擔心影響課堂秩序，所以分小組討論的次數不算多，時間也不夠充分。
今后改進的方案：在今后教學中要把課堂的主動權交還給學生，給學生充分思考和交流的時間，讓學生充分發表自己的意見，切實提高學生獨立閱讀的能力。
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