大班音樂《孤獨的牧羊人》教案

時間：2023-01-29 18:44:20 音樂教案我要投稿

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案

　　作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的大班音樂《孤獨的牧羊人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案1

　　教學目標

　　1、欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒。

　　2、了解樂曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。

　　3、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

　　4、能大膽表現(xiàn)歌曲的內容、情感。

　　重點難點

　　欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒

　　環(huán)境與材料

　　1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。

　　2、播放這首樂曲，使幼兒熟悉旋律。

　　3、自制大樂譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。

　　4、音樂錄音帶。

　　重點指導

　　了解樂曲基本的節(jié)奏型

　　一次備課

　　一、看圖講故事

　　教師結合音樂，邊擺圖片邊講故事(圖片擺放格式按樂譜的格式)：

　　[1-2]小節(jié)："草地上走來四只羊"。熟悉舞蹈音樂及動作結構，學習跟隨音樂跳集體舞。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1-2]小結的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片，并試著拍一拍。

　　[3-4]小節(jié)："草地上又走來七只小羊"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3-4]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每半拍擺一個小羊圖片。

　　[5-6]小節(jié)：同[1-2]小節(jié)。

　　[7-8]小節(jié)：同[3-4]小節(jié)。

　　[9-10]小節(jié)："牧羊人大步走來"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9-10]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊人的圖片。

　　[11-12]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11-12]小節(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊鞭的圖片。

　　[13-14]小節(jié)：同[9-10]小節(jié)。

　　[16-17]小節(jié)：同[11-12]小節(jié)。

　　[18-20]小節(jié)：同[1-4]小節(jié)。

　　[21-23]小節(jié)：同[5-7]小節(jié)。

　　[24]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子，把大羊、小羊趕到了一起"。教師講完這一句，邊哼唱[24]小節(jié)的旋律，邊把牧羊人、牧羊鞭、大羊、小羊的圖片擺在[24]小節(jié)相對應的位置上。

　　二、配樂器

　　教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂形象選配樂器。

　　三、演奏

　　1、在教師的指揮下看圖譜演奏。

　　2、請幼兒做指揮，進行演奏。

　　反思

　　歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經典之作的影片《音樂之聲》。音樂以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣。

　　這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學習特點。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂內部結構，找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導他們領悟到音樂的.深層結構(這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情)，挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動接受新的知識，并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題。

　　通過對教材的分析和揣摩，《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個孤獨的牧羊人，通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢?就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點。

　　單單學習襯詞的演唱，形式過于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會發(fā)現(xiàn)，原來可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲。從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來，這就是對音樂理解的升華部分。讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎上進一步創(chuàng)生出新的知識點，這就需要教師的“指點迷津”了。

　　從幼兒的情感體驗來分析，與教師合作完成一樣東西，便是一次愉快的體驗，由此也可以達到師幼互動的良好氛圍。“輕松、愉快的學習環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術中不容忽視的一種手段。

　　以上便是本人對此活動教材的粗淺分析，并在基礎上做的一些藝術處理。可能還有不到位的地方，敬請批評指正，謝謝!

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案2

　　一、預設目標

　　1、繼續(xù)欣賞樂曲，體會樂曲活潑、歡快的情緒。

　　2、了解樂曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲伴奏。

　　3、感受集體合作演奏的快樂。

　　二、活動準備

　　(一)知識準備：

　　1、幼兒已經有了牧羊的概念，了解牧羊人。

　　2、幼兒已經熟悉這首樂曲的旋律。

　　(二)物質準備：

　　1、音樂《孤獨的牧羊人》。

　　2、自制打擊樂圖譜、樂器標記圖。

　　3、打擊樂器若干(碰鈴，圓舞板，鈴鼓，沙錘)

　　三、活動過程：

　　(一)、故事導入

　　1、完整的欣賞樂曲《孤獨的`牧羊人》一遍。

　　提問：

　　1、前兩天我們一起聽了一首曲子，誰還記得叫什么名字?《孤獨的牧羊人》。

　　2、孤獨的牧羊人在放牧的時候到底發(fā)生了什么事情呢?你們想不想知道?(他的羊群里有大羊有小羊，剛到山坡下，他的羊看到青草一下子都跑了，大羊跑，小羊追，牧羊人這下可著了急，為什么呢?他怕羊跑丟了，于是他拿著牧羊鞭連忙追過去，你們猜他追上了沒有?)我們一起來聽一聽。

　　(二)、看圖譜學習節(jié)奏兒歌，并分組通過肢體動作練習節(jié)奏型。

　　1、看圖譜，讀兒歌熟悉節(jié)奏型。

　　①、教師示范看圖譜讀節(jié)奏兒歌。

　　前奏：做穿好衣服，戴好帽子，拿起鞭子的準備動作。

　　A段：(重復1遍)

　　大羊大羊 | 向前奔跑 |

　　小羊小羊小羊小羊 | 快快追 0 |

　　大羊大羊 | 向前奔跑 |

　　小羊小羊小羊小羊 | 追 0 0 |

　　B段：

　　我是 | 牧羊人呀 |

　　揮起 | 小皮鞭0 |

　　我是 | 牧羊人呀 |

　　揮起小皮 | 鞭0 0 |

　　間奏：做穿好衣服，戴好帽子，拿起鞭子的準備動作。

　　A段：(重復1遍)

　　大羊大羊 | 向前奔跑 |

　　小羊小羊小羊小羊 | 快快追 0 |

　　大羊大羊 | 向前奔跑 |

　　追呀追呀追上 | 了 0 0 ||

　　②、看圖譜練習讀節(jié)奏兒歌。

　　師：我知道你們都是有愛心的小朋友，那你們可以幫他一起追他跑掉的羊嗎。牧羊人說了，只有學會了這首兒歌，才可以啊。你們有沒有信心把兒歌用最快的時間學會。我們來試一試。

　　③、聽音樂練習讀節(jié)奏兒歌。

　　師：加上音樂來一次好不好?

　　2、分組練習用肢體動作打節(jié)奏。

　　①、一起確定4種角色的身體動作。

　　師：我來看一看圖譜上有大羊、小羊、牧羊人、和揮皮鞭，現(xiàn)在我們要用身體動作來表現(xiàn)大羊，小羊，牧羊人和皮鞭，比如大羊可以用拍腿動作來表現(xiàn)，誰來說一說小羊用什么動作?牧羊人用什么動作?揮皮鞭用什么動作?好的我們一起說著兒歌試一試。

　　③、分組嘗試邊聽音樂邊打節(jié)奏。

　　師：好我們現(xiàn)在分成四組，大羊組，小羊組，牧羊人組和揮鞭組，到誰的時候誰做動作。

　　(三)、根據(jù)音樂形象選配樂器并分組進行演奏

　　1、根據(jù)音樂形象選配樂器

　　師：終于追上了，牧羊人要慶祝一下，你們瞧他還帶來了樂器呢，看看都有什么? (碰鈴、圓舞板、鈴鼓、沙錘、)

　　師：大羊，小羊，牧羊人和揮鞭分別應該用哪種樂器演奏呢?誰來說一說?

　　(教師綜合幼兒建議在圖譜上貼上相應的樂器圖片，并一起嘗試。)

　　2、分組進行樂器演奏練習

　　①幼兒自由選擇樂器。

　　②分組練習運用樂器看圖譜練習演奏。

　　3、嘗試看指揮分組演奏樂曲

　　教師跟隨音樂指揮，幼兒看指揮集體演奏。

　　活動延伸：

　　師：牧羊人說今天他一點也不孤獨因為有小朋友們?yōu)樗葑啵拇笱蚝托⊙蛞矠樗枘兀€說演奏時再可加入一種樂器會更好聽，你們猜猜是什么樂器，好的，下一次我就把它帶來跟小朋友一起演奏好不好?

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案3

　　【活動設計】

　　“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話成了老生常談的一個話題，也成了幼教界教育理念的一大主流。幼兒不感興趣的事物，即使我們教師花的心思進行揣摩，那也只能算是灌輸式教育模式，到頭來仍是事倍功半的成效，且有悖于新《綱要》精神。

　　《孤獨的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材，通過欣賞木偶劇的形式，融音樂于劇情的發(fā)展中，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時，主動接受了音樂信息，潛移默化進入音樂氛圍中，為音樂教育開啟了另一種形式的門。

　　教師通過對教材的處理，如：拎出音樂中詼諧有趣的“襯詞”部分，進行細致分析，并賦予其角色形象，使音樂教育擺脫以往聽賞式的傳統(tǒng)教育模式，符合大班幼兒的心理和年齡特點，有助于音樂活動的開展。

　　【活動目標】

　　1、能用不同的速度、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分。

　　2、根據(jù)音符的高低位置，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點用相應的歌聲演唱。

　　3、在學唱過程中體驗師生合作的協(xié)調和快樂。

　　4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動。

　　5、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語調唱歌。

　　【活動準備】

　　歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片；

　　【活動過程】

　　一、播放《音樂之聲》插曲《do，re，mi》營造音樂氣氛

　　播放音樂，教師帶幼兒進入活動室，教師帶領幼兒一起做動作，調動氣氛；

　　二、介紹劇情，觀看視頻材料

　　1、今天老師不僅給你們帶來了好聽的音樂，還有一樣好玩的東西呢！

　　2、教師出示木偶，提問：這是什么東西？知道它是怎么玩的嗎？你們有沒看過木偶劇？

　　3、教師介紹劇情：老師今天帶來的這個木偶人是有個牧羊人，他個他的羊群——老山羊和小山羊住在一個高高的山頂上，他沒有朋友，覺得自己很孤單。但是他有一樣愛好，就是喜歡唱歌，他的羊群們看到主人唱歌，也跟著唱了起來。他們的歌聲非常好聽，吸引了王子，登山的人們，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘。我們一起來聽聽他們的歌聲吧。

　　4、播放視頻，完整欣賞；

　　三、欣賞木偶劇，感知襯詞旋律

　　1、完整欣賞后，提問：音樂里，唱的最多的一句話是什么？

　　2、你們的耳朵真靈，老師送你們兩個大拇指。“來伊噢嘟”在這首音樂里有一個好聽的名字叫做“襯詞”。這首音樂里，好多地方都出現(xiàn)“來伊噢嘟”，那它們在每一個地方唱的都是一樣的嗎？

　　3、幼兒自由討論，并嘗試學一學；

　　4、播放兩句襯詞，讓幼兒感受襯詞的旋律；

　　5、幼兒模唱襯詞，教師伴唱；

　　四、借助圖譜，學唱襯詞

　　1、老師還請來了五線譜和音符寶寶來幫助我們學習這些襯詞。這五條線放在一起叫做五線譜，像豆芽一樣的叫做音符。我們來跟它們打聲招呼。

　　2、教師把這些音符請到了五線譜上，就能變出好聽的音樂來。不同的位置表示不同的音高。現(xiàn)在請你們猜一猜，位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高？

　　3、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方？

　　4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū)，它唱起來就像爬樓梯一樣，一級一級往上爬。音符平過去的我們叫它低音區(qū)，唱起來像走路一樣，平平穩(wěn)穩(wěn)的。

　　5、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次。

　　6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音，請你們猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？為什么？

　　7、教師引導幼兒說出老山羊老了，嗓子會發(fā)出怎么樣的聲音？小山羊呢？

　　8、用不同的速度、音色來表現(xiàn)襯詞

　　A、高音區(qū)——小山羊

　　B、低音區(qū)——老山羊

　　9、觀看視頻，并模仿一下老山羊和小山羊的聲音。

　　10、請孩子們到鋼琴旁邊，分別學習老山羊和小山羊的聲音，男孩子當老山羊，女孩子來當小山羊，并請個別幼兒模倡；

　　五、師幼合作表現(xiàn)襯詞，體驗師生合作的樂趣。

　　1、小朋友們剛剛唱得特別棒，老山羊的聲音都表現(xiàn)出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子，小山羊也表現(xiàn)出歡快、明朗、悅耳的樣子了。下面老師請你們跟老師來合作，你們唱襯詞的地方，老師來唱牧羊人的聲音。

　　2、播放視頻，師幼合作演唱歌曲；

　　3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群們唱的，不要緊，老師也請來了五線譜和音符寶寶來幫忙，我們一起來看一下；

　　4、出示音樂圖譜，請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的地方，并貼上相應的圖片；

　　5、教師當牧羊人，男孩子當老山羊，女孩子當小山羊，一起演唱歌曲；

　　六、結束部分。

　　1、牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎？為什么？

　　2、教師小結：牧羊人再也不孤單了，因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌，還有我們小朋友跟呢。現(xiàn)在老師請你們跟牧羊人一起表演吧。

　　播放音樂，教師擺弄木偶，幼兒邊唱，邊隨意做動作，出活動室。

　　【課前反思】

　　歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經典之作的'影片《音樂之聲》。音樂以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣。

　　這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學習特點。從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“c投其所好”，木偶劇間接成為一種教學手段。從教師角度出發(fā)，要剖析音樂內部結構，找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導他們領悟到音樂的深層結構（這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動接受新的知識，并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題。

　　通過對教材的分析和揣摩，《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個孤獨的牧羊人，通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等。為什么他的歌聲能達到這種效果呢？就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱，這句是其中的襯詞部分。于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點。

　　以上便是本人對此活動教材的粗淺分析，并在基礎上做的一些藝術處理。可能還有不到位的地方，敬請批評指正，謝謝！

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案4

　　活動設計

　　“興趣是幼兒最好的老師”，新課改形式下的這句話成了老生常談的一個話題，也成了幼教界教育理念的一大主流、幼兒不感興趣的事物，即使我們教師花的心思進行揣摩，那也只能算是灌輸式教育模式，到頭來仍是事倍功半的成效，且有悖于新《綱要》精神、

　　《孤獨的牧羊人》以其有趣、形象的木偶為素材，通過欣賞木偶劇的形式，融音樂于劇情的發(fā)展中，讓幼兒在欣賞木偶劇的同時，主動接受了音樂信息，潛移默化進入音樂氛圍中，為音樂教育開啟了另一種形式的門、

　　教師通過對教材的處理，如：拎出音樂中詼諧有趣的“襯詞”部分，進行細致分析，并賦予其角色形象，使音樂教育擺脫以往聽賞式的傳統(tǒng)教育模式，符合大班幼兒的心理和年齡特點，有助于音樂活動的開展、

　　活動目標

　　1、能用不同的速度、音色表現(xiàn)歌曲中高音區(qū)和低音區(qū)兩種不同音區(qū)的襯詞分、

　　2、根據(jù)音符的高低位置，掌握襯詞旋律，按角色的形象特點用相應的歌聲演唱、

　　3、在學唱過程中體驗師生合作的協(xié)調和快樂、

　　4、聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動、

　　5、初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語調唱歌、

　　活動準備

　　歌曲圖譜、視頻材料、鋼琴、老山羊、小山羊圖片；

　　活動過程

　　一、播放《音樂之聲》插曲《do，re，mi》營造音樂氣氛

　　播放音樂，教師帶幼兒進入活動室，教師帶領幼兒一起做動作，調動氣氛；

　　二、介紹劇情，觀看視頻材料

　　1、今天老師不僅給你們帶來了好聽的音樂，還有一樣好玩的東西呢！

　　2、教師出示木偶，提問：這是什么東西？知道它是怎么玩的嗎？你們有沒看過木偶劇？

　　3、教師介紹劇情：老師今天帶來的這個木偶人是有個牧羊人，他個他的羊群——老山羊和小山羊住在一個高高的山頂上，他沒有朋友，覺得自己很孤單、但是他有一樣愛好，就是喜歡唱歌，他的羊群們看到主人唱歌，也跟著唱了起來、他們的歌聲非常好聽，吸引了王子，登山的人們，旅店里的人，酒店里的人，小姑娘、我們一起來聽聽他們的歌聲吧、

　　4、播放視頻，完整欣賞；

　　三、欣賞木偶劇，感知襯詞旋律

　　1、完整欣賞后，提問：音樂里，唱的最多的一句話是什么？

　　2、你們的耳朵真靈，老師送你們兩個大拇指、“來伊噢嘟”在這首音樂里有一個好聽的名字叫做“襯詞”、這首音樂里，好多地方都出現(xiàn)“來伊噢嘟”，那它們在每一個地方唱的都是一樣的嗎？

　　3、幼兒自由討論，并嘗試學一學；

　　4、播放兩句襯詞，讓幼兒感受襯詞的旋律；

　　5、幼兒模唱襯詞，教師伴唱；

　　四、借助圖譜，學唱襯詞

　　1、老師還請來了五線譜和音符寶寶來幫助我們學習這些襯詞、這五條線放在一起叫做五線譜，像豆芽一樣的叫做音符、我們來跟它們打聲招呼、

　　2、教師把這些音符請到了五線譜上，就能變出好聽的音樂來、不同的位置表示不同的音高、現(xiàn)在請你們猜一猜，位置高的音符唱的音樂高還是位置低的音符唱的高？

　　3、請你們比較這兩張音符的位置有什么不一樣的地方？

　　4、音符往上爬的我們叫它高音區(qū)，它唱起來就像爬樓梯一樣，一級一級往上爬、音符平過去的我們叫它低音區(qū)，唱起來像走路一樣，平平穩(wěn)穩(wěn)的、

　　5、幼兒與教師一起做手勢看圖譜演唱一次、

　　6、這兩句襯詞分別表示贍養(yǎng)公公和小山羊唱歌的聲音，請你們猜一猜哪句是老山羊唱的，哪句是小山羊唱的？為什么？

　　7、教師引導幼兒說出老山羊老了，嗓子會發(fā)出怎么樣的聲音？小山羊呢？

　　8、用不同的速度、音色來表現(xiàn)襯詞

　　A、高音區(qū)——小山羊

　　B、低音區(qū)——老山羊

　　9、觀看視頻，并模仿一下老山羊和小山羊的聲音、

　　10、請孩子們到鋼琴旁邊，分別學習老山羊和小山羊的聲音，男孩子當老山羊，女孩子來當小山羊，并請個別幼兒模倡；

　　五、師幼合作表現(xiàn)襯詞，體驗師生合作的樂趣、

　　1、小朋友們剛剛唱得特別棒，老山羊的聲音都表現(xiàn)出沙啞、粗重、慢吞吞的樣子，小山羊也表現(xiàn)出歡快、明朗、悅耳的樣子了、下面老師請你們跟老師來合作，你們唱襯詞的地方，老師來唱牧羊人的聲音、

　　2、播放視頻，師幼合作演唱歌曲；

　　3、有些小朋友還不知道地方是牧羊人唱的，哪些地方是羊群們唱的，不要緊，老師也請來了五線譜和音符寶寶來幫忙，我們一起來看一下；

　　4、出示音樂圖譜，請幼兒找出老山羊和小山羊演唱的'地方，并貼上相應的圖片；

　　5、教師當牧羊人，男孩子當老山羊，女孩子當小山羊，一起演唱歌曲；

　　六、結束部分、

　　1、牧羊人現(xiàn)在還孤單嗎？為什么？

　　2、教師小結：牧羊人再也不孤單了，因為他不僅有羊群們陪他一起唱歌，還有我們小朋友跟呢、現(xiàn)在老師請你們跟牧羊人一起表演吧、

　　播放音樂，教師擺弄木偶，幼兒邊唱，邊隨意做動作，出活動室、

　　課前反思

　　歌曲《孤獨的牧羊人》選自堪稱經典之作的影片《音樂之聲》、音樂以木偶為主要線索，貫穿始終，為我們塑造了栩栩如生的各種形象，并通過多姿多彩的各種形象來提升幼兒對音樂的審美情趣、

　　這首音樂最有特點的地方就是它的襯詞部分，詼諧、有趣，又朗朗上口，符合大班幼兒的學習特點、從幼兒角度出發(fā)，木偶劇的欣賞恰好是“投其所好”，木偶劇間接成為一種教學手段、從教師角度出發(fā)，要剖析音樂內部結構，找出幼兒的興趣點——襯詞進行模仿、創(chuàng)造，并幫助和引導他們領悟到音樂的深層結構（這首音樂表現(xiàn)的是牧羊人和羊群們之間的事情），挖掘幼兒的興趣所在，使他們在耳濡目染中主動接受新的知識，并在此基礎上進一步創(chuàng)生出新的課題、

　　通過對教材的分析和揣摩，《孤獨的牧羊人》向幼兒展示的是一幅富有童趣的畫面：一個孤獨的牧羊人，通過自己那清脆而嘹亮的歌聲吸引了王子、登山人、旅店里的人、喝酒的人、小姑娘等、為什么他的歌聲能達到這種效果呢？就是因為他的羊群們?yōu)樗母杪曔M行了伴唱，這句是其中的襯詞部分、于是對襯詞的學習便成了本次教學活動的重點、

　　單單學習襯詞的演唱，形式過于單一，再繼續(xù)深入挖掘其教材，我們會發(fā)現(xiàn)，原來可以賦予襯詞相應的角色形象——老山羊的歌聲和小山羊的歌聲、從兩種形象其自身的形象特征出發(fā)，以聲音的形式表現(xiàn)出來，這就是對音樂理解的升華部分、讓幼兒在學習掌握襯詞演唱的基礎上進一步創(chuàng)生出新的知識點，這就需要教師的“指點迷津”了、

　　從幼兒的情感體驗來分析，與教師合作完成一樣東西，便是一次愉快的體驗，由此也可以達到師幼互動的良好氛圍、“輕松、愉快的學習環(huán)境”是必要的，師幼師幼合作演唱歌曲，也將成為歌唱藝術中不容忽視的一種手段、

　　以上便是本人對此活動教材的粗淺分析，并在基礎上做的一些藝術處理、可能還有不到位的地方，敬請批評指正，謝謝！

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案5

　　活動目標

　　1.欣賞歌曲，理解歌詞大意，感受歌曲活潑詼諧的風格。

　　2.體驗歌曲創(chuàng)作中的約德爾手法，嘗試用輕松快樂的情緒演唱歌曲中的襯詞部分。

　　活動準備

　　1.《DO—RE—MI》《孤獨的牧羊人》音樂CD及伴奏音樂。

　　2.《音樂之聲》視頻《孤獨的牧羊人》片段。

　　3.畫筆、紙;牧羊人、田野、城里人、王子、農夫、餐桌、啤酒、穿紅裙子的小姑娘、帶圍裙的媽媽圖片。

　　活動過程

　　1.組織幼兒聽《do—re—mi》，介紹這首歌曲是電影《音樂之聲》的插曲，它是一部和音樂有關的電影，里面還有很多好聽的歌曲，引出《孤獨的牧羊人》。

　　2.完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧。

　　(1)播放視頻，介紹歌曲的名稱《孤獨的.牧羊人》，理解孤獨的意思。

　　(2)完整欣賞中文版歌曲，引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂性質，理解“牧羊人”不是孤獨的，而是快樂的。

　　(3)教師示范演唱襯詞部分，接著幼兒跟著學唱，進一步體驗歌曲幽默詼諧的曲風。

　　3.畫圖譜、貼形象，分段欣賞歌曲。

　　(1)欣賞歌曲第一段。見識隨音樂貼牧羊人、田野圖片、畫圖譜，引導幼兒跟唱襯詞。(在襯詞部分教師可畫的螺旋線表示約德爾調)

　　(2)欣賞歌曲第二段：教師貼王子農夫餐桌、啤酒圖片，引導喲普而看圖譜跟唱襯詞。

　　(3)欣賞歌曲第三段。出示小姑娘媽媽圖片，引導幼兒看圖譜跟唱襯詞

　　(4)教師幼兒對唱歌曲。教師唱歌曲敘述部分，幼兒演唱襯詞部分。

　　4.隨歌曲兩兩結伴自由跳圓圈舞，進一步感受歌曲的歡快活潑。

　　活動延伸:

　　回家和爸爸媽媽一起聽音樂演唱或表演歌曲，體驗快樂情緒的傳遞。

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案6

　　教學目標

　　1、欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒。

　　2、了解樂曲基本的節(jié)奏型，能夠看指揮用打擊樂器為樂曲配伴奏。

　　3、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

　　4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

　　重點難點：

　　欣賞樂曲，體驗樂曲活潑、歡快的情緒

　　環(huán)境與材料：

　　1、幼兒已有了牧羊的概念，了解牧羊人。

　　2、播放這首樂曲，使幼兒熟悉旋律。

　　3、自制大樂譜，大羊、小羊、牧羊人、牧羊鞭圖片若干。鈴鼓、镲、雙響筒、碰鈴、三角鐵。

　　4、音樂錄音帶。

　　重點指導：

　　了解樂曲基本的節(jié)奏型

　　一次備課

　　一、看圖講故事

　　教師結合音樂，邊擺圖片邊講故事（圖片擺放格式按樂譜的格式）：

　　[1—2]小節(jié)："草地上走來四只羊"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[1—2]小結的旋律，邊在大樂譜上每拍擺一個大羊圖片，并試著拍一拍。

　　[3—4]小節(jié)："草地上又走來七只小羊"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[3—4]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每半拍擺一個小羊圖片。

　　[5—6]小節(jié)：同[1—2]小節(jié)。

　　[7—8]小節(jié)：同[3—4]小節(jié)。

　　[9—10]小節(jié)："牧羊人大步走來"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[9—10]小結的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊人的圖片。

　　[11—12]小節(jié)："牧羊人揮舞著鞭子"。教師講完這一句話之后，邊哼唱[11—12]小節(jié)的旋律，邊在大樂譜上相應的位置，每拍擺一個牧羊鞭的圖片。

　　[13—14]小節(jié)：同[9—10]小節(jié)。

　　[16—17]小節(jié)：同[11—12]小節(jié)。

　　[18—20]小節(jié)：同[1—4]小節(jié)。

　　[21—23]小節(jié)：同[5—7]小節(jié)。

　　二、配樂器

　　教師啟發(fā)幼兒根據(jù)音樂形象選配樂器。

　　三、演奏

　　1、在教師的指揮下看圖譜演奏。

　　2、請幼兒做指揮，進行演奏。

　　活動反思：

　　上本課時，我運用多種方式指導學生感受歌曲歡快的情緒，喚起學生對音樂作品的興趣和熱情，最大限度地調動學生學習音樂的積極性和表現(xiàn)欲。充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，加深了學生對音樂的理解。同時，運用生動活潑的教學形式，讓學生在藝術氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。

　　通過和學生一道參與各種音樂實踐活動，如：旋律模唱、體態(tài)律動、情景表演等形式，讓大家在舉手投足、分工合作演奏、創(chuàng)造性表演中鑒賞音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，讓學生在盡情展示自己的才華、獲得審美體驗、享受成功的喜悅的同時，獲得健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。

　　本課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　1、整體構思清楚，能從不同角度設計、穿插多種學習活動，最終實現(xiàn)預期的教學目標。

　　2、注重面向全體學生，突出學生的主體地位。從培養(yǎng)學生的音樂興趣出發(fā)，運用多種藝術形式來調動學生主動參與的積極性，提倡個性張揚。在愉悅的學習氣氛中體驗、表現(xiàn)和享受音樂，提高音樂感受與鑒賞能力，并獲得心靈感悟和情感體驗。

　　3、積極構建民主、開放、合作的教學模式，采用互動式的學習方式讓學生在音樂實踐中感受教學的民主性。教學中注重培養(yǎng)學生自主感受美、表現(xiàn)美的意識和能力，教學生學會學習，學會探究、學會合作、學會創(chuàng)造。

　　不足的`是，

　　1、本課的主要目的在于感受樂曲的幽默和約德爾調的風格，所以拓展時選擇影片中具有活潑快樂情緒的音樂進行欣賞，讓學生感受這樣的情緒，逐步培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。如果能找到更多的約德爾調的歌曲作為拓展欣賞曲目，效果會更好些。

　　2、課堂容量較大，有些環(huán)節(jié)學生探究的不夠深入。

　　小百科：牧羊人所謂牧羊人就是放養(yǎng)羊的人，電影牧羊人

大班音樂《孤獨的牧羊人》教案7

　　活動目標

　　1.欣賞歌曲，理解歌詞大意，嘗試唱歌曲中襯詞部分，感受歌曲活潑詼諧的風格。

　　2.理解“孤獨”，知道在孤獨時，可采取唱歌等積極的方法使自己和別人快樂。

　　3.隨歌曲旋律唱出來。

　　4.初步學習用對唱的方式演唱歌曲。

　　活動準備

　　音樂視頻、圖片等。

　　活動過程

　　(一)律動導入，引出歌曲

　　組織幼兒聽歌曲《叨來咪》做律動，提問：“小朋友們你們知道這首歌曲嗎?”

　　師：這首歌曲是電影《音樂之聲》的插曲，他是一部和音樂有關的電影，里面還有很多好聽的歌曲，如《孤獨的牧羊人》。

　　(二)完整欣賞歌曲，感知歌曲的旋律、演唱速度及襯詞的活潑詼諧

　　1.播放視頻，介紹歌曲名稱《孤獨的牧羊人》，讓幼兒理解“孤獨”的意思。

　　師：那你們知道“孤獨”是什么意思?(寂寞、一個人、沒有朋友、很憂傷、很可憐)那我們現(xiàn)在來聽一下《孤獨地牧羊人》這首歌曲，看看歌中的牧羊人是不是像小朋友說的那樣?播放視頻，聽了這首歌后，你認為他是一個孤獨的牧羊人嗎?你是從哪里聽出來的?

　　2.完整欣賞歌曲，引導幼兒從歌曲的旋律、演唱的速度及演唱方式等方面感受音樂性質，理解“牧羊人”不是孤獨的，而是快樂的。

　　沒聽出來，沒關系，我先給小朋友們講一個故事：一個牧羊人感覺自己特別孤單，就來到山頂上唱歌“來咿噢都來咿噢都來咿噢”，歌聲嘹亮，城里的人們在遠處就聽到了這好聽的聲音，這時候城邊的王子、挑扁擔的農民、餐桌旁的人們、喝啤酒的人們都聽到了他的歌聲，這時一個小姑娘和她的媽媽聽到牧羊人的歌聲后，也用相同的歌聲回應他。

　　現(xiàn)在咱們再來聽一遍歌曲，但是是有任務的哦。你認為歌曲什么地方最有趣、好玩?(襯詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”、低音處、唱歌中聲音等好玩。)為什么?好像在做什么事?我們一起來學一學。

　　3.教師示范演唱襯詞“來咿噢都來咿噢都來咿噢”部分，請幼兒跟著學唱。進一步體驗歌曲活潑詼諧的風格。(為下一個環(huán)節(jié)的對唱作好準備)

　　(三)出示相應的圖片，分段欣賞歌曲，知道快樂的方法

　　1.欣賞歌曲第一段。師隨音樂貼牧羊人等圖片，畫圖譜，引導幼兒跟唱襯詞。

　　提問：這個牧羊人到底是孤獨的還是快樂的?(快樂的)他用什么方法使自己和別人快樂的?(通過歌聲將所有人都吸引過來，用歌聲給自己帶來快樂)

　　2.欣賞歌曲第二段。師隨音樂貼王子、農夫、餐桌、啤酒圖片，引導幼兒看圖譜跟唱襯詞。

　　提問：牧羊人的歌聲都把誰吸引過來了?他們都聽到了什么歌聲?

　　3.欣賞歌曲第三段。師隨音樂貼小姑娘、媽媽圖片，引導幼兒看圖譜跟唱襯詞。

　　提問：誰用歌聲回應了牧羊人?怎樣唱的?

　　4.小結。

　　你在孤獨的`時候，除了唱歌還會用什么和他不一樣的方法，使自己和別人快樂呢?

　　(引導幼兒說出：可以開玩笑、看漫畫書、看電視、跳舞、找好朋友聊天、玩游戲等多種方法來排除孤獨。)

　　5.播放歌曲，師幼邊唱邊跳，進一步感受歌曲的歡快活潑。

　　師：現(xiàn)在我們一起來唱唱這首歌曲，做一個快樂的牧羊人吧?

　　教學反思：

　　通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。