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人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計（精選12篇）
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 1
教學目標
一、以自主、合作、探究的學習方式為主，注重質疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養學生頑強樂觀的人生態度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點；
內容理解上，以深人人物內心世界為主；
寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
教學重點 一是學習文章描寫人物外貌的技法， 二是重點句子的理解。
教學步驟
整體感知
一、研討學習本課要點一：學習文章描寫人物外貌的技法
1．導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2．要求學生：跳讀全文
①請找出文中的幾處肖像描寫
提示：身材 → 服飾 → 面容 總 → 分
上 → 下
（ 遠 → 近） 提示：描寫的有序性
②面容的分析（出示肖像畫）
發：火、蓬勃
眼：不可逼視 力量 堅忍無比
唇：緊閉
貝多芬性格總結：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
二、研討學習本課要點二：重點句子的理解
要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。
小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。
2．小結要點二。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼羅蘭)
師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。
三、拓展練習，告別貝多芬。
1．現在我們已經完全走進了貝多芬的心靈，我感到我的心在和他一起跳動，你們呢？有什么話想對他說？別急，讓我們先去傾聽他的《命運》，再向他傾述你的.心聲。
2．對某同學或老師作x肖像描寫，注意突出人物的特征。
3．讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇)
中考鏈接題：
1．《名人傳》：作者羅曼羅蘭，是20世紀上半期法國著名作家。
2．結合貝多芬的經歷，理解“惟其痛苦，才有快樂”一句的深刻含義。
貝多芬出生貧寒，相貌丑陋，年輕時便患上耳疾，愛情生活兩度不幸，經濟困窘，親朋好友一個個死亡離散，然而，他面對苦難，頑強拼搏，戰勝了肉體和精神的雙重折磨，成為了有史以來最偉大的音樂家，創造了大量充滿希望和歡樂地樂章，給自己帶來了歡樂，也給一切不幸的人們帶來了歡樂。
3．從作者對他的“臉、頭發、眼睛、鼻子、嘴、下頦”的描寫中我們可以看出貝多芬什么樣的性格？
獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、追求自由、
教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠--遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 2
一、教材內容分析：
本課以聆聽聲樂作品為中心的欣賞課，教學內容包括三個部分：
第一部分欣賞曲。精選了《回聲》、《閑聊波爾卡》、《跳蚤之歌》、《春雨》、《清晨，我們踏上小道》、《游擊隊歌》、《祖國，慈祥的母親》等八首精美的聲樂作品。
第二部分是知識點，人聲的分類，通過教師的板書讓學生掌握；聲樂的演唱形式通過欣賞以上八首聲樂作品，通過探究、聽辨等教學活動來完成。第三個知識點是作曲家賀綠丁的簡介，讓學生閱讀掌握。
第三部分感受與判斷實踐活動，為了促進學生審美能力與人文素養的整合發展的評價活動。
二、教學目標：
1、對聆聽和探索人聲具有興趣和愿望，在聽賞聲樂作品的活動中，能積極參與小組探討，說出人聲分類的基本原則，以及童聲、男低音、女高音的音色特點；
2、能辨別獨唱、齊唱、重唱、合唱等演唱形式；
3、在欣賞樂曲的過程中，能專注地聽賞音樂，并運用各種形式（如面部表情、身體律動等），能對所聽的音樂作出反應，并從中體驗到欣賞聲樂作品的愉快。
三、課型：欣賞課
課時安排：二課時。
四、重點和難點：
引導學生通過聽賞聲樂作品，感受各種不同體裁與形式的聲樂作品所表現的情緒、意境，品味人聲之美妙，進而激發學生探索人聲分類和常見聲樂演唱形式的興趣。難點是如何引導學生進行探究活動。
五、教學過程：
（一）組織教學。
（二）導入新課
（三）與學生一起探討人聲的分類。
根據人聲的特點和音域，可以分為：
童聲
女聲：可分為女高音、女中音、女低音
男聲：可分為男高音、男中音、男低音
（四）通過欣賞聲樂作品，讓學生小組討論各種聲樂的.演唱形式。
1、聽賞《回聲》和《閑聊波爾卡》。
（1）屏幕顯示歌曲的文字資料，學生快速閱讀。
（2）欣賞歌曲，學生欣賞后小組討論合唱的特點，請小組同學發言。
（3）教師小結：合唱是多聲部歌曲演唱形式之一。各聲部少則數人多則數十人，演唱同一首歌。包括二部合唱、三部合唱、四部合唱。又分為男生合唱、女生合唱混聲合唱、童聲合唱等。合唱音響豐厚，音色多樣，表現力豐富。
2、聽賞《跳蚤之歌》和《春雨》、《當兵的人》歌曲片段。
（1）屏幕顯示歌曲的文字資料，學生快速閱讀。
（2）欣賞歌曲，學生欣賞后，小組討論演唱的特點（可從音色上討論），請學生代表發言。
（3）教師總結學生的發言，得出結論：女高音音色柔美、明亮、清麗，男中音厚實、洪亮、豪放，男高音優美、高亢、明亮。
3、聽賞女聲二重唱《清晨，我們踏上小道》和男聲四重唱《游擊隊歌》。
（1）屏幕顯示歌曲的文字資料，學生快速閱讀，尤其了解作曲家賀綠丁的生平。
（2）欣賞歌曲的片段，欣賞后，小組討論重唱的特點，請學生發言。
（3）教師根據學生的發言補充：重唱是多聲部歌曲演唱形式之一，一般由一人擔任一個聲部，同時演唱不同的旋律，重唱可分為男聲重唱、女聲重唱、混聲重唱、童聲重唱等。
4、教師舉例說明其他的聲樂演唱形式的特點：輪唱、對唱、領唱、表演唱、齊唱。
（五）以小組為單位，聽錄音，說出下列歌曲的演唱形式：
1、《中華人民共和國國歌》（ ）
2、《洪湖水，浪打浪》（ ）
3、《我的祖國》（ ）
（六）分小組，組織學生把《同一首歌》用不同的演唱形式來進行表現。
（七）小結本課。
教后記：教材所選欣賞曲目非常好，既有代表性，又符合中學生的欣賞水平，學生欣賞時的興致比較高，不象以前的教材，選的歌曲不符合學生的年齡特點。
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 3
教學目標：
1、通過欣賞分析體驗認識等教學環節，體會作品所表現的情境，同時掌握維也納圓舞曲的風格特點。
2、學生能在欣賞和互動中發揮自己的想象力，去體會樂曲內在的情感。
3、能試唱第一小圓舞曲主題
4、通過創編活動，培養學生對音樂的感受能力、創造能力及合作能力。
教學重難點：
1、體會作品所表現的溜冰時的情景，體驗維也納圓舞曲的節奏特點。
2、能深入地去理解該曲。
教具準備：
多媒體課件風琴
教學過程：
一、導入新課
1、請學生說出自己喜歡的運動員。
2、播放圖片（申雪趙宏博）
師：有哪位同學能說出他們是什么運動員？（花樣滑冰運動員）
3、教師做簡單介紹：
他們曾在2002年世錦賽上奪得中國在雙人滑項目上的首個世界冠軍。
4、師：花樣滑冰運動員在比賽時都會配以優美的舞曲，引出課題：《溜冰圓舞曲》
二、聆聽感受
（一）整體感受
1、讓學生欣賞申雪與趙宏博著兩位運動員對這首作品的精彩演繹。
師：請學生在欣賞的同時仔細聆聽，特別注意樂曲的節奏有什么特點。
2、課件：溜冰圓舞曲溜冰視頻樂曲欣賞
3、作品介紹：作于1882年，十九世紀后半葉的巴黎，溜冰和圓舞曲同樣風行，成為上流社交活動之一。在本曲中，作者將溜冰和圓舞曲巧妙地融合在了一起。
4、作者介紹：瓦爾德退費爾（1837—1915）
5、樂曲的節奏特點：圓舞曲（課件）
（二）分段賞析
1.序曲：
(1)提問：
a.序曲部分的速度是怎樣的?(徐緩的)
b.使用了什么樂器?(圓號：銅管樂器，又稱法國號，被稱為交響樂中的樂器之王。)
C.音樂使你們想到了什么季節?(冬天)
(2)學生聽后討論并回答問題。
(3)復聽音樂。
2、第一圓舞曲：
分AB兩個主題，速度形成對比。
主題A：
(1)欣賞音樂。旋律寬廣平穩，流暢明快，使人聯想到溜冰的人們舒展優美的舞姿。
(2)請幾位同學跟旋律跳一段舞蹈。
(3)學生用“la”音隨音樂哼唱主題旋律，并仔細看譜，看能否發現譜中的弧線有什么不同的作用？
(4)連音線：
分圓滑線和延音線
A.圓滑線：是用于（一般是兩個以上）相同或不同音高的.音符之上，表示要唱得圓滑。
B.延音線：是連于兩個或多個音高相同的音符之間的連音線，功能是延長這個音，唱法則按節拍唱完即可。
(4)教師范唱主題A旋律。
(5)學生跟唱旋律。
（6）讓學生用小打擊樂伴奏演唱旋律。
主題B：運用了八分音符，并強調其節奏，使樂曲充滿了輕快活潑的情緒。
（1）欣賞主題B音樂
（2）讓學生隨音樂輕聲哼唱旋律，并與主題A對比。
3、第二圓舞曲：
主題A：表現溜冰中矯健的騰空動作，樂曲情緒歡快而有力，有聲有色的描繪了溜冰場上溜冰者灑脫的姿態。
主題B:出現急速的音樂片段，輕松而詼諧，仿佛腰上系著鈴鐺的溜冰者在冰上表演滑稽的舞蹈動作。
4、第三圓舞曲
主題A：主要由弦樂奏出與第一小圓舞曲同樣舒展平穩、流暢悠閑的特點。
主題B：輕松活潑，與主題A形成生動的情緒對比。
5、第四圓舞曲：
由整個樂隊奏出如同微風般柔和輕盈，委婉甜美的旋律，后面還有一段表現運動員在冰上做出各種令人眼花繚亂的動作和華彩樂段。
6、結尾
歡樂的華彩段落之后，音樂進入結尾部分，再現第一小圓舞曲與第三小圓舞曲，并在熱烈的氣氛中結束全曲。
7、作品結構圖：
序奏+四小圓舞曲+再現+尾聲
||||
（美麗的冬景）(一小、二小、三小、四小）（一小、三小）（在熱烈的氣氛中結束）
（三）《藍色的探戈》
1、了解探戈：先讓學生說說他們自己了解的探戈，然后教師簡介：探戈是十九世紀末，發源于阿根廷的一種民間舞蹈，20世紀初，發展為一種社交舞蹈，其舞蹈音樂逐步形成一種音樂體裁。探戈含有混融文化的特色，在其發展過程中既受到拉丁美洲音樂文化的影響，也接受了歐洲、非洲音樂文化的影響并形成不同風格。
2、作者簡介：安德森（1908——1975）美國作曲家、指揮家。畢業于哈拂大學，獲碩士學位。1935年起在波士頓通俗管弦樂團任作曲。由于擅長寫作較嚴肅的輕音樂樂曲，被人們稱為“半古典音樂作曲家”。其代表作品有：《打字機》、《藍色的探戈》、《撥奏爵士樂》等。
3、《藍色的探戈》
1）、聆聽《藍色的探戈》，感受樂曲主題。
如果你感受到樂曲中旋律主題發生變化請舉手？（師生討論得出結論：樂曲有三個主題。）聽老師唱三個旋律主題，聽辨是否有相似的主題？（師生討論得出結論：樂曲可分兩段）
2）、復聽全曲
a)感受樂曲出現幾種探戈節奏？
b)教師總結
歐洲即西班牙風格的典型節奏：
拉丁美洲即阿根廷風格的典型節奏：
c)敲擊這兩種節奏感受其不同風格
3）、分段欣賞
a)聆聽主題A運用哪種風格節奏？音樂情緒如何？這一主題使用了歐洲風格節奏，這種節奏帶有明顯的推動力量，這段音樂的情緒頗為活潑。
b)復聽主題A，跟音樂打節奏。
c)聆聽主題B運用哪種風格節奏？音樂情緒如何？這一主題使用拉丁美洲風格節奏與主題A形成明顯對比，這個主題的旋律節奏寬廣，因而造成一種飄逸、悠遠、幸福、歡樂的音樂情緒。
這一主題包括了兩個頗為近似的旋律，好像后者是前者的變化發展。
d)復聽主題B，跟音樂打節奏。
4、總結探戈的音樂特點
探戈的旋律多為二拍子或四拍子，中速，其舞蹈節奏以切分節奏為主要特點。歐洲風格的探戈節奏比較輕快、活潑，富有動感；而拉丁美洲風格的探戈節奏則顯得更優雅、舒展。
三、音樂創編：
1、讓學生分成幾組，分別為第一小圓舞曲旋律創編歌詞。例：冬天來了，雪花飛舞，優美的身姿舞動起來。
2、.選學生展示創編成果，可用小擊打樂器配合演唱。
3、選出最佳歌詞，師生一同隨音樂演唱。
四、課堂小結：
冬天雖然寒冷，但我們的作曲家卻能去充分挖掘冬天帶給我們的快樂，如我們可以滑雪，打雪戰，還可以去溜冰，希望我們的每位同學都能以積極樂觀的態度，面對生活中的各種困難，讓自己過得快樂，充實并有意義。
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 4
課題 《讓大家了解你》
授課時間 第14周
教學目標
1、了解計算機文字處理的特點、過程和要求;
2、寫一篇富有個性的自我簡介;
3、設置文字格式和段落格式，在文字中插入圖片。
教學重點
1、設置文字格式和段落格式;
2、在文字中插入圖片;
教學難點 掌握在文字中插入圖片的方法。
教學方法 啟發、探究、討論、講授
教 學 過 程
一、 組織教學，穩定學生情緒，師生問好。
二、 導入
利用計算機對文字進行輸入、編輯、保存、輸出的過程，是七年級第一學期每一位同學必須要掌握的一項非常重要的技能。為了加深同學之間的相互了解，我們利用WORD軟件，寫一篇介紹自己的文字。
三、 新課
1、 活動要求
① 按照自己的想法，寫一篇富有個性的自我簡介;
② 設置文字格式和段落格式;
③ 在文字中插入圖片。
④ 圖文混排，發揮想象和創意，設計和制作出漂亮的版面。
2、 常用的操作方法
①用鼠標拖動的方法復制或移動文字，提高編輯效率;
②利用【格式刷】統一文字格式;
就如同文字可以被復制一樣，字體、字號、顏色、段落等格式也能夠被復制，所使用的工具叫做“格式刷”。
③利用【查找】和【替換】快速修改文字;
⑤ 在【格式-字體】中設置文字格式;
⑥ 在【格式-段落】中設置段落格式;
“首行縮進”：每個自然段前空兩個字符。
“行距”：每行文字之間的距離。
⑦ 圖片可以用【復制-粘貼】的`方法插入到文字中，或者從菜單導入;
在菜單中選擇“插入-圖片-來自文件”。
⑧ 圖片插入后，與文字的環繞方式通常默認為“嵌入型”，可以進行更改;
高級在圖片上點擊右鍵，選擇“設置圖片格式”，在“版式”中設置環繞方式，點“高級”會有更多的選項。
⑨ 調整圖片大小，移動位置，把圖片放置在合適的地方。
四、 學生做課堂練習，教師輔導
五、 展示評價
六、 教師小結
在本節中我們了解了計算機文字處理的特點，與傳統的方法相比，利用計算機寫作有著獨特的優勢，我們應該熟練掌握這一現代化工具。
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一、讀一讀
學習目標：
1、掌握三角形內角和定理的兩個推論及其證明;
2、體會幾何中簡單不等關系的證明;
3、從內和外、相等和不相等的不同角度對三角形的.角作更全面的思考。
二、試一試
自學指導：
1、如圖∠1是三角形的一個外角，它與圖中其它角有什么關系?
2、自學教材P242-243，看看你的結論是否正確，并對例1例2進行學習，仿照證明三角形內角和定理的兩個推論：
推論1：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內角的和。
推論2：三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內角。
證明：
三、練一練
1、如圖，下列哪些說法一定正確
A ∠HEC >∠B
B ∠B+∠ACB=180°—∠A
C ∠B+∠ACB<180°
D ∠B>∠ACD
2、已知：如圖，在△ABC中，∠A=45°，外角∠DCA=100°，求∠B和∠ACB的大小
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 6
教學目標：
1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。
2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。
教學重點：
從人物的選擇來理解課文的親情之愛。
教學難點：
1、中景物描寫所提供的妙處。
2、對寓意深刻的句子的理解。
教學設計：
一、導入
同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？
二、整體感知
（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。
（2）、籠統提問
1、文章出現了哪些人物？
2、他們一起做了一件什么事？
（3）、啟發提問
1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）
（板書：四人之間的關系……）
2、過程中出現了什么事情？
（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）
處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？
（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的`日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現“我”摯愛著母親。）
3、（板書：最終路的選擇……）
結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。
4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？
（愛。A因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。
B因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每一個決定。
C因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。
正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每一個意愿的路。）
（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。
三、研究交流
在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。
下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。
1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）
2、文章哪寫描寫最令你感動？
3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？
4、如何理解文章的最后一句話，為什么說“好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？
5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？
四、擴展延伸
1、比較閱讀
《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 7
一、教學目標設計：
1．知識與技能
⑴ 記憶本課中出現的新的生字、生詞。
⑵ 能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
⑶ 能夠聯系實際，描述秋天景象，表達對秋天的喜愛之情。
(4）能夠在教師的指導下，找出本課各段的中心句和關鍵詞。
2．過程與方法
（1）通過視頻播放，清晰地呈現秋天的美麗景象，激發學生對秋天的熱愛之情。
（2）通過多媒體技術來動態呈現生詞，幫助學生積極、有效地對知識進行回顧。
（3）教師指導學生對通過多種形式進行課文朗讀，幫助學生加深對文章的理解。
（4）在教師的引導下，學生們對同學的朗讀進行互評和自評，糾正錯誤，提高學習質量。
（5）教師引導學生通過角色扮演積極參與到學習過程中，調動學生學習的積極性。
（6）通過多媒體信息的呈現，幫助學生加深對文章意境的理解。
3．情感、態度與價值觀
（1）通過對秋天景象的描述，激發學生對大自然、對生活的熱愛之情。
（2）通過學生的角色扮演，激發大家參與學習的積極性。
（3）通過小組合作，培養學生的協作能力和集體意識，完善學生的人格品質。
（4）通過教師的提示和啟發，培養學生深入思考、積極發言的良好習慣。
二、教學內容及重點、難點分析
1、教學內容：具體描述了秋雨的特征，表達了對秋天的贊美之情，2．重點：有感情地朗讀課文，能讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3．難點：引導學生理解文章是從哪些方面來描寫秋天的雨的。
4、創新點：在傳統的課堂教學過程中，運用多媒體手段，來改善教學環境，增強教學效果。
三、教學對象分析
1、學生特點：
教學對象是小學三年級的學生，具有較強的觀察能力和模仿能力，反應靈活，活潑好動，對學習新鮮事物有很大積極性。
2、學法指導：
對小學生而言，一個形象、生動的學習環境可以激發他們的積極性，加深他們對內容的理解。本課在教學過程中，運用了多媒體技術、角色扮演、朗讀競賽等手段，有效地調動了學生學習的興趣，保證學生精力集中的進行學習。
四、教學策略及教法設計
對小學生進行教學，其目的是培養學生的觀察能力、表達能力、想象能力和良好的學習習慣，因此采用如下的教學方法和手段：
1、教學方法：觀察發現、啟發引導、相互討論的教學方法。啟發、引導學生認真觀察，并對學生的思維進行調控，幫助學生整理并完整表達個人的思想；提供給學生交流的機會，讓學生在討論中對相互啟發，開闊視野，加深理解；引導學生進行小組學習，培養其協作學習的意識和能力。
2、教學手段：將多媒體技術和傳統的教學手段相結合。其目的是充分發揮各種媒體的特長，在優化組合的基礎上，提高教學效率，改善教學效果。
五、教學媒體設計與分析
學習目標 媒體類型 媒體內容要點 媒體作用 使用方式
理解秋天的景象 視頻 呈現秋天的美麗景色 幫助學生加深理解，調動學習的積極性 邊播放，邊講解
記憶本課的字詞 Flash動畫 動態呈現本課的字詞 幫助學生進行知識記憶 教師播放、
學生做答
理解本課的感情色彩 CAI課件 配樂朗讀課文內容 加深學生對文章內容和理解，激發對秋雨的喜愛之情 先播放，后講解
理解段落主旨 圖片 秋天還藏著非常好聞的氣味 呈現秋天的氣味，加深對本段的理解 先播放、再講解、再朗讀
理解段落主旨 Flash動畫 秋天還吹起了金色的小喇叭 生動呈現秋雨傳遞給大自然和人們的各種信息，激發學生的想象力 先講解、再播放、再模仿
理解本文章的主旨 視頻 全文的動畫和背景音樂 為學生有感情的朗讀提供背景空間 邊播放，邊朗讀
六、教學過程設計與分析
教學過程 設計思路與多媒體應用分析
1、創設情境，引入課題
[提問]大地經過春雨的滋潤，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來了豐收的喜悅，給我們帶來了歡樂的歌聲。瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（播放課件）
[提問]你看到了什么？
跟同桌交流，回答老師的問題
2、知識回顧，加深理解
[提問]同學們，秋天是個美麗的季節，秋天更是個收獲的季節，通過上節課的學習，你有什么收獲？
學生思考并回答。
[提問]那我們趕快去果園里摘果子吧!出示詞語
[學生以“開火車”認讀詞語]
3、內容講解，感情體會
（1）品讀第一段
[教師引導]秋雨姑娘來到我們中間，給我們帶來一個好消息，這就是秋天-----已經來了。
教師指名讀第一自然段。
[提問]為什么讀得這么輕？教師引導學生抓住課文里輕輕地，溫柔地、沒留意等詞，理解其感情色彩。
[提問]是呀，秋雨姑娘是輕輕地來的，誰再來讀讀這一段。
教師引導學生進行以比賽讀和齊讀的方式進行朗誦，并指導學生進行互評和自評。
（2）品讀第二段
[提問]秋天的大門打開以后，你最想看什么？
[學生和同桌交流回答教師的問題]
[提問]自由朗讀第二自然段，看一看作者看到了什么？然后把你喜歡的句子畫下來，再美美地讀一讀。
[學生自由朗讀]
[提問]如何理解“你擠我碰”“爭”這兩個詞語。（做動作）
[學生思考并回答]
[提問]秋天的景色這么美，想不想親眼去看一看？
教師先播放課件，再對本段內容進行講解。
[提問]你們看秋雨姑娘多大方，她把那么多那么美的顏色都奉獻給了大大地，除了書上這些顏色，還有什么顏色？
學生思考并回答。
[提問]書上用一個標點符號和一個詞表達秋天的色彩，是什么？
學生查閱并回答（省略號和“五彩繽紛”）。
教師引導學生進行配音朗讀，以加深對文章的理解。
（3）品讀第3、4段
[提問]秋雨姑娘不光帶來了美麗的顏色，還帶來了好多香甜的.氣味呢！小朋友們的腳常常被勾住了。誰的腳被果園里的香味勾住了？
學生聯想實際生活做答。
[提問]你的腳被什么香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？
學生自由回答。
教師讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，并引導學生進行相互評價。
教師引導學生進行內容過渡：秋雨姑娘還挺會關心人呢。不信跟同桌一起讀第四段。
[提問]秋雨姑娘舉起金色的小喇叭，對動物朋友關切地說了什么？[學生根據課文內容來回答]
[提問]聽了秋雨姑娘的話，小動物們在干什么？
[學生先討論課文內容，再進行角色扮演]
（4） 全班激情朗讀第五自然段
4、提示文章主線，總結概括全文
教師引導學生找出本文的主要線索，聯系實際，將對秋天的贊美之情進行擴展和升華。
5、布置作業
教師根據本課內容的特點和小學生活潑好動的特點，把作業布置成識記型、動手型和行動型等幾種，學生可以自由選擇。
創設學習情境，提出本課主旨，激發學生的學習興趣。
通過多媒體的運用，使知識回顧變得更加生動、有趣，調動了學生學習的積極性。
靈活的教學形式，符合小學生好玩的心理特點，能達到活躍課堂氣氛的效果。
引導學生進行自評和互評，以生動的形式來提高、鞏固學生的正確認識。
將詞語通過動作形象地表達出來，符合小學生活潑好動的特點，能夠維持小學生的注意力。
多媒體的應用,清晰地將記憶中的內容形象、具體化，既提高了學生的興趣，又加深了學生的秋天景象的理解。
角色扮演的教學方式，符合小學生的性格特點，也培養了其協作解決問題的意識和能力。
運用板書，直觀地呈現本文的線索，方便學生對課文內容的理解。
作業形式靈活多樣，可以為不同興趣的小學生提供適宜自己需求的課外活動，也符合素質教育的要求。
大家看了小編找來的《秋天》教案設計以后，感覺怎么樣，這個教案有沒有突出秋天的天氣特點呢。都來交流下吧。
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 8
【教材分析與處理】
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元第一篇文章，是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩用熱烈的歌頌形式為我們塑造了黃河這一象征中華民族精神的英雄形象。學生將會在作品中感受到強大的沖擊力和震撼力。另外，新課標強調重視學生心靈品悟和個性解讀，《黃河頌》在這方面無疑是典范作品。這篇文章的語言淺顯易懂，形象生動，初一學生比較容易理解。人教版七年級下冊第二單元為我們呈現了眾多愛國篇章，而《黃河頌》中的黃河向我們展示了她桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。這是培養初一學生愛國情感的好題材。因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。根據這篇文章的特點，在上課時應想法喚起學生與作者的心靈共鳴，激發起學生心中澎湃的民族情感，強化愛國熱情。讓他們在欣賞到黃河這一英雄形象時，感受到中華民族所具有的偉大而又堅強的性格，從而激起學生的民族自信心和自豪感，也為更好學習第二單元其它文章打下良好的情感基礎。
【學情分析及教學目標的確立】
初一學生愛朗讀，表演欲望也很強烈，但他們對詩歌朗讀技巧掌握不好。所以教師要借助多媒體，通過對語音、聲色、節奏、語速、重音的把握使詩歌內容立體化、形象化。引導學生準確安排好停頓，處理好重音，調控好速度，把握好情感，美讀詩歌。通過美讀使學生在聲音中陶醉，在真情中陶醉。初一的學生還喜歡模仿，在這里我要防止學生只停留在朗讀的表層，(只是模仿老師或錄音的朗誦)所以我在對學生朗讀技巧進行指導的同時還要與學生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨特體驗。
初一學生的最大特點就是愛表達自己的閱讀體會，品析詩歌語言是讓他們交流閱讀體會的好方法。詩歌的語言是高度凝煉的，值得品味的東西很多，學生也只有在斟酌詞句的過程中才能更好地把握詩歌的情感。
學生都有樸素的愛國之情，但這份情感可能藏于他們的心靈深處，我將借助于多媒體手段喚起學生心靈深處的愛國之情。
根據對教材和學情的分析，依據新課標、單元提示要求及特點，將本課的教學目標確定如下：
知識與能力目標：用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握作品主體部分結構與內容。學會品析詩歌語言，為今后賞析文學作品打下基礎。
過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情。把握詩歌節奏有情感反復朗讀詩歌(重點是歌詞部分)。通過合作探究方法品析詩歌語言，了解作品結構，把握作品所表達的情感。
情感、態度和價值觀目標：讓學生在欣賞黃河這一英雄形象的同時，感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的愛國之情，培養愛國情懷。
詩歌語言高度凝煉，只有多讀才能準確把握詩歌情感。詩歌教學也不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。基于以上情況將教學重點確定為把握詩歌朗讀技巧，有感情的朗讀課文;難點為品析詩歌語言，體會詩歌蘊含的愛國之情。
【設計理念】
語文課程具有很強的思想性，能明理載道，使學生的思想感情受到感染，道德情操得到培養，意志品格獲得錘煉，審美情趣得到陶冶。所以我采取重閱讀，促進感悟;重探究，鼓勵嘗試;重合作，多向互補;重方法，學會遷移的教學理念。使學生在德、智方面主動地得到發展。
【教學流程安排】
這節課我的教學流程是由五大板塊組成，它們分別是：
一、開門見山，啟發思考
開門見山地點出這節課的題目──《黃河頌》。抓一個頌字，提出一個很簡單的問題：頌字什么意思?接下來又提一個較難回答的問題：為什么要歌頌黃河?
(這樣一易一難，激起了學生的探索和思考的欲望。接下來我讓學生用一些詞語去描繪黃河。多數學生無法找出恰當的詞語，因為他們多數沒有見過黃河，此時的他們一定想看看黃河的樣子，我便可以在學生們的期待下播放黃河的影像及圖片，學生經過了如此直觀的視覺刺激，一定會想起很多詞語來描繪黃河的英雄形象。接下來，我并不急于讓學生看詩文，因為學生對這首詞的背景并不了解，此時看詩文，學生不易理解詩歌所要表達的情感。我要對詩歌寫作背景簡單介紹，引入抗日戰爭的話題，讓學生回顧自己看過的抗日影片，喚起他們以往的經歷，同時也激發起學生心中樸素的愛國之情。我還會用最直觀的手段為學生播放反映中華兒女反抗入侵者，奮勇殺敵的歌舞劇《保衛黃河》。此時的學生一定會很激動，也許他們會為自己身為炎黃子孫而感到驕傲和自豪。)
提問：中華兒女面對民族生死存亡之時，是誰給予了他們如此大的勇氣和力量保衛家園?相信學生一定會找到答案，那就是──黃河!
這一環節的設計旨在通過直觀的影像及環環相扣的問題在邊賞邊悟的過程中產生強烈閱讀欲望，從而接近學生與課本的距離。
二、合作朗讀、交流體驗
師生合作朗讀，教師有感情地朗讀朗誦詞部分，學生齊讀歌詞部分。
(通過師生的合作朗讀，大大縮短了師生之間的距離，這讓學生感受到老師不是教這篇文章而是與他們一起學習，欣賞這篇文章。老師也就變成了學生學習的合作伙伴。我在對學生進行朗讀指導之前，要先范讀歌詞部份，所以我很自然地繼續采用師生合作閱讀文章的方法再讀文章。(只需把角色互換便可)經過這一環節，我不但是學生學習的合作伙伴，還是學生學習的指導者。在這一環節中，范讀課文結束后，我要談出自己的情感體驗，懷著一種感恩的心情朗讀文章。這為以后學生朗讀后進行體驗交流打下基礎。)
(接下來我并不急于讓學生朗讀文章。我要組織學生采取合作探究的方式先對文章內容和結構進行研討。)
1、歌詞部分一開始就歌頌黃河了嗎?
2、歌詞中分別從哪些方面對黃河進行了歌頌的。
3、在頌之前作者在寫什么?
4、最后一段寫了什么內容?
5、你最欣賞的是哪一句?為什么?
(如果沒有對文章內容進行研討就讓學生合作朗讀，很可能會出現學生簡單模仿教師的范讀形式。而缺少了真實的感情，這樣學生是很難入境的。
另外，對文章主體部分進行分析時必然會了解到這篇文章的結構，即望黃河──頌黃河(養育了中華民族)(保衛了中華民族)(激勵了中華民族)──學習黃河，這樣有利于生與生之間合作朗讀時進行分工。
我設計的生生合作朗讀有一個重要環節就是其它同學要對朗讀結果進行評議，學生在評議過程中可以表達自己的看法。而在這一過程中，老師不但可以對朗讀技巧進行指導還可以進一步引導學生在讀中感悟作品所表達的情感。
在這一環節設計上，我會本著師與生合作，生與生合作的原則來完成課文的朗讀，在畫面音樂的輔助下，把學生的感情提升到最高。如果有必要，我還可以借助表演或評選的形式調動學生的積極性。)
三、精讀作品、揣摩語言
(詩歌教學不能只重情感體驗而忽視了語言的揣摩品味。如果這樣便脫離了語文教學的根本。品析文章語言的`方法很多，考慮到詩歌的特點，在這節課上我采用的是煉字法，古人在詩歌創作中早就有了語不驚人死不休兩句三年得，一吟雙淚流的說法。我認為今天的詩歌教學也可以采取煉字法對詩歌語言進行品析。)
問：文中哪個字用得妙?妙在哪里?
(學生在朗讀的基礎上，加上自身的語言感覺，是很容易把文中富于表現力的字詞找出來的。如：奔、掀、劈、鐵、搖籃、屏障、臂膀等詞。接下來我問：能不能對這些字詞加以換和刪?在這一問題的引導下，學生們便有了一個廣闊的合作交流空間，他們在討論上面問題的同時加強了對作品的深層理解。)
如奔字可否換成流字，學生一定會對這兩個字進行比較，得出的結論是奔字更能體現黃河那驚濤澎湃的景象和銳不可擋的氣勢。而流字則沒有這樣的效果。 )
(這一環節的設計，我緊扣詩歌教學的根本，在品析語言過程中，培養學生獨立閱讀的能力，注重了學生的情感體驗，有助于學生良好語感的形成。這一環節的設計也為學生今后對文學作品的鑒賞打下了良好的基礎。同時也養成了學生在閱讀中能結合上下文和生活實際理解課文中關鍵詞語意思的良好閱讀習慣。)
四、創新實踐，鏈接生活
問：如今的和平年代是否還需要黃河精神?
(依據新課程理念，發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。所以，我要讓學生鏈接生活，講述課文的實際意義。這一問題的創設可以鼓勵學生百花齊放式的個性閱讀。也能激發學生的民族自豪感和自信心，增強保衛好祖國，建設好祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。)
五、作業安排
上網查找有關《黃河大合唱》的其他資料，進行閱讀。有條件的可以學習歌曲《黃河大合唱》。
(新課標指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用這一環節旨在于可以讓學生有機會走出課堂，走出課本，走近生活更好的感悟作品的魅力。)
六、板書設計
黃河頌
光未然
望：近 遠
養 育
頌：保 衛 歷史貢獻
激 勵
學：偉大而堅強
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 9
教學目標
1、會認 “烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
教學重點
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教學難點
通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。
課前準備
生字卡片、有關課件。
導學過程
二次備課
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)
2、齊讀課題
二、初讀課文，學習字詞
1、你們以前認識這個“鴨”字嗎?你想怎樣把這個字記住?
2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦?
3、學生自學課文，分組交流識字。
4、檢測生字。
(1)教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。
(2)去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。
(3)讓學生利用識字卡片，相互檢測。
5、指導寫字。
(1)讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么?
(2)教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。
三、再讀課文，讀得正確
分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。
四、理解1、2自然段
1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學生說說，看到了什么?
2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么?重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。
3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?
4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么?讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么?重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。
5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?
五、課后延伸，設置懸念
這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節課繼續學習。
第二課時
一、復習字詞，指導寫字。
1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。
2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?
認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、
僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么?重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。)
二、整體導讀，引導自學
1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學。
2、自讀自學，教師巡視，個別指導。
三、匯報交流、品讀感悟。
(一)整體感悟
1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的'生活怎么樣呢?讓學生用簡煉的話來概括。
2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)
(二)體會丑小鴨的孤單。
1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學生讀第3自然段)
2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)
3、假如你是丑小鴨會怎么想?
4、讓學生帶著情感朗讀這段(學生可以采取多種形式朗讀)。評議。
(三)體會丑小鴨的遭遇。
1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?
(學生讀第4自然段)
2、引導學生質疑?體會“譏笑”的含義。
(學生讀第5自然段)
3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?
4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學們讀這句話。
(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)
5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。
(學生讀第6自然段)
6、“凍僵了”是什么樣?(配樂，教師用語言描述)看到了丑小鴨凍僵了，你有什么感受?體會“幸虧”的含義，你覺得農夫是怎樣的人?
7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學生接讀);天越來越冷——(學生接讀)。
8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎?
我想對鴨媽媽說——
我想對哥哥姐姐說——
我想對小姑娘說——
我想對小鳥說——
我想對獵狗說——
我想對農夫說——
(四)體會丑小鴨的幸福。
1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學生讀第7自然段。
2、春天來了，丑小鴨看到了什么?(圖片或課件：白天鵝)誰來說說，白天鵝長得怎么樣?
3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學生讀，你讀出了什么?
4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?
5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?
6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么?(注意拓展學生想象的空間)
四、感悟人本，明辯事理
1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)
2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。
五、課外延伸，推薦作品
1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?
2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。
3、用“有時候……有時候……”寫一句話。
板書設計：
家里 討厭、欺負
丑小鴨 樹林里 譏笑、追趕 白天鵝
湖邊 凍僵
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 10
【教材說明】
這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。
這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。
【教學要求】
1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。
2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
【教時安排】
三課時。
【教前準備】
1.準備好寫有生字詞的黑板；
2.四幅掛圖。
【教學過程 】
第一課時
一、啟發談話，導入 新課
1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。
2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。
3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。
二、指導看圖
1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？
2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？
3.四幅圖連起來說說是什么意思？
三、初讀課文
1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。
2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。
朗讀要求：讀準字音、讀通句子。
四、檢查初讀情況
1.請7個同學給課文分段。
2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：
五、圖文對照，初步理解課文
1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？
2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？
（第一幅圖——課文第2自然段
第二幅圖——課文第3自然段
第三幅圖——課文第5自然段
第四幅圖——課文第7自然段）
六、再讀課文
1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。
2.全班齊讀全文。
第二課時
一、讓同學們帶感情地朗讀課文
二、圖文對照，帶著四個問題理解課文
問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？
1.請一個同學讀（1～2）段課文。
2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節的？
3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？
4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。
5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。
問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？
看課文第3段：
1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？
出示并理解“孤單”和“苦惱”。
孤單：單身無靠、感到孤獨。
苦惱：痛苦、煩惱。
2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？
3.指導朗讀第3段。
4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）
問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？
1.同桌互讀4—6段。
2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。
3.根據學生回答，提出以下三個句子：
他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。
天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……
4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？
他應不應該離家出走？
5.（看圖 3）提問：這時是什么季節？
天上飛的是什么？
“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？
小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯系到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。
6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。
問題四：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？
1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。
2.提問：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的.？
3.根據回答，板書出示：
“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”
女同學齊讀這句話。
4.提問：“丑小鴨”發現自己“變成”了天鵝，他此時心情怎樣？書上哪句話說明他此時的心情？
根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”
5.理解“原來”：本來的意思。
提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？
老師小結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。
6.請同學們把四幅圖連起來看：“丑小鴨”成長為白天鵝，經歷了多長時間？各個季節他有哪些變化？
7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。
三、齊讀全文
第三課時
一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。
二、檢查課文第7段的背誦情況。
三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？
四、復習字詞。
1.小黑板出示生字詞認讀：
稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。
2.出示生字認讀。
堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越
3.指導記生字：
剩：千乖乘剩共十二筆
瘦：疒瘦共十四筆
越：共十二筆其余字可讓學生自己記。4.用練習本抄寫生字和生字詞。
五、課堂練習
指導用“潔白”和“特別”兩個詞造句。例：潔白——雨過天晴，天空中飄著潔白的云。特別——奶奶過生日，媽媽給她買了一個特別大的蛋糕。
六、檢查與測試
1.聽寫生字詞。
2.背誦課文第7段。
3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽。
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 11
教學
目標①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
重點有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
難點體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
突破
策略誦讀品味，合作探究
課前
準備熟讀課文
教學設計詳案集體交流意見
第一課時
一、導入
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）
二、作者簡介
（學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作）
老舍（1899～1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
三、誦讀積累，整體感知
1．學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預習。
⑴給加點的字注音
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
⑵詞語解釋
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。
設若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲存積蓄。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈透明。
2．學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調及重音的把握，并思考問題：
a．濟南冬天的總的特點是什么？
b．課文寫了濟南冬天的哪些景物？
c．表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
a，濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的'水墨畫
再寫城外的遠山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
四、合作探究
整體感知后，對文章內容有了基本了解，學生合作探究，進一步深入理解文章。
問題探究：
a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？
b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？
討論明確：
a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。
與北平相比——無風
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”
此處學生可再體會：
①為什么稱“小山”？——因為千佛山主峰海拔只有285米。
②“圈兒”、口兒，將“兒”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。
五、教師課堂小結：
在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
六、課后作業
你最喜歡濟南冬天的哪些景色？有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
第二課時
一、復習舊課
（默寫生字詞）
二、合作探究
1．有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
（注意修辭手法的分析）
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
2．比較分析
a．第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處？
b．第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處？
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
三、課內反思
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。
四、拓展延伸
通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
課內練習
課后練習學習老舍先生的筆法，寫一段有關本校秋景的文字。
人音版七年級音樂上冊《青春友誼圓舞曲》教案設計 12
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢(同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。)
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
1.提出預習中不能解決的問題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。
注意正音：
巢Cháo應和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節迎接春天。(第一段)
第2至7節描繪春天。(第二段)
第8至10節歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到
盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
(2)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2、第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
一切說明什么沒有一個例外。
然，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
(2)朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學生看外語課發的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第2節。
(3)第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的哪些詞特別用得好
鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。
鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
(4)第4節寫什么呢先寫什么后寫什么再寫什么一派怎樣的景象
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢有一個詞用得特別好，哪個詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢
背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
寫風的撫摸，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
細和密。二個比喻形象生動。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢
朗讀第6節，展開想象。
綠得發亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計在于春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
(8)小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鉆;寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細致的描繪來源于什么細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節。
(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢
用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的`生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業 ：
1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫一切
山、水、太陽的臉(遠)
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫
風：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態青春活力
教學后記
1.接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。
2.學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。
3.兼帶教百花爭艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬象更新、紅杏枝頭春意鬧等問句。
4.比較買、賣、脹、漲。
5.有些地方過于細碎，要改進。
又記：
第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內容只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。
又記：
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理地進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。(教案略)
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