高中英語《FIRST AID》網(wǎng)絡教學設計及點評
高中英語《FIRST AID》網(wǎng)絡教學設計----養(yǎng)正中學/王希妮
一、學習目標與任務
1、學習目標描述
（1）知識目標：學習各種急救方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。
（2）能力目標：通過對相關(guān)網(wǎng)絡資料的閱讀，結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論、以完成任務的方式向全班同學報告協(xié)作成果，培養(yǎng)學生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，對各種急救方法有初步的了解，同時培養(yǎng)學生組織語言、運用語言的能力。
（3）德育目標：發(fā)揮團隊協(xié)作精神，討論在不同情景下急救的方法。
2、學習內(nèi)容與學習任務說明
（1）學習任務：本堂課以高二英語（上）第八單元FIRSTAID為載體，要求學生在有限的時間內(nèi)利用網(wǎng)絡，搜索信息，分析信息；掌握幾種急救方法，掌握相關(guān)句型，組織語言并運用語言。
本次課將涉及ANIMALS、 BITES、 CHOKING、 DROWNING、 BURNS、 HEAT EXHAUSTION、 SPORTS INJURISE、 NOSE BLEEDING AND SO ON.
（2）相關(guān)的詞匯：
poisonous adj.有毒的venom n.(蛇的)毒液,
limb n.肢,翼,分支suck v.吸,吮,吸取
bandage n.繃帶nostril n.鼻孔
numbness n.麻木,麻痹frostbite n.霜寒,凍傷
elevate vt.舉起,提拔,振奮heat exhaustion[醫(yī)]中暑衰竭(指輕度中暑)
soaked v.浸濕spray n.噴霧,飛沫
（3）相關(guān)句型：
You should/should not…
You’d better…
You ought to/ought not to…
Please do…
Don’t…
Never…
二、學習者特征分析
1．學習特點：學習對象為高二學生，對英語學科特點和計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學習興趣和基本的操作技術(shù)，計算機操作比較熟練，但是對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力還有待提高。
2．學習習慣：高二學生知識面仍較狹隘，習慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。由于平時小組討論的機會少，因此也沒有小組討論的習慣。
3．學習交往：高二學生在新的學習環(huán)境中，學習交往表現(xiàn)為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。
三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計
1．學習環(huán)境選擇（打√）
（1）Web教室（√）
（2）局域網(wǎng)（√）
（3）城域網(wǎng)
（4）校園網(wǎng)
（5）Internet（√）
（6）其它
2、學習資源類型（打√）
（1）課件（網(wǎng)絡課件）（√）
（2）工具
（3）專題學習網(wǎng)站（√）
（4）多媒體資源庫
（5）案例庫
（6）題庫
（7）網(wǎng)絡課程（√）
（8）其它
3、學習資源內(nèi)容簡要說明
◆《高中英語第二冊教材》：第8單元FIRSTAID，討論急救的措施。
◆192.168.3.100
四、學習情境創(chuàng)設
1、學習情境類型（打√）
（1）真實性情境（√）
（2）問題性情境（√）
（3）虛擬性情境（√）
（4）其它
2、學習情境設計
（1）真實性情境：引入部分展示一個動漫，讓學生了解到學習急救的重要性。
（2）問題性情境：在完成任務的過程中提出問題，讓學生體會相關(guān)句型的用法。
（3）虛擬性情境：假設學生碰到各種各樣的意外事故。在這些種情景下，學生應該采取那些急救措施。
五、學習活動的組織
1、自主學習設計
類型
相應內(nèi)容
使用資源
學生活動
教師活動
（1）拋錨式（√）
回顧已學過的相關(guān)功能口語項目的句型，以及以往接觸過一些簡單的急救方法。
教材、自制網(wǎng)站及其課件。
信息的獲取、分析、加工、整理；問題發(fā)現(xiàn)與解答。
提出問題；學習資源獲取路徑的指導；問題解答咨詢
（2）支架式
以本次課的功能口語項目為支架，對句型進行操練。
教材、網(wǎng)絡資源及課件
結(jié)合自己的情況根據(jù)句型進行口語練習。
提出問題，引導學生進行思考，反饋學生回答中存在的問題。
（3）隨機進入式
（4）其它
學生通過論壇討論急救方法
自制網(wǎng)站及論壇
信息的獲取、分析、加工、整理；同學之間的討論
引導學生如何討論
（5）在線測試
學生通過網(wǎng)站進行在線測試
自制網(wǎng)站
分析信息，閱讀理解
提問并講解
2、協(xié)作學習設計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）
類型
相應內(nèi)容
使用資源
分組情況
學生活動
教師活動
（1）競爭
（2）伙伴（√）
每組10位學生
總結(jié)點評作品反饋學習問題
（3）協(xié)同
（4）辯論（√）
個人
對某個同學的觀點提出不同見解。
及時歸納引導
（5）角色扮演（√）
學生扮演急救人員與受傷的人
操作一些急救的方法
引導、點評
3、教學結(jié)構(gòu)流程的設計
六、學習評價設計
1、測試形式與工具（打√）
（1）堂上提問（√）
（2）書面練習
（3）達標測試
（4）學生自主網(wǎng)上測試（√）
（5）合作完成作品（√）
（6）其它
2、測試內(nèi)容
（1）教師堂上提問：各種急救的方法。
（2）學生合作完成作品：通過學習急救網(wǎng)站，同學合作展示急救方法。
（1）學生通過網(wǎng)站學習急救方法，做在線測試。
高中英語《FIRSTAID》網(wǎng)絡教學課教師小結(jié)----王希妮
本次課的主要設想是讓學生通過對網(wǎng)絡資源的搜尋和利用，了解與本次課主題（急救）相關(guān)的內(nèi)容，并能根據(jù)所提供的句型，進行相關(guān)操練。由于本次課的“功能語言項目”（expressing one’s opinions, giving suggestions）是過去已學內(nèi)容的綜合，因此難度適中。
本次課在備課過程中考慮到學生對網(wǎng)絡課程不熟悉，一時可能出現(xiàn)不適應，因此大概將教學過程 分為以下幾個部分：導入 ----TASK1（自主學習急救方法）----TASK2（討論：通過論壇分組討論急救方法）----TASK3（展示討論結(jié)果）----TASK4（在線測試），力求做到結(jié)構(gòu)清晰，使學生能跟上教學節(jié)奏。
上過課之后，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題：
1．大部分學生通過網(wǎng)絡都可以學習到各種簡單的急救知識，但是由于自制網(wǎng)站中的內(nèi)容都是用英語展現(xiàn)的，所以個別英語學習較差的學生并不能學到相關(guān)的知識，這也說明學生的英語水平有待提高。
2．學校對網(wǎng)絡教室的管理還有待提高。表現(xiàn)在：染毒的機子沒能及時處理，這就不能保證學生人手一臺機子。這就影響了在線測試的獨立性。
就我個人而言，我對本次課還是比較滿意：學生非常配合：上課很專注，而且積極主動回答問題。尤其讓我高興的是這次網(wǎng)絡課沒有學生自己上網(wǎng)聊天或玩游戲。而且我本人通過這次網(wǎng)絡課也學到了不少東西。但是有一點就是網(wǎng)絡教室太大了，學校又沒有相應的擴音設備，這使老師上課很吃力。
高中英語《FIRSTAID》網(wǎng)絡教學課教師評議----福建省晉江市養(yǎng)正中學
授課教師：王希妮
授課班級：高二年1班（2004年12月10日）
1．評議者：優(yōu)點：利用網(wǎng)絡技術(shù)應用于課堂教學評價與反饋上有自己的特點。
2．評議者：優(yōu)點：教師堅持用英語口語上課值得肯定，討論過程中學生的發(fā)言踴躍，表達也不錯。建議：人機間對話較多，師生、生生間口語交流顯得少了點，聽力訓練也少。
3．評議者：優(yōu)點：學生在老師引導下，有目的地瀏覽網(wǎng)頁進行自主學習；學生之間，師生之間通過“論壇”進行套路交流。建議：因是語言學習，故除了圖像文字視頻外，還應有聲音供學生學習。本文是講事故發(fā)生后的急救，但討論的第一、二項（溺水和車禍）卻變成“如何防止”，與原意不符。
4．評議者：優(yōu)點：較高水平的網(wǎng)頁設計；注意學習英語（閱讀、口語）過程中，同時學習急救等方面的知識，提高學生的綜合素質(zhì)，開發(fā)自主學習能力。建議：網(wǎng)絡教學學生之間的合作較少；人機對話自然減少，人人交流。
5．評議者：優(yōu)點：教師的口語講得動聽，柔順、清晰、流暢。建議：學習形式如何多媒體教學，討論區(qū)立即設計顯示效果好。
6．評議者：優(yōu)點：教師得個別提問及演示。建議：應主動靠近學生，具體引導交流。
7．評議者：優(yōu)點：利用網(wǎng)絡教學模式，通過創(chuàng)設系列有關(guān)急救得情境問題，驅(qū)動學生自主探究、自我解決問題，并以論壇交流得形式匯報觀點及討論成果。建議：既能培養(yǎng)學生得創(chuàng)新思維和學習能力，又能有效地讓學生學習知識，掌握方法，從而有效地實現(xiàn)教學目標 和任務。建議：教學過程 中，應有意識地向?qū)W生進行情感和價值觀的培養(yǎng)和灌輸。
8．評議者：從我個人來看，網(wǎng)頁制作還是比較精美，信息量比較充足，整堂課控制得較好，教態(tài)好。自主探究學習時間安排得當。建議：學生討論時，指導不夠，在學生討論時應多指導學生進行有益的討論，從而使學生在討論中學到知識，老師也在學生討論中傳授知識。
高中英語《FIRST AID》網(wǎng)絡教學設計及點評